课外活动范文10篇

一、引言

《普通高中物理课程标准（实验）》提出，物理课程应该与学生的生活息息相关，应保持学生的学习兴趣，引导学生主动探索物理问题，找出物理问题背后的规律，将其应用在生产与生活实践中，培养学生养成良好的思维习惯。在高中物理教学课堂中，很多学生即使学习了物理知识，也不知道怎样应用，无法将物理知识与生活联系起来，更谈不上将其应用在生活和生产实践中了，这极大地限制了学生物理思维和能力的提升。为了解决这一问题，教师有必要在物理教学中组织课外活动。

二、物理课外活动在高中教学中的意义

物理课外活动是课堂的一个重要补充，引导学生参加科技模型制作、学科讨论、物理竞赛、现场参观、实验表演，既可以帮助他们进行理解和复习所学知识，培养他们理论联系实践的能力，又可以开拓学生的眼界，这是学生在物理理论课堂上无法做到的。因此，物理课外活动也属于物理教学的重要内容，是传统物理课堂的一项补充，也是物理理论教学活动的延伸。学生对于物理理论的获取主要源于物理教材，但是物理知识的扩展却是来自课外实践。作为物理教师，我们要意识到物理活动的重要意义，将课堂活动组织好，培养学生的物理学习兴趣，引导他们亲自参与，提升学生的物理实践能力和应用能力。1.课外活动是锻炼学生综合能力的重要途径。当学生在书本中获取到理论知识之后，只有让他们觉得有用，认为自己的学习可以解决实际问题，他们才会产生求知的欲望。因此，在为学生传授理论知识的过程中，教师要主动为学生提供实践机会，利用丰富多彩的活动锻炼学生的综合能力。例如，在讲述照相机原理后，可以组织学生参与到摄影小组活动中，深刻理解照相机的相关原理；在凸透镜的知识讲解完毕后，鼓励学生在课后自制望远镜；在照明电路的知识学习完毕后，组织学生自己来安装电路。让学生从海量的物理理论知识中了解物理学习的重要意义，强化了他们的学习信心与学习兴趣。学生在学习完理论知识之后，仅仅依靠做题是远远不够的，可以利用课外活动的时间让学生搞一些小发明、小创作，通过这种多元化的课外活动，既提升了学生的物理学习兴趣，又锻炼了学生的综合能力。2.课外活动可以促进学生非智力因素的发展。每一个人都有自己的优点和不足，也都有自己的个性和特长，有的学生基础知识比较扎实，但是动手能力差，有的学生理论知识掌握得不全面，但是有着非常强的动手能力。适宜的课外活动对于前者而言，可以有效锻炼他们的动手能力，对于后者，则可以提升学生的学习积极性，从而促进学生非智力因素的发展。例如，在参与小制作的过程中，学生会遇到很多的困难和挫折，但是经过自己的努力成功之后，学生学习到的会比从课本上学到的知识要更多，既可以体会到科学家的艰辛，又锻炼了学生的意志。通过小论文的比赛，学生的现象能力可以很好地被调动起来，通过这一活动，学生会被插上想象的翅膀，感受到物理知识的魅力，对物理产生了无穷的兴趣。从心理学角度而言，情感是人对客观事物的反映，是人对客观事物的一种体验，如果学生可以将物理学习作为自己的需求，他们就会产生强烈的求知欲望。因此，在高中物理教学中，教师应该致力学生物理学习情感的培养，组织学生参与多元化的课外活动，让学生的综合能力得以提升。

三、高中物理课外活动的组织方式

1.开展讲座活动。讲座是一座熔炉，利用讲座，可以将各类专业知识融入其中，还可以渗透德育内容，灌输学生的物理学习方法。例如，在高一人造卫星知识的学习中，我们就可以举办讲座，这种讲座具有集中性和主题性的特征，学生听起来感觉趣味十足，很快能集中注意力，强化学习效果。教师在讲述基础知识的同时，还可以穿插关于我国人造卫星发展的成就，激发出学生的爱国情感，科学家们鞠躬尽瘁的事例也让学生颇受感染，起到潜移默化的效果。在讲座的具体形式上，可以邀请校外的专家、教授来校指导，也可以邀请本校中层领导、专业教师来开办，在条件允许时，甚至可以让学生自己来操办，这对于学生综合能力与物理素养的锻炼都可以起到积极的作用。2.举行科技节。科技节是学生非常喜闻乐见的一种形式，科技节的内容多是小制作、小发明等活动。除此之外，还可以举行知识讲座、科技电影、知识竞赛、科研单位等活动，丰富科技节的内容与形式。科技节的举办规模适中即可，可以根据主题与时机进行把控；也可以以学校为单位进行举办；还可以以年级为单位来举办，这对学生团队精神、合作能力的培养非常有益。在举办主题上，可以针对学生今后学习的内容来调节，甚至还能够对学生提出更高的参与要求，只要是小创作、小发明的内容，都鼓励学生参与。3.组建科技小组。科技小组的类型是非常多样的，常见的多采用如下几个类型：无线电小组：小组成员控制在10人左右为宜，小组成员除了要接受基础知识的学习，还要开展实践，各个小组要提前准备好器材和工具，如剪刀、万用表、螺丝刀、电烙铁、钳子等，由于这些器材属于易耗品，因此，学校需要补贴一定的经费。无线电小组活动的开展需要占用学生宝贵的学习时间，也需要花费一定的金钱，因此，在组织这一活动时，要尽量做到尽善尽美，保证活动的成功。如在收音机的调试中，需要提前准备好电源、示波器、信号源等，活动内容集中在收音机装配、电路维修两个方面，引导学生自己动手完成实验。教具制作小组：教具制作小组的组织可以有效提升学生的动手能力，帮助他们深入地理解物理规律，还能够解决实验室教具短缺的问题。小组成员一般为5~7人，各个班级的物理任课教师来负责辅导，两个星期开展一次，可以制作气压机、小天平、气垫、游标卡尺、电路演示板、静电演示器等。摄影小组：摄影小组成员以15~20人为宜，活动时间限制在一年内，定期来组织摄影讲座，将摄影与美育相结合，在学生的综合能力得到提升之后，可以在校内举行师生摄影大赛，为学生提供实践机会。条件许可时，可以开展平抛运动摄影、自由落体运动摄影等。当然，考虑到高中阶段的学生学习时间紧张，不应该让课外活动占据学生太多的时间，教师要合理引导，避免喧宾夺主。4.开展社会实践。高中生所处的环境相对封闭，与社会还存在一定的距离，但是高中阶段的学生马上就要步入大学，很快就要进入社会，社会的竞争环境无疑是非常激烈的，教师要适时地推行社会实践活动，引导学生积极适应这个社会。我们可以结合社会热点问题，引导学生在双休日中走入工厂、农村、街道参与调查活动，自己来完成调查报告。例如，在参与街道摩托车、汽车测速之后，学生们发现，很多汽车和摩托车都存在超速行驶的问题，此时，教师可引导学生来完成《城市交通事故成因》调查报告，这样既锻炼了学生的实践能力，又在无形中展开了安全教育。在《光缆通信》的学习活动中，教师可以引导学生参与街道通讯线路布局调查活动，看看哪些地方通信线路离照明电路近，哪些电路离高压线近，共同完成《通信线路合理化布局》的调查。为了便于课外实践活动的组织和实施，不论教师还是学生都必须对课外实践活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践活动的组织和过程控制有据可循，也能使学生对课外实践活动的具体操作过程做到心中有数。利用社会实践可以让学生利用所学知识来解决问题，提高他们分析问题、观察问题的能力，也可以带来良好的效益。上述能力的获取不是学生通过理论知识的学习就能够获取的，而是需要在实践过程中循序渐进地获得的。5.设计课外小实验在高中物理课本中，除了传统的演示实验与学生实验，还根据各个章节的内容确定了课外小实验，在高中阶段，实验数量稍显不足，为此，需要根据章节内容适当地增加实验项目。在《光的散射》中，可以设置“室内彩虹形成”的小实验；在《电场》中，增加关于“静电屏蔽现象观察”的小实验，根据教材特点，增设课外兴趣小组，每一个小实验，都要求独立设计、操作，并完成实验报告。丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发大有裨益。无论进行上文中提到的哪一种活动，课外活动的组织者毕竟还是教师，在活动设计与组织的过程当中，教师要注意不能以我们的思想与看法来决定活动的内容与步骤，这与当前的课改理念是相一致的，必须强化学生在课外活动中的主体地位。在内容选择方面，我们不要纯粹的理论知识，要更多地结合具体的动手操作与发明创造；在活动程序方面，我们不要过多地注重活动所取得的成果，要更加注重学生在活动过程中所激发出来的创新意识与研讨素养。

九年义务教育化学教学大纲中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践，谈一些自己的做法和体会。

一、明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1．观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

2．实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3．思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

九年义务教育化学教学大纲中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践，谈一些自己的做法和体会。

一、明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1．观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

2．实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3．思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

【正文】

一、语文课外活动功能再认识

20世纪90年代以来，随着信息革命和知识经济的崛起，世界各国都在寻求教育改革，而课程的改革又是教育改革的核心内容。从各国语文教学改革的情况看，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意识，丰富学生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。1995年法国有关基础教育的改革报告指出，在中小学，尤其是在条件较差的地区，应该优先举办课外活动，摒弃那种连续几日课时的安排。这份报告还呼吁，地方政府和国家要共同负担课外活动费用，为平等对待儿童提供保障。（注：王晓辉：《法国中小学课程的演变与改革》，《教育参考资料》，2000年10期。）此后不久，一门名为“多样化途径”的课外活动课程在法国部分学校的初中二年级开设。日本则在以前开设特别活动的基础上，特设“综合学习时间”，以培养学生自己寻找课题进行自主学习、自主思考、自主判断的能力。

包括语文课外活动在内，学校课外活动之所以在国际范围内兴起，与人们对课外活动价值的再认识是分不开的。在现代社会，课外活动可以提升社会道德观念，培养社会亲和力，丰富学生的个性。伴随着高度发达的工业文明的到来，西方一些发达国家感到，高科技在给人类文明带来种种福音的同时，也使人类的理性、情感遭遇更为严重的挑战，他们惊呼，教育领域内人性的失缺和人的异化！一些学者指出，从学校课程设置来看，以文化为主要框架的学科课程对于提高学生科学文化素质具有积极的意义，但它却导致学生在道德观念、人际关系等方面相对欠缺。课外活动则可以通过集体活动及富有趣味的生活培养学生协调人际关系的能力，以及促进学生个性和人格的发展。

课外活动可以改变传统学科课程结构，培养学生的实践能力。包括语文课程在内，一般地说，学科课程的设计及组织实施往往受课堂教学的制约，较为强调基础知识及基本技能的掌握，教学活动缺乏可操作性，学生在教学中实践的机会较少。比如，20世纪90年代中期，法国语文教学界在对初中法语教学现状进行调查、诊断时，即指出：其主要问题是法语课程未能成为在各种场合下的语言实践，而是人为地把语法和拼写从课文的理解和写作活动中分解出来。为此，他们提出，通过开设法语选修课及语文课外活动来改变语文教育中存在的上述问题。1996年7月，日本中央审议会在题为《展望21世纪的日本教育》一文中提出，要在“宽松”的环境中，培养学生自主学习、自主思考的能力，即以“生存能力”为基础，严格挑选基础的、基本的教育内容，推进和发展每个学生的个性教育。文中强调的“宽松”的环境，就意在突破传统的课堂教学活动，从而把课外活动等纳入学生的学校学习活动之中。（注：中央教育审议会：《日本关于改善初等中等教育与高等教育衔接的审议报告》，《教育参考资料》，2000年7、8期。）

二、各国课程标准视野内的语文课外活动

【正文】

一、语文课外活动功能再认识

20世纪90年代以来，随着信息革命和知识经济的崛起，世界各国都在寻求教育改革，而课程的改革又是教育改革的核心内容。从各国语文教学改革的情况看，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意识，丰富学生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。1995年法国有关基础教育的改革报告指出，在中小学，尤其是在条件较差的地区，应该优先举办课外活动，摒弃那种连续几日课时的安排。这份报告还呼吁，地方政府和国家要共同负担课外活动费用，为平等对待儿童提供保障。（注：王晓辉：《法国中小学课程的演变与改革》，《教育参考资料》，2000年10期。）此后不久，一门名为“多样化途径”的课外活动课程在法国部分学校的初中二年级开设。日本则在以前开设特别活动的基础上，特设“综合学习时间”，以培养学生自己寻找课题进行自主学习、自主思考、自主判断的能力。

包括语文课外活动在内，学校课外活动之所以在国际范围内兴起，与人们对课外活动价值的再认识是分不开的。在现代社会，课外活动可以提升社会道德观念，培养社会亲和力，丰富学生的个性。伴随着高度发达的工业文明的到来，西方一些发达国家感到，高科技在给人类文明带来种种福音的同时，也使人类的理性、情感遭遇更为严重的挑战，他们惊呼，教育领域内人性的失缺和人的异化！一些学者指出，从学校课程设置来看，以文化为主要框架的学科课程对于提高学生科学文化素质具有积极的意义，但它却导致学生在道德观念、人际关系等方面相对欠缺。课外活动则可以通过集体活动及富有趣味的生活培养学生协调人际关系的能力，以及促进学生个性和人格的发展。

课外活动可以改变传统学科课程结构，培养学生的实践能力。包括语文课程在内，一般地说，学科课程的设计及组织实施往往受课堂教学的制约，较为强调基础知识及基本技能的掌握，教学活动缺乏可操作性，学生在教学中实践的机会较少。比如，20世纪90年代中期，法国语文教学界在对初中法语教学现状进行调查、诊断时，即指出：其主要问题是法语课程未能成为在各种场合下的语言实践，而是人为地把语法和拼写从课文的理解和写作活动中分解出来。为此，他们提出，通过开设法语选修课及语文课外活动来改变语文教育中存在的上述问题。1996年7月，日本中央审议会在题为《展望21世纪的日本教育》一文中提出，要在“宽松”的环境中，培养学生自主学习、自主思考的能力，即以“生存能力”为基础，严格挑选基础的、基本的教育内容，推进和发展每个学生的个性教育。文中强调的“宽松”的环境，就意在突破传统的课堂教学活动，从而把课外活动等纳入学生的学校学习活动之中。（注：中央教育审议会：《日本关于改善初等中等教育与高等教育衔接的审议报告》，《教育参考资料》，2000年7、8期。）

二、各国课程标准视野内的语文课外活动

课外活动是语文教学的一个重要组成部分。要提高学生的语文能力。不仅要搞好课堂教学，提高课堂教学质量，而且还要积极开展课外活动。它对于巩固、扩大课堂教学的成果，加速培养和提高学生听、说、读、写的能力；对于激发和培养学生对语文的兴趣，发挥他们学习语文的自觉能动性；对于开阔学生的视野、活跃思想、发展智力；对于培养学生共产主义道德、纪律，形成崇高理想；对于培养学生良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力；对于发现人才，使有才能，有特长的学生得到更好的培养，都具有重要作用。

目前，在小学语文课外活动中应用现代教育技术虽然还不太普及，但是，从我们的初步实践中可以看出，现代教育技术对开展小学语文课外活动，确实是大有可为的。

一．向学生进行思想教育和培养语文能力

在学习小学语文第十一册中〈〈狱中联欢〉〉着篇课文之前，布置学生看电影或电视〈〈红岩〉〉，看后组织学生讨论，谈看法，谈感想，谈收获，并要求学生把自己的体会写成文章，在墙报上发表，在同学中阅读。这样，既使学生受到了革命传统教育，又培养了口头表达、书面表达和鉴赏等语文能力。

二．指导学生开展课外阅读

为结合教学，我组织学生开展了以“伟大的中华”为主题的红领巾读书会，在现有的教学软件中，挑选了“北京”，“万里长城”，“大运河”等课件，在队会上演示讲解，通过直观的展现，不仅使学生在轻松愉快中学到了历史知识，受到了爱国主义教育，而且有效地激发了课外阅读的兴趣。

九年义务教育化学教学大纲中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践，谈一些自己的做法和体会。

一、明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1．观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

2．实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3．思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

针对这种现象，我对东莞市不同类型的十六所中学语文课外活动情况进行调查分析，我发现：我市不少学校的语文教学仍处在封闭的、被动的境地，仍在片面追求升学率的功利主义驱使下，造就着不少萎缩型继承型而缺乏创造力的人才；不少语文课堂成了窒息生灵的“书屋”。56%的语文教师从来未进行过语文课外活动，甚至有人不知道除文体活动、班团队活动外还有语文课外活动。进行过这类活动的也仅仅列举了组织文学社团、演讲比赛。对566名不同层次男女学生进行阅卷调查中，选语文教与学为最没吸引人的占85.3%，说进行过语文课外活动（含文学书画演讲征文）才占11.2%。在语文课外活动与其它活动中进行选择时，31.1%选理化实验和数学兴趣小组活动等，选语文课外活动的仅8.6%。60.3%的学生选择逛大街、玩游戏机、看三维画或卡通书，还有的选择去散书摊和放像室。座谈中，我感到这60.3%的学生代表，他们是从自己选择的活动中得到了一些知识，但丰富的想象力被扭曲了，纯洁的心灵被玷污了。不少人满口的流氓语言，处处显出玩世不恭，常沉迷于古怪离奇的武打言情幻境中，对正面教育颇为反感，对语文及其活动嗤之以鼻。参加了几次语文课外活动，发现大都是课堂教学的翻版，学生正襟危坐，教师滔滔不绝，个别教师机械地搬了不少各种教参的堆堆结论，以其昏昏，使人昭昭，活动后问学生感受如何，大都茫然。

针对调查中发现的问题，我作了深入的分析，找到了要解决的主要问题是：①要认识语文课外活动的重要性；②要让语文课外活动真正以学生为主体，注重实践性、自悟性、趣味性和生活化；③要设计一系列活动，这活动既能反映大纲要求，又与课内教学有一定的自然的联系，特别要突出语文知识生活化；④要在石龙中学这个教改基地进行专题实验和必要的示范；⑤活动课的设计要从教师为主逐渐以学生自行设计、自行实施、自行总结为主。

我首先进行了各种形式的理论造势活动，我让尽可能多的教师理解：“教学是一种专门组织起来的认识活动”（巴甫诺夫《教育学》102页）；“这种活动应师生共同组织，最好是教师指导下的学生自主活动”。和实验教师体会的“从游泳中学会游泳”、杜威的“从做中学”及古人的“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，使大家认识到从感性实践中获得切身经验对于学习的重要性，相信语文课外活动是符合学生的心理需要和符合人类认识发展规律的。

在取得了应有的共识以后，我立即在石龙中学指导五位高初中教师进行了具体的系列实践。实践分三个系列：一是语文知识生活化系列，它主要有个人玩具述评会、模拟各种招待会、模拟家庭的一天、语文与学生生活知识竞赛、民间故事搜集评述、文学社团刊物编辑出版、课外读物评荐会等。二是对课文进行再创造，续写或改写课文、将课文内容编成名言警句或写作用的材料。三是引进影视活动。组织学生进行教学录像，观看自己的教学录像和外地先进教学录像，然后进行述评；另外观看课本影视片和中外名著改编的影视片（或选看其中精彩的片段进行单项写作训练）。

这些活动课，都坚持了如下原则：①真正以学生为主体；②听说读写结合；③互教互学；④寓教于乐。

请看下面的具体课例：

教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。

一、英语课外活动的必要性

1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。

2、开展英语课外活动的意义

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。

一、课外写作

要提高中学生的写作水平和语言运用能力，只靠每周一次的课堂作文是远远不够的，为了弥补课堂作文的不足，我们可以采用下列方法进行课外写作的指导和训练：

1.片段描写。联系新近学过的课文的写法重点进行描写训练：进行一次郊游，观察一处风景，进行一次景物描写训练；观察某一个人，包括肖像、动作等，然后描写这个人物，要求学生注意抓住人物特征；观察某项活动或比赛，描写其热烈的场面等等。能写好各种片段，大作文中自然也就运用自如了。

2.写日记。魏书生老师给写日记命以“道德长跑”的美称，要求学生坚持写日记。能长期坚持写日记，既提高了语言运用能力，又能积累丰富的素材，更培养和锻炼了毅力和耐心，真可谓一举多得，是一贯写作水平的极有效的手段。

3.应用写作。教学生写信，为某产品写说明书，尝试写广告词，编机短信，写启示、感谢信、申请书等，以培养提高学生的应用文写作能力。

4.小创作。学生对快板、相声、小品等文艺节目是很感兴趣的，鼓励学生尝试自己创作快板、相声、小品等，能调动学生的写作积极性。