课内外范文10篇

写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，许多教师感到作文教学难，提高...

写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下功夫也是白费蜡，不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。三年下来，学生的写作能力普遍明显提高。

一、广泛阅读夯实基础

“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。在熟读教材的同时，每学一课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上，让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。

摘要:随着我国高等教育的不断发展与进步，教育部出台的《高校体育教学标准纲要》指出:必须逐步提高体育教学课内外一体化的要求。在当前高校体育教学过程中，采用课内外一体化模式，加快转变传统的教育教学方法，丰富课堂学习内容，创新教学考核标准，进而促使体育教学质量的提高。但是另一方面，实行课内外一体化改革也给课堂教学、课外练习等带来全新的挑战。本文将对高校体育教学实施课内外一体化改革的重要意义进行探讨，并且提出其具体的改革措施，以期增强高校体育教学水平。

关键词:高校;体育教学;课内外一体化;改革

现阶段，高校普遍开展素质教育，侧重培养学生的综合能力。体育课程作为构成高等教育的重要部分，其是强化学生身体素质的主要渠道。高校体育教学定位是引导学生形成“健康第一”的体育理念，提高他们的保健能力以及健康水平，充分激发体育学习兴趣和积极性，培养终身体育锻炼习惯，进而实现体育教学目标。但是，我们又必须坦然接受高校体育教学现状:大学生整体身体素质呈现下行趋势，其所参与的体育运动项目日益递减，锻炼意识也逐渐弱化。为进一步扭转这一不利局势，高校应完善体育教学功能，积极整合课内外学习资源，实现一体化发展，培育更多的优秀体育人才。

一、高校体育教学实施课内外一体化改革的重要意义

(一)有利于激发大学生的学习兴趣和积极性

由于多数大学生具有较强的主观能动性，所以他们有着独立的思维方式和价值观念。但是在传统的高校体育教学过程中，大学生的兴趣爱好、积极性等都会受到不同程度的压制，一方面只能被动地接受体育知识和技能，而另一方面他们却无法了解自己向往的、感兴趣的理论知识。若能实行课内外一体化体育教学，学生们就可以在丰富多样的体育活动中掌握目标知识，亲身体验各种体育项目，主动参与课堂讨论环节，进而形成轻松而热闹的教学氛围。由此可见，高校体育课程教学实施课内外一体化改革能够充分激发学生的兴趣以及积极性。

摘要：初中课程教学越来越注重学生综合素质的培养，其中，初中语文阅读是语文教学中的重点内容，加强对学生阅读能力的培养有利于提高学生理解能力与知识运用能力，并能将写作能力提高。本文将重点探讨课内外互助模式下初中语文阅读教学，提出几点可行教学建议。

关键词：素质教育；初中语文；阅读教学

在语文教学中，阅读是根基也是基础，是培养学生文化素养与人文素养的关键。初中语文教学中过多沿袭传统教学方法，学生被动听讲，教师成为了课堂主导，不利于调动学生积极性，降低了整体教学效果。由此，为使学生阅读量增加，真正掌握知识、运用知识，可将“课内课外互助”阅读模式引入，将课内与课外阅读结合起来，提升学生综合素养与写作能力。

1应用“课内课外互助”式教学模式的在重要性

在当前初中语文教学中，过多依赖教师讲授，学生往往处于被动听讲状态，尤其是在阅读学习中，最常见的就是让学生背诵课文、听写词语，认为学生暂时记忆了课文内容，就能在考试中取得好成绩，这种做法虽然是课程教学大纲规定的，也能提高学生分数，但机械化背诵，不仅给学生带来负担与担忧，更会养成机械化学习习惯，不利于创新思维与灵活运用知识能力的培养，并且阅读需要有兴趣支撑，让学生丢掉阅读兴趣，不管如何记忆都会很快忘记［1］。由此，将“课内课外互助”式教学模式引入阅读教学中，不仅能将学生课业负担减轻，还能为学生独立学习创造条件，提供足够的自由阅读时间，有利于阅读兴趣的培养，调动学生阅读兴趣。此外，随着科技进步，信息技术也开始渗透到教学中，吸引更多学生参与到阅读中，探寻阅读乐趣，比传统教学方法更能够加深记忆，起到事半功倍的效果，改变了过去死读书的习惯，善于融会贯通、理解文章内涵，在写作时将敢于突破常规思维模式，找到更多角度。从教师角度看，使用“课内外互助”阅读教学模式能够减轻教学负担，只需要运用有效方法辅助学生阅读，做适当指导就可以，可以利用其它时间收集阅读资料、研究阅读方法［2］。

2初中语文阅读教学要将课堂内外结合

编者按：本文主要从多媒体对于多元智能发展的新意义；多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学的教改理念；多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学设计进行论述。其中，主要包括：每个人身上的八种相对独立的智能以不同方式、不同程度组合、好的教师往往会利用学生们的长处来因材施教,发挥他们的特长、媒体的多样性和人机交互性是多媒体最大的特点、智能的多元性从全新的视角为我们解释了学生认知方式的多样性、根据多元智能互动教学需求,选取教学内涵丰富多彩的“教学主题”、根据“教学主题”选取多媒体素材、多元智能与多媒体超越课内外的延伸与交合、主题教学目标、对学习者的预期成果、组建学习小组、多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学等，具体请详见。

德纳认为,每个人身上的八种相对独立的智能以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点。智力的多元性从全新的视角为我们解释了学生认知方式的多样性,向我们揭示了他们发展需要的多重性,从而为我们奠定了“多媒体教学”及多媒体化的网络教学环境的理论基础。多元智能与多媒体的组合教学更能把课内外的教学活动----特别是学生的自主性、探究性学习发动起来,真正实现智能活动的课内外的延伸与交合。

关键词：多媒体多元智能互动教学

1多媒体对于多元智能发展的新意义

根据加德纳的多元智能理论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点。[1]

从“多元智能”理论中引申出来的教的原则是“扬长补短”,而相应学的原则是“取长补短”。因为同一班的学生,有的动手能力特别强,有的喜欢唱歌跳舞,有的则能说会道……好的教师往往会利用学生们的长处来因材施教,发挥他们的特长。然而,发挥学生的特长仅仅完成了培养全面发展的学生的一半工作,另外的一半工作应当是在最大程度上帮助学生发展他并不擅长的那些方面。换句话说,就是不能“扬长避短”,而要“扬长补短”----这一点对于培养小学教师的教育专业更加重要。对于学生的长处,我们当然要尽量地创造条件来帮助他不断地发扬。而对于学生的不足之处,我们就要利用他的长处,并通过适当的教学手段来加以引导和补充,在教师主导的“扬长补短”的教学过程中,学生之间也实现了“取长补短”的交互学习,最终实现智能多元化发展。

修订版“大纲”要求：“要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”而长期以来，教师已习惯在备课时只备课内，忽视课外。事实上，仅靠一两个课时，在教室这样狭小空间里的阅读教学，是无法拓宽语文学习的内容、形式与渠道的，只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。教师只有树立大语文教育观，既重视课内，又高度重视课前与课后，才能打通课内外壁垒，为学生学语文、用语文创造机会，才能丰富知识，提高能力。

一、备好课前，丰富多彩广开源

对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起他们在生活中的似曾相识之感。教师应立足课本，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。

1．搜集资料。修订版“大纲”指出：“要让学生学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。”也就是说要重视培养学生初步的收集和处理信息的能力。因此，要从多方面让学生学会搜集。一是搜集文章。如学习《一夜的工作》，为感受总理工作劳苦、生活简朴，全心全意为人民服务的伟大品质，可以让学生搜集关于描述吃穿住行等方面的文章。学生到书店、图书馆、阅览室去查阅，进行摘抄或印制，还可以在《传》中选取片段。在课前有了这样的阅读积累，在课上适时进行交流，学生就会与作者产生情感共鸣：为新中国有这样的好总理而感到骄傲和自豪。二是搜集图像。如学习《长城》一文，可让学生在课前搜集有关长城的图片、照片等。学生或者到报刊上裁剪，或者到网络上下载，或者选择自己旅游时的照片。通过这些直观形象的画面来饱览长城的壮丽风光，欣赏长城的建筑艺术，得到美的享受。在课上进行汇报交流时，学生便会对长城的建立、位置及构造有清晰的认识，体会其建筑的宏伟壮大与古代劳动人民非凡的创造力。

2．亲身实践。“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。一是游览。教师要提前浏览下一册课本，在假期开始时，就建议学生与家长一同到课本中所描述的风景名胜去旅游。如到北京去数一数卢沟桥狮子的数量，观察每一只狮子的形态，并写游记。在学课文时，就可以将自己的习作与课文对照，看在对狮子的数量与形态描写上有何不足，从而吸取作者的观察方法与描写方法。二是种植饲养。如学习《爬山虎的脚》之前，就指导学生种一株爬山虎，观察它发芽、长叶，长出“脚”，向上“爬”的生长过程，还要查找相关资料或请教身边有经验的人，使爬山虎茁壮成长。定期写好观察日记，记述自己在种植过程中的苦与甜、喜与忧，日记的形式还可因人而异，既可撰文，也可绘图。再学习课文时，学生被唤起的必定是与作者相同的欢欣与鼓舞，吸取的必然是作者细致入微的观察方法与生动传神的描写。

二、备好课后，生动活泼促发展

摘要：以来，我国社会进入了新的发展时期。在“健康第一”和“立德树人”教育目标的新形势下，学校体育不仅要“有”，还要向“优”的方向进行发展。但是，从目前的形式上看，仍然还存在很多的不足。另外，还存在不少不健康的生活娱乐方式正侵蚀着学生的体质健康，这样就导致学生的体质出现了不乐观的情况。因此，需要在“靠指导、为核心、依策略、建体系”的总体构架上，展现“课内外一体化”教学模式的优势性，挖掘实施中“课内外一体化”教学模式存在的困惑，最终结合实际情况，制定出合理的完善与优化策略。

关键词：课内外一体化；高校体育；教学模式

1．体育教学形势严峻，改革迫在眉睫

1．1学院学生体质健康现状。高校体育课作为高校教育教学的重要组成部分，不仅可以促进学生的身心健康，而且还可以促进学生的德、智、体、美、劳等全面发展［1］。这里针对XX学院的学生进行体质健康状况测试，结果发现，学生体质健康优秀率还不到1％，达标率在90％上下。具体参见表格1。1．2学院课程现状。从以上的调查可以发现，XX院校的教学组织形式主要是以体育课与课外体育活动等形式为主。但是，实际上体育课程的课内教学比较有秩序，课外体育活动处于无管理的过程当中。这个时候，还没有形成与我院实际结合的体育教学模式。课堂比较混乱，实习、实训没有合理的安排，课外的训练也没有进行跟踪管理。另外，XX院校主要是以传统运动项目为主，并没有从社会的角度，从职业的角度，从抗挫折的能力上进行针对性构建与实施，在促进学生心理素质健康的同时，也构建了终身体育锻炼的习惯。目前形式上，课内外出现了严重脱节的状况，阻碍了高校体育教学的进一步发展。在这样的状况下，也很难贯彻“健康第一，终身体育”的中心思想［2］。从学院课外活动现状上看，缺乏必要的组织、指导和服务。一般的情况下，课外活动就是早操，相比之下比较单一。每学期的体育竞赛，也只能满足一部分学生的需求。XX院校体育课程学生直接进行身体锻炼的时间是有限的，每天很难保证一个小时的时间。部分学生还缺少参与性，这样就导致课外体育活动和课余训练的开展出现了无视的情况。因此，鉴于XX院校体育课程的现状，急需课内外一体化教学模式进行引导，完成高校体育教育的新需求。因此，高校体育“课内外一体化”教学的现实困惑是：第一，大学体育教学质量不高。忽视学生对运动技能学习的需求，学习态度、掌握程度、接受能力等水平全部较低。第二，考核形式过于松散和形式化。衡量学生的体育考核成绩高低，体育教师的主观性评判较多，整体性与精确性不高。第三，学生参与体育社团积极性不高。体育社团晨练时间安排不合理，活动单一。项目布局存在局限，只能满足部分学生需求。与此同时，缺少第三方机构对学生运动情况的掌握与评价。第四，高校体育场馆和设施不足。存在场地设施破损严重、无法使用的情况。第五，课内、课外结合途径单一。

2．“课内外一体化”教学模式的优势分析

第一，可以展现学生的主体地位，满足不同层次之间学生的个性化发展。第二，更加的注重过程性的评价，构建以学生为中心的评价激励制度。针对性较强，突出区别对待的原则，将学生课外体育的锻炼时间、频率、习惯、态度等内容有机的结合起来，形成“形成性评价”模式，展现科学性与全面性［3］。第三，可以丰富校园文化的建设，进一步促进优秀体育文化的传承。在“课内外一体化”教学模式的基础上，可以引入多元化的项目，加大单项体育俱乐部的指导，定期组织各类体育活动和体育竞赛，提升学生的主观能动性，激发学生的热情。例如：运动会、阳光长跑、冬季长跑等内容［4］。第四，进一步提升师资竞争性，完善体育教师的综合性水平。不仅包含了课内知识，也增加了课外活动的构建与实施。第五，提高了教学的针对性，优化了体育教学的效果。

摘要:采用文献资料法等研究高校体育教学中课内外一体化模式的有效构建。主要结论:通过构建高校体育教学课内外一体化模式，可以引导大学生科学利用业余时间，结合个人体质、体育学业考核与体育兴趣发展等实际，开展灵活、科学与兴趣的体育项目学习和训练活动，在强健大学生体质的基础上还能培养大学生良好的终身体育意识与发展体育特长，同时也能为大学生未来健康生活、职业发展奠定扎实的身体基础。

关键词:高校体育;课内外教学;一体化模式

通过充分利用大学生在周末甚至在非寒暑假的假期期间都在校的实际，来打造课内外一体化模式，会使得高校课内外一体化体育教学模式具有较高的实效性，在打造良好的体育文化氛围的基础上，还能有效地促进“大学生体质健康水平、专项技能水平以及体育参与兴趣”等方面的发展，具有较高性的可实践性。

1高校体育教学中课内外一体化模式的操作类型

由于大学生及其所学习的专业不同，尤其是在业余时间的爱好有区别的情况下，课内外一体化教学模式也有着多种操作类型。1．1学业考核达标型一体化。在现行的学业考核体制内，大学生必须完成规定的体育项目知识学习，并达到国家规定的相关考核标准，才能认定相关项目学业达标。利用课内教学时段难以按时完成，科学规划与整合课余时间开展相关的内容教学或训练指导，以确保在规定的学制时段内，完成知识、技能与相关项目体育意识的培养，并最终呈现为达标量化的数据。以大学生长跑耐力项目内容为例，由于现代大学生学习业务比较繁重，加之大学生缺乏良好的运动习惯，体质耐力水平普遍较低。由于课堂教学时间有限，加之单纯的耐力训练过于枯燥，导致学生日常学习和训练的积极性较低。因此，运用课余时间组织一些耐力性的体育游戏项目、体育竞赛项目，如远足、暴走、骑行与爬山等项目，让学生充满新鲜感的基础上，训练其体能耐力以达成学业考核标准。1．2兴趣发展型一体化。对于一些体育项目，当有较大比例学生与任教教师有共同兴趣时，开展课内外一体化的教学，是助力学生发展兴趣的有效模式。比较适合兴趣型的一体化教学项目，以一些时尚性、挑战性的体育教学项目为主。如跑酷、体育舞蹈、街舞与瑜伽等选修或必修体育项目，因为志趣相投，学生与教师之间具有较强的凝聚力，能按照约定自觉地聚集在一起，在课堂教学内容的基础上，开展项目知识、技能拓展的教学，以及项目技能与其他元素创新的研究等活动。此种课内外一体教学，一般在高校内有相对固定的甚至专业场地或场馆等，如校内的舞蹈教室与校外的瑜伽俱乐部等，开展师生互学、师生研究、师生创新的一体化兴趣型教与学活动。由于课堂教学具有完成学业考核的目标性，以基本项目知识、技能教学为主;课外教学则具有提升性、创新性与研究性，在课堂教学内容基础上进行有效拓展与创新，能较大地满足学生成长与兴趣发展的需要。1．3处方型一体化。对于一些体质健康水平较低、肢体协调性差、运动心理障碍与其他问题的大学生，出于支持大学生顺利毕业的目的，以及培养其运动能力及其良好运动习惯的目标，教师有针对性地组织相关学生，在课外的时间开展处方型的课堂内容的教学与相关问题治疗的处方性训练，是充满人文关怀的一体化教学模式。由于课堂教学时间有限，教师需要面对的是大多数学生，不可能把更多的精力和时间运用到这些相对特殊的学生身上。科学利用课外时间对此类学生开展处方性教学，是保护其隐私与维护其尊严的有效方式。高校内较多的是针对一些肢体残疾学生与体质较差学生开展的，且在基本的课堂教学项目内容的基础上，会增加一些具有直接疗效的项目或技能，例如中国传统的医学体育项目及其技能，包括易筋经、八段锦、五禽戏、气功与太极等项目的技能。让相关学生在体质不断优化提升的同时，能开展更积极、全面的体育学习和运动。

2高校体育教学中课内外一体化模式的有效构建方式

【摘要】要真正构建“课内外阅读一体化模式”，阅读时间短缺和课外阅读材料的选择是要突破的难点。而预习导学案的使用为突破阅读时间短缺这一瓶颈提供了可供参考的路径。

【关键词】导学案；课内外阅读一体化

一、研究背景

根据新课改理念及新课程标准的要求，初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，同时也有利于学生体验学习英语的乐趣，树立学生学好英语的自信心，提高学生的综合英语素养。现阶段，在中考的压力下，许多教师在对初中英语教材进行课文教学时，存在以挖掘语言点，语法结构为主的教学活动，这种忽视文本实际意义的教学活动，不利于学生英语阅读水平的提高。为了提高学生的阅读能力，学生需要进行一定数量的课外阅读。从课内阅读延伸到课外阅读，是当今学生适应新形势的必要学习方式。但是，课堂教学时间有限,而英语阅读需要的时间比较多,将英语阅读任务放在有限的课堂教学时间中,一方面会对其他英语教学内容教学目标的实现形成阻碍,另一方面也无法全面展开英语阅读,而且教师带着学生阅读的方式有失阅读的真实性，会对学生英语阅读水平的提升形成极为不利的影响。如何在有限的课堂教学时间里创建课内外阅读一体化的教学模式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力成了一个值得探讨的问题。在此背景下，我们申请了省十三五规划课题“中学英语课内外阅读一体化模式构建研究”并获批立项。针对这一课题，我们课题组进行了一系列的探索,如调查学生的阅读障碍，构建高效的课堂教学模式，搜集与课文文本相关的话题阅读材料，尝试课内外阅读的结合等。经过一段时间的探索，我们对课题研究做了中期汇报。专家肯定了我们前期的工作，同时也给我们提出了一系列的建议。比如，如何实现课内外阅读真正的“一体化”？专家老师的一番话为我们的研究指明了方向和途径。要实现课内外阅读真正走向一体化，我们就需要在难点上下功夫，除了阅读材料外，时间短缺是另一个难点。如何保证一节课45分钟课内外阅读的有效结合呢？使用阅读预习导学案不失为一种可操作的方法。于是，我们展开了关于导学案在“中学英语课内外阅读一体化模式构建研究”中运用的探讨。下面谈一下我们在导学案设计使用方面进行的探索，以及所取得的一点效果。

二、导学案的设计及意图

导学案共包含两大部分：一是课文自主预习；二是拓展阅读。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。进行课文预习，既能够培养学生的自主阅读能力，也能使学生通过预习，初步了解课文内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课，这样学生听讲的针对性更强，参与课堂的积极性更高，同时也便于教师集中力量解决重难点问题。在课文自主预习方面导学案有五个环节。环节一：自主阅读1.速读知大意。2.精读知细节。3.读后能理解、复述或转述文本内容。4.思维提升，形成独立思考能力。环节二：结构梳理通过思维导图或段落关键词对文本结构进行梳理，引导学生在把握文本结构的同时，学习文本的写作框架。环节三：知识梳理知识梳理分为重点短语与句子翻译。这一部分的设计旨在强化语言知识，提高学生的语言技能。了解并突破学生阅读中的难点。环节四：我来问，你来答课文不仅仅是语音、语法、词汇等语言知识的载体，它还承载着某一个主题。因此，我们在强调语言结构学习的同时，也要注意引导学生对阅读文本进行深层次思考，培养学生的思考力和批判思维能力。通过问答，学生之间既交流了思想，真正实现了与文本之间的对话，也点燃了阅读的激情。环节五：阅读小测阅读小测环节形式多样，主要用于测试学生对于文本的理解程度和其中语法知识的掌握程度。

摘要：传统高校体育教学模式和学生需求不相契合，对学生的发展具有诸多限制。为了通过体育教学锻炼学生的体魄和思维，高校开始实行体育教学课外内一体化改革。传统体育教学课时比较少，教师为了赶进度，每节课所讲解的课程内容已经超过了学生的接受范围，学生在课后也未能自主练习，导致学生未能完全掌握体育技能。课外内一体化改革能够充分考虑学生的实际体育需求，增加体育课程时间，让学生将课堂理论和课外实践结合在一起，从而提升自身的体育技能，养成终身体育价值观。

关键词：高校；体育教学；课内外一体化改革

经济快速发展的同时，社会对人才也提出了更高的要求，未来社会发展需要的高层次应用型人才，人才应该具备全新思维方式与科学价值观。在此背景下，全国高校都开始进行教育改革，推行素质教育。教育改革中需要对教师教学理念、教学模式和教学手段等进行创新。体育课程是所有高校都开设的课程之一，主要在于锻炼学生的体魄。但是传统体育教学模式存在诸多弊端，学生在体育课程中未能主动参与其中，对学生个性发展起到了一定的抑制作用，而且很多学生抱着完成任务的心态参与到体育课程中，未能从思想上重视体育课程，行动上比较敷衍，导致体育课程的作用未能充分发挥。为了让学生主动参与体育教学活动中，也为了让学生养成终身体育观，高校开始落实体育教学课内外一体化改革。

一、高校落实体育教学课内外一体化改革的重要作用

（一）能够更新教师的教学理念。对于体育课程来说，教师是体育课程的引导者和组织者，传统体育课程中，教师教学理念比较滞后，其大多采取教学、演示、练习的方式进行教学，教学模式比较固化，学生感觉体育课堂过于沉闷，学生对于有些体育动作未能充分领悟[1]。经过课外内一体化改革，能够更新教师的教学理念，让教师将课内知识讲授和学生课外实践结合起来，充分调动学生学习体育课程的主动性和积极性，在体育教学中凸显学生的主体地位，教师通过学生的体育实践活动可以发现学生体育学习中存在的问题，从而为学生提供针对性的指导，提升教学质量，保证教学效果，推动学生的发展[2]。（二）促使学生发挥主动性。体育课程不仅涉及到诸多理论知识，而且是一门实践性比较强的课程，学生是独立的个体，其思维方式和体育知识储备各不相同，导致其对问题有着不一样的看法，接受体育知识的能力也有所不同。但是传统体育课程中，教师选择了一视同仁对待所有的学生，教师将理论知识讲解给学生，至于学生理解多少不在教师的考虑范围之内，或者相较于学生掌握体育知识而言，教师更为重视教学任务的完成，更加关注教学进度。学生在学习中处于被动位置，学生的需求得不到满足，例如有些学生喜欢篮球，但是只能被迫学习足球。落实体育课内外一体化改革后，学生能够利用课外时间发展自己的体育兴趣爱好，可以尝试不同的体育活动，而且课外活动中，学生可以全身心投入到课外体育活动中[3]。另外进行体育课外活动，可以不局限于同一年级和同一班级，扩大课外活动组织范围，让更多学生参与其中，让学生在课外体育活动中领悟体育精神，加强合作，让学生真正爱上体育课程，培养学生的终身体育观，从而发挥体育强身健体的作用。

二、高校落实体育教学课内外一体化改革存在的问题分析

［摘要］新时期，随着我国经济社会的快速发展，教育步入了高质量发展的轨道，这也对基础教育提出了更高的要求。初中历史作为基础教育阶段重要学科之一，要适应新时期教育发展的要求，努力探索并创新教学模式，促进初中历史教学质量的全面提升。应用课内外一体化教学，教师通过相关的问题，对学生学习进行引导，把问题当成学生学习探究的目标和手段，将课外实践教学当作检验学生对知识理解程度的标准，通过课内和课外的有机结合，服务于教学活动。课内课外学习一体化，拓宽了教学渠道，提升了学生学习的厚度、深度与宽度，提高了学生的学习效率和学科素养，发挥了历史课程的育人价值、功能，是实现“立德树人”教育根本任务的有效策略。

［关键词］初中历史；课内外一体化；教学模式；策略研究

初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是形成正确人生观的最佳时期。因此，初中历史教学只能加强，不能淡化。学史明理，明理导行，树立正确的历史观，了解人类社会发展的一般规律，是初中历史课程价值与功能的重要体现，也是培植学生坚定“四个”自信的根基。这就要求我们在历史教学中，不能局限于课本、课内，更不能将历史知识进行生搬硬套，或简单地组合。而是指导、引导学生拓宽学习渠道，把课内与课外学习一体化，不断创新学习方法，以丰富学生的阅历与体验，感悟与内化，从而提升学生的实践学习能力、学习认知能力、是非判断能力、自主构建知识能力。使其家国情怀的境界得以培养，正确的世界观、人生观、价值观得以形成。为了实现这一目标，在历史课堂教学中对“课内外一体化”教学模式进行了研究与尝试。

一、课内外一体化教学模式概述

所谓课内外一体化教学，主要指的是教师通过相关的问题，对学生学习进行引导，把问题当成学生学习探究的目标和手段，同时，将课外实践教学当作检验学生对知识理解程度的标准，通过课内和28IJILINEDUCATION课外的有机结合，服务于教学活动。在这个过程中，问题是培养学生认知以及情感的催化剂，通过“教师问学生”“学生问老师”“学生之间相互提问题”等形式，在教学中对学生进行指导和帮助，以此来激发学生的学习动力［1］。问题，是学生探究的源泉，没有问题就没有探究，也就不可能实现深度学习，高效学习，所以要注重符合学情问题的设计。课内设计的问题，可以课外解决；课外生成的问题，可以课内解决，实现课内课外学习一体化。课外实践学习与运用不仅可以检验学生的知识水平，更重要的是学生经历了学习过程，增强了感性认识，改变了思维定势，丰富了生活经验，使内化理解得以提升，是高效学习的另一条溪径。在学习中如果缺乏问题意识，学习者的求知欲就很难激发出来，学生就难以主动进行深入思考，这种学习往往具有形式主义和表象性。由此可见，缺乏问题的学习，就会缺少解决问题的思路和方法。对于课内外一体化教学模式而言，它能够在问题的基础上，对学生学习活动进行引导，让学生形成一定的问题意识，从而在学习中不断进步和发展［2］。

二、应用初中历史课内外一体化教学模式的意义