课堂艺术范文10篇

教学不仅教书育人，通过课堂教育，还要让学生更好地学到科学文化知识。教学是一门艺术，把教学堪称是一门艺术，从中得到乐趣，就有动力去教好每一堂课程。良好的教学策略就是管理艺术与心理技巧的完美体现和应用，在教学上做到严格课堂管理，把好教育质量关，重视在课堂教学的各个环节和内涵上对学生进行交流，尊重学生，不仅给学生以知识，同时传授知识的结构和获取知识的方法。

1紧扣教学大纲，做好备课工作

教学中，所授内容要紧扣课程教学大纲要求，避免脱离主题的说教和照本宣读。学生就能通过学习，较为系统地掌握课本中的知识点，形成了一个比较好的知识框架。在教学中穿插大量的实践案例，增强他们分析实际问题以及解决实际问题的能力。在课程内容中尽可能结合最新的案例进行系统剖析，增加学生在感性上的认识。例如，在《土木工程制图》课程中，上海中心，迪士尼乐园、世博园区的3D效果图、中国馆的三维立体图、北京的奥运场馆等热点问题借来与同学们讨论，不仅可以增大课程的信息量，体现出一定的时代性，还可以模拟锻炼学生对实际问题的分析能力，更重要的是能让学生知道学习土木工程的根本目标是学以致用。备课是对整个教学过程的策划和设计，备课质量的好坏关系到课堂教学的效果，能够体现出一名教师的创新思想以及全新的教学观。备课不仅仅要准备讲课内容，还要会做课程计划，合理安排课堂时间。在时间安排上往往不能过于饱满，上课过程中经常会出现一些影响课程进度的情况，因此，要留出充足的时间来应付这些意外。学生们往往对一些实际的问题比较感兴趣，并且很难保持整堂课都集中精力，因此，可能的话，最好多准备一些例子和小故事，用来吸引学生们的注意力。当然，偶尔的幽默风趣也会活跃课堂气氛，调动起学生的积极性。

2改善教学方式，做到因材施教

在课堂教学中设计一些问题，最根本的目的就是启发学生思考，通过学生积极的思维活动培养学生独立分析问题和解决问题的能力。在教学中，对于一些比较抽象的概念，可以结合一些动画小案例，如：《土木工程制图》中关于如何绘制建筑的设备设施，我会给学生播放一些现场管道安装的录像。当涉及到消防设施要求，就给学生看一些短的动画片，例如自动喷淋如何能够灭火，如何消除初级火灾。把抽象的概念具体化的同时，也教会了学生如何用图例来画管道图，做到寓乐于教，让学生轻松地学到了相关的知识点。对于有些重点内容，我会放慢速度，详细讲解，并且建议学生进行相关的延伸阅读，使他们对重点内容有比较深刻的理解，真正做到“师者，传道、授业、解惑也”。当涉及到的学生最关心的就业话题中，增加一些有关职场中的例子。同时，合理运用现代化教学手段，增大课堂教学的信息量。坚持精讲多练，重视结合实践，多结合实际案例，让学生在具有一定的理论只是后，开阔地、探索性地思考一些实际的问题。每个学生都有独特的个性，习惯，爱好和特长。“因材施教”是教师持续坚持的一个准则。由于高考阶段的分班授课，以及大学基础课程的掌握程度不同，每个学生所擅长的科目也不同。因此，需要教师按照他们不同的理解能力和专业认知水平进行分类，统筹好课程整体的难易程度，尽量让每个学生都能理解自己所传授的内容。对于学习热情较高的同学，我会将答疑过程中的大部分时间留给他们，通过一些提示让他们自己得出结论。对于学习上欠主动的同学，我会耐心讲解，通过鼓励的方式，改善他们的学习习惯。要维持一个积极而稳定的课堂，就必须了解学生，并且根据其喜好、利益和心理特点的不同进行管理。同时，对自己的教学方法要进行不断反思，可以尝试创造性的课程，对比先后这些教学方法的利弊，来完善自己的教学方式。坚持与时俱进，效果会更好一些。

3把握讲课节奏，实施弹性管理

一、巧设问题，引起好奇，提高学生学习积极性

教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，教师要掌握好语言艺术，增强课堂的生命力，潜移默化地影响学生的灵魂。教育学家杜威认为，教育是社会化的过程，也就是学习者经验的逐渐累积过程。教师在课堂教学中要注重采用生动亲切的教学语言，巧设问题，引起学生的好奇心，促使学生进行探究性学习，不断提高学生的知识水平。经济学是一门研究人类经济活动规律的学科，对于刚接触经济学课程的学生而言，理论知识是艰深、枯燥的。教师在教学过程中可以用生动的语言引入具有冲击力的典型案例，调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然，更好地理解与掌握经济学理论知识。例如，在教学“市场营销学”课程中“惩罚性赔偿”的时候，有位教师引用“一杯热咖啡=2700000美元”这一经典而又一度被认为荒诞的诉讼案。一位老太太失手将整杯滚烫的咖啡洒在自己两腿上，致使多处严重烫伤。在之后的诉讼中，麦当劳不负责任、无视消费者安全的态度，使陪审团无法接受。陪审团判定，除了“补偿性赔偿”之外，被告应偿付原告270万美元的“惩罚性赔偿”。咖啡温度过高没有警示标语导致的安全事故，改写了美国商品市场的秩序。课堂上这位教师引经据典，最后用老太太戏谑的口吻说道：“幸好是一杯咖啡，而不是一桶，不然改写的不仅仅是美国法律。”对于经济学的重要概念，教师需要一步步进行阐述，平铺直叙可能是很多教师常用的办法。但这位教师则在课堂中巧妙地利用问题谜团，通过设置疑问，激发学生的好奇心，吊足学生探索的欲望。这位教师在课堂教学中经常模仿相声演员的口吻说道“预知原理何来，且听下回分解”“你想得到问题的答案吗？稍后请听详细解析”。学生等待揭秘，学习积极性被教师“卖关子”的用语调动起来。课堂语言表达要尽可能生活化，做到表意清晰，富有美感，发挥创造性的同时不脱离授课内容。经济学课程与生活联系紧密，教师可以在日常生活中寻找和积累素材，用通俗易懂的语言将具有悬念的典型案例展示出来，让课堂教学变得更加生动。教师要做生活的有心人，注重搜集生活中经常使用的谚语、歇后语、乡村俚语，或者一些恰如其分的广告语、一些形象的宣传标语，然后灵活地运用在经济学课堂教学之中。这样教学语言才会生动，吸引学生的课堂注意力，使学生的学习兴趣更浓。

二、调动学生多种感官，语言形象简洁，提高教学质量

课堂教学用语应该形象简洁，这对教师的专业素质提出较高的要求。信息技术在高校课堂上的应用已经十分普遍，多媒体教室不仅可以满足教师的基本授课需求，还可以营造良好的学习氛围。教师可以利用多媒体调动学生多种感官参与学习活动，如播放学生喜欢的综艺节目和流行音乐，使学生在紧张的学习中得到短暂的休息，或者播放相关的视频作为课前导学材料，使学生身临其境进入学习状态。例如，教学“货币银行学”课程时，开课之前，教师可以为学生播放反映纳斯达克证券交易所繁忙景象的视频，使学生立刻集中课堂注意力。播放的视频片段正好可以作为新课的导入内容，教师可以随即对学生说道：“‘货币银行学’讲的是什么？无非两件事：和钱打交道以及如何与钱打交道。金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的，这对国家与个人同样适用。古代使用的铸币如铜钱，其外圆内方，正告诉我们与钱打交道的哲学。”以大道理育人，不足以展示优秀教师的语言功底。若能绘声绘色地描述事物，适时运用不同的修辞手法，展示出语言的形象性，很多抽象的理论知识就会以鲜活的形式展现出来，提高学生的学习兴趣。比如使用多种句式，丰富表达方式。另外，控制语速也是必不可少的。如果教师的语速过快，学生就会产生听觉疲劳，注意力稍不集中就会错过重点，很多时候会降低学习效率；如果过于舒缓、平和，则容易造成昏昏欲睡的上课状态。因此，教师要根据教学重难点，适当调整语速，利用音调、力度、节奏掌控课堂节奏。教师的语调要随着教学内容和情感态度的变化而高低起伏，要注意适当的停顿，恰到好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用，还可以灵活地运用表情、动作等体态语辅助口头语言和书面语言，增强语言表达效果。有些教师的课堂节奏掌握得十分恰当，上完一节课，使学生就像观看一部电影一样，有头有尾，重点突出，条理清晰，教学效果良好。语言是知识信息的载体，教师只有掌握好语言艺术，才能增强课堂的生命力。例如，“博弈论”是经济学乃至社会科学中极为重要的一门理论学科，理论性较强，学生不易理解。教学“博弈论”的时候，有教师用形象的语言将“博弈论”比作“游戏的学问”，并在课堂教学中引入“PK”赛制，引导学生对经典的“囚徒困境”和“智猪博弈”现象进行讨论，结合生活中随处可见的博弈进行开放式研究。由此，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对所学知识的理解。

三、庄谐并重，提高课堂趣味性，维持课堂感召力

幽默风趣是一种风格，更是一种智慧。诙谐幽默的语言，会活跃课堂教学气氛，维持课堂的感召力。如果教师的语言呆板单调，则学生的学习兴趣就会降低。很多教师在课前备课时会设置一些问题来引导学生，幽默的表达可以感染学生，营造互动氛围，使学生更好地记忆与理解所学知识。教师上课要求使用普通话，但偶尔引用方言会起到活跃课堂气氛的作用。例如，《政治经济学》教材中有关于“经济基础决定上层建筑”的经典论断，这个论断也直接决定不同经济发展水平的地区，人们的文化观念存在一定的差异。教师在讲解这部分内容时可以告诉学生：由于历史等原因上海成为中国人均收入较高的城市，部分上海本地人可能有一种优越感，喜欢说“阿拉上海宁（人）……努（你）晓得的呀”，而改革开放对广东的经济影响也较大，当初一些广东老板喜欢说“我系（是）某某公西（司）董事长啦”。但方言的引用应注意范围，选择恰当的时机和对象。经济学以探索社会经济的运行规律为根本遵循，对于真理的追求应该是严谨的、庄重的，而科学、准确的教学用语同样重要。教师要突出语言的逻辑性，围绕教学目标和课堂主题进行教学，做到逻辑清晰，论证严密，主次分明，以准确、精练的语言描述经济学规律的整体轮廓。“横看成岭侧成峰”，要言简意赅，借助谚语、流行语等进行知识内容的表述。作为教师的主要受众，学生个体是存在差异的，其思维敏捷性、心理状态以及学习动机的不同，会影响对教师用语的接受与理解。因此，教师要把握班级不同学生的语言接受特点，做到突出重点、难点，具有针对性，言之有物，使教学用语成为课堂的点睛之笔。

[摘要]教无定法，教亦有法，好的课堂辅导能使学生枯木逢春、点石成金。轻松而有效的辅导课，对学生接受知识、掌握技能、提高素质以及对今后人生的发展，都将起到至关重要的作用。

[关键词]美术教学；课堂辅导；辅导方法；作业讲评；自评与互评

课堂辅导，是现代艺术教育教学活动中不可或缺的一个重要环节。学生从理论教学活动中所获得的知识，往往要通过大量的课堂练习和实训得以真正理解与把握。偏重于技能技巧类的学科，则更是如此。古人讲“师傅领进门，修行在个人”，“修行”就是课堂练习与实训的完整过程。“修行”的过程就是个人“参悟”的过程，在古代，师傅一般是不会参与徒弟“修行”过程的，徒弟修为的高下，全靠徒弟的个人悟性与努力的结果。因此，师傅一生培养出来的高徒，往往是凤毛麟角。现代教育，赋予了师徒关系以全新的含义，班级制的教育管理模式，使教师要同时面对数十名同学。所以，传统的“师傅领进门，修行在个人”的观念，显然不能与之相适应，教师不仅要进行完整的理论讲授和示范，更重要的是要在学生课堂练习和实训过程中进行耐心细致的辅导，以帮助学生进行有效“修行”“参悟”，从而达到“顿悟”的境界。好的教师，往往能通过正确的辅导方法大大缩短学生的“修行”时间，提高“修行”效率，较快掌握理论知识与技能技巧。因此，教师掌握正确的辅导方法，对学生技能技巧的训练至关重要。辅导的方法有很多种，不同的教师有不同的辅导方法，但归根结底是因材施教。教师应根据学生年龄、心理、兴趣、性格、智力以及家庭环境等各种因素，综合分析，制定出特定学生的特殊辅导方案，以便因材辅导。辅导过程从来不是干巴的、枯燥的，营造轻松、愉快、平等的课堂辅导氛围，是教师教学能力的具体体现，也是辅导课成败的关键所在。辅导的技巧其实就是一门教学艺术。为了使美术课辅导教学环节更有效率、更具魅力，使学生更有兴趣、更有收获，教师了解和掌握几种关于辅导的方法和技巧是非常必要的。下面将从几个方面进行重点阐释。

一、充分的课前准备

（一）掌握学生家庭情况及学习背景。教师可以通过个别谈话、家庭走访、查阅学生学籍档案等方式，了解学生家庭情况及学习背景，以便掌握学生学习现状的第一手资料，并根据不同情况制定不同的辅导方案。比如教师或科研型家庭出身的，或者从小学习绘画时间较长的、绘画基础扎实的学生，一般具有较好的学习习惯，容易上手，能主动学习，勤于思考，对于该类学生的辅导，就应以启发、引导为主；单亲或问题家庭出身的学生，往往性格孤僻，思想偏执，不善交流，教师在辅导时则应关爱耐心、精准辅导。（二）了解学生心理特征。一个人的心理活动会直接影响其行为习惯，教师可以通过仔细观察、谈话交流、集体活动等形式，了解不同学生的心理状况，以便制定相应的辅导方案。1.缺乏兴趣型兴趣是学习上最好的老师。这类型学生可能从内心并不喜欢美术专业，心理上对美术课有抵触情绪，缺乏学习兴趣，不善于主动思考，得过且过，完成作业总是应付差事，从不与其他同学交流学习心得，从不主动向老师提问，甚至缺少审美情趣和审美体验。2.缺乏目标型学习目标和学习动机是学习活动的动力和出发点。学习目标和学习动机不明确的学生，经常会给自己学习成绩差寻找一些客观因素，把学习的目标归因为“给父母学”“给老师学”等，消极对待学习。3.缺乏毅力型这部分同学对美术专业有一定的兴趣，开始时热情高涨，但在学习过程中一遇到困难就想回避，缺乏迎难而上的勇气和精神，对于稍有难度和复杂的画面，嫌其麻烦、太累，不愿思考，缺乏钉钉子的精神和毅力，意志较为薄弱。4.缺乏上进型由于受到家庭条件、社会背景等因素的影响，一些同学对学习态度冷漠、得过且过，总认为自己家庭条件好，父母已经给自己规划好了今后的人生，不需要太多奋斗，思想上缺乏上进，行动上较为懒散，甚至有厌学情绪。针对以上学生的不良心理表现，教师应制定出不同的辅导措施，进行心理干预。通过欣赏优秀美术作品、观看大师之路影像资料、举办学生画展等形式，让学生感悟美术、理解美术，激发学生的学习兴趣，培养积极向上的健康心理。“有教无类”是教师对以上有心理问题的学生进行教学辅导的基本原则。教师应怀着一颗仁爱之心，对所有同学一视同仁、平等相待，承认学生在认知、理解及能力方面所表现的差异水平，针对每个学生的个体特点、身心条件、智力水平，制定不同的措施加以辅导，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。（三）建立学生个人学习档案。为了对学生不同阶段的学习状况进行有效评估和管控，建立学生个人学习档案则是一个行之有效的举措。学习档案根据学习时段可分为：单元课学情分析、期中测试情况分析、期末成绩情况分析、年度学情分析等。子项目可分为：思想状况、学习兴趣、目标达成、学习成绩、同班类比、综合评价等。

二、灵活的辅导方法

课堂提问是一种重要的教学手段，尤其在数学课堂上，好的恰当的提问能激发学生的学习兴趁，获得良好的教学效果。本文对数学课堂的提问艺术进行了简单的阐述。

一、提问要通盘考虑、突出重点数学教学质上是数学思维活动的教学。

成功的数学教学，教师应根据教学目标，通过对学生思维活动的指导与调控，达到编者、教者、学生三个思路的和谐统一。因此我们在设计课堂提问时，首先要将心比心设身处地为学生着想，学生的思路从哪里开始，向何处发展，在哪里可能受阻，应设计哪些问题打开学生的思路，指明思维的方向。要对好、中、差三种学生的思路心中有数。一个问题三种水平学生会怎么回答，事先都要有个估计，否则就不能很好地根据课堂上出现的情况因势利导。在摸清学生思路的基础上，教师对一节课的发问要通盘考虑，想问哪些问题，哪几个问题最值得问，要认真进行筛选，切忌繁琐零碎，面面俱到。要抓住教材中的重点、关键.设计富有思考性的问题，帮助学生掌握关键，突破难点。

二、提问要目的明确课堂提问的目的必须清楚、明确。

教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。比如:复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆;理解型提问;应用型提问;评价型提问等等。切忌含糊不清、模棱两可的问题。

如果含糊不清，使学生感到丈二和尚摸不着头脑，就会使学生头脑中的“疑问”变成“疑团”。比如:“观察这两列数列，发现了什么特点?”这个问题学生不好回答。究竟是问每列数列相邻两项之间的数量关系，还是指两列数列对应项之间的数量关系呢?是研究每列数列趋向无穷时的特征，还是考虑每列数列之和趋向某一常数?还比如:“看到此题，你能想到什么?”这样的提问，学生也不好回答。

摘要：民间艺术是中华传统文化的主要组成部分之一，更好地保护民间艺术的方法就是让民间艺术走进学校课堂，让青少年学习和传承。那么如何让民间艺术走进课堂呢？从教师队伍、教学方法、校园文化建设、学生艺术修养等方面进行阐述和研究。

关键词：民间艺术；走进课堂；艺术修养

中国的民间艺术是通过各个民族在劳动生产中不断积累起来的文化艺术，历史悠久，源远流长。由于中国地大物博、民族众多，所以民间艺术呈现出百花竞放、种类繁多的景象。民间艺术是广大劳动人民精神生活的重要体现，是中华民族文化的重要组成部分。民间艺术的形成多种多样，所以呈现出大众化、生活化、民俗化的特点。

一、民间艺术进入课堂的意义

中国民间艺术在历史的长河中经过不断的发展和传承，已经变成中国传统文化中不可或缺的重要部分，对人的艺术修养大有裨益，我国著名的国画大师叶浅予就是因为受到民间剪纸艺术的启迪从而走上美术之路。民间艺术能够唤起青少年的艺术向往和艺术修养的情怀，所以让民间艺术走进课堂具有深刻意义，能够让学生近距离感受民间艺术的魅力，从而产生喜爱之情，以达到传承的目的。民间艺术走进课堂对于学生的重要性是不言而喻的，我国目前处于经济高速发展的繁荣阶段，外来文化的冲击让民间艺术的生存环境日益严峻，很多的民间艺术都面临着失传的危机。所以让民间艺术走进课堂是非常具有必要性的，培养青少年们对民间艺术的兴趣，让更多的人认识到民间艺术的价值，提高全民的文化素养［1］。

二、让民间艺术走进课堂的具体措施

1课堂语言艺术分类和作用

课堂语言艺术的分类根据教学课程、教学对象以及教学目的进行划分。教学课程不同，所使用的教学语言也会有所不同，应该注意的表达方式也不同；教学对象由于年龄、学历、知识掌握不同，也应该使用不同的语言艺术表达方式；教学目的不同，教师使用的专业词汇和讲授方式也不同。

2课程语言艺术课程

语言艺术是教师在不同的课程教学中使用特定的语言表达模式。课程特点彰显课程的内涵，讲授的语言艺术体现教师的水平修养。比如几何学中的马鞍图、超立方体，学生很难通过想象画出图形，研究图中内在的性质，而且理解起来也比较困难，这时候，数学老师可以将图形学、美术学、计算机等技术融入到数学概念的解释中，通过计算机构建动态图像或绘制仿真模拟图形，将抽象的概念形象化。这不仅有利于降低学生理解的难度，也可以激发学生的动手能力。

3教学目的差别

语言艺术教学目的差别也要求教师使用符合目的教育的课堂语言艺术。比如成人教育与职业教育就是教育目的差别非常明显的两种教育。成人教育基本上跟随当今社会科学技术和人们认识能力发展的趋势，因此教学形式灵活多样，面授、函授、电视、广播、多媒体、实践、自学考试等既广泛又灵活，而且越来越成熟，适应了不同年龄阶段、不同知识需求的人的需要。而职业教育基本上沿用传统的课堂讲授，同时注意到了实践的重要作用，强调在实践中验证知识，在验证中发展能力，要求学生不但动脑，而且动手。教学结果有一定的成果或标准做参考，因此，其教学形式比较简单。因此，课堂教学的特点与要求就使得两者在相同的教学形式上交叉。

摘要：我国民间艺术具有历史悠久、资源丰富等特点，是美术创作的重要灵感来源。将民间艺术应用在美术创作中，能够为美术创作注入鲜活的生命力，让美术创作更具有文化特征。如何在美术课堂教学中有效地融入民间艺术，是教师应该重视的问题。该文阐述民间艺术的特点和学习价值，针对在美术课堂中有效融入民间艺术的创新实践，提出相应的建议，以期促进美术教育可持续发展。

关键词：民间艺术;美术课堂;教学实践;创新

民间艺术具有鲜明的特点，如清新明快、活泼健康、富有浓郁的乡土气息等，体现了中华民族劳动人民的审美观念和追求幸福的美好愿望。民间艺术作为一种文化形态和人格精神的重要反映，对现代美术创作具有重要的影响。教师在美术教学中要注重应用民间艺术，将民间艺术的美术价值和文化价值有效融入美术教学，全面培养学生的艺术素养。教师应该不断进行教学实践创新，将民间艺术作为重要的教学内容。

一、在民间艺术教育中培养学生创新意识

美术创作者必须具有独特的思想和艺术风格，才能创作出好的作品。因此，在民间艺术教育中，教师要全面培养学生的创新意识，使学生能够通过创新在创作中提炼民间艺术元素，推动民间艺术的发展。教师在教学中应鼓励学生学习、鉴赏民间艺术，激发学生的自主性，让学生学会主动欣赏民间艺术，分析其独特的艺术价值。教师应借助现代创意和美术教学形式，将民间艺术引入课堂教学。教师应通过小组合作的方式，引导学生在美术创作中相互交流，共同合作，进一步加深学生对民间艺术的理解，最终让学生获得成就感，树立学生学习的信心，从而提高学生的学习积极性。

二、注重挖掘民间艺术作为美术课堂教学内容

怎样才能使学生在音乐课堂上情趣横生，气氛活跃，兴趣盎然呢？我认为音乐教师的驾驭能力固然重要，但教学语言修养及运用语言的能力同样不能忽视。语言包括有声语言和无声语言，师生之间的信息是依靠言语交流实现的。音乐教师应重视美的教学，积极营造美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美。

一、课堂语言要严谨、规范，具有准确性

音乐老师要说好普通话，提高语言的严谨性，对于提高学生语言的准确性和规范性非常重要，要教好学生，首先要说好普通话。教师说的每个词、每个句子都必须让学生听清楚、弄明白，这样才能完成传道、授业、解惑的重任。我们要经常做一些练习，说好普通话，上课时尽量避免使用方言。普通话是以北方方言为基础的，平时说话能听懂就行了，可是老师不一样，尤其音乐老师更不一样。标准的普通话和优美的音色会给学生带来听觉上的美感享受，从而加深对教学内容的印象，这样不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音，为歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托音乐艺术的美，使学生终身受益。在教学活动中，音乐教师只有用准确严密而简明的语言表达才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。每一堂音乐课，授课效果的好坏并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否直达目的。此外，由于音乐课堂教学还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶情操的任务，因此音乐教师应注意自身语言的规范化和示范性，用值得学生仿效的准确而简明的语言最大限度地提高教育教学工作的效能。

二、课堂语言要亲切自然，富有幽默感

在音乐课堂教学中，音乐教师风趣、幽默抑扬顿挫、通俗易懂条理清晰的教学语言，能大大激发学生的学习兴趣。音乐老师把音乐知识具体化、生动化甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。在课堂上音乐老师应展示和谐的肢体语言，肢体语言是一种最原始的语言，也是一种最生动吸引人的语言，它能将许多抽象的难以用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。音乐教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言感染学生，这种严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。“话有三说，巧说为妙”。音乐教师的语言要生动形象，富有幽默感，能以声引人，以情感人，为学生营造良好的学习氛围，使他们愉快、生动、活泼地学习歌曲。由此可见，幽默的教学语言既能使学生处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解，又能在学生出现错误和不足行为时达到揭示、批评的效果。

三、课堂语言精心设计，把学生引入知识的殿堂

课堂是教师传授知识的主要场所，课堂教学是学校教育过程的一个主要环节，而教师就是这个主要环节的设计者和执行者。俄罗斯著名学者季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家和创造者。”[1]因此，作为教师，应将课堂教学过程视作课堂艺术的创作过程，对其中的每一环节预先进行认真的研究和设计，并努力地使其完美实现。笔者长期从事教学工作，认为课堂艺术可归纳为三个主要方面，即课堂的语言艺术、课堂的组织艺术和创造良好课堂气氛的艺术。

一、课堂的语言艺术

语言是人类传递信息的一种主要载体，也是教师向学生传授知识的基本手段。作为教师，不但要具有渊博的知识，还应具有较强的语言表达能力。曾有学者撰文认为，教师可分为“有学有术、有学无术、无学有术和不学无术”四个层次。[2]这里的“学”是指知识的掌握程度，“术”是指课堂中语言的表达能力。一名优秀的教师不但要有“学”，更要有“术”，这样才能准确有效地完成“传道、授业、解惑”的教师职责。课堂语言可分为口头语言、体态语言和符号语言。口头语言，又称有声语言。一名优秀教师的口头语言要具备六性八戒。六性是：逻辑性（有条有理）、形象性（有声有色）、感染性（抑扬顿挫）、趣味性（诙谐幽默）、精确性（严谨准确）、启发性（能举一反三）。八戒是：一戒废话（无用、拖沓之话）；二戒胡话（颠三倒四、胡说八道之话）；三戒空话（故弄玄虚、不知所云之话）；四戒巧话（华而不实、哗众取宠之话）；五戒混话（骗人、唬人之话）；六戒淡话（平淡、无节奏之话）；七戒粗话（挖苦、叱责之话）；八戒套话（新老“八股”之话）。

如何提高口头语言的表达能力？笔者认为首先要加强思维训练。语言是思维的一种表现形式，提高思维的灵敏度，注意思维的简洁性、条理性，就可减少不必要的停顿和“啊”、“这个”等废话。其次，内容一定要熟悉，概念一定要精确，并有足够的知识积累，形成较宽广、深厚的知识面。日本学者早就提出了“T”型知识结构，其中“—”表示有广博的基础知识，“|”表示有精深的专业知识。随着以计算机信息技术为代表的现代科学知识的快速发展，已有学者提出当代教师的知识结构应从“T”型变为“工”字型，[3]其中下面那一横就代表了日新月异的新兴学科知识。一个教师只有具备了这样的知识结构，才能在课堂教学中做到思路宽广，出口成章。最后，要重视自身的道德修养。言为心声，人皆知之，只有自身具备了高尚的道德情操，才能谈吐文雅，戒绝粗话、混话。体态语言，亦称无声语言。脸、手、眼神、躯体等都是传递信息的工具。实验统计发现，人在面对面的信息交流中，有声部分仅占35%，而65%的信息量是通过无声语言来传递的。[4]如一个教师的眼神中就包含了丰富的信息，既可表达教师对学生的关爱和信任，也可表达出冷漠和蔑视等等。如果说眼睛是心灵的窗户，则脸面便是心灵的镜子，是一张放大了的晴雨表。俗话说，出门看天，进门看脸。课堂上教师的面部表情也应该是丰富多样的，有时要和蔼、亲切，用于鼓励、肯定学生；有时要端庄、严肃，用于制止、批评违纪学生。手势变化是体态语言的另一重要部分，它可以帮助学生深化对有声语言、符号语言的理解，但须注意手势语言要与教学内容相一致，与课堂气氛相协调，力求舒展大方，切忌过度夸张。身段是审美的情趣中心，故教师的穿着仪表要力求整洁得体，避免花里胡哨或不修边幅。另外，上课时教师也不可走动过频；表情要轻松自然，不可呆板或矫揉造作。符号语言，又称板书，是课堂教学的一个重要手段，也是课堂艺术不同于舞台艺术的根本之处。有人将板书比作撬开知识大门的杠杆，是有一定道理的。作为教师，要努力做到板书的科学性、艺术性。板书力求做到条理化（采用合适的数字、字符做编号）、简洁度（留适当的空白）、色彩美（利用彩色粉笔来达到强调、对比的目的）、规范美（字画正确、布局合理）等；切忌东涂西写，乱标或不标目次，字体太小等情况出现。近年来，利用多媒体课件播放来进行课堂教学的越来越多，但在课件的版面设计、内容制作和动画设置上，同样也须注意上述问题。

二、课堂的组织艺术

课堂的组织艺术就是用来调节、控制课堂教学过程，使教学能按计划进行及防止外来干扰的课堂艺术。其主要目的是：控制教学时间；控制教学内容；控制教学秩序；控制师生活动的时间分配；调节兴奋点，等等。课堂的组织艺术首先体现在课堂内容的结构处理上，要妥善处理好“展”与“收”、“疏”与“密”、“起”与“伏”之间的辩证关系。“展”与“收”，即开头与结尾。开场锣鼓要精致、有趣，做到先声夺人、先声服人，切忌已开始上课，仍意向不定。导语要精心设计，做到既简洁、凝练，又能巧妙地导入新课。导语的设计方法很多，但一般从“情、趣、疑”三个方面考虑的较多，如情景渲染法、设疑导入法、故事导入法、背景导入法等等。注意在设疑导入时，要悬而不玄；用情、趣导入时，要紧扣内容；解疑、展开时，要如抽丝剥茧，步步深入。同时，要掌握好时间的分配，留有一定的时间进行小结、留题等（称为结束语）。结束语既可以是对开课导语的回应，也可以是对课堂内容的归纳，或留下悬念的设疑等等。好的结束语应该是画龙点睛，余音袅袅；切忌虎头蛇尾、草草收兵，或拖课拉堂等。“疏”与“密”就是要正确处理好难与易、重点与非重点的时间分配。对非重点的内容或较简单的部分，可通过学生自学、以读代讲，或粗线条讲解的方式来进行，这有点像中国画中的“写意”部分。对重点部分，特别对既是重点又是难点的部分，则必须是“工笔画”，需要浓墨重彩，认真描画。换句话说，对这些内容，教师既要慢讲、深讲，对内容讲深、讲透，还要留出一定的时间让学生思考、讨论或交流。从而使整个教学过程张弛有度，疏密得当，切忌报“流水账”。

一、教学过程实践

1.越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。

2.师生探究教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.归纳辨识首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。

4.教师示范欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。

5.作业评价学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。