考评范文10篇

根据州党委、政府下发的《关于加强机关效能建设暂行规定》的要求和《关于机关工作人员诫勉教育和效能告诫暂行办法》的规定，制定本制度。

第一章总则

第一条绩效考评的目的是为了及时、准确、客观的反映各职能处（室）及工作人员当前的工作状态，并为提高工作效率和业绩提供帮助。

第二条绩效考评的结果主要用于评先选优、津贴挂钩、职务调整和工作改进。

第三条绩效考评要坚持一致性、客观性、公开性和公平性原则，各处（室）每半年考评一次，工作人员每季度考评一次，全年进行总体考评。

第二章考评内容及标准

为扎实推进机关效能建设，进一步转变工作作风，提高办事效率，优化环境，促进发展，根据山西省人民政府《关于改进机关作风优化政务环境全面提高政府公信力和执行力的决定》(晋政发〔2006〕18号)和《晋中市行政效能考评办法》特制定本办法。

一、组织领导

效能建设考评工作在县效能建设领导组的统一领导下，由县效能建设领导组办公室(以下简称县效能办）具体负责组织实施，办公室设在县监察局。

二、考评原则

效能建设考评工作坚持实事求是、客观公正、注重实效的原则。

三、考评范围

本文作者：龙平谭磊工作单位：重庆道南中学校

众所周知，教师的道德意识会决定他的行为方式的价值取向，所以道德动机和行为一般情况下是一致的。尽管如此，人的道德行为和动机仍存在分离的可能性，这时如果依然坚持从行为方式推断道德意识就会出错。所以亚里士多德说:“有的人做了不公正的事情，却不一定是不公正的人。”①造成道德意识和行为分离的原因有以下几点。首先，个体认识的片面性。由于人对许多事物的认识要经过许多环节和反复多次才能达到准确全面，因而在此过程中稍有不慎或偏差，就有可能造成认识上的片面和判断上的失准，从而使行为者做出与其品质或本意不符的行为选择。比如某些体罚学生的行为，并不是教师有暴力倾向，也不是厌恶学生，只是传统思想“恨铁不成钢”，才采用了体罚的教育方法。其次在于动机的复杂性。马斯洛认为，人的需求是多层次多维度的，这就决定了人的行为动机往往也多种多样。比如有的老师因为某个学生与自己有亲戚关系而对他照顾有加，有的老师可能收了家长的好处才管理学生。这些行为的动机都是非道德心，可是与出于奉献而关心学生的行为如出一辙。第三，人具有自控能力。心理学家奥尔波特认为人的性格是非常复杂的，正常成人会通过有意识的控制隐藏自己的真实思想和感情。这就说明，一概从行为推断道德人品不可能不出错，许多人遵从道德，遵纪守法，并非出于自律，而是因为惧怕受到社会赏罚机制的惩罚而不得不加以伪装，而一旦在失去外在制裁力或处于社会赏罚机制鞭长莫及的场合，他们便会原形毕露。比如某些教师在办公室，教室等众目睽睽之下不会体罚学生，但在没有旁人的监视时，就会有辱骂体罚学生的过激行为。因此人的行为方式与道德存在分离的可能，行为并不全都反映道德，所以我们在道德评价中，应当注意把道德评价与行为评价区别开来，在进行评价时应注意以下两个问题:第一，既不能用道德为个别行为辩护，又不能从个别行为推及道德。在实行道德评价之时就事论事，不分对象，不因人而异，保证评价的平等公正;既不要因某人做了一件好事就轻易下结论称他品德高尚，也不要因某人做了一件坏事就斥责他品质恶劣。比如对偶捐一次款的人就不宜称他具有奉献精神，对偶说一次谎的人就不宜说他不是老实人。在具体师德评价的实施中，抓住个体的典型行为事例，又要全面的了解某行为发生的量，把握好质与量的关系，比如在问卷中，可以运用到“从不”“经常”“总是”“偶尔”“几乎”之类表示频率的词汇，这样才便于对师德做出合理的评价。第二，注意师德的境界有高低之分。一个人的品德，有高尚，低俗之分，正如有“美德”“缺德”等评价词汇。而这种差别光靠平时观察难以分辨，加之行为与道德也存在分离的可能，这就需要用特别观察来了解一个人在特殊情境中的行为选择。特殊情境主要包括关键时刻和独处时刻。独处时刻是广义所指，既包括无他人在场或自以为无他人在场的时刻，也包括置身于陌生人环境中而无熟人在场的时刻，还包括所谓天知地知。你知我知的无旁人在场的时刻。这时，当事人自认为可以忽略社会监督并躲过外部制裁，于是便会自动卸去伪装，暴露出其真实品性。关键时刻即他人落难、灾祸突发、外敌入侵、国家兴亡等危难危急时刻，这时由于个人利益与坚守道义往往不能两全，结果有人选择退缩，放弃道义，有人选择挺身而出，勇担大义，于是在平时看不出来的道德差异就会由此显现。比如在“5•12”地震中，德阳市东汽中学教导主任谭千秋，双臂张开趴在一张课桌上，护着桌下的4个孩子。这与只顾及自己安危的范美忠相比，教师道德的境界自然不能相提并论。教师职业具有特殊性，承担着国家教育事业发展的重任。

蔡元培先生说过:“道德不是记熟几句格言就可以了事的,要重在实行”。正确的师德评价标准,是衡量教师职业道德、切实提高教学质量、办好教育的重要环节。师德评价不能仅仅流于形式，要落到实处，做到公正、全面，起到监督的作用，这样才能在让教师在职业生涯中不断检查自己的意识和行为,不断的总结经验教训。在教育实践中培养师德情感,树立师德信念,终养成良好的师德习惯和行为。基于以上评价中容易出现的问题，在评价时，必须注意全面观察与长期观察相结合，一般观察与特别观察相结合。了解到道德与行为是既有一致的时候，也存在分离的可能。正如俗语说“路遥知马力，日久见人心”，对道德较为稳妥的评价，就应奠基于全面观察与长期观察相结合，一般观察与特别观察相结合的基础之上。全面观察与长期观察相结合，需要全面了解他长期以来在各个方面所表现出来的行为倾向。经验表明，在正常情况下，即行为与品质统一的情况下，一种品质的确会表现为一种稳定的一贯性的行为方式，而他的各种稳定的一贯性行为方式，所反映的就是他的整个道德。一般观察与特别观察相结合，是指在全面而长期的观察中，既要留心观察他平时的所作所为，更要注意观察他在特殊情境中的行为选择，反映人品的各种稳定的一贯性行为方式都发生在日常生活中。在具体师德评价实施中，根据我们几年的师德考核评价的实践，建议通过以下方式对教师进行综合评价，以保证师德评价的客观性和公正性。学生评价。学生评价主要通过问卷、座谈等方式，由教师所教班级的学生进行定性评价，要对学生进行必要的思想引导教育，以便学生正确的认识和评价教师，学生评价的权重在40%-50%。教师互评。主要通过教师所在的年级或者教研组内进行评价，要确定优秀的比例，采用定性评价方式进行评价，教师互评的权重应不超过30%。领导评价。主要是通过学校师德考核领导小组对教师进行的考核评价，要求师德考核领导小组的成员具有代表性(如由学校行政领导、各年级组长、教研组长、学校学术委员会成员等组成的教师师德考核小组)，并要求各职能部门经常通报学校教师的各类信息，使得考评组成员尽可能全面的了解教师各方面信息，全面地对教师的师德做出比较公正客观的评价，领导小组考评的权重也不宜超过30%。对于师德考察结果的使用，一是应当反馈给受考核教师;二是学校应当把师德考核结果作为对教师评职、晋级、评优的重要指标内容。由此起到促进教师的自我反省，监督教师行为，促进师德建设的作用。

为加强医德医风建设，提高医务人员职业道德素质和医疗服务水平，建立对医务人员规范有效的激励和约束机制，依据有关法律、法规和规章的规定，制定本指导意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以树立社会主义荣辱观、加强医德医风建设、提高医务人员职业道德素质为目标，以考核记录医务人员的医德医风状况为内容，以规范医疗服务行为、提高医疗服务质量、改善医疗服务态度、优化医疗环境为重点，强化教育，完善制度，加强监督，严肃纪律，树立行业新风，构建和谐医患关系，更好地为广大人民群众的健康服务。

二、考评范围

全国各级各类医疗机构中的医师、护士及其他卫生专业技术人员（以下统称医务人员）。

三、考评的主要内容

切实改进和完善领导班子与领导干部考核评价工作，充分发挥考核评价的导向和监督作用，是全面贯彻落实科学发展观，进一步加强党的先进性建设，促进领导班子和干部队伍建设的重要举措。最近南京市国税局被国家税务总局确定为《体现科学发展观要求的党政工作部门领导班子和领导干部综合考核评价办法（试行）》（以下简称《部门考核评价办法》）试点单位,而且是全国唯一一个副省级国税部门试点单位。这对南京市局来说既是机遇、也是挑战，是动力、更是压力。现结合工作实际，就开展领导班子与领导干部综合考核评价谈几点粗浅认识。

一、部门考核评价办法要突出“一条主线”

根据中组部、国家税总局关于对领导班子和领导干部开展综合考评试点方案的精神，综合考评的主要指导思想是以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，引导和促进各级税务机关全面贯彻落实科学发展观，通过综合考评激励和监督各级领导班子和领导干部加强自身建设，不断提高素质，使其坚决组织贯彻好党中央、国务院的方针政策和工作部署，切实履行好职责；能够创造性地推进依法治税，加强科学管理，充分发挥好税收职能作用，为构建社会主义和谐社会提供保证。这一指导思想充分体现了以人为本的理念，最根本的就是要求我们要以提高领导班子和领导干部的素质修养和执政能力为重点，围绕如何加强其能力建设、如何保障和督促其运用好能力、如何通过考评奖惩推动其能力的持续增长和正确运用这一主线，广泛拓展考评内容，科学设计考评指标体系，综合运用多种考核考察方法，争取更多层面相关组织和人员的意见，选拔任用优秀人才，按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的要求，全面加强领导班子和领导干部队伍建设，更好地担负起党和人民赋予的重大职责。

二、部门考核评价办法要做到“三个有利于”

领导班子和领导干部综合考核评价办法，要积极贯彻总局的指导思想，在加强领导班子和领导干部能力素质建设上，发挥好“三个有利于”的作用：一是要有利于引导各级领导干部牢固树立科学发展观和正确政绩观，真正做到用科学发展观统领税收工作、服务经济社会发展全局。这是领导班子和领导干部能力建设的根本要求与核心内容。二是要有利于和谐国税建设，按照税收与经济、征纳双方和内部管理和谐的要求，重点落实好群众在干部管理工作中的知情权、参与权、选择权和监督权，打造一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质领导干部和领导班子。这是加强领导班子和领导干部能力建设的出发点和落脚点，也是考评、监督和任用领导干部的重要依据和主要内容。三是有利于加强监督管理，以中央“5+1”文件精神要求，切实解决领导班子和干部队伍中存在的突出问题，防止考察失真失实、“带病上岗”和“带病提拔”，提高选人用人水平。这是加强领导班子和领导干部能力建设的重要保障和关键目的之一。

三、部门考核评价办法要强调“四项原则”

各区市县文化市场稽查队：

为进一步加强文化市场行政执法队伍建设，努力提高文化行政执法和市场的监管水平，继续强化属地管理和文化市场监管责任的落实。根据文化部下发的《文化行政执法管理办法》和《大连市依法行政考核办法》的具体要求，支队决定从2008年11月至12月底，对全市文化市场监管工作进行考评，现将考评工作的具体事项通知如下：

一、考评范围

2008年各区市县文化市场稽查队的队伍建设和市场监管工作；

二、考评内容及标准

按照支队关于印发《2008年文化市场监管工作考评细则》的通知规定的内容和标准进行考评。考评所需相关材料、数据截止到2008年10月底。

对干部的考核评价不仅是正确选拔任用干部的前提和基础，而且是规范干部行为、提高干部素质、激励干部成长进步的重要手段。中组部印发的有关试行办法，提出了综合运用民主推荐、民主测评、民意调查、实绩分析、个别谈话和综合评价等要求。如何将推荐、测评、调查、谈话等情况进行综合，获得全面、客观、准确、公正的评价结论，我认为需要运用好相应的统计分析方法和技术手段。

一、坚持科学统计，提升干部综合考评工作的系统性

科学统计，就是以辩证唯物主义的方法统计事物特定发展阶段的基本数据，并依此作出综合分析。在干部考评中，所搜集和掌握的数据、资料，一般是表面的、局部的，这就需要用一种系统的思想和正确的方法加以甄别。一要有总体思想。统计着眼于总体。对干部的综合考评，要坚持统计总体的思想，全面地评估一个人的优劣，要看主流、看方向，而不要纠缠于细枝末节，更不要一叶障目；要放到大班子、大环境、大背景下进行，要看干部个人在班子集体中所处的位置和所发挥的作用；要综合分析干部在德、能、勤、绩、廉等方面的表现，不能“一俊遮百丑”。二要用随机的方法。随机抽样是统计学上的重要方法，随机是为了保证数据的广泛性、代表性和准确性。在干部综合考评中，对民主测评、民意调查、个别座谈对象的选择，要注意随机性，力求在更大的范围内体现基层干群的知情权、参与权、选择权和监督权。三要用比较的方法。比较法是通过时间、空间、结构等多维度对研究对象进行分析的一种思维方法，也是统计学中常用的一种方法。没有比较就没有鉴别，没有比较就不能考出差距、评出优劣。同一层级的干部之间要横比，同一名干部任职前后要纵比，同时还要按照班子分工，根据工作环境并结合个体特点进行综合比较分析，从而作出客观公正的评价。四要用关联的方法。任何事物都不是孤立地存在的。要根据干部的言谈与举止、对内与对外、台上与台下，特别是八小时内外、有无监督时的现实表现，对干部进行综合评价，避免片面地、静止地认识和考评干部。

二、坚持统计原则，彰显干部综合考评工作的严肃性

干部考评是一项非常严肃的工作，只有始终坚持统计原则，才能得出全面、客观、公正的考评结论。一要坚持实事求是的原则。实事求是是统计工作的生命和基石。统计调查分析不能歪曲事实、杜撰材料，不能先入为主、感情用事，不能断章取义、避重就轻，更不能无中生有、闭门造车。二要坚持一分为二的原则。任何事物都有两面性，都是一分为二的，从统计的角度看经济社会的发展过程，有成绩，也有问题，从发展的角度看干部的成长历程，有成功，也有曲折。综合考评干部，既要看到他的长处，也要看到他的弱点，既要看其政绩的短期效果，也要看其政绩的长远影响，既要看其工作的主观努力，也要看其工作的客观条件。三要坚持群众公认的原则。考评工作是一个认识干部的过程，它的资料来源于基层、来源于群众。在考评中要充分发扬民主，不但要听取主要领导和班子成员的意见，也要广泛听取广大群众的意见，看大多数群众对干部的评价，要把大多数群众对干部的满意程度作为考评的主要依据。四要坚持定量与定性相结合的原则。干部综合考评是一个从众多材料、数据中把握方向、提炼观点的过程，必须坚持定量与定性相结合。对推荐结果、民主测评、工作绩效等可以量化的内容要进行定量分析，对思想品德、政治素质、能力素养等难以量化的内容要进行定性分析，同时要将两者有机结合起来，做到定量直观、定性准确。

三、用活统计方法，增强干部综合考评工作的准确性

各成员单位：

根据《**市整顿和规范市场经济秩序工作考评实施办法》（蚌整规〔2006〕1号）精神，为扎实、规范、有效地开展整规工作，准确评价各单位**年整规工作，推进我市消费环境、市场环境和投资环境的持续好转，维护广大人民群众的根本利益。市整规办拟于近期组织**年度整规工作考评，请各相关单位认真做好准备工作。现将有关事项明确如下：

一、考评组织

成立考评委员会。考评委员会主任由市整规领导小组副组长秦武同志兼任，市政府副秘书长丁跃明、市整规办主任陈建功兼任副主任。市整规办副主任刘明担任考评组组长，成员由市整规办组成单位参加（市商务局、市工商局、市农委、市卫生局、市质监局、市食品药品监管局）。

二、考评对象

考评对象为《**年全市整顿和规范市场经济秩序工作要点》（蚌政办〔**〕58号）所涉及的21个主要单位（具体单位见附件）。

总体情况语文。

语文评卷教师153人（其中评基础的78人，年全县小升初毕业学生33070余人。作文组75人）满分作文13篇，试卷充分体现九年义务教育小学阶段的特点，立足于面向全体学生，全面考查了学生在语文学科学习方面所达到水平，梯度合理，难易适中，知识覆盖面广。试卷还充分体现了小学阶段语文学习的基本特点，试题侧重考查了学生的语文积累与运用，考查了学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查了学生的语言文字表达能力，同时还考查学生的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度。全面客观、公正地评价学生的语文素养。作文试题突出了语文科的综合性，鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。试题难度和区分度科学、合理，体现了新课改的新理念。

为期五天的评卷中受益匪浅，有幸参加这次小升初的评卷工作。感慨颇深。下面我将与同仁们一起分享今年的考试成果。

基础部分：

重视语文基本功的训练

1、提高训练意识。

落实科学的发展观，树立正确的政绩观，是当前摆在全党特别是各级领导干部面前的一个重大而严肃的政治问题。中央要求把树立正确的政绩观作为新时期党的建设新的伟大工程的重要内容，并特别强调，激励干部做到求真务实，必须建立健全一整套科学合理的制度、标准和方法，形成科学评价体系，全面准确地评价干部的工作成绩，为正确识别和使用干部提供科学依据。关于干部考核评价体系的探讨，近年来纷纷见诸期刊、报端和网络，呈现出如火如荼的盛况，但是具体到“实绩标准”的解剖式论述，却并不多见，往往是作为干部考核体系中的普通组成部分笼统地提及。事实上，干部考核评价体系是否科学合理、能否有效运行，主要取决于实绩评价标准的质量状况。因此，很有必要对干部实绩考评的标准问题从干部考核体系中单列出来，进行专题式的探究。

一、对干部实绩考核评价标准的全面认识和合理定位

（一）干部实绩及其考核评价标准的概念理解

干部实绩亦可称为干部政绩、干部工作绩效，是领导干部正确行使人民赋予的权力，在其任期内履行职责所取得的为政之绩、务实之绩，是干部的思想政治水平、知识业务能力和领导水平以及敬业精神等各方面素质在领导工作过程中的综合反映，也是群众评价干部和组织考核干部的重要内容和标准。干部实绩有广义和狭义之分，广义的实绩与干部考核中的“德、能、勤、绩、廉”的总体性要求相一致，是对干部履职主客观状态和效果的全局性、综合性评价；狭义的实绩仅仅指“德、能、勤、绩、廉”中的“绩”这一特定子项，即干部在完成任期目标和履行岗位职责过程中所取得的具体成果，包括本职岗位上全面完成各项工作任务情况，以及在完成工作目标和履行岗位职责过程中所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用、取得的成效等。需要说明的是，本文关于干部实绩考核评价标准命题中的实绩，主要围绕狭义的概念进行探讨。

干部实绩考核评价标准，是对干部实绩进行衡量和确定的具体标尺。领导干部创造的实绩，并非随心所欲的结果，也非自我标榜的产物，而是存在一个正确看待和科学衡量的问题。实绩一旦创造出来，即成为一种客观的存在，但其本身不能自我证明，在实践中必须通过主观设定的标准来加以确认和体现。当前领导干部实绩优劣的本质评判标准在于是否体现为发展好、实现好和维护好人民群众的根本利益，不断满足日益增长的物质文化需要，这是由执政党的根本宗旨以及现阶段形势任务所决定的。但是很显然，这一标准仅仅具有宣示意义和宏观导向作用，就如同一把没有刻度的标尺，缺乏微观操作性和实用价值。因此，具体、明确、可操作的考核评价标准的设计和运用就成为了不可或缺的关键性工序。从某种程度上可以认为，干部实绩考评标准的科学、合理、实用与否，事关整个干部考核评价体系的优劣成败；以什么样的标准来确认干部政绩，对干部的思想和行为以致于一个地方的经济和社会发展具有“牵一发而动全身”的关键性导向作用。

（二）干部实绩考核评价标准关联性概念的功能界定