科技类笔试范文10篇

一、单项选择题

1.C2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.D11.D12.B13.C14.D15.C16.B17.C18.A19.C20.C

二、多项选择题

1．BCD2．ABDE3.ADE4.ACD5.ABCDE6.ABC7.ABCE8.ABCDE9.ABCDE10.AB11.ABDE12.ABCDE13.ACDE14.ABCDE15.ACDE16.ACD17.BC18.AC19.ABD20.ACD

三、判断题

1．√2.X3.X4.√5.√6.X7.X8.√9.√10.X

将所选答案的字母填写在括号内。每题1分，共20分）

l．下列关于基础研究和应用研究的论述，正确的是（）。

A．在当今应用高科技的时代，各国应逐渐减少对基础研究的投入

B．在促进社会进步的作用上，应用研究要大于基础研究

C．我国将增加基础研究的经费投人，并鼓励科学家自主选择研究课题

D．应用研究没有商业目的，以创新探索知识为目标

一、抓学风型活动建设，提高学生学习的内驱力

1．建设科技类学术社团。科技类学术社团是科技活动的重要载体，对学生综合素质的提高起着直接的推动作用。对于新建本科院校而言，因为很多学校是从专科合格或经合并成立的，科技类专业社团建设相对并不成熟，因而有必要组建以本科专业为背景的科技类学术社团或学会，通过社团或学会的建立和建设为专业兴趣相同的同学提供交流与学习的平台，一个实践互助的机会，让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞。各种活动的开展不仅可以充分调动学生对专业知识的了解和兴趣，也有利于提高了同学们的团队合作意识，培养学生独立自主的积极的人生态度和不断上进的个性品质，为提高学生的专业素养与综合素质打下了良好的基础。

2．新建本科院校开展系列学术讲座。学校要多邀请高职称、高学历人员为学生举办学术讲座，为广大同学介绍前沿的科学知识，开阔眼界，吸收先进学术思想和学术观点。通过高质量的学术讲座，可以拓宽了同学们的视野，激发了同学们的学习热情，营造了积极向上的学习氛围。

3．新建本科院校开展专业技能竞赛。要提升同学们对专业知识学习重要性的认识，开展以系或学院为单位的专业技能竞赛也是很有必要的。特别是对于理工科的学生来说，此类竞赛对普及学生参加学科竞赛的程度，是能够取得良好的效果的。可将比赛活动分为初赛和决赛，初赛以笔试方式进行，主要考核学生对基础专业知识的掌握程度，表现优异的选手才能进入决赛。决赛可以设有知识问答，才艺复活，实验操作等环节，重点考察学生的实践动手能力。专业技能竞赛的举办能充分调动同学们的动手和动脑能力，提高同学们的学习和实践热情，激发同学们的创新思维。

4．加强学科竞赛的指导力度。要引导学生参与学院的科技活动，如“科技文化艺术节”，做好一系一精品项目的发动、组织、评比等工作;动员并指导学生积极参加全区乃至全国的竞赛活动，如“全国大学生化工论文设计竞赛”、“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛，引导参与科研立项，营造浓厚的学术氛围，突出培养学生的科研能力。经过针对性的指导，学生在各类比赛中会以更突出的表现，获得更佳的成绩。

二、加强学生思想教育

1高职英语阅读教学中存在的问题

英语，是一种交流的工具。而阅读能力，是获取信息和交流的重要渠道。针对高职教育的培养要求，和专业技能人才的培养目标。提高高职学生的英语阅读能力应该作为英语教学中的侧重点。

1.1学生自身的不足

（1）学习积极性差

1）缺乏学习氛围。高等职业院校的门槛较低，各大院校为了吸引学生，达到招生人数的要求，录取分数比较低。所以，学生知识素质普遍不高。在这种环境中，学生学习兴趣不能被很好地激发。经调查，80%左右的学生迫于家长的压力而进入高职院校，对文化课的兴趣低，学习习惯差。况且现阶段我国高职院校对初中毕业生、高中毕业生均敞开大门。对于某些初中毕业生，本身英语学习历史就短，有的人甚至连韵母都弄不清楚。

2）缺乏耐心。英语阅读篇幅大，这些更注重专业技能的学生，读完一两句就失去了阅读的兴趣，更别说通读完全文了。学生的自主学习时间少，阅读效率低，对句子的理解偏差较大。

一、高职教师媒介素养亟待加强

截至2017年2月8日，在CNKI中以“媒介素养”“教师”为篇名，可筛选出80篇相关文献，而经进一步筛选，仅获得2篇以高职教师为研究对象的文献，以及1篇涉及高职教师的文献。研究人员分别对广西、江苏等多个省、市高职院校教师的媒介素养现状进行了小样本调查，发现虽然教师基本具备从媒介获取信息的能力，自身也具有较强的对媒介信息的判断能力，但缺乏创造和传播媒介内容的能力，更缺乏对媒介素养内涵、体系等的清晰认识，主观上没有感知到媒介与教学的重要关联，因此在教学中融入媒介素养教育内容的意识非常淡薄，也疏于提供额外的学习资源，且多数教师没有对应用于课堂的媒介素材进行提炼与整合。由此可见，高职教师的媒介素养较为低下，针对高职教师媒介素养的研究较为匮乏。高职院校应更加重视教师的媒介素养水平，这是因为，一方面，高职学生普遍表现出辨识力和自我约束力的不足，可能更容易迷失在庞大的信息传播空间，受到不良信息的加害，需要具有较高媒介素养的教师加以引导；另一方面，高职院校本就以重动手能力、贴近岗位见长，各种媒介，尤其是互联网媒介为实践教学提供了丰富的素材，需要具有较高媒介素养的教师加以筛选，投入教学，将自己消化吸收的信息传播给学生。在教师眼中，媒介决不应该只停留在传统纸质教材和一些常见电化教具上，也不应该只局限在网上冲浪，抑或是已经离不开的手机上。不论是逐渐老去的电视和广播，还是新媒体中走向成熟的移动媒体，抑或是尚处于上升期的增强现实和虚拟现实，它们构成了硬件和软件兼具、各类媒介加速融合的媒介环境。不过这种环境既不纯净，更不平静。如果是QQ群和微信朋友圈内的不实信息传播，如果受者无法有效甄别，对学生思想的危害更大。各种实时聊天工具、社交网站中存在的网络欺凌等，可能导致高职学生群体的新媒介消费变得严重缺乏理性和目的性。媒介环境还是一个看不见硝烟的战场。媒介素养关乎一个学生的思想信念，也关乎一个学生的职业发展和生存能力。为了应对复杂的媒介素养教育局面，我认为高职教师是第一责任者，必须在加强自身媒介素养的同时，主动将各种媒介与教学联系起来，这就要求不仅是为了教学来利用媒介，更要培养一种媒介素养教育的意识。有了这种意识，对学生不一定采取专门的媒介素养教育，而会内化于课程的每一个片段。

二、多渠道提升高职教师媒介素养

（一）学一点新闻传播学，近用多种媒介

学习新闻传播学知识，不仅仅是高职院校中主管宣传的同志的事。我认为，每一名高职教师都需要通过阅读对媒介的概念、类型、特性、运作方式、效果等有一个基本的了解，知道什么是媒介造就的拟态环境，知道这种拟态环境会给人们的生存和生活带来何种影响。在掌握了宏观的知识之后，下一步就是近用。若是自己熟悉的媒介，宜结合媒介理论、自己的生活和教学经验，反思自己的媒介使用。例如，经常在互联网上看自己感兴趣的新闻，不同网站同一内容的新闻或许存在差异，如果具有一定的媒介素养，就会善于质疑，通过检索和逻辑推理，发现最贴近真实的版本。再如，在一些科技类网站上有几款手机的比较介绍，可以为购买手机提供参考，但其实是较为偏向其中一款手机的广告软文，如果具有一定的媒介素养，就会善于发现。若是那些平时不太使用的或者从未接触的，但却是较为流行的媒介，应积极体验，只有亲自用过了，才能对媒介有直观的了解，才可能理解学生对媒介的态度。例如，有的人很早就接触QQ，却很晚才接触微信，他们的理由是微信不过是又一款聊天工具而已。但微信发展到今天，其信息的精准传播特性，朋友圈的社交应用集成，微店、理财、支付、信贷等一系列的商业金融应用集成，以及交通出行、饮食娱乐等生活应用集成，使微信发展成一个几乎无所不包的平台，微信一个应用就包含着丰富的功能。我们完全可以从中取材，围绕微信设计经管类高职课程的案例，使用微信群管理班级、收发文件，把微信的功能尽可能利用起来，来为教学管理服务，为学生管理服务。

（二）培养对媒介内容的敏感性

［摘要］现阶段高职学生呈现的主要特征包括:文化基础相对薄弱、思想活跃内心自卑和生源类型日趋多样造成的学生学习起点多样等。根据本人的高职教学经历和对于学生特点的把握，笔者认为以生为本理念下设计打造的课堂，能使尽量多的学生参与进来，让他们发现自己的“闪光点”，使课堂真正成为高职学生高效获取知识和提升素质的重要途径。本文拟以生本教育理念为基础，对于高职院校高效课堂的打造，给出自己的思考和实践，为广大高职教育从业者，提供一些有益的参考。

［关键词］生本教育;高职;高效课堂

传统教育中，教学研究和教学改革把更多关注点放在“怎样教”这个问题上，没有真正把学生在学习中的主体地位凸显放在教学关注的首位。特别是现今随着高校招生规模不断扩大，高职学生的文化基础呈现普遍下滑的趋势，传统高校教育教学理念和管理模式已无法适应实际教学与管理的需要，面对高职院校的学生，如果教师还是一味地关注自己的授课主体地位，无疑给课堂质量大打折扣。作为新时代高职院校教师，首先必须明确作为课堂主体———学生的现状，因材施教，才有可能打造出高效的课堂。

一、高职院校学生现状分析

(一)文化基础相对薄弱。由于社会对于高职院校存在一定的偏见，很多考生和家长均把其作为最后的选项，录取过程中高职院校又处于最后一个批次，就直接导致了全国各省的录取分数线均处于比较低的状态，很多省市的高职高专院校录取分数线甚至没有突破两百分(总分750分)。笔者统计了2017年部分省市高职录取分数线如表1所示，但是很多省市哪怕在这么低的录取线上，甚至几度降分录取，还是难以完成招生计划。高职学生以如此低的分数线进入大学，招生到的学生文化基础薄弱就成了必然。经调查，进入高职学习的学生，除了极少数是因高考发挥失常外，大部分学生在中学阶段学习成绩不太理想。因此导致了学生进入大学后，文科生不懂马克思的基本理论，理科生不明白浅显的力学知识，让很多老师的课堂举步维艰，甚至有的老师为上好课，不得不为学生补习高中应知应会的基本理论知识。(二)思想活跃内心自卑。相对于偏弱的文化基础，学习积极性不高，但高职学生参与活动的积极性相当高。广州城建职业学院2017级学生共招生7388人，最终实际到校6661人，但在学院各级学生会及学生社团竞选中，竟有多达1300多人报名;学校党校开班后，亦有超过六分之一的同学递交了入党申请书并报名参加党课学习;我校共有学生会部门7个，学生社团70个，其中包括实践服务类社团11个，学术科技类社团27个，体育运动类社团15个，艺术赏析类社团17个。以上数据均显示了我校高职学生思想活跃的一面。虽然高职学生思想活跃，但是也有很多学生内心自卑情绪浓重。由于在我国高职院校大部分学生都是由于高考成绩较低才无奈选择接受高职教育，这为高职学生产生自卑心理提供了现实基础。加之部分学生不能树立正确的人生观和价值观，思想不成熟，没有养成良好的行为习惯，一定程度上加剧了高职院校学生的自卑心理。(三)生源类型日趋多样。我校作为一所民办高职院校，以往的生源类型只有一种———通过普通高考第三批次录取，学生的知识储备和生源素质基本上是平齐的，这样就有利于在人才培养方案制定和课堂授课过程中因材施教。但是现今，随着高职生源的日趋紧张和社会的现实需求，我校至少存在五种不同的生源类型:一是传统的高考生源，通过高考第三批录取;二是学校自主命题，自主招生;三是通过学业水平考试录取学生;四是“三二分段”的中高职衔接，录取中职的学生;五是如今教育部倡导的现代学徒制，用来录取社会人员。面对这么繁多的生源类型，给人才培养方案的制定和课堂的授课带来了极大的挑战，也就逼着高职院校的老师对于教学想新办法出新思路，才能解决新时期高职教学中面临的困境。

二、生本教育理念的意义

摘要：近年来，英语综合水平日渐成为社会很多岗位对人才进行考查和选取的重要依据。大学英语教育对人才的培养有着至关重要的作用，该文就雅思阅读教学对大学英语教育的影响进行了分析，并为雅思阅读教学的具体实施进行了相关探讨，以期能为大学英语教育事业的发展提供有价值的参考信息，进而为高校对综合性英语人才的培养做出贡献。

关键词：大学英语；雅思阅读教学；影响；应用

《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出，高等学校应该培养具有扎实的英语语言基础和熟练的英语应用能力的复合型英语人才。基于这一培养目标，我国高校的英语教育也日益注重对学生英语综合能力的培养。但是基于我国教育历来重视应试成绩而容易忽略综合能力这一特点，大学英语教育的目标始终难以实现。而雅思阅读以其独特的内容特征，在大学英语教学中进行合理应用或许能够起到“改革化”的教育效果。

1大学英语教学普遍存在的问题

大学英语在教师教授和学生学习两个方面都存在或多或少的问题。就教学而言，教师课程设置的科学程度以及教学设施的先进程度都有待进一步完善，但更严重的问题是所选取教材的实用程度严重制约着教师的教学发展。目前教材的选取形式较为单一，内容体系也略有陈旧，时代感和信息量都有所欠缺，因此教师在教学的过程中很难实现系统教育和深度教育【1】。另外，高等学校英语的考核模式中笔试占据很大比重，而对技能的考查有所忽略。就学生的学习过程而言，自小到大的应试教育导致学生独立思考的能力有所欠缺，学生习惯了被动学习和机械记忆的知识灌输模式，因而英语的实际应用能力较弱。再加上中外文化的差异使得学生对课程内容难以有深入理解，以上原因共同导致大学英语教育的目标难以实现。针对英语阅读学习方面，中国学生的阅读习惯也不够优良，据以往教学的经验来看，中国学生在进行阅读时往往有以下几种不良习惯：习惯性的先把英文翻译成中文，导致理解有所偏差，而且阅读效率较为低下；注重逐词阅读，速度缓慢且不能从文章整体层面进行把握；过分依赖于翻译软件和词典，对词义的预判和猜测能力有所欠缺；最后，国内外文化差异也影响了学生的阅读兴趣和理解能力。阅读是英语学习的重要部分，但基于这些不良的阅读习惯，学生综合英语水平的天花板较低，英语教育也难以实现有效的突破。

2雅思阅读教育可行性分析