课程策划范文10篇

摘要:本文指出了目前高校市场营销策划教学过程中存在的问题，提出了基于情境仿真教学的课程设计与实践，包括教学目标、教学设计、教学实践。

关键词:情境仿真;团队合作;营销策划

营销策划是一门理论性和实践性、创新性和可操作性强的综合性应用学科，是市场营销专业学生的专业课。目前国内高校基本大部分学校市场营销专业都开设了此课程，基本采取的课程形式大多以课程教授加案例讨论相结合的方式。案例讨论的方法有助于课程理论知识的吸收，但相对于营销策划这门实践性很强的课程，对学生的实际运用的能力要求非常高，仅依靠案例讨论的教学方法教学效果有限，需要有一种方法来带动学生更深层次地参与，把理论知识真正转化为实践操作能力。结合多年来的营销策划课程的教学与摸索，情景模拟仿真教学对营销策划课程知识的掌握有积极的效果。

1情境仿真教学法

模拟仿真教学法，是指在教师指导下，针对某一社会现象，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，尤其是实训软硬件条件的限制，为学生提供接近真实的实操训练环境与课程训练内容，能极大地提高学生实践能力。情境仿真教学也称情景模拟教学，此教学方法要求教师根据课程的内容或者教学目标，有针对性地设置情境，模拟现实条件下的场景，并以小组团队为单位，学生通过扮演相关角色，运用所学知识开展相关实践操作。该教学法最大的特点是学生“身临其境”，在接近真实的环境中，主动性、创造性的实际操作模拟以达到教学目的。在营销策划课程教学中，情境仿真教学就是指教师根据营销策划课程的教学目标，把课程内容设置成不同的模块，并根据具体课程模块教学的子目标，结合相关企业策划实际设置情景，并要求学生以项目团队的方式进行实际操作，以期达到理论运用于实践的教学目标。它是实践教学的一种创新形式，在营销策划人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。

2营销策划中实施情境仿真教学的必要性

一、基于“五个对接”的课程培养目标

教育部关于《推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成［2011］12号)明确提出，职业教育要以区域产业发展对人才的需求为依据，强化办学特色，促进“五个对接”，即“专业与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。目前，很多高职院校广告专业课的教学主要是以让学生获得毕业证书和广告相关的证书为主要目标，课程以得到成绩并且合格为准，即使有实训课，也是针对证书考核的要求来训练学生的。这种纯粹为了应试的教育方式造成了理论与实践的片面与分裂。很多学生虽然得到了证书，甚至以优异的成绩毕业，但是并没有成为一名合格的广告从业人员，因为在实际工作中，广告工作复杂多样，不是学生平时学习的零碎样板。根据高职学生的特点和《广告策划》课程的重要性，结合企业工作过程的广告岗位能力要求，从能力、知识、素质三方面来构建本课程的教学目标，使学生真正掌握广告从萌发需求到广告效果评估等专业知识。同时，在实训中，提高学生的实践操作能力，尽可能培养出面向不同岗位群，具有良好职业素养和一定知识、技能，并具有一定基本专业能力和综合应用能力的高级应用型广告专门人才。

1.能力目标。能上网搜集不同形式的广告；能为某产品做一份广告策划书；会欣赏具有优秀创意的广告，能进行简单的创意与设计；能编制广告的费用预算表；能运用简单的计算机软件制作简单的平面、音频、视频广告；能对某一广告的效果进行评价。

2.知识目标。理解广告的基本知识，包括广告的概念、形式；掌握广告调查与策划的工作流程，并书写广告策划书；了解广告创意与设计的常用方法；掌握广告的收费方式与费用预算编制方法；熟练掌握广告中的制作方法；理解广告效果测评的内容、指标、方式等；了解广告监管的相关法律法规。

3.素质目标。培养学生勤于思考的行为习惯，对事物敏锐的洞察能力；培养学生吃苦耐劳，踏实肯干的良好作风；培养学生在公众面前独立演讲的能力；培养学生的团队合作能力；培养学生实践能力；培养学生创新能力。

二、以工作过程为导向的课程内容设计

摘要：在对分课堂教学理论视域下，为了提升学生自主学习的能动性和效果，本文提出广告策划与文案课程研究性教与学的路径。秉持“一个模式、两大主旨，三大转变”总体思路，建构广告策略知识体系，培养学生“广告专业四力”与实践创新能力。

关键词：对分课堂；广告策划与文案；互动模式

在新媒体环境下，广告策划与文案传统教学模式遇到前所未有的挑战。互联网、移动互联网端海量的信息数据，让知识获得更加便捷，传统教学中教师传授知识的角色功能具有很大的可替代性。再者，在碎片化的信息时代，学生注意力在课堂上难以聚焦，“低头族”现象并不鲜见，究其根本原因，是学生缺乏主动学习的积极性。在教学设计上，传统教学模式中学生参与度较低，学习浅尝辄止。对分课堂教学模式在概略性讲述课程知识体系的基础上，让学生按照知识框架自主研究，双向发挥教师的专业指导能力和学生的自主学习能动性，能更大程度地提升教学效果。

1广告策划与文案对分课堂教学改革目标

广告策划与文案对分课堂教学改革旨在使学生摒弃理论知识学习的单向度思维，旨在建构全面的策略知识体系，用更具市场洞察深度的策略思维创作多向度的、贴切的创意表现。其具体教学目标如下：1.1建构“策略四问、5W+H”全面的策略知识体系。策略四问：我在哪？（市场研判、竞争势态分析）、我是谁？（产品自身USP核心价值挖掘）、要去哪？（广告目标设定）、怎么去（推广方略）。5W+H：Who（品类消费者深度洞察）、What（产品差异化定位分析及推广主题的提炼）、When（产品广告推广节奏排布）、how（主题的创意视觉表现）、Where（广告媒体选用及组合）、Why（广告作用机制）。1.2培养学生的“广告专业四力”与创新实践能力。广告专业四力即敏锐的市场与消费心理洞察力、全局化策略判断力、精确的产品理解力、震撼的视觉表现力；创新实践能力指学生在日新月异的新媒体环境下具有较强创新能力，具有根据不同的市场环境制定适应性广告策略的实践能力。

2广告策划与文案的对分课堂教学改革思路

摘要：在社会经济快速发展的情况下，新的经济模式不断出现，在促进国家综合国力提升的同时，经济的发展成为了基础中的基础中，也成了非常重要的发展因素。在面对社会新型人才急剧短缺的情况，高校的教育也将随着社会的需要而发生改变。在营销策划课程教学中，培养学生的创新能力已成为课堂教学的重要组成部分，而学生创新能力的培养需要实践与理论相结合，学生在学习理论的基础上，还要不断的实践才能具备社会所需要的能力。

关键词：创新能力；营销策划；教学改革；探讨分析

营销策划课程教学指根据企业制定的营销目标，通过企业对产品的设计，以及产品的生产、产品服务、对产品设计的创意和价格、促销等一系列的程序，从而来满足消费者的需求和欲望，让企业的经济基础能够进一步提升。目前，现代管理学将营销策划分为营销策划市场细分和产品设计创新、以及市场营销策略等，此外，还有营销组合战术，对于社会需求的创新型人才培养，需要高校在营销策划课程教学中能够进一步实现。

一、营销策划课程教学的培养创新能力的意义

培养学生的创新能力，有利于高校教学的改革。在高校教育改革中，教学的理念和教学的方式都需要进一步的改革，要将教育教学的重心放在学生的发展上，而培养学生创新能力的提出，让高校教学的重心发生变化，高校将在完成教学目标的前提下不知不觉的进行一场教育教学改革[1]。

二、营销策划课程教学中存在的问题以及出现的原因

一、理论教学的改革探索

（一）教师队伍的双师型高水平的教师队伍可以为教学改革的成功进行提供良好的基础，因此，课程的改革首先从教师队伍着手。目前，学院的教师虽然学历很高，理论知识很丰富，但实践营销经验匮乏，很多教师都没有企业任职的经历，因此要加强教师队伍的建设，构建复合的双师型队伍结构。一方面，加强自身教师的实践能力，将教师送入医药企业的管理部门、营销部门锻炼，参与企业的营销活动的全过程，增强实践能力和实战经验；另一方面，请营销专家对自身教师进行专项培训，了解医药企业的发展动向及运作方式。通过实践的学习，更新知识，使知识从实践中来，再回到实践中去，丰富了教学素材，并为其提供了实践技能训练的平台。（二）教学内容的实用型医药营销策划是一门应用性很强的交叉学科，本课程的教学目标重在培养学生综合应用能力，不能局限于基本概念、基本理论方法等，要注重学生市场调研资料收集的能力、高效处理分析问题的能力、准确地预测决策分析能力的培养。市场上的教材并不是很贴近我们学校的教学目标，根据实际需要，我们逐步探索，采用自编教材的形式进行讲授，并在实训理论基础上，设计了一系列实训操作模块。如医药市场调研模块、医药市场定位模块、医药市场推销模块、医药市场商务谈判模块等，以实训模块为中心，理论知识围绕实训模块有目的性地讲解，扩展学生的综合素质和实践操作水平。（三）教学方式的多元型改变教学方式的多元化，让课堂真正成为学生学习和演练的重要阵地。1.互动式教学：课堂互动才能很好地相互沟通。有选择性地让学生参与部分章节的讲课，学生根据自己的理解，写教案、制作ppt，进行课堂讲解，总结自己的体会，其他学生对其进行评价。这不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生参与课堂的主动性，真正做到以学生为主的课题教学，加深对知识的理解；2.案例法教学，通过经典案例讲授、分析，结合学生所学知识，展开小组讨论并代表发言，最后任课老师评价总结。通过此形式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生的胆量和语言表达能力以及知识的运用能力；3.聘请式教学，聘请学校的合作企业及当地一些知名企业的销售经理和医药代表做兼职教师，亲临课堂、现身说法，加强学生对理论知识及实践能力的理解，真正实现了理论和实践的对接。

二、实践教学的改革探索

经过理论知识的学习，需要学以致用。在我们药品营销策划的实践教学中，以校内实践为例，运用校内的社会环境，模拟地将学生放置在真实的医药营销环境里，才能有效地培养学生药品营销策划的能力。（一）实践方案的流程设计将目标教学班86人，学生自愿组合分为8人左右一组→确定小组组长、完成组内分工→制定调研方案、设计问卷、实地调研→确定小组实践营销药品定位→寻找医药企业、洽谈医药营销项目合作→制定药品营销策划方案、促销方案→校内实践→撰写实践总结、ppt汇报→师生参与评价并建议。（二）实践过程的内容要点每组根据各自的营销策划方案，在校内某个点进行设摊销售。教师、企业的营销专家适时地进行现场指导，在校内实践活动中起到引导和指导的作用，全部工作由学生自己完成。在调研阶段，学生自己设计问卷、发放问卷、整理问卷，整个过程不仅锻炼了学生收集信息的能力，还培养了学生与陌生人交流沟通的技巧；在药品定位阶段，学生主动是了解医药企业、医药产品，从理性的角度，增加对医药产品知识及市场竞争情况的认识，并有企业的参与，是一次很好的实践教学的“对接”；在最后的汇报总结阶段，先由学生自评，然后教师及企业营销专家点评并提出改进建议，这对以后教师的教学及学生的工作都有帮助。

三、总结

我们总共运用了150课时一学年的时间，在药品营销策划的课程教学中，以工学结合的思路，进行教学改革的探索。从学生的反馈信息来看，说明我们的初步探索是有效的，让我们备受鼓舞。教师丰富的实践经验，课堂教学方式的多样化，能大大减少学生对课程的抵触心理，调动其学习的热情和积极性，促进学生主动学习。校内的实践活动，综合训练了学生的分析与解决问题能力、交流与沟通能力、团队协作能力和应急应变能力等。这些理论与实践的探索改革，很大程度上改善了医药营销策划的教学现状，增强了教学效果，提高了教学质量。

新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高学生的学习积极性，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，即以“学生为本，以校为本”的教育思想，具体计划工作主要有以下几点：

本学期所教班级

科目：数学班级：七年级（1）班七年级（6）班

教学内容安排：完成本期教学任务。使两班数学成绩有一定的提高。

一、加强教育教学理论学习，提高个人的理论素养

1.认真学习教学大纲和有关数学课程等材料。

一、网络教育的基本特点

为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将网络教育的主要特点归结为四点：

1．资源共享：

一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件；网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。

2．时空不限：

网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。

Whatittodo，即项目名称，明确任务，学生领取任务工作单；Whytodoit，即教学目标，项目的职业能力具体化，包括职业素养和大庆精神、铁人精神的融入；Whentodoit，即何时进行该项目，使项目序化，从简单到复杂，安排教学进度；Wheretodoit，即工作场所，包括仿真实训中心、校内实训基地和校外实训基地，使真实工作情境再现；Whotodoit，即谁来完成此项目，突出学生为主体的地位，教师为引领者与组织者；Howtodoit，即完成该项目的实施方法，包括现代教学手段、虚拟现实技术、网络资源，采取角色扮演等多种教学方法，分组实施项目教学，进行综合评价，突出节点评价、过程考核。

课程内容

课程共设五个情境，如下：1.情境一：测试抽油机井液面，参考学时为10学时。包括：项目一、测试液面前准备；项目二、测试液面；项目三、计算液面深度。2.情境二：测试示功图，参考学时为6学时。包括：项目一、测试示功图；项目二、鉴定示功图。3.情境三：测试分层注水量及调配水嘴，参考学时为14学时。包括：项目一、装卸钢丝测试井口防喷装置；项目二、操作试井绞车；项目三、测试分层注水量；项目四、调配水嘴；项目五、解析分注测试资料。4.情境四：测试压力，参考学时为12学时。包括：项目一、装卸压力计；项目二、测试普通井口油水井压力；项目三、测试偏心井口抽油机井环空压力；项目四、测试电潜泵井压力；项目五、测试螺杆泵井压力；项目六、绘解压力资料。5.情境五：维护保养工具、仪器，参考学时为3学时。包括：项目一、维护保养常用工具；项目二、维护保养测试仪器、设备。通过学习，使学生达到“三懂四会”，即懂测试仪器结构、懂测试仪器性能、懂测试工艺原理、会操作、会维修、会故障处理、会分析判断；同时在教学过程中，融入“大庆精神、铁人精神”，培养学生遵守石油行业规范，认同石油企业文化，逐步具备从事油水井测试技术工作的职业素质。

教学设计

主要包括学习情境的名称、学时、情境描述和项目的名称、学时、知识目标、能力目标、教学媒体、教学地点、教学方法、教学过程、考核与评价方法等内容。由于篇幅所限，下面仅以学习情境二为例进行介绍。学习情境二：测试示功图学时：6情境描述：在真实或模拟的工作场景下，学习本情境下所包含的项目内容，所采用的工具仪器为示功仪及相应工具、直尺、笔等。通过本情境的学习，能熟练进行抽油机井测试示功图的操作，并能进行资料的解释。项目一测试示功图学时：4知识目标：掌握示功仪的结构与原理。能力目标：专业能力：能够熟练使用示功仪进行测试，完成测试示功图项目。方法能力：①培养语言表述能力；②培养自我学习能力；③培养时间掌控能力。社会能力：①培养小团队的组织、领导、协作等能力；②培养团结合作能力。教学媒体：投影仪、教材、标准规范、操作视频、示功仪等。教学地点：一体化教室。教学方法：激励教学法、实训操作等。教学过程：教师活动包括组织、引导、讲授、操作、指导。学生活动包括分组学习、操作训练，小组代表操作。考核与评价方式：小组自评、互评，教师评价。项目二鉴定示功图学时：2知识目标：掌握理论示功图的绘制。能力目标：专业能力：会分析典型示功图。方法能力：①培养阅读理解能力；②培养判断能力；③培养解决问题能力。社会能力：①培养小团队的组织、领导、协作等能力；②培养团结合作能力。教学媒体：投影仪、教材、标准规范、实测示功图等。教学地点：一体化教室。教学方法：激励教学法、实训操作等。教学过程：教师活动包括组织、引导、讲授、指导。学生活动包括分组学习、训练鉴定示功图、小组代表总结鉴定方法。考核与评价方式：小组自评、互评，教师评价。近三个学期的教学实践表明，该教学设计较好地体现了工学结合、行动导向教学课程的教学思想，取得了一定的教学效果。

作者：王欣玉单位：大庆职业学院石油工程系

以现实问题和未来变革为导向安全类培训课程设计与内容开发必须从企业存在的安全生产意识、安全生产技能和对不安全因素和事故隐患、突发事故的处理、预防能力及经验等出发，紧密结合企业存在的实际问题。只有这样，培训才具有针对性。

以学员的认知规律和知识结构为立足点以提高项目经理安全管理能力类的培训为例，三分之二的学员安全管理经验非常丰富，他们对安全管理有着自己的理解和认识。也正是这种认识同时阻碍了对于安全及事故规律的认识和升华，随着煤矿或矿山企业生产规模化和集约化的发展，他们原先粗放型的安全管理能力显得不足，新技术、新工法、新生产方式的变革都造成安全生产观念、安全文化、安全科技全方位的变革。

培训课程设计的基本程序

（1）胜任能力项目整合（2）课程设计与课程目标确定。（3）模块设计与模块目标确定。（4）课程内容确定。（5）教学方法选择

岗位胜任能力项目整合

岗位胜任能力项目是培训课程设计的依据，而整合岗位胜任能力项目是培训课程设计的前提。安全技术培训课程设计就是通过各种胜任能力项目的整合，形成若干胜任能力项目集合，进而根据这些集合设计相应的课程，并确定各门课程的培训目标。各种胜任能力项目整合得是否恰当合理，很大程度上决定所设计的培训课程的准确性和针对性。

【摘要】随着时代的进步和教学模式的改革，电商行业的异军突起，《营销策划》这门市场营销的主干课程的重要性受到学校和社会的重视和关注。笔者有计划地组织专业教师的教学教研工作，循序渐进地进行该课程开发的研究，积极与企业进行校企合作，从课程的教学方法、教学内容整合、教学活动拓展等方面，开发适合中职学生的《营销策划》课程。

【关键词】营销策划;校企合作;课程内容;课程拓展

随着时代的进步和教学模式的改革，电商行业的异军突起，《营销策划》这门市场营销的主干课程的重要性受到学校和社会的重视和关注。传统的教学理念、教学方式甚至教学内容都要随着行业的发展进行改变。笔者一直在有计划地组织专业教师的教学教研工作，循序渐进地进行该课程开发的研究，积极与企业进行校企合作，探讨如何将《营销策划》这一课程的开发设置适应企业的需求以及中职学生特点，做到理论联系实际，多多培养学生的实践能力。

一、校企共建开发的课程的现状

在国家的大力推动下，社会注重了校企之间的合作，尽可能使教学适应用人单位的需求，也取得了较好的效果。但在校企合作方面，尽管有些学校开展得较好，但大多数的研究开发都是在根据企业的需求，调整相关课程，编改课程内容，开展实践活动。企业真真正正参与到教学中来的比较少，或者还在完善当中。校企合作形式多样，但对于《营销策划》这一课程来说普遍难以实施，体现在:1、开设企业定制班。这是校企合作最紧密的方式之一。企业根据自身的需要提出企业的要求，再根据企业要求制定与课程相关的课题，由企业人员和学校的专业老师在定制班的课程内容里定制符合定制企业要求的课程内容，课程标准，共同进行教学设计，共同开展教学活动。这种形式对企业输送的人才是十分符合用人单位要求的，基本上一毕业就上岗，一上岗就能做，培训期非常短。这种方式适用于用人单位能够消化定制班每年毕业的学生，用人需求很大的行业或者企业;或者员工流动性较大，企业急需员工填补空缺的行业;更重要的是从教育培养人才的目的来讲，定制班所属行业对员工要求差异性不大，或者行业标准非常一致，不会给学生毕业后转投非定制班企业带来局限性。因此，虽然，市场营销专业用人单位称职的营销人才严重匮乏，但是营销是一门多样性、创新性很强的专业，面向千变万化的市场，不能用某一个企业的定制课程来专门培养只适合该企业的营销人才。2、教师与企业专家共同授课。即同一门课程由学校老师和企业专家共同承担，只是教授不同的内容。比如，在同一课程当中的理论部分由学校老师教授，而实践部分则由企业专家进行讲授。这种方式适用于理论和实践操作部分有很明显的分界，企业专家对于实践操作有规范的演示作用的专业课程。《营销策划》课程是一门追求创意的课程，并且在教学内容中也很难区分理论与实践的部分。因为它是在实际运用的过程中除了规定的格式之外，绝大部分的亮点在于如何创新，因此教师与企业专家共同授课也不适用于这一课程。另外，很多企业缺乏合适的师资，合作课程也相对经费不足。3、集中某个时间段顶岗实习。这种方式是学生进行某课程的学习时，在校利用仿真实验室进行教学，然后再集中某个时间段，学生到企业顶岗实习，利用企业场地、设施进行教学。但是，《营销策划》是一个综合性很强的课程，如果为了学会策划，就必须与策划公司合作校企实习基地，甚至还要与《营销基础》、《市场调研》、《门店经营》等其他的专业课结合起来，建立专项的校企合作实习基地，比如与市场调查公司建立调查实习基地，与广告公司合作广告实习基地，与超市等快销企业建立推销实训基地，学到营销策划的不同环节，就到相应的实习基地进行综合或单项实习。这种情况对于一般的中职学校来说，如此庞大的校企合作集团，难以实现。就算能够实现也会存在企业积极性不高的情况。另外，如果在某一课程结束后马上到企业实习，会与学校其他课程的设置在时间上冲突。如果集中在三年级临近毕业进行实习，则相关的学校内容也忘得差不多了。

二、传统的《营销策划》课程的不足