课改教学范文10篇

教学的最终目的就是要发展学生、提高教育教学质量。就目前人们的标准来看，教学质量的核心就是学习成绩和升学率，但坚持课改，并不排斥追求学习成绩和升学率的提高，教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。现在校长和老师中有一种将改革和和质量相互对立的观点，认为搞课改势必会影响质量，要质量就不要搞课改。他们片面追求考试成绩，不惜牺牲学生的身心健康，加班加点、加大作业量、减少学生的休息时间、死记硬背、搞残酷的应试训练，令学生苦不堪言，教师也身心俱疲，这些违反科学的行为是不能真正提升教学质量的，也是不可持续的。如何既搞改革，又保持较高的质量，这需要老师的智慧。大量的实践证明，只有将提高质量与实行改革紧紧捆在一起，通过改革来提升教学质量，才是根本的出路。只要改革现在的课堂教学方式，把学生的才能和积极性充分发挥出来，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣，何愁学习成绩和升学率不提高。怎样才能将推进课改和提高质量有机地结合起来？第一必须改革，第二成绩不能降，至于怎么改，就由老师“八仙过海、各显其能”。我们在以后的教学时，也要将关注学生成绩的提高和追究其提高成绩的途径、方法结合起来，因为在不实行改革的前提下，只谈向课堂教学要质量，很容易导致上面所说的那些违反科学的行为愈演愈烈。在课改中我的具体做法如下：

－、分析每一个学生，了解他们的内心世界

学生是我们工作的助手，教与学是一对矛盾，没有学也就无所谓教。要想让学生学好，就必须了解学生，做到对每一个学生都能了如指掌，只有这样才能做到有针对的教学。怎么样才能了解学生呢？

与学生谈心是了解学生的第一步。与他们谈心就是谈心，不能带有目的性，随便谈，可以谈家庭、谈社会、谈他们的同学，在谈话中了解他们的人生观、世界观、学习观、家庭观。通过谈话了解他们最想要的是什么、通过谈心了解他如何与家人相处、通过谈心了解他们对学习的看法与做法。

分析是全面了解学生的金钥匙。通过与同学的谈话，了解其内心世界，通过家访了解他们在家的表现，通过其他同学的反映了解他们的日常行为，通过对这些的综合分析，就可以对学生有一个基本情况的大概了解。

了解学生是一个连续的过程，在第一次的了解后都要做好记录。在不断发展的过程中去正确认识学生，掌握学生的变化。

摘要：网络时代的迅猛发展，不但改变了传统的教育理念和模式，还改变了传统的“一言堂”的教学格局，使学生实现了自主学习。互联网技术迅猛发展和国家政策的大力支持，使网络教学平台在教育领域迅猛发展，并且在优化教育资源配置、完善人才培养模式等方面发挥了巨大的促进作用。

关键词：网络教学；教学改革；探究

一、THEOL平台建设基本情况

为进一步提升学院的教学水平，适应信息化发展需求，山东外贸职业学院于2015年1月在全院正式推广了THEOL网络教学平台，并在2014—2015年的第二学期将该平台全面应用于课堂教学。山东外贸职业学院的网络教学平台由以下5个部分构成。1.通用网络教学平台。一方面，该平台不断更新课程内容，组织、构建、分享教育资源，实时统计反馈上课过程中的情况及问题。另一方面，该平台也为教师创新教育模式、将微视频技术运用于课程教学提供媒介支撑。该平台还鼓励开展自主学习、合作学习等模式。该平台的搭建，不但丰富了教师的教学工具和条件，还激发了学生的主观能动性，为素质教育的落地生根奠定了基础。2.专业建设平台。该平台作为高等职业院校推进教育改革的重点工作之一，其目的是将专业、课程搭建与日常教授相融合，实行统一管控，从而更好地体现学院专业建设方面所取得的成绩。3.项目化教学平台。该平台主要是为案例教学等模式提供平台支撑，从而进一步促进学生主动学习、互助学习，提升教师与学生之间的交流沟通和互助配合。4.教学播客平台。流媒体在线转换与点播系统集流媒体格式转换服务、流媒体点播服务于一体，实现音视频教学资源的集中组织、管理与共享。5.教学资源中心。该中心拥有近1000种课程。这样教师和学生可以随机自主选择，按照院系、专业、时间进行查找，获取相关信息资料。通过这个平台，学校可获得来自不同地域、不同媒介传输的教育资料，为学校教育资源的积累和管理提供条件。

二、THEOL网络教学平台调查

自2015年1月学校引入THEOL网络教学平台以来，在系统中已经完成了对全院师生基本信息的导入，上线课程基本涵盖了所有院系。笔者根据我院的专业设置，对全部6个院系分别发放了10份学生问卷，总共60份调研问卷。在问卷发出7天后统一收回，学生问卷超过八成被有效收回。调研结果显示，近一半的学生觉得教师通过平台进行指导时教学效果不显著。由于上线时间的交叉，出现问题时不能及时解决。超过七成的学生觉得在平台上教师和学生之间、学生与学生之间的互动不够，所取得的交流效果不明显。也有个别学生觉得平台中各个板块的分布不合理，看起来比较杂乱，不方便找到所需的信息，且平台功能不完善。通过调查分析可以看出，目前平台存在内容不充实、课程更新慢、互动性差、资源共享性差等问题。

实验过程中，为避免传统评价中教师为主体的局限性。激励学生本人、同学等参与到评价中来,将评价变为多主体共同参与的活动。评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。

一、教学设计的变化。

解教材的编排体系，深入钻研教材。更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，实验中，一年级的老师加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。进行教学设计的过程中，教师们能深入学习课程标准，明确学段目标，把新课程理念贯穿在各环节中。其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径。老师们能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。再次，依据教材进行教学设计。北京版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。

教师能站在促进学生发展的高度，为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验。以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，注重预先设计的同时，更注重把握课堂上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

二、课程改革中评价方式的变化

也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”目标，评价改革是课程改革的重要组成部分。近一年的实验过程中，认真研究，积极探索，评价方式、评价内容、评价标准等方面做了尝试。

新一轮的课程改革两年前就在我们学校如火如荼的开展起来。"一切以学生为本"，"倡导积极，自主，合作的探究方式"，"积极开发课程资源"……当时，它的许多理念都让广大教师耳目一新，而今，经过两年时间不断的学习，实践，不少教师在课改的路上渐行渐远，理论修养和业务水平都获得了极大的发展。在享受课改带给我们成功体验的同时，本人对课改的认识也在逐步清晰，深入。

认识一：好课，真实应是底线。

课堂，是师生双方借助一定的媒介（比如课本），通过教师的引领，实现教师，学生，文本的多方对话，从而共同完成教学任务的一个平台。而公开课更是集中了教师平时教学中的成功经验和大胆尝试，被看作是检验一个教师教学水平，业务能力的重要舞台。正因为此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将自己最精彩的一面呈现出来。但有时候，这种"精益求精"的态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的表演。

曾听过这样一节课，教师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷就是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却如同机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，让人无法相信这会是学生从阅读中真正获得的感受和体验。

课堂上经常可以听到这样的语言："你的朗读打动了老师的心！""你真象一个小书法家！""诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！"……毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误的答案也打个哈哈就过去了。

其实，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残缺的。好的纠错方法同样可以催人向上，有一节课的这样一个细节至今令我难忘。那是四年级的学生，可能是因为公开课见了许多陌生的老师，也可能是接触了感兴趣的内容，有不少同学开始窃窃私语，见此情景，教师只平淡的说了一句："我认为四年级的学生应该知道上课时该做些什么了。"宽容的指出了问题，用目标引导了学生，全场立刻鸦雀无声，良好的课堂秩序一直持续到最后。

摘要：中职思政课新课改正在如火如荼展开，面对转型发展期的新要求，亟需新举措解决教学中的新难题。文章以“职业道德与法治”为例，着眼培养学生的学科核心素养，探讨适应新课改要求的教学实施策略。

关键词：中职思政课；新课改；职业道德与法治；单元教学

当前职业教育已进入转型发展期，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，现行中等职业学校德育课程教学亟待改进。2020年2月14日，教育部印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》（教材〔2020〕2号）的通知。其中，中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）（以下简称新课标）指出，“以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的精神，落实立德树人根本任务……以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中等职业学校学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平……”对照新课标，本文以“职业道德与法治”为例，对单元教学实施提出以下策略。

1单元教学内容设定

新课改将“职业道德与法治”设置为中职二年级下学期开设思政必修课，共计36学时。该课程分为道德与法治两个部分，由于新教材还未出版，我们选取的教学单元是旧教材《职业道德与法律》中的法律部分，具体内容是：第六课——第十二课，命名为“少年的你——与法同行，与爱相伴”。

2单元教学实

第一，改变了以往的课程目标，反对过去只注重知识传授。新教材强调知识和技能，在课堂学习的同时加入了一些佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再是干巴巴的只记住历史结论。过去的课本只是明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，或让学生自己设计学习方案以获取历史知识，从而形成正确的思维方式和价值观。

第二，从具体课程内容上看，强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”。从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考。成为学习的主人。

第三，在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。

教师作为教学活动的主体，是课堂学习的领导。面对新课改的情况，对教师也提出了新的要求。新教材是一把“双刃剑”，作为一名一线教师也必须有跟上改革的潮流。

首先，教师要有充足的知识储备。教学需要一碗水，老师就必须有一桶水的知识储备。新课标规定高中历史必修课分三个学习模块、四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。选修分为六个学习模块，这么众多知识的教授，就要求教师必须要有充足的知识储备。老师要多涉猎历史知识和一些原始史料，并且对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握还必须在“质”上进行把握。从而在教学的时候站在高处，有一种“高屋建瓴”的感觉，把历史课教好。

其次，注意现代网络技术的运用。现在的社会是一个处处充斥着网络文化的社会。历史从广义上讲，凡是过去发生过的一切的事情都是历史，上包天文，下括地理。无所不包。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深，光有历史课本上的知识把握是不够的，所以，作为教师也必须广泛的学习各方面的知识，充分利用网上资源不断的丰富自己。尤其是现在信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，可以达到知识在不同地域的充分交流，从而使各地的同学科教师能有一个很好的知识交流，既丰富了自己又使知识共享。

摘要：百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。教师是学校教学理念、教学思想的集中实施者和体现者，是学校教学改革成败的关键。在新课改背景下，教师在教育教学中的作用与以往相比已经发生深刻的变化，因此，教师必须要敢于冲破传统观念的束缚，了解并尽快适应新课改对教师提出的要求，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革，全面提高自身素质尤其是促进教学思路的转变，使自己更好地在教学中发挥主导作用，贯彻新课程“以人为本”的教育理念，促进学生健康、全面、和谐地发展。

关键词：教学思路；新课改；关系；教学理念

教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下，教育改革的关键是学校和教师教育理念的改变，以及基于这种观念转变而带来的学校或教师教育行为上的改变。就教学的整体过程来看，教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材，怎样处理与学生的教学关系上，因此，怎样才能把这几个方面的关系变革成一种更加优质的关系，进而找到教材，教师，学生在教学中的最佳配置，存教学过程中贯彻师生交往、积极互动、共同发展的过程原则，使教师真正将成为学生的组织者、激励者、引导者，我们的新课改才能谈的上是真正意义上的教学改革成功。

一、正确认识教学思路与教材的关系

在传统教学中，教师自觉不自觉的扮演着书本知识“讲授者”与“传授者”。因此，教师这种长期以来形成的权威性心理，无形之中把自己处于教学的中心位置，学生只能在教学中围着教师转，完全被教师的个人意志所左右。韩愈在《师说》一文中讲到，“师者，传道授业解惑者也”因此，教师对于学生来说，教师的作用不仅要传道，授业，更在于解惑。当前的时代是一个信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师所教授的教材为唯一的渠道，因此，教师只有正确认识教材、正确认识教学思路与教材的关系，才能提高授课和学生学习的效率。

要想处理好教学思路与现有教材的关系，教师首先必须做到对教材的深入掌握，才能谈得上对教材的灵活应用。教学活动是一种创造性的劳动，教师并不是教材和参考书的“留声机”，教师与教材的关l系是加工者和原材料的关系，所以从根本上来说教师是“用教卡于”，而不是“教教材”。因此，在旧有的教学模式下教学过程中教师越是对教材“忠诚”，其教学就越缺乏个性风格和生动性。在这种教学模式下，学生就只能是充当书本知识的填充器，而没有真止调动教师教学的潜力和和学生主动学习的能力。因此，教师存教学中应根据学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际情况灵活、创造性地使用教材，充分调动学生主动学习的积极性。变传统的“教教材”为“用教材教”。这对教师如何处理好教师、学生、教材三者的关系问题上提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所提出的知识目标，另一方面在教学过程中，不断开发与教材相关的教学目标、教学内容与资源，从而实现学生能力素质等教学目标的实现。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，也就是说教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程也是反馈教学效果的过程，只有这样教师才能真正成为教学活动中设计者、导学者、评价者和学习者。因此，教师只有真正理解了教师教学思路和教材的关系，才能实现教师教学创造性的发挥，促进教学行为的根本转变。

【摘要】新课程从高中化学的教学指导思想、教学方法、教学形式以及目标都进行了深刻的变革，这些改革更符合高中阶段学生的心理特点，符合学生的认知水平、身心特点等方面。在新课改的大背景下，教师要做的是严格遵守新课改的指导思想，加强对学生主动学习意识和能力的培养，使学生适应社会发展的需要。

【关键词】新课改;高中化学;教学策略

高中化学新课改的不断推行，给现阶段的高中教学提出了更高的要求，尽管在高中化学教材相对于老教材的难度有所降低，但是给教师在提高教学质量方面又提出了更高的挑战。这就相应的要求高中化学任课老师不断的扩充自己的知识和革新自己的教学方法，探索出一条符合新课标下的教学道路，并应用到课堂教学中来，不断提高学生的学习的水平和提高自己的教学质量。

一、深刻领会新课改背景下高中化学教学的指导思想

新课改之后的化学课本包含两部分，分别是必修和选修。相比较于旧版教材而言，新版教材在知识结构的构建和安排上更加合理，高中生会更加容易的接受，心理障碍会更加小一点，对于激发学生学习化学知识的兴趣具有积极性的作用。从新教材的内容来分析，可以看出新的教材增加了许多更加具有前瞻性的知识，例如合成氨前景展望等。这些知识都是最前沿的化学研究成果，这些对于授课教师而言也不一定十分的了解，所以这就更要要求教师不断的提升自我，不断学习新的知识，学习并理解新课改精神，这样才能在教学中更好的为学生传授知识。从新教材的结构设计来分析，它充分把心理学的原理运用到结构设计上，对旧版的教材进行了重新的调整，例如教材中将关于弱电解质相关知识放到了氨水知识的前面，这样的结构安排，有助于学生理解次氯酸分子这一方面的知识。从教学目标来分析，新课程指出，在高中化学教学中，教师要开展以实验为主的探究活动，使学生在实验中锻炼动手能力和探索能力，自己亲身去感受实验的过程，这有利于提高学生的学习的积极性。举个例子，在教材中有诸多的实验，教材知识只给出实验的方法步骤并没有实验的结果，这就要求学生和老师合作自己动手去探索出实验的最终结果。这种新型的开放性的教材编排更有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察分析和自主探索能力。使用在这一思想的指导下所编排出的教材比以往直接告诉学生实验结果的教学模式更能取得高质量的教学效果。

二、新课改背景下高中化学教学策略分析

【摘要】化学学科是高中教育阶段的重要组成部分，提高高中化学教学质量，对于学生的未来发展至关重要。新课改背景下的高中化学，要求教师及时更新教学理念，突出学生课堂学习主体性，将化学知识与日常生活进行紧密结合；同时对化学实验加以重视，完善教学评价，从而构建高效的化学课堂。此次研究主要是针对新课改背景下高中化学教学方法展开探讨，希望能为教学工作者提供参考。

【关键词】新课改;高中化学;教学方法

高中化学学习具有一定的困难性和抽象性，为了激发学生学习兴趣，提升学习质量，高中化学教师有必要遵循新课程改革要求，进行教学创新，丰富教学手段，引导学生自主的学习和探索，从而不断提升学生的化学学习能力，使学生体会到化学知识学习的乐趣。

一、更新教学理念，改进教学方法

新课程改革背景下的高中化学教学，教师必须及时转变教学理念，改进教学方法。具体来讲，可以从下面三个方面内容着手：首先，在课堂教学中，教师可以加强对多媒体技术的运用，不仅可以丰富课堂教学内容，同时还能够活跃课堂气氛，使高中化学课堂变得更加有趣味性和生动性。同时，多媒体技术教学，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，保证课堂学习质量。比如说，在“酸雨的危害”知识点教学中，学生没有接触过酸雨，所以意识不到酸雨的危害性。而通过运用多媒体技术，可以在课堂上播放酸雨对植物、生物、以及建筑物造成的影响，由此使学生直观的了解到课堂知识点。其次，在高中化学教学中，教师有必要根据教学内容，合理的创建生活化教学情境，以此强化化学知识与日常生活的关联性，帮助学生更好的理解和掌握化学知识。传统的题海战术教学，只会打击学生的学习积极性，产生厌烦情绪。最后，课堂教学模式的改变，教师需要改变传统的课堂主体地位，将课堂真正的交还给学生，突出学生的课堂学习主体性，实施素质教育。由此，学生一方面能够掌握课堂知识点，另一方面还可以满足自身的学习需求，提升学习质量。

二、注重化学实验实践

长期以来,中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响,传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”

高中化学新课标的实施,是以素质教育学生发展为本,以培养和塑造人的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此,培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流,化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质,努力使学生成为课堂中的主人,全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景,激发探究欲望,有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合我实施新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。

1注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为:“我们面对的学是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢?

1.1以人为本,树立正确的学生观。许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,相信学生的潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别,要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的(马克思)。”所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教,分层教学”,做到尖子生吃饱,中差生吃好,使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时,都预先准备一份学案,学案中所涉及的问题有深有浅,首先让学生预习教材,再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

1.2建立良好的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系,这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上,而是要建立民主、平等的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境,使学生能够主动参与,自主学习,从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动,只有在师生积极的相互作用中,才能产生作为一个完整现象的教学过程(著名教育家巴班斯基)。教师在课堂中始终要以学生为主体,甘愿做人梯,做幕后“导演”,把学生推向化学教学的舞台。