快乐体育范文10篇

快乐体育的目的是让学生在体育教学中体验到乐趣，在运动中激发个人的创新思维和自主性，它具有教育性、趣味性、情境性、激励性、实效性等五大特性，其核心是促进学生诸多能力和谐发展。快乐体育以学生为主体，通过在体育课堂教学中建立有趣、形象的教学氛围，激发学生运动的兴趣，促进学生身体素质和体育技能的提高。在小学体育教学中，结合“快乐体育”的教学理念，通过运用多样化的创新教学形式，激发学生情感，促进学生多方面能力的提高，是当前体育教师的最佳选择。运动与快乐相结合，能让体育教学事半功倍，真正做到寓教于乐。

快乐体育在小学体育教学中的实施意义

针对每个学生的身体发展特点，体育课堂教学方式多样且多变。比如有的学生喜欢篮球，在体育课程上就会针对性地学习篮球技术，但有的学生觉得学篮球只是为了锻炼身体，不一定要达到多高的水准。快乐体育教学理念的引入，能很快适应当前体育教学内容，促进体育教学朝着多样化的方向发展。快乐体育教学理念颠覆了师生单向教学模式，改变了学生的学习方式，在快乐体育教学的引导下，学生能从体育课堂中获得趣味和快乐，主动参与体育活动。学生自发性地参与到体育活动中，能真正从体育运动中获得快乐。传统体育课程的主要目标是增强学生的体质，很难体现出体育教学内容的多样性。快乐体育理念的引入能改变这一现状，让学生得到个性化的发展，对学生的创新性思维能力的发展也具有促进作用，最终使小学体育教学达到“寓教于乐”的终极目的。

践行快乐体育，实现快乐教学

快乐体育不光是要学生“乐”学，还要让他们在学中受教。小学体育教学中，教师不仅要增强学生体能，还要教授很多运动技能。教师要将技能知识的学习与玩相结合，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习体育知识。长期“整齐划一”的课间操容易让学生产生厌烦心理，进而滋生逆反心理，在课间操活动时“自由发挥”，达不到课间操的锻炼目的和效果。教师需要将“快乐体育”贯彻到课间操活动中，充分利用课堂时间，遵循课间操的设计特点—好看且具有活力，编排出一些新型课间操，让课间操的形式多样化，充分发挥其锻炼效果。此外，快乐体育教学中还拥有丰富多彩的课外活动，学生可以根据自己的喜好来选择，教师有针对性地进行引导，帮助学生有效参与各种课外活动。当前，相对其他学科的学习时间来说，体育课程的时间安排相对较少，不利于学生锻炼身体。这种情况的应对办法主要是鼓励学生参与一些家庭化的体育活动，这样不仅不会耽误学生的在校学习，还能增强家庭亲密感。比如现在个别学生有肥胖问题，单纯利用有限的学校体育课堂时间进行锻炼达不到很好的改善效果，这个时候就需要家长在课外、假期多陪伴孩子一起进行体育运动，可以打打球、跑跑步等，多参与一些有氧运动，从日常生活中改善学生的状态，让学生拥有良好的长期运动习惯，从而全面改善自身的身体素质。在进行小学体育课程教学时，教师应始终贯彻“快乐体育”理念，推动学生掌握各项运动技能。此外教师还应采取鼓励等方式进行教学，通过鼓励学生，让学生积极学习，确立自己的学习目标，通过学生彼此之间互相观察的方式进行有效分析，自行剖析体育技术的重难点问题，实现学生对整个课堂学习的有效把握。比如在体操教学课上，为了能够让学生掌握鱼跃滚翻与前滚翻两者间的区别，教师需要有效联系学生的旧技术和新学习的技术，并对两者间的内在联系进行深刻把握。将“快乐体育”引入小学体育课堂，就要求体育教师根据每个学生的情况，制定适合学生个人的学习目标，让每个学生“乐学”“好学”。有效的教学引导能促进学生积极学习，以愉悦的心情面对体育课堂，锻炼自己身体，提高身体素质，提高自身各项体育技能，从此爱上体育课、爱上运动。随着素质教育的普及，小学体育课程更要注重教学方式的创新，把“快乐体育”的教学理念贯彻到教学中，全面提升体育教学课堂效果，使小学体育教学方式具备趣味性和多样性。教师要针对每个学生的个体发展特点，灵活运用各种合适、有效的教学方法，使学生能在体育运动中感受到自由、快乐，从中感受到体育运动的乐趣，真正促进学生德智体美劳全面发展。

作者：姚超 单位：江苏省昆山市信义小学

如何在体育健康课程中使学生真正受益，起到锻炼身体、放松心态、调动积极性等良好作用，已成为教学方式转变的意义所在。近20年中，各地区学校体育教学方式不断变革，例如快乐式教学、互帮互助式教学、提问式教学、目标性教学等，而这些教学模式往往比较单一，并不能起到多元化、高要求的教学目的。

1快乐健康体育教学意义与目的

1.1快乐体育教育意义。学校体育的目的是与学生的身体素质质量密不可分的，通过学校体育，学生可以在体育运动中感受到积极参与、认真理解、掌握项目要点以及科学创新的乐趣，并且可以在运动中锻炼自身身体素质和提高健康水平，切实贯彻国家《全民健身计划纲要》。快乐体育使学生在接受体育课堂教育的同时可以培养学生的专注、认真以及吃苦耐劳的品质，可以使学生更主动地接受老师所传授的知识，将被动化主动，最大程度提高每课时学生所接受知识的质量。在当今社会形势复杂教学水平高的情况下，如何将快乐学校体育与健康教学相结合，成为当今热议的重点，健康快乐体育教学是以情感教学、强调乐教、创新教学方法、主张纪律与活泼氛围相结合，是强调多元化与和谐融洽的师生关系为特点的新型教育理念。1.2快乐体育教学目的。快乐健康体育教育的目的主要有以下几点：(1)全面提高学生身体素质。通过“快乐健康”的学校体育理念，使学生从中掌握一定的运动技能与技术，从而促进学生身体的生长发育，培养其良好的心理素质品质，提高心理压力承受能力，从而达到身心全面健康发展的重要目标。(2)促进传统课堂教学的改革，通过“快乐健康”的学校体育理念，改变传统体育课堂古老的教学方式，结束枯燥的教学活动，充分调动学生参与学校体育的主动性和积极性，从而提高学生积极参加体育运动意识，培养其参加体育运动能力，以发展学生鲜明个性，贯彻健康快乐的口号，为终身体育打下良好基础。(3)培养学生对于体育课程的兴趣。通过“快乐健康”的体育教学理念，化被动为主动，彻底摆脱学生对于体育厌学的现象，将“苦练”变为“乐练”，将“让我练”变为“我要练”。在教育中将健身性、娱乐性相结合，从而激发学生对于体育课堂的学习兴趣，让学生在课堂学习中体验到体育的乐趣，体验到在体育课堂学习中进步与成功的喜悦，建立正确的学习目标。换而言之，快乐健康体育目的是让学生在愉悦的课堂氛围中，做到自觉、主动地学习，培养吃苦耐劳优良的学习精神，达到“乐此不疲”的教学效果。

2现代教育教学中存在的问题

2.1教育思想观念落后。学校对于体育课堂的不重视，侧重于学生文理科的室内教学，将规定的体育课堂时间分配到语数英等专业学科上，从学校的层面、学习成绩等原因剥夺学生在校期间接受体育教育的权利，学校领导或老师随意更改学期教学计划，缩短或减少体育教学课时，从而迫使学生身体素质得不到相应的锻炼，无法提高身体强度，也是导致学生达不到体育课堂的教学目标的重要原因。2.2教育设施不完善。体育课堂种类繁多，而相关的教育教学器械往往达不到课堂要求，小学、初中、高中体育教学内容相差无几，主要包含田径、球类等比较传统的体育运动项目，相应的项目技术难度没有改变，毫无层次，从小学至高中重复性教学内容颇多，引起学生厌学的抵制心理，而学生本身的身体素质没有得到锻炼，基本体育运动技能无法提高。从学校学习到的单一体育项目在社会生活中实用性低，学校与社会体育运动衔接弱，大部分毕业生毕业后就会中断体育活动，无法贯彻我国全民健身的纲领。2.3健康体育教育师资薄弱。学校的不重视也从侧面导致了快乐体育教育师资薄弱的局面，体育课堂目的是为了提高学生的身体素质，从小树立全民发展全民健身的正确观念，以丰富现代社会文化生活和促进精神文明及物质文明建设为目标，培养具有了解体育知识、掌握体育技能及道德品质优良的社会人才。但师资力量的薄弱导致快乐健康体育课程无法顺利进行，老师在体育课堂进行生搬硬套的传授，整个课堂枯燥乏味导致体育教育效果差，达不到预期目标。随着社会的快速发展，越来越多的电子产品捆绑着学生的闲暇时间，如何让学生放下电子产品走出家门、走出教室，主动锻炼身体，提高身体素质成为快乐体育教育的重要问题之一。作为承担重要责任的体育教师，同样需要更新新的知识，不断从学校、从课堂吸取新鲜的血液进行补充，并通过自身的教育方式方法，融入课堂的学习教育，以充分贯彻快乐体育教育目标。

3快乐健康体育教育改革

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。

关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

摘要：大学体育教学作为大学基础教育组成部分，也成为大学教育改革一部分，具有鲜明的学科特点，对学生全面发展有不可替代作用。在大学体育教学改革中，基于终身体育和快乐体育关系，立足大学体育教学指导思想之快乐体育，指引未来大学体育终身体育发展，探讨大学体育教学改革中终身体育和快乐体育的融合。

关键词：大学体育；终身体育；快乐体育

在大学体育教学中，融合终身体育和快乐体育理念，改善大学生体育课现状，促进大学生身体健康，推动大学体育教学改革，促进大学体育教育事业健康发展。笔者作为一名大学体育教师，深知终身体育和快乐体育重要性，在本文分析终身体育和快乐体育之间的关系，并指出大学体育教学指导思想之快乐体育，指引未来大学体育终身体育发展为终身体育和快乐体育在大学体育教学改革中的有机融合路径。

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体；快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

本文作者：谢霞工作单位：三江学院

体育教学是学校教育的重要组成部分，学校体育是学生树立终身体育观的基础

21世纪，培养全面发展的新一代、高素质的人才是我们体育教育工作者面前的重要课题。快乐体育思想的引进，给我国体育教学带来了极大地启示，同时也引发了体育教育体系的全面变革。在体育教学中，以实践和情感作为新型的教学手段，充分调动教与学两方面的积极性，形成教师乐教、学生乐学的融洽得师生关系，从而激发学生的兴趣，体验运动的乐趣，理解运动的真谛，最终为终身体育打下良好的基础。目前，快乐体育教学被不断运用体育教育中，它主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，高校体育教学课程是大学生在整个人生中的最后一段体育课，应该与社会体育接轨，为终身体育服务。体育课虽结束了，但不应是体育的终结，而应是体育的新起点。

体育教学中快乐体育的重要性

我国传统课堂教学模式尤其是体育教育模式的最大不足是忽视学生的主动性和主观能动性，因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育立足于受教育者及社会的全面发展，全面培养学生的身心素质。体育教育中，学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣、运动感受感知能力、主观能动性和自控能力等，而这一切都离不开快乐，快乐体育的新型体育教育模式的实施势在必行。由于快乐和成功都是个人的情感体验范畴，是建立在每个学生个体从体育教学中的收获与体验上的，因此快乐体育很注重让学生在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得满足感和成功感。它在内容上做到多种选择，在方法上灵活多样，在现实中理论与实践相结合。快乐体育从出现至今经历了一个自我完善的过程，基本上形成了一个有别于其它理论体系和实践体系的教学模式，并在素质教育和教改的浪潮中继续向前发展，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以使学生的身体得到锻炼、增强体质，同时使学生的心理素质得提高，促使学生身心得到健康发展。

快乐体育有其存在和发展的必要性

摘要:“快乐体育”是一种体育运动理念，在体育教学中将“快乐体育”理念融入其中，有助于调整学生的心态，对体育教学予以新的定位，随着充满乐趣的体育教学展开，学生对体育课的参与意识就会得以激发。体育教学的目的不仅是培养学生的身体素质，还要提高学生的心理素质，确保学生身心健康。在体育教学中开展快乐教学，可以让教学本着“健康第一”的教育理念展开，以培养学生对体育运动的兴趣，终身体育锻炼意识。本论文针对体育游戏在体育教学中的运用进行探究。

关键词:快乐体育;教学;应用

传统的体育教学都是以体育训练为主，体育教师严格地按照规定进行半军事化体育教学，让学生在体育课上不仅感觉疲累不堪，而且会产生心理压力。现行的体育教学目标是培养具有较高体育综合素质的人才。这就需要快乐体育理念在开展体育教学中，要发挥提高学生身体素质的作用，而且对体育锻炼产生积极意识，能够利用体育课缓解自身的文化课学习压力，使学生的身心达到平衡。将快乐体育教学模式引入到体育教学中，有助于学生身心健康，对培养学生的综合素质，促进其全面发展意义重大。

1快乐体育的现状

1.1我国快乐体育实施中的相关问题

所谓的“快乐体育”，就是让学生在体育课中感到放松，身心愉悦。快乐体育本身就是一种教学理念。让学生将文化课程学习的紧张情绪在体育课中得以释放。特别是现在的社会竞争非常激烈，学生要具备知识优势，就要努力学习，不仅需要面临难度较大的课程，而且课后还要做大量的作业，同时，由于家长对自己具有较高的期望，让学生承受很大的心理压力。学生如果持续性地处于紧张的学习环境中，就会感到身心疲惫。体育教学中采用快乐体育教学模式，让学生的身心在体育教学中得到放松，抛弃一切烦恼，之后再全身心地投入到学科的学习中。在快乐体育教学环境中，学生的体育学习意识有所提升，且这种积极意识会渗入到学科知识的学习中，有助于提高学习质量和学习效率，以在考试中获得良好的成绩。快乐体育教学存在着优势，当落实到具体操作中，也必然会由于诸多因素的影响使得这种教学模式的弊端凸显。其一，体育课中要开展快乐体育，对体育运动场地就必然会有较高的要求。快乐体育是以小组模式展开的。一个班级的学生划分为多个小组，就需要有体育运动场地条件能够满足学生小组运动的容量。特别是班级学生比较多，就需要较大的场地，很多学校很难提供足够的体育运动场地，所以，快乐体育教学就很难有效展开。其二，体育课中要开展快乐体育，对体育器材必然会有较高的要求。学生参与快乐体育教学，如果需要体育器材，就需要器材设施完备。否则，快乐教学很难有效展开，难以达到预期的教学效果。这也是快乐体育教学没有顺利展开的重要原因。其三，体育课中要开展快乐体育，会对学生对体育知识的系统化学习产生一定的干扰。快乐体育教学是通过在体育课上创设有趣的环境，让学生轻松地参与体育训练，其中强调了学生主观参与、自觉行动。[1]学生在体育课中就会从对体育的主观认识出发对体育运动进行分析，根据自己的兴趣参加体育活动。体育教学内容都是具有系统性的。这种强化学生主观性的教学方法，就会导致体育教学难以按照教学计划系统展开，特别是体育运动技能难以全面掌握，学生的体育学习质量就会受到一定的影响。

摘要：随着社会经济的发展，人们的生活质量不断提升。过剩的营养造成了学生体重的增加，这就使学生对体育锻炼的激情不断下降。另外，枯燥乏味的体育课堂也是导致学生兴趣下降的主要因素。因此，在体育教学过程中融入快乐体育理念是提高学生参与体育锻炼积极性的主要方式之一。快乐体育理念主要强调学生可以在轻松快乐的教学氛围中进行体育锻炼，在体育锻炼的过程中感受到快乐。

关键词：快乐体育理念；中学；体育教学

快乐体育理念是当下教育发展的必然趋势。在中学体育教学过程中应用快乐体育理念，不但可以使学生轻松愉悦地锻炼身体，同时还能把学生学习的主动性和积极性充分激发出来，对让学生感受到积极的情绪体验具有非常重要的意义。

一、中学体育教学分析

（一）中学体育教学中存在的问题。体育教学的主要目标是增强学生的体质。近些年，由于学生缺乏锻炼，导致其身体素质下降非常快，增强他们的体质便成了中学体育教学的重要任务。但是，如果想要更好地完成这个任务，教师就要引导学生积极配合。就目前而言，中学生的学习压力非常大，大多数学生对体育课程毫无兴趣。上课的时候，学生这种敷衍的行为导致体育教学目标完成起来非常困难。又由于他们对体育课的这种消极态度，教师更无法通过体育教学把学生终身运动的良好习惯培养起来。（二）在中学体育教学中引入快乐体育理念的必要性。快乐体育教学是一种新的体育教学理念与形式。教师要在课前精心设计教学过程和学生的学习过程，突出课堂教学轻松愉悦的教学氛围，让学生能在教学活动中充分感受到快乐。快乐体育的宗旨就是尊重学生的全面发展和个性化发展，从而把体育教学的质量和效率有效提升上去。面对当下中学生对体育课的这种消极态度，教师只有采用快乐体育理念才能有效解决现存的体育问题，促使更多的学生在中学快乐体育教学中收获快乐与健康。

二、充分落实快乐体育理念的实践策略

摘要：为了顺应素质教育的全面开展，各项学科的课程标准也发生了全面的改革，中学体育教学也不例外。在新课标的要求下，中学体育教学本着以人为本的理念，倡导健康第一。同时也开始愈加的重视学生的运动兴趣及心理体验。对此本文对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行了简要的阐述。

关键词：中学;体育教学;快乐体育教学法;运用

作为增进学生身心健康的一门课程，体育教学在学校教育中处在一个举足轻重的地位。通过长期对体育教学的研究发现，在课堂之中，学生作为教学的主体，教师施以正确的指导，可以明显的改善体育教学的现状[1]。在中学体育教学过程中，重视学生体会到快乐，从而提升学生的学习兴趣，同时还在很大程度上对学生的个性、各项能力的提升起到一个重要的作用。以下笔者将对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行简述。

一、现阶段快乐体育教学法实施面临的问题

1.传统观念的束缚

在传统的教学观念中，其课堂的主体是教师，在课程的设计上，教师很少考虑到学生的实际情况，这样一来就会在很大程度上打消学生在课堂上的积极性，进而使得学生对于体育课没有兴趣。一方面来说，由于素质教育的全面开展，新的课程标准也开始全面实施。新课标要求，学生取代教师在课堂上的主体地位，同时对于体育教学的要求也开始更加的全面。体育课不再是单一的为了能够增强学生的身体素质，同时还应该注重学生的心理素质的提升。单一的传统教学就会将这两方面作为对立面看待，进而影响体育课的进行。另一方面，中学生的心理已经开始趋向成熟，其看待问题开始更加的全面，更加有自己的想法，但是在传统的教学观念下，教师会忽视这一问题，进而影响到快乐体育教学法的实施。

【摘要】随着新课程改革的推进，中学体育教学越来越受重视，快乐体育教学可以让学生在体育学习中得到放松，缓解学习压力。本文主要对快乐体育教学在中学体育课堂中的应用策略进行分析与探究，提倡将快乐体育教学与中学体育课堂相结合，展开丰富的体育活动，使学生在体育课堂中感受运动的乐趣，从而促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】快乐体育教学；中学体育；学习兴趣

快乐体育教学能够丰富体育课堂的教学方式，可以在体育教学中充分调动“教与学”的积极性，促进教师与学生之间建立有效的互动，在体育课堂中形成良好的教学氛围。从而激发学生对体育运动的兴趣，使学生掌握基本的体育运动技能，养成积极参与体育运动的习惯，增强学生的身体素质，为学生的健康成长提供保障。

一、快乐体育教学的意义

快乐体育教学是中学体育课堂所倡导的重要教学理念。在教学过程中应用快乐体育教学，可以充分调动学生的积极性，积极开展相关的体育实践活动，从而在体育运动的过程中帮助学生树立正确的思想价值观念，激发学生对体育运动的兴趣，使学生能够积极参与体育课堂活动，进而提高体育课堂的教学效率，并为学生养成良好的运动习惯打下基础。在传统的体育课堂教学中，大部分体育教师习惯采用训练教学的方式，这种教学方式不但无法缓解学生的学习压力，反而会增加学生的疲惫感，使学生对体育课的兴趣越来越小。而应用快乐体育教学能够使枯燥的体育课堂变得趣味十足，通过组织学生进行体育活动，将运动与学习相结合，增加体育教学的趣味性。快乐体育教学不但可以增强学生的身体素质，还可以对学生的创造性、独立性以及自主性进行培养，从而促进学生的全面发展。

二、快乐体育教学在中学体育课堂中的应用策略

摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。

关键词：小学体育教学;快乐体育;评价

“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。

一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点

（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。

（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。