口语表达范文10篇

在我们的课堂上，为我们的学生创造一个良好的口语锻炼环境，提高学生的口语表达能力特别重要，这也是身为一个小学语文教师的基本责任。口语表达能力的高低，往往会成为影响人生成败的重要因素。在学校，一个良好的口语表达能很好的回答老师的问题，或者向他人请教清晰正确的表达出来，别人才能够更好得理解；在社会人际交往过程中，思想的交流、感情的沟通，最直接、最方便的途径就是语言，用美妙的语言表达情感，表现意图，体现修养。这种良好的表达能让你的行动锦上添花。

但是在语文课堂上我们常常会看到这样的情况：让学生回答问题，他们或者词不达意，语病多多；或者反应迟钝，嗫懦难言；还有的颠三倒四，语序混乱；，词汇缺乏等等。实验表明一次失败的发言往往会给一个孩子心头造成挥之不去的阴影。长此以往，当这种自我否定的阴影伴随他的一生，我们说，这个孩子的一生不再明亮。所以说拥有良好的口才，才有阳光人生。在小学语文教学过程中，教师应重点培养学生的口语表达能力，口语表达是书面表达的重要基础，在语文教学过程中尤其重要。教师在语文教学过程中应让学生明确口语表达的重要性及如何培养口语表达能力，就此，我谈谈几点看法：

一、何为口语表达

口语表达是一种基本的学习和生活能力，它和我们的写作能力、生活能力、组织能力一样都是人智慧的一种反映。它是一种用口头语言准确、恰当、生动地表达思想感情的能力。良言一句三冬暖，巧妙表达才能和谐交往，如虎添翼；词不达意，往往处处受限，步履维艰。古人说：一言能兴邦，一言能丧国；一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。西方一位哲学家也说：世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的敬仰，那就是令人喜悦的能力。因此，好的口语你、表达能力是一生的财富，是事业成功的基石。

二、如何提高学生的口语表达能力

首先必须让学生获得正确且清晰的信息，老师要清楚的表达自己所提问的问题，只有这样，学生才能有效的思考并组织语言，进而清晰的表达出来。其次，“听”是学生在课堂上获取一切知识的先决条件，专心的听就那从老师和学生那里获得信息，从而更快更好的积累规范口语表达方式和方法，为口语表达奠定良好的基础。教师抓好学生的听先要培养学生的倾听意识，让他们明白倾听的重要性。除此之外，更重要的是培养小学生的倾听意识，因为小学生的思维集中时间比较短，所以很难聚精会神的听完教师的课堂内容，因此教师要注重培养学生的倾听意识，让学生乐于听，这就需要教师运用多种教学方式，力求让教学直观、生动、有吸引力，还要教会学生正确的倾听方法并以多种形式的鼓励措施促进学生倾听，从而为促进学生表达创造先决条件。

专业演讲技巧

我们每个人从生下来一岁开始就说话。有人认为这说话的问题、这口语的问题还有什么值得学的吗？

有什么值得讲的吗？我没有学过不也说话吗？我不是照常工作？有这种想法，不奇怪。但是，当你知道了口

语也要讲究的时候，当你知道学了与不学不一样的时候，当你听到了会说会讲，讲的好与不好这些情况的时

候，这个问题你就会找到自己的答案，我举一个例子，一篇稿子有这么一段话：1998年的7月26日下午2点

，长江第三次洪峰又来了，36米高的洪峰卷起足有两米高的巨浪冲向单薄的泉州大堤……。如果按一般的语

口语交际能力是现代公民的必备能力。《全日制九年义务教育语文课程标准》中明文规定“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语能力。”语文教学“应培养学生倾听表达和应对的能力。”但当前阅读教学普遍重视学生“听、读”能力的训练，而对“说、写”尤其是“说”的训练力度不够。我在教学中采取如下办法来加强口语表达能力的训练。一、巧用插图，训练口语小语教材绝大部分课文都配上生动形象的插图。这些插图一方面体现了小学生以形象思维为主的特点，另一方面体现了编者一定的编排目的，如有的是突出教学的重点难点，有的是体现了文章的主题思想等等。教师应善于利用这些插图，来巧妙设计口语训练。苏教版小语第十二册《和他的大黑骡子》有一幅爱抚大黑骡子的插图。教学完课文后我映示这幅插图，随着低缓音乐说道：“岁月流逝，红军那段艰苦的长征经历已写进了历史，但大黑骡子的身影深深地刻在了的记忆里，当他再次看到这幅照片时，不禁心潮澎湃，他想对大黑骡子说些什么？”学生进入情境后，有的学生说：“大黑骡子呀，在长征途中吃了不少苦，我感激你，可是，当我看到战士们一个个因饥饿而倒下时，我……唉，我对不起你，请你原谅我，好吗？”有的学生说：“大黑骡子，当年过草地时，你每天背上都背满了货物和器材，救灾要驮伤病员，有时你连一点儿料都吃不上。但是你总是不知疲倦，任劳任怨。可是后来断粮了，我不能眼睁睁地看着战士们一个个因饥饿而倒下啊，所以我才……大黑骡子呀，你能原谅我吗？”此时的学生与在思想感情上产生了共鸣。二、根据想象，训练口语课文中关键的字词在理解文章的内容和人物的思想感情上，往往起到牵一发而动全身的作用。教学中，教师要善于抓住这些重点词语对学生进行口语训练。人教版小语第十二册《穷人》中有这样一句话：“我们总能“熬”过去的。”教学时，我围绕“熬”字设计这样的口语训练：什么样的生活才叫“熬”？桑娜一家九口人是怎样“熬”的？通过想像，有个学生装这样描绘：“一连九天，渔夫都没有打到一条鱼。又是一个令桑娜心惊肉跳的深夜，渔夫终于带回来了一点惊喜-----几条小得可怜的小鱼，桑娜非常高兴。第二天，桑娜煮了一大锅鲜美可口的鱼汤。开饭了，桑娜把两条大一点的鱼盛给了自己的孩子，而他们夫妻俩只是喝了一点清汤……”这样，既使学生理解了“熬”字所含的桑娜夫妻俩的美好品质，同时还训练了口语表达。三、续编故事，训练口语故事最能激起学生的兴趣，而让学生根据课文内容续编故事，不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地训练学生的口语表达。在教学《狐假虎威》时，我引导学生思考：老虎知道自己上了狐狸的当，心里很恼火。几天后，老虎又碰上了狐狸，结果会怎么样？这一下学生的思维活跃起来，有个学生说：“狐狸看到老虎后赶紧躺在地上，口吐白沫，一边打滚一边哀求老虎：“痛死我了，老虎先生，我误吃了老鼠药，我实在受不住了，请你吃了我吧。”老虎一听，便高兴地说：“上次我上了你的当，这次你想毒死我，我才不上你的当呢，你等死吧！”说完老虎高兴地走了，狐狸一骨碌爬起来跑了。”可见，学生的创造力是不可估量的。四、换位思考，训练口语在教学一些故事性较强的课文时，教师如果只是空洞地说教，往往收效不大，如果让学生换位思考，不但能激发学生“说”的极大兴趣，而且使学生受到深刻的教育。例如，在教学《乌鸦喝水》时，我引导学生思考：如果你就是这中只聪明的小乌鸦，你还会想出什么办法来？学生积极动脑，想出许多办法。有的说用管子吸，有的说把瓶子弄倒让水流出来再喝等等，迸射出创新的火花。

摘要：在幼儿教育阶段是幼儿开口说话，形成语言逻辑和发展的关键时期，而口语表达能力又是人的最基本技能，幼儿对语言的掌握情况很大程度上影响着幼儿的整体智力发育，所以在幼儿园培养幼儿的口语表达能力是极为重要的，幼儿在家庭和学校中对语言的应用只不过是日常的使用并没有对口语能力进行专项训练，再加上大部分家长不懂得培养幼儿的口语表达能力，所以在幼儿的教学过程中可通过阅读来拓展幼儿的口语表达能力。本文通过研究当前幼儿教育中的阅读现象，探讨在阅读中扩展幼儿口语表达能力的可能性，力求在幼儿阅读中提高口语表达能力。

关键词：阅读教育;口语表达能力;教学策略

幼儿园的学生年龄偏小，对新鲜事物有较强的好奇心。但同时由于其身心状态正处于发育阶段，所以儿童的注意力并不容易长时间集中。幼儿由于识字不多，所以教师应当针对有了这一特点为幼儿提供能够理解的阅读刊物，幼儿的阅读习惯基本上是从绘本图画开始的。同时教师也应当使幼儿通过阅读掌握日常生活能力，能够运用多种词汇和知识帮助幼儿为日后的口语交际能力打下良好的基础。

1营造轻松愉快的环境使幼儿能够轻松的表达

由于幼儿的年龄偏小并且再加上现在大部分的幼儿往往是独生子女，所以在幼儿园期间往往会表现内向不爱说话，主要原因是对外界有担忧感。所以教师如果想要发展幼儿的口语表达能力就应当去为幼儿努力设置一种轻松愉快的环境，激发幼儿说话的动力和信心。在幼儿阶段儿童也是希望表现自己的，其最主要的动力来自于教师和家长的表扬，所以幼儿教师在教学过程中应当以鼓励为主，使幼儿勇于表现自我的内心想法。并且对于不爱说话的幼儿来说必须要给予其特定的关心和帮助，为这种幼儿创造说话条件和机会。例如，教师可针对幼儿不同的性格，分配给幼儿不同的绘本读物，鼓励幼儿在阅读完绘本后为全班进行讲解。并且要对讲得好的幼儿以及勇于表现自我的幼儿给予一定奖励。同时也应当鼓励内向的幼儿说出自我的感想，教师应当时刻观察少言寡语幼儿的情绪变化，寻找话题与幼儿多次进行简单的对话，让内向的幼儿明白其实说话并没有那么难。同时教师在语言活动中应当激发幼儿对事物的积极思考，教师可在幼儿的阅读过程中提出开放性问题，使幼儿能够针对问题去进行阅读，最后说出自我的心中想法。当然教师在组织阅读活动时应当选取幼儿比较感兴趣的话题和阅读刊物，只有幼儿对刊物和话题感兴趣才能够真正参与到教学过程中。当然教师所提出的问题应当符合幼儿的思维水平和能力特点，这样能够对幼儿建立说话信心勇于说话。只有这样在潜移默化的教学中才能够提高幼儿的说话几率，只要通过大量的练习那么幼儿的口语能力就会得到发展。

2利用游戏激发幼儿说话欲望

英语作为国际语言在各国的语言学中都占了很重要的部分，我国也将英语作为常规课程的一部分，而在英语的学习中口语最为重要，就如《英语课程标准》中写到：“英语课程要面向全体学生，对每个学生施行素质教育，，课程强调注重学生的情感，激发他们的学习兴趣，主要让学生在学习过程中发展综合语言运用的能力，增强实践能力，基础阶段的英语课程主要目标为以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础”，英语的学习主要目的便是提高学生的口语，让学生能够使用英语进行正常的交谈，而现实中学生都只是掌握了语法知识，在口语方面并没有太多的练习和实践，因此提高学生的口语交际能力在教学中的应用值得去探究与探索。本文以探究现在英语教学中普遍存在的问题，如何提高学生学习英语的兴趣以及口语能力的加强。

1.英语教学中学生存在的口语学习问题

中学英语的学习和其他科目一样都是要用来参加中考的，因此教师和学生都只注重纸面上的成绩，为了在中考上提高成绩，每天都进行大量的考试从而忽略了口语的较强，尽管在中考前会考学生的口语能力，但其形式很简单，导致很多学生都能通过，让学生和教师也不再注重，并且口语测试的成绩也不会加入中考成绩的范围，导致口语越来越不受学生和教师们的关注。

2.营造学习氛围，激发学生的口语学习兴趣

在中学英语的学习中，由于大多数学生对英语都没有太大的兴趣，在加上教师在教学中在说英语的同时也在说着国语，让学生没有进入到英语的学习氛围，导致学生不能体会到英语的语言性，不知道什么时候说，降低了学生的学习兴趣。而英语和我国的国语是一样的性质，只是不同的说法而已，例如平常的问好和日常用语等，只是学生把英语往更难的方面去进行理解，因此需要教师提供一个好的英语学习氛围，使用简单有趣的教学方案让学生能理解英语的语言和国语的异同，例如在上课时，教师可通过自己营造一个简单的对话场景，比如购物时所说的“多少钱？”“能够再便宜些吗？”，或者更简单的口语交谈“早上好！”“吃早饭了吗？”，待教师示范过后，让学生们组队进行口语的练习。

3.组建英语活动，提高学生的英语学习兴趣

编者按：本文主要从什么是口才；口才有没有具体的标准呢；口才到底有什么意义、价值和作用；口才和成功到底是一个什么关系呢；口才这样重要，我们能练习成功吗；怎么培养这个口才呢进行讲述。其中，主要包括：口语表达能力有了相当高的技巧和艺术水平的时候，这就是口才、在整个人类社会生活当中，一个人的口才有时候起到举足轻重的作用、一个人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能极大地提高你成功的几率、找上两、三篇思想性强、艺术性高的短文，进行默读、要练好态势语言等，具体材料请详见：

首先，什么是口才？人们经常说，某某人有口才，某某人没有口才。那么，到底什么是口才呢？那就是口语表达能力有了相当高的技巧和艺术水平的时候，这就是口才。

其次，口才有没有具体的标准呢？口才是有具体标准的。第一，应该言之有理，不是胡说八道，歪理邪说；第二，应该言之有物，不是杂乱无章，空洞无物；第三，应该言之有序，那就是有条有理；第四，应该言之有文，你讲得生动、形象、活泼，让听众也愿意听。

再次，口才到底有什么意义、价值和作用？在整个人类社会生活当中，一个人的口才有时候起到举足轻重的作用。什么是成功？就是一个人经过努力，达到了预期的目的和效果的时候，这就成功了。在整个社会生活当中，成功是有程式的，有大成功、中成功、小成功，还有小小成功。

第四点，口才和成功到底是一个什么关系呢？一些成功的人不见得有口才；但是一个人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能极大地提高你成功的几率，有时候在非常关键的时刻，它起着决定性的作用。

第五点，口才这样重要，我们能练习成功吗？我能有口才吗？有人，说口才是天生的，不是后天练的，这个观点是不对的。口才决非是天生的，口才纯粹是后天练成的。

【摘要】当下的中学生在思维上非常敏捷，且具有广阔的视野，因此利用好其在这些方面所具有的优势，在思想上对于学生实施启发与诱导，能够调动起学生对于学习的积极性。口语表达能力作为语文教学期间的一个主要基本功，老师在实践教学时需要将口语锻炼贯彻到教学的始终，并实时创新口语表达能力的教学方式，为学生未来的全面发展奠定基础。本篇文章针对当下初中语文的教学现状展开分析，并给出一些有效的措施，希望可以给大家带来帮助。

【关键词】初中语文；教学；口语表达能力

中学阶段是一个人从少年往青年过渡的重要阶段，其身体教育也逐渐变得成熟，思想也逐渐开始复杂起来。广袤的世界，炫彩缤纷。有很多学生想要去创造，想要参加到进来，盼望着将自己的青春风姿展现给世人。如果想要做到这些势必要用到语言这项重要的交际工具。善于交际是一个让人羡慕的技能，同时也是语文教学中对于学生所提出的主要要求之一，因此口语表达能力也是语文教学期间一项最为主要的基本功，在教学期间务必要将口语锻炼渗入到教学的全过程，口语表达能力的高低会直接影响到学生未来的发展。所以，面对人机对话的当今社会，在开展语文教学时，务必要培育学生自身的口语表达能力。

一、中学语文教学的现状

在应试教育的影响下，中学语文老师为了使学生的考试成绩水提升，将有效且珍贵的时间都运用到增强学生自身阅读能力与写作能力这些方面。在语文课时间的限制下，老师并没有多少时间去培育学生自身的口语表达能力。所以，大部分学生在进行口语表达上有着或多或少的问题。（一）学生性格较为内敛不善于表达。在中学校园就不难发现，部分学生的性格还是较为内敛，其在和人交流方面并不是很擅长，并且部分学生在进行口语表达上有着很多的问题。在进行中学语文课程教学时，老师并未给学生讲述关于口语表达能力上的内容，这也让学生在口语表达能力上还是有着很多的问题且难以展开口语表达。（二）语文教学内容编排上不够科学。因为中学生面对着较大的学习压力，语文老师在开展课上教学时所讲授的内容通常都在提升语文成绩上。学生自身的口语表达并不是考试必考的一个项目，老师在非常有限的课上时间里分出更多的时间去开展阅读与写作能力的锻炼，进而缺乏相应的口语表达知识教学，这也使得学生在进行语文知识的学习时缺乏有关口语表达的知识，让学生自身的口语表达能力难以获得提升。（三）老师并未具备口语教学上系统的知识。有很多中学语文老师对于怎样培育学生自身的口语表达能力并未形成较为系统化的知识，所以在其开展这些知识的教学时有着很大的纰漏。即使部分语文老师在进行语文课堂教学时也为学生介绍了怎样去做口语表达以及怎样提升学生在口语表达上的有关知识，而因为老师并未具备系统化的去学习和口语表达这部分知识相关的知识，在为学生讲授这部分口语表达知识时，是存在一定遗漏的。同时，学生在进行口语表达相关知识的学习时也是有着一定问题与遗漏的。

二、怎样在语文教学期间培育学生的口语表达能力

摘要：语文是一门培养受教育者对语言运用能力的学科，在引导他们灵活地运用语言的过程中促进口语表达能力的提升。先分析了农村高中受教育者口语表达能力现状，接着从组织“复述”、开展小组交流辩论、组织“三分钟演讲”及开展课本剧表演这四方面进行了提升口语表达能力的实践活动探究。

关键词：语文；实践活动；农村；口语；表达能力

随着教育事业的不断发展，口语教学在语文教学当中得到了越来越多的重视。根据现状，农村高中受教育者的口语表达能力相对薄弱。因此，在新课改的前提下，教育者要依据课本内容的需求，优化教学理念，注重加强对受教育者口语表达能力的锻炼，促进他们全面发展。

一、农村高中受教育者口语表达能力现状

1.普通话水平相对较低。农村受教育者从小就生长在农村，因为环境的影响，在日常的生活交流之中基本上都使用方言，即使会讲普通话，也并未得到充分运用，如此一来，在一定的程度上制约了他们普通话水平的提升。2.对口语教学重视度不够。在农村的高中语文教学当中，多数教育者重视更多的是受教育者的分数与升学概率，始终抱有唯有考出好的分数才可以令命运发生改变的落后理念，并将其灌输给受教育者们，致使受教育者在口语方面得不到锻炼与提升的机会。3.缺少表达欲望。多数受教育者认为在考试科目当中并没有口语表达能力这一项，因此不必耗费过多时间；在课堂上受教育者缺乏主体意识，习惯被动地接受教育者所传授的知识，致使他们失去说的欲望。

二、提升口语表达能力的语文实践活动

针对幼儿师范学校学生的英语口语表达能力存在的问题，探讨当下提高英语口语的策略，以期更快地实现自身发展，适应社会需求。

一、幼师生口语能力的现状以及对他们的要求

幼师生的英语基础相对来说比较薄弱。对他们来说，要系统地掌握全部语法，在有限的时间内对听力进行强化训练以听懂较长的文章，流利地表达出自己的思想，是有些困难的。然而，从现实角度考虑，我们的幼师生毕业以后基本上都是走向幼儿园，从事幼儿的英语教学。他们在学校学习了幼儿教育学、幼儿心理学等专业课程，所以在英语方面要求他们：能准确地发音，掌握一定的词汇并能随机运用，能了解英语国家的一些文化背景、习俗和传统，选择适当的教育内容，采用生动活泼的组织活动，通过英语教学促进幼儿的全面发展。所以，对我们来说，重点是学好口语，提高口语表达技能。

二、如何提高幼师生的口语表达能力

1.要培养学生学习的动机

首先，要让学生明白这样的现实：时代在日益进步，全球化已成国际大趋势，目前流通世界的英语运用得越来越广，无论是在生活中还是工作中，英语都已渗透，尤其是对幼儿教师这一特殊职业，标准的英语口语的学习就更为重要了，这是大势所趋，无法回避。其次，在学生有了动机以后，我们可以根据他们各自不同的习惯、爱好，帮助他们制定好学习计划，带领并鼓励他们学唱英文歌、看英文影碟等等。怎样才能把这一时的兴趣长期保持下去呢？那就还需要有自信心。因此我们老师要鼓励学生，要让他们知道只要下定决心努力，干什么事情都可以成功，在他们取得成绩的时候要给予及时的肯定，并且还要让他们发自内心地相信自己，慢慢地培养他们的信心，并使他们愿意长期坚持学习。

摘要：语文是小学的基础学科和主要学科，在教学实践中教师运用口头表达指导小学生学习知识、培养能力、传递信息、交流思想。教师的口头表达直接关系到语文教学的效果。

关键词：小学语文；课堂教学；口语表达

西方一位哲学家也说：世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的敬仰，那就是令人喜悦的口语表达能力。因此，良好的口语表达能力是一生的财富、是事业成功的基石。众所周知，语文是小学的基础学科，教师口语表达直接影响到语文教学的效果。教学口语是教师在教学过程中用以传道、授业、解惑的工作用语，是教师教书育人的重要工具。我认为，教师的课堂教学口语应做到以下几点：

1教学语言力求发音准确

教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。在训练语音准确方面，主要抓以下几点：①掌握要领，正确发音。例如声母的发音，关键是找准部位，方式对头；②寻找规律，纠正方音。寻找自己方音与普通话语音的对应规律，有效地纠正方音。③按义定音，克服误读。搞清字形、字义与字音的关系、提高语音、字形的分辨率是发音准确不可忽视的内容。很难想象一个声音沙哑、口齿不清的教师能圆满地传播知识。

2教学语言准确精练