课堂效率范文10篇

——讲授科学课的感受

内容摘要：心理学研究表明:人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它，认识它。没有丝毫兴趣的强制性学习，如频繁的考试，繁重的作业等都是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展。《科学》课程教学的目的之一就是培养和发展学生对科学的兴趣。但学习兴趣不是天生就有的，而在于后天的培养。因此，我们在教学活动中，通过精心设计、巧妙联系实际，在理论与实践的结合中感受愉悦，增强其对科学学习的兴趣。激励学生充分发挥他们在教学活动中的主体作用，提高课堂效率。

关键词：兴趣；培养；课堂效率；提高

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。在《科学》课堂教学过程中如何激发学生学习兴趣，提高课堂效率。笔者认为可以通过以下几点来处理：

一、巧设实验，引发学习兴趣

自然科学是一门以实验为基础的学科，它不同于其他学科的显著特点是存在丰富的生动有趣的科学实验现象。如“水中着火”、“美丽喷泉”、“鸡蛋跳舞”等有趣的实验都直接反映物质的性质。实验是得出结论和验证结论的重要手段，教师一定要规范化的操作和富于启发性的解释，强化感知，激发学生探求其中奥秘的积极性，引发提高学习兴趣。比如，在学习水的化学性质时，让学生动手做钠和水反应的实验，切一小块金属钠将其表面煤油擦干，用大头针附在矿泉水瓶盖内，矿泉水瓶内盛4/5的水，并把空气挤出，盖住密封把瓶子倒转过来，使钠和水接触反应。点燃生成的气体会发出爆鸣声，在生成的溶液中滴入无色的酚酞，溶液变红。大家都很奇怪，议论纷纷，有的问：“钠为什么要放在煤油中？”有的问：“点燃时为什么会发出爆鸣声？”……面对一连串的为什么，同学们积极思考，激烈争辩，充分引发了学生的兴趣。利用科学实验现象培养和发展学生的学习兴趣还要注意发挥科学与日常生活广泛联系的优势。如在“大气压”的教学中演示马德保半球实验后，拿两个塑料衣钩模拟半球实验，由两位学生做对拉实验，体会大气压的大小，到讲清原理后，再由学生用吸管喝饮料，解释为什么能喝到饮料。这种现象、实验器材取材于日常生活，学生都喜闻乐见，但却不知其所以然，通过这些实验，使学生在好奇中感受科学知识的魅力，在轻松、有趣的实验中获得知识真谛。

随着新课程改革的进一步加深，“实施英语素质教育”成为改革中的热词，高中的课堂教育模式应摆脱传统的束缚，不断与时俱进。如何提高学生策略意识、培养出适应时代要求的创新型人才这一问题成为改革过程中的焦点。那么教师应如何进行创新设计，把单一枯燥的课堂变成丰富有趣的课堂，提高课堂的效率，帮助学生实现全面发展呢？

1.创设有趣的问题情境，激发学生求知欲与创新意识

教师通过创造有趣的问题情境，能够激发学生的学习兴趣与主动探索知识的欲望，充分的兴趣与求知欲有助于培养学生的创新思维能力。教师在实施创新教育的过程中需要强化学生的问题意识，巧妙地提出问题，让学生带着问题去思考，尽大限度地激发学生的求知欲，提高学生的学习效率。教师通过精心地设计课堂，抓住学生的兴趣点来提问，促进学生对知识点的理解；同时教师应抓住学生的疑难点，帮助学生突破重点，认真地帮助学生对问题进行解剖，加深学生的印象，有效地对学生进行引导。狄德罗曾说过：“质疑是迈向哲理的第一步”。提出问题比解决问题更重要，教师应鼓励学生大胆质疑，大胆地提问，让学生在学习的过程中多去思考，敢于质疑才可能进步。课程改革的新目标要求教师多注重学生主观能动性的发挥，以学生为主体去丰富学生的学习体验，从而培养学生的创新意识。教师在创新性地去设计课堂的同时，不应忽视研究学生的差异性，让提问更具有灵活性，学生的个性也能够得到释放。教师有效地利用英语教材中的文章，多角度挖掘教材中的信息，给学生质疑与提问提供新的突破口，帮助学生拓宽思维，培养学生综合分析问题的能力。

2.构建新平台，听说读写全面发展

教师通过为学生构建新的平台，锐意创新构建“听说读写”四位一体的学习新模式。对听说读写能力的创新教学，教师能够营造一个动中有静、静中有动的课堂氛围，给予学生充分的时间交流与讨论。教师组织学生开展集体讨论，发挥集体的作用，让学生在交流中创新，讨论能够使学生相互质疑，敢于标新立异，大胆创新。教师应让学生在课堂中体会到愉悦，同时也要组织适当的课外活动，让学生在课外大胆地放开去交流讨论学科的学习方法，提高英语学科素养。教师为学生创造一个良好的英语语言学习环境，让学生置身于语言环境中，让学生开口说英语，学生之间多用英语交流，提高口语与听力水平，培养学生的英语思维能力。让学生亲自参与学习活动，进行体验性学习，让学生在参与活动的过程中找到适合自己的学习方法，实现自主合作的多样化教学模式。每学习一篇新课文，教师需要从学生的角度出发去设置问题，引发学生对问题的思考，调动学生的学习积极性。教师为学生多订阅一些内容丰富、符合学生学习特点的报刊，用有趣的阅读来丰富课堂内容，同时应给学生阅读方法上的指引，不能让阅读课变为学生消磨时光耍小动作的课。教师还能通过给学生阅读一些国外优美的诗句来培养学生的语感，给予学生一定的时间去背诵自己喜欢的诗句，这些优美的诗句也能丰富英语写作的内容。教师应多给予学生时间与空间让学生去培养他们对英语学科的兴趣，实现自身全面发展。

3.培养策略意识，加强思维逻辑能力

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提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

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深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

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提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

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深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

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提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

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深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

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课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。

一、教学观念现代化

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

【摘要】农村地区大多地处偏僻，教育条件差，师资力量薄弱，造成了小学课堂教学效率低下的现状。随着新课程改革的不断深入，如何提高小学的教学质量成为了一个需要解决的难题，并且亟待探究如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率。

【关键词】农村小学;数学课堂;　教学效率

小学教育是九年义务教育的初始阶段也是基础阶段，对于学生养成良好的学生习惯，打好学习基础非常重要。农村地区由于地理位置偏僻，经济发展程度不够对于发展教育的重视程度也是不够的，学生的学习条件受到了各种主客观条件制约，教师教学效率低下。在新一轮教学课程改革的背景下，如何能够有效的提高小学教学的课堂教学效率非常重要。

一、农村小学数学的课堂教学现状

1．教学内容与现实生活状况脱节。任何学科的最终目的都是为了应用于实际，数学知识的学习也不例外，然而现在小学知识的学习，都只是应试教育。学习的内容不能够应用于实际，这样就会降低知识本身的实用性。想要学习变得有效，不能仅仅依靠和依赖模式和记忆，应该调动学生的积极性。2．教学模式生搬硬套。个别教师没有根据学生学习的实际情况制定最合适的教学方法，而盲目的照搬照抄某一种形式。虽然有部分教师在课前也准备得十分充分，使用了各种手段和工具来教学。但是发生突发情况的时候，他们却不能自如的进行调整和应对。每一种教学模式都应该被灵活的运用于实际。3．教学方法十分的枯燥乏味。小学生的注意力集中的时间较短，而且学习本身也是一种枯燥乏味的行为，农村地区的教学条件又是十分有限，很多教师在讲课的时候仅仅是依靠板书的形式，这样长时间上课，学生很容易出现注意力不集中的状况。4．忽略学生主体性。教师在进行教学的时候，往往会忽略学生的主体性，不让学生积极主动的参与到学习活动中来，这样教师无法在自己的教学活动中及时获得学情反馈，也无法改进自己的教学方法。学生只是被动的、生硬的参与到学习活动中来，缺乏参与意识和合作意识。

二、提高农村小学数学的课堂教学效率的方法

摘要：在我国新课程改革持续深化的历史条件下，培养学生综合素质已经上升到战略高度，高中历史越来越受到重视，高中历史教师必须提高高中历史课堂教学效率，特别是要不断创新教学方法，努力强化课堂教学质量。文章对高中历史课堂教学如何更好地应用历史图片开展教学活动进行了探讨，首先简要分析了历史图片在提高高中历史课堂教学效率方面的作用，最后有针对性地就如何更好地应用历史图片提出了一些方法。

关键词：高中历史；教学创新；历史图片；教学效率

党的提出了“立德树人”教育目标，对高中教学工作提出了新的更高的要求。在新课程改革的大背景下，高中历史教学工作受到重视，是促进学生全面发展和培养学生综合素质的重要课程体系，只能加强不能削弱。这就需要广大高中历史教师一定要更加重视课堂教学效率的提升，而应用科学的教学方法尤为重要。历史图片具有很强的直观性，同时也能够吸引学生的兴趣，因而应当更加重视历史图片在高中历史课堂教学中的应用，并且要采取形式多样的模式进行应用，努力提高课堂教学效率。

一、历史图片在提高高中历史课堂教学效率方面的作用

在高中历史课堂教学中应用历史图片，不仅可以丰富教学内容，而且也可以培养学生的学习兴趣，更有利于促进学生历史意识的形成。由于历史图片都是历史事件的“印象”，在开展高中历史课堂教学的过程中，历史图片可以使学生对历史事件有一个基本的认知，再辅之以教学内容的细致讲解，会使学生的学习脉络更加清晰、了解更加透彻，进而改变学生“死记硬背”的传统学习模式，强化历史知识的内涵和外延；在高中历史课堂教学中应用历史图片，还能够培养学生的历史学科思维，比如教师在进行历史课堂教学的过程中，可以通过历史图片组图，让学生进行深入的思考、深入的研究、深入的探索，进而培养学生的历史学科思维，树立正确的历史观，并且能够培养学生发现问题和分析问题的能力，促进学生全面发展。

二、在高中历史课堂教学中科学应用历史图片的创新方法

【摘要】如何构建一个和谐的教学氛围，让学生能够愉快的感受化学学习的乐趣，同时保持一颗对化学知识进行探究的好奇心，这是广大化学教师一直积极探索的。作者结合多年的教学经验，从构建和谐师生关系，发挥化学学科资源优势两方面谈谈如何提升初中化学课堂教学效率。

【关键词】初中化学；教学效率；师生关系；学科资源优势

一、构建和谐师生关系

在以往的教学过程中，很多教师往往采用“填鸭式”教学法，只注重化学知识的灌输，而忽略了学生的接受水平。在今天，素质教育日渐推崇，对教师提出了更高的要求，要求教师不但要引导学生进行相关理论知识的学习，还要让学生能够独立思考，对所学知识深入探究，提出自己的见解。初中化学与其他学科的不同之处在于，初中三年级学生才刚刚开始接触初中化学，同时与其他学科的关联性较小，不容易受到以前基础不好的影响，对每一位学生来说都在同一起跑线，只要用心，大家都能够学好。因此，在化学课堂开始之初，可以根据化学这一全新学科的特点，建立起学生化学学习的自信心。因为年龄的特点，初中学生自尊心较强，当代青年学生个性较为张扬，表现欲望强烈，因此不同学生在课堂上的表现有着巨大差异。针对上述特点，就要求教师在课堂上要注重因材施教，对于学习过程中学生出现的问题，教师要耐心的进行教育和引导，千万不能妄加指责。对于化学学习的后进生，平时在课堂上要多给予关注和信任，有时候为了激励他们，在平时课堂中我有时候会努力找出他们的优点，并且对这些优点进行表扬，从而激励他们，增强他们学习的信心，让他们在课堂中看到老师和同学们对他们的认可。比如在教学过程中，针对后进生设计一些相对简单的问题，当他们准确回答的时候，及时的给与肯定和表扬，如果他们没有能够回答出正确的答案，也不要给予批评，而应该进行积极的引导和协助，引导他们得出正确的答案，保护他们的自尊心，同时消除他们对于化学学习的恐惧心理。长期以往，使每位学生都能够在化学课堂中感受到化学学习的乐趣，同时建立学生化学学习的自信心，进而提升化学学习的效率，只有这样，才能够从根本上整体提升化学教学的教学质量。同时每一位教师都是学生良师益友，不但在学习上要指导学生，还要在生活等其他方面从内心深处关心学生，增进学生与教师之间的感情，帮助班级上每一个学生进步。

二、发挥化学学科资源优势

（一）生活实际与教学内容相结合。其实，很多化学知识都来源于生活，很多问题都可以用生活知识来进行联系。在化学课堂教学的过程中，要将生活实际与化学教学内容相结合，让学生感受到化学知识就在我们的日常生活中，化学知识无刻不在，从而极大的激发学生对于化学学习的积极性。比如，在日常生活中，在厨房中，为了防止桌子上的灰尘沾到锅盖上，我们常常把锅盖翻过来后再放在桌子上。在化学实验中，为了防止桌子上的灰尘污染试瓶盖，我们也要将试剂瓶的瓶盖翻过来放在桌子上。又比如，日常生活中烧水壶用的时间长了，会在烧水壶的内壁上产生一层白色的水垢，这些水垢是从哪里来的呢？这是因为水中夹带着一些可溶性的物质如Ca（HCO3）2等物质，这些物质受热分解后生成了CaCO3等不溶于水的物质，就会沉淀在烧水壶中，时间长了，就形成了水垢。因此，化学教师在认真研究教材的基础上，还要尽可能的广泛收集与化学教学相关的生活实例，从而激发学生学习化学的兴趣。（二）引入化学典故。课堂往往是枯燥无味的，如何使化学课堂变得生动有趣呢，有经验的教师往往会把一些经典的化学典故引入课堂，同时介绍一些化学家的故事和化学的史料，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。比如我们都知道世界上没有鬼，所谓的鬼故事都是自己吓唬自己，可有人的的确确在故宫附近看见了以前的宫女，这是什么原因呢？其实因为宫墙是红色的，含有四氧化三铁，而闪电可能会将电能传导下来，如果碰巧有宫女经过，那么这时候宫墙就相当于录像带的功能，如果以后再有闪电巧合出现，可能就会像录像放映一样再出现一遍。在化学教学的过程中穿插化学故事，能够提升化学课堂的趣味性，从而调动学生对于化学知识的兴趣，提升化学课堂效率。（三）利用化学实验。化学实验在化学课堂中扮演着重要的角色，能够让学生将书本中学习的理论知识与实际进行联系。充分利用好化学实验，能够培养学生对于化学学习的兴趣爱好，同时能够提升学生的实验操作能力。在日常化学教学中一定要充分利用好化学实验，千万不能用“讲实验”代替做实验。为了保证实验课程的顺利进行，在实验课前，需要安排学生提前进行预习，从而让学生在实验过程中能够有目的的观察实验结果。对于一些要求比较高的演示实验，教师可以亲自操作，让学生进行观察，引导学生得出结论。对于一些要求比较低的实验，可以让学生亲手进行操作，教师在旁边对学生的操作进行指导。实验不只是要验证最终的结果，而是要根据实验现象对学生进行启发，引导学生的思考，对应实验现象所发生的原因进行探究，从知识联系实际从而得到最终的结果，这样才能让学生印象深刻。如在澄清的石灰水中通入二氧化碳，会产生什么现象，而继续通入二氧化碳又会产生什么现象，产生这些现象的原因是什么？由这些实验现象引导学生对化学物质和化学反应的思考、理解和掌握，这样学生在实验过程中就把化学知识记住了，从而提高化学课堂的效率。

那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。