科普角色范文10篇

摘要：今天的科普事业逐步呈现出自身的规律和新特点，科普主体的分化与职业化已渐成趋势，科学家在科普活动中的传统角色以及评估方式需要有所改变。本文首先从传播理论上对科普职业化问题进行分析和讨论，继而从评估角度针对科学家的科普职责提出一个可行的思路，以适应当代科普发展趋势。

关键词：科学家；科普角色；职业化；评估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年来，在科普理论的研究探讨中，对于科学家在科学普及中的角色职责和评估激励问题一直是引起关注和讨论的话题。2006年5月第九届公众科技传播世界大会（PCST－9）在韩国首尔召开，期间专门举办了针对“如何培训科学家与公众对话”的主题研讨会［1］，并计划出版会议的讨论成果。同时，针对科普活动中科普主体的定位和分类也有一些不同的提法，如国内有学者指出，通常认为科普创作者是主要的科学普及工作者，现在看来科学传播的主体可能主要是媒体科学传播工作者，有的学者认为当前科学传播系统中有5个主体，即科学共同体、政府、媒体、公众以及非政府组织。［2］

科学家在科学普及中的角色定位以及评估问题一直是我国科普政策上的难点，急需从理论上进行分析阐述。本文首先从大众传播学的角度，通过建立新的科学知识传播模型尝试对当代科普主体的分化和职业化问题进行探讨，继而通过分析科学家个人和团体的不同科普职责为当前科学家的科普角色评估提供一个可行的思路。

摘要：今天的科普事业逐步呈现出自身的规律和新特点，科普主体的分化与职业化已渐成趋势，科学家在科普活动中的传统角色以及评估方式需要有所改变。本文首先从传播理论上对科普职业化问题进行分析和讨论，继而从评估角度针对科学家的科普职责提出一个可行的思路，以适应当代科普发展趋势。

关键词：科学家；科普角色；职业化；评估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年来，在科普理论的研究探讨中，对于科学家在科学普及中的角色职责和评估激励问题一直是引起关注和讨论的话题。2006年5月第九届公众科技传播世界大会（PCST－9）在韩国首尔召开，期间专门举办了针对“如何培训科学家与公众对话”的主题研讨会［1］，并计划出版会议的讨论成果。同时，针对科普活动中科普主体的定位和分类也有一些不同的提法，如国内有学者指出，通常认为科普创作者是主要的科学普及工作者，现在看来科学传播的主体可能主要是媒体科学传播工作者，有的学者认为当前科学传播系统中有5个主体，即科学共同体、政府、媒体、公众以及非政府组织。［2］

科学家在科学普及中的角色定位以及评估问题一直是我国科普政策上的难点，急需从理论上进行分析阐述。本文首先从大众传播学的角度，通过建立新的科学知识传播模型尝试对当代科普主体的分化和职业化问题进行探讨，继而通过分析科学家个人和团体的不同科普职责为当前科学家的科普角色评估提供一个可行的思路。

摘要：今天的科普事业逐步呈现出自身的规律和新特点，科普主体的分化与职业化已渐成趋势，科学家在科普活动中的传统角色以及评估方式需要有所改变。本文首先从传播理论上对科普职业化问题进行分析和讨论，继而从评估角度针对科学家的科普职责提出一个可行的思路，以适应当代科普发展趋势。

关键词：科学家；科普角色；职业化；评估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年来，在科普理论的研究探讨中，对于科学家在科学普及中的角色职责和评估激励问题一直是引起关注和讨论的话题。2006年5月第九届公众科技传播世界大会（PCST－9）在韩国首尔召开，期间专门举办了针对“如何培训科学家与公众对话”的主题研讨会［1］，并计划出版会议的讨论成果。同时，针对科普活动中科普主体的定位和分类也有一些不同的提法，如国内有学者指出，通常认为科普创作者是主要的科学普及工作者，现在看来科学传播的主体可能主要是媒体科学传播工作者，有的学者认为当前科学传播系统中有5个主体，即科学共同体、政府、媒体、公众以及非政府组织。［2］

科学家在科学普及中的角色定位以及评估问题一直是我国科普政策上的难点，急需从理论上进行分析阐述。本文首先从大众传播学的角度，通过建立新的科学知识传播模型尝试对当代科普主体的分化和职业化问题进行探讨，继而通过分析科学家个人和团体的不同科普职责为当前科学家的科普角色评估提供一个可行的思路。

摘要：今天的科普事业逐步呈现出自身的规律和新特点，科普主体的分化与职业化已渐成趋势，科学家在科普活动中的传统角色以及评估方式需要有所改变。本文首先从传播理论上对科普职业化问题进行分析和讨论，继而从评估角度针对科学家的科普职责提出一个可行的思路，以适应当代科普发展趋势。

关键词：科学家；科普角色；职业化；评估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”

intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年来，在科普理论的研究探讨中，对于科学家在科学普及中的角色职责和评估激励问题一直是引起关注和讨论的话题。2006年5月第九届公众科技传播世界大会（PCST－9）在韩国首尔召开，期间专门举办了针对“如何培训科学家与公众对话”的主题研讨会［1］，并计划出版会议的讨论成果。同时，针对科普活动中科普主体的定位和分类也有一些不同的提法，如国内有学者指出，通常认为科普创作者是主要的科学普及工作者，现在看来科学传播的主体可能主要是媒体科学传播工作者，有的学者认为当前科学传播系统中有5个主体，即科学共同体、政府、媒体、公众以及非政府组织。［2］

少儿科普期刊是少年儿童较为喜爱并广泛阅读的读物，能够使少年儿童认知科学、懂科学、学科学、爱科学以及运用科学，伴随少年儿童成长。新媒体是在信息科技技术支撑下发展而来的，其一经生成，对各行各业发展具有直接的影响，尤其是少儿科普期刊的产业发展模式。新媒体时代下，凸显少儿科普期刊发展不足问题，这对少儿科普期刊编辑能力形成一定的冲击。因此，身为少儿科普期刊编辑，应在少儿科普期刊发展进程中，做到与时俱进，根据少年儿童阅读需要，创新少儿科普期刊编辑模式，进而推进少儿科普期刊时代化、社会化进程。

一、新媒体时期对少儿科普期刊带来的机遇

（一）传播内容创新。新媒体时期对少儿科普期刊的传播内容带来创新机遇。首先，少儿科普期刊在新媒体支撑下，选题内容较为鲜明与活泼，能够根据少年儿童的需要，选取引起少年儿童关注的话题作为内容，使少儿科普期刊在传播过程中，激发少年儿童的阅读意识。例如：少儿科普期刊在新媒体时代下，内容更具时代性、新闻性，将科学信息与生活融合，便于读者理解信息内容。其次，少儿科普期刊在新媒体技术支撑下，能够巧用“明星”代言，增强少儿科普期刊的贴合性，获取少年儿童的青睐。少儿科普期刊在新媒体技术的支撑下，以“明星”作为科学的代言人，传递科学信息，加快少儿科普期刊传播速度。例如：《我们爱科学》期刊中，选取主流的“明星”为代言人，获取少年儿童的一致好评与认可，使该期刊得到良好的销售。最后，少儿科普期刊在技术的支撑下，运用动漫的形式，呈现科学信息，使少儿科普期刊内容丰富多样，吸引少年儿童阅读。（二）传播方式的创新。在新媒体时代下，拓宽了少儿科普期刊内容的传播方式，使传播路径得到拓宽。首先，少儿科普期刊在新媒体技术支撑下，不仅能依托于传统的纸媒形式进行科学信息的传播，也能借助电子期刊形式进行内容的传播，诸如：在网络平台中，借助虚拟技术进行少儿科普期刊内容的传播，使少年儿童能够在指定的网络平台中获取少儿科普期刊内容，满足少年儿童对少儿科普期刊阅读需要。其次，少儿科普期刊在新媒体技术的支撑下，以微视频形式进行传播，使少儿科普期刊内容图文并茂化，更吸引少年儿童的关注与认可。例如：《小哥白尼》其以趣味科学为创作核心，将科学信息以短视频、微视频等形式在多个媒体平台中进行传递，便于少年儿童获取与观看科学信息。最后，少儿科普期刊在新媒体技术的支撑下，在微信平台中进行传播，其传播方式多元化，以微视频传播、音频传播、文字传播的融合性，实现科学信息的广泛传播，满足少年儿童多元化获取科学信息需要。

二、新媒体时期少儿科普期刊编辑应具备的能力

（一）用户思维能力。新媒体时期下，拓宽了少儿科普期刊信息传播路径，并丰富少儿科普期刊内容，使少儿科普期刊呈现良好的发展态势。而少儿科普期刊编辑作为少儿科普期刊发展的核心因素，需在新媒体技术的支撑下转变自身编辑思维，迎合新媒体发展形势，具有用户思维，以少年儿童作为其期刊编辑的主要素，编辑满足少年儿童的少儿科普期刊形式。因此，少儿科普期刊编辑在新媒体时期下应具有用户思维，以先进技术，及时获取少年儿童对科学信息获取的需要，明确主题内容，促进少儿科普期刊内容的创新，从而使少儿科普期刊获取少年儿童的认可。（二）运营能力。新媒体时期下，极大地丰富了少儿科普期刊编辑内容，增强了少儿科普期刊内容传递的时效性，实现少儿科普期刊发展模式的创新。在少儿科普期刊发展进程，内容是重要内容，其能吸引少年儿童的眼球与视线，使少儿科普期刊获得良好的销量。在新媒体时期，少儿科普期刊传播的内容不同于以往，其呈现新颖性、独特性。因此，少儿科普期刊编辑应具有运营能力，能够审时度势，根据市场发展趋势，调整自身少儿科普期刊编辑方式，推进少儿科普期刊在新媒体平台中良好地运营，获取少年儿童的支持与认可，进而达到少儿科普期刊良好的发展趋势。（三）服务能力。以往的少儿科普期刊模式多为纸质的阅读读物模式，以其巧妙的配图模式，获取少年儿童的关注与阅读，获得良好的少儿科普期刊传播成效。而新媒体时代下，拓宽了少儿科普期刊受众人群，不仅少年儿童喜欢阅读少儿科普期刊，其他群体，诸如青年群体，甚至中老年群体也喜欢阅读少儿科普期刊。他们依托于网络平台，获取自身喜爱的少儿科普期刊进行阅读，满足自身对科学信息的阅读需要。基于此，新媒体时期下，需要少儿科普期刊编辑具有服务能力，以服务多受众群体为导向，加强少儿科普期刊的编辑，使少儿科普期刊编辑符合多元化受众群体需要，进而达到少儿科普期刊良好的传播模式。例如：借助网络技术，加强受众群体的研究，根据受众群体需要，编辑少儿科普期刊，不断提升少儿科普期刊编辑服务能力。

三、新媒体时期少儿科普期刊编辑跨界新路径

教师群体在科技馆的科普教育中，一方面，是受教育者的角色，参与科技馆组织的各种科学教育培训;另一方面，是传播科技馆学习资源的重要成员，承担着教育传播者的角色。因此，教师项目的开展，可促使科学中心的教育逐步成为正规学校教育的有力拓展和补充，这也将是科技馆未来要重点把握的核心阵地之一。

一、科技馆教育传播的要素分析

教育传播学是近几年来发展起来的重要交叉学科，对科技馆教育有重要指导意义。教育传播学一般包括四个基本要素，即教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。因教育信息和教育媒体与本文研究的内容关系不大，下文将重点从教育者和受教育者两个角度阐述:

1．教育者。科技馆教育者应该由三类人群组成:教育管理者，负责研究科技馆教育理论、策划和组织实施教育项目等;资源建设者，研发学习资源，包括展品及配套的学习单、教材和指导手册等;学习指导者，包括辅导员、实习生、志愿者等。教师群体有丰富教育经验和教学资源，应充分参与科技馆教育传播工作。

2．受教育者。科技馆的受教育者，依年龄、知识结构、心理特征及需求不同，可重点分为以下几类群体:①学生群体，可细分为儿童、少年和青年三阶段，是科技馆最为重要的受众群体。科技馆应依学生群体的知识结构、心理特征及需求特点等进行教育活动的开发和实施。②家庭群体。据统计，科技馆参观受众中有超过50%是亲子家庭，即“家庭群体”。③科普教师群体。是科技馆受教育者的重要部分，他们一方面接受科技馆各种教育资源并参与教育培训;同时也是学习资源的提供者，流动展的种子教师，承担起教育传播者的角色。④社区群体;⑤其他群体。如偏远地区的受众、行为能力障碍人群、有特殊需求的专业人士等。国内科技馆发展的30多年，一直将学生群体以及以青少年为主的家庭群体作为重点服务对象，忽略了教师群体的作用。本文重点围绕教师群体进行分析。

二、国外部分科学中心科普教师项目的情况介绍

摘要：本文对当前我国科普工作中面临的若干问题：当代科普与社会的关系，当代科普主体的分化趋势，科普内容与科学素质，科普工作与学校教育，我国科普工作与国外的国情差异等进行了分析和探讨。

关键词：科普工作；科普主体；科普内容

近年来，科学普及、科学教育、国民科学素质已成为人们日常生活中耳熟能详的词汇。在科学普及活动中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法等等也已成为全社会的共识。随着我国《科学技术普及法》的颁布实施，全国科普工作会议的连续召开以及“全民科学素质行动计划”(2049计划)的启动，可以肯定我国科普工作又将呈现出一个新的可喜局面。

当前，传播科学文化知识，提高国民科学素质已成为世界各国政府共同关注的议题，但在具体的科普实践活动与方式中，各国又因各自的国情不同而既有共识相同之处，同时又呈现出多元化的差异区别。如何结合自己的实际国情，同时又顺应世界发展的潮流从而达到国家科学普及的既定目标，无疑需要深入的探讨和大胆的实践。在我国当前的科普工作中，以下几个问题值得关注和思考。

1，当代科普是社会中的科普

应当说，科学普及始终伴随着科学技术的发生和发展，并且二者是交相辉映、相得益彰，正如车之两轮，鸟之双翼。科学技术渗透到社会的哪个地方，科学普及也需要跟进到社会的哪个地方。今天的科学技术是社会中的科学技术，是国家目标和社会工程，同样今天的科学普及也是社会中的科学普及，科普工作不再仅仅是某些个人和团体的业余、自发行为，也一样成为国家的发展目标和社会的系统工程。

摘要：本文对当前我国科普工作中面临的若干问题：当代科普与社会的关系，当代科普主体的分化趋势，科普内容与科学素质，科普工作与学校教育，我国科普工作与国外的国情差异等进行了分析和探讨。

关键词：科普工作；科普主体；科普内容

近年来，科学普及、科学教育、国民科学素质已成为人们日常生活中耳熟能详的词汇。在科学普及活动中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法等等也已成为全社会的共识。随着我国《科学技术普及法》的颁布实施，全国科普工作会议的连续召开以及“全民科学素质行动计划”(2049计划)的启动，可以肯定我国科普工作又将呈现出一个新的可喜局面。

当前，传播科学文化知识，提高国民科学素质已成为世界各国政府共同关注的议题，但在具体的科普实践活动与方式中，各国又因各自的国情不同而既有共识相同之处，同时又呈现出多元化的差异区别。如何结合自己的实际国情，同时又顺应世界发展的潮流从而达到国家科学普及的既定目标，无疑需要深入的探讨和大胆的实践。在我国当前的科普工作中，以下几个问题值得关注和思考。

1，当代科普是社会中的科普

应当说，科学普及始终伴随着科学技术的发生和发展，并且二者是交相辉映、相得益彰，正如车之两轮，鸟之双翼。科学技术渗透到社会的哪个地方，科学普及也需要跟进到社会的哪个地方。今天的科学技术是社会中的科学技术，是国家目标和社会工程，同样今天的科学普及也是社会中的科学普及，科普工作不再仅仅是某些个人和团体的业余、自发行为，也一样成为国家的发展目标和社会的系统工程。

摘要：高校中医药博物馆承担着中医药专业教学、科研、交流、科普和体验等多种功能。规范化的管理和运作是中医药博物馆实现“一馆多能”功能的必要条件。本文立足于高校中医药博物馆特点，从岗位角色的规范化、规章制度的规范化、体系建设的规范化三方面探讨中医药博物馆的规范化管理。

关键词：中医药博物馆；规范化；管理

在致中国中医科学院成立60周年的贺信中提出“中医药学是中国古代科学的瑰宝,也是打开中华文明宝库的钥匙。”近年来，中医药博物馆在传承和弘扬祖国中医药文化，满足中医药教学、科研、交流，普及中医药科学知识等方面发挥了越来越大的作用。但由于我国目前中医药博物馆多为高校内设机构，与其他公益性博物馆相比，在管理方面存在一定的滞后和不规范，成了阻碍大多高校中医药博物馆发展的问题。连云港中医药高等职业技术学校中医药博物馆（以下简称中医药博物馆）成立于2013年，占地面积2130平方米，可以说是地方科研院校中规模最大、种类最齐全的中医药博物馆。自建成以来，多次完成国家、省、市各级各类参观接待任务，在传承弘扬中医药文化方面发挥了显著作用。在此过程中，在学校和中医药系部的大力支持下，在规范化管理方面形成了较好的成果，先后被评为江苏省科普基地、江苏省文化宣传教育基地、连云港市科普基地。现以连云港中医药博物馆为例，探索高校中医药博物馆的规范化管理。

1岗位角色管理的规范化是高校中医药博物馆规范化管理的前提

与其他高校中医药博物馆类似，连云港中医药博物馆工作人员都是中药系各教研室教师兼职。为确保博物馆保持良好的运行，在岗位角色管理中，连云港中医药博物馆十分注重馆内工作人员的专业素质水平，加强职业道德教育和员工情感管理，保证每一位教师都完整出色地履行职责，做好工作。

1.1明确岗位专业要求，体现中医药特色

摘要：本文对当前我国科普工作中面临的若干问题：当代科普与社会的关系，当代科普主体的分化趋势，科普内容与科学素质，科普工作与学校教育，我国科普工作与国外的国情差异等进行了分析和探讨。

关键词：科普工作；科普主体；科普内容

近年来，科学普及、科学教育、国民科学素质已成为人们日常生活中耳熟能详的词汇。在科学普及活动中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法等等也已成为全社会的共识。随着我国《科学技术普及法》的颁布实施，全国科普工作会议的连续召开以及“全民科学素质行动计划”(2049计划)的启动，可以肯定我国科普工作又将呈现出一个新的可喜局面。

当前，传播科学文化知识，提高国民科学素质已成为世界各国政府共同关注的议题，但在具体的科普实践活动与方式中，各国又因各自的国情不同而既有共识相同之处，同时又呈现出多元化的差异区别。如何结合自己的实际国情，同时又顺应世界发展的潮流从而达到国家科学普及的既定目标，无疑需要深入的探讨和大胆的实践。在我国当前的科普工作中，以下几个问题值得关注和思考。

1，当代科普是社会中的科普

应当说，科学普及始终伴随着科学技术的发生和发展，并且二者是交相辉映、相得益彰，正如车之两轮，鸟之双翼。科学技术渗透到社会的哪个地方，科学普及也需要跟进到社会的哪个地方。今天的科学技术是社会中的科学技术，是国家目标和社会工程，同样今天的科学普及也是社会中的科学普及，科普工作不再仅仅是某些个人和团体的业余、自发行为，也一样成为国家的发展目标和社会的系统工程。