开放性范文10篇

摘要：传统公共行政理论中的政府具有极大的封闭性。在公共管理运动的背景下，人们对政府的认识发生了深刻的变化。开放性是政府文明的标志，也是政治文明的标志。作为民主政治中的一种基本理念，它是一种渠道，传递民众和社会对政府呼声和要求，并要求政府以自己的行动做出积极的回应。作为政府追求的一种价值，它是对政府状态的描写，反映了民众对政府评价和政府在民众心目中的地位。作为一种制度安排，它意味着在政府内部与外部必须建立有效的监督机制，以利于政府机器内在运行和外在运行状况良好。政府是依靠政治选择建立起来的，开放性的政府最终可以解决公共管理中的一系列问题。

关键词：政府问题；开放性；公共管理时代

一、传统行政管理与政府问题

在传统的行政学理论中，政府是公共行政（publicadministration）的主体。在现代公共管理理念中，政府是居于公共管理（PublicManagement）核心地位和主导地位的主体之一。长期以来，特别是建立在行政行为分析阶段的政府理论，对政府的考察一直停留在内部静态结构上，甚至批评政府组织根本无法适应环境变迁的需要。一些学者在分析政府问题时，对政府组织的静态形式考虑过多，包括结构模型、管理方式、制度要素、价值判断等方面，最大的失误是忽视了运转起来的政府组织和参与其中活动的人之间的互动关系。这种风气从古典组织理论时期一直蔓延到今天，可以称之为“政府组织的静态研究”。

重新阅读古典组织理论的经典文献，我们会获得新的发现。马克斯·韦伯官僚制理论设计的前提是建立一套官僚权力对行政的控制机制。在他看来，劳动分工、层级节制、职业训练都是以权力的不可侵犯为基础，权力的绝对集中才能保证金字塔式的结构稳固存在。“任何官僚制组织都力求通过对知识和意图的保密来增强其专业上的优越地位”。[1]韦伯同时认为，官僚制的技术优越性高于其他任何组织，其基本原则实现了官僚制在行政中的协调与控制功能。但事实上官僚组织的理论设计与实践之间的严重脱节，官僚制的不透明性、组织僵化、严格的等级制度和理性主义的形式使任何公共组织不可避免地陷入封闭状态中，并且拒绝民主方法、民主思想的渗透。

马克斯·韦伯（MaxWeber）在设计组织模型时首先把静态的规则看成最重要的，强调规则对组织的重要性。其次，把组织结构分层看作是重要的，强调科层与权力、责任的完全配套。第三，强调权力神圣不可侵犯，目标的精确性。第四，非常看重官僚制每一层级中个人的质量——是否是一个具备专业知识的技术官僚。在韦伯那里，组织要素的重要性超过要素之间的互动作用。

论文摘要：开放性习题是一类符合新课程理念的好题，本文从开放性习题的概念出发，详细论述了开放性习题的特点，提出了开放性习题的编制方法，旨在培养学生的思维能力、动手能力、观察能力、综合能力及表达能力。

高中化学新课程已经在广东、山东、海南、宁夏、江苏五省（自治区）全面推广，新课程提出了“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，就是要求学生初步掌握化学基础知识和基本原理；获得化学基本操作技能，发展化学思维能力，初步掌握学习和探究化学问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人生观、资源观、环境观和可持续发展观念。广大教育工作者深刻领会课改精神，认真学习新课标，刻苦钻研新教材，全身心投入课程教学改革。应该说，他们积累了许多宝贵的经验，但也有很多的困惑。许多教师对学生化学学习能力、思维过程、创新精神、情感态度价值观等的训练和评价等感到很难操作，也很难把握。

笔者认为，开放性习题是一类很好的训练和考查学生的化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的题目类型，开放性习题又是一类兼顾各种版本教材的好题，它也将会是化学高考中的一大特色题。

1开放性习题的概念

化学开放性习题是与封闭性习题相对应的，是指条件确定，而结论不唯一的习题。这类习题要求解答者充分利用题设条件进行大胆思考，由过去解唯一答案的定向思维，拓展转变为多方位的发散思维。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性化学习题的不足，在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性习题无法取代的优点。

2开放性习题的特点

高中化学新课程已经在广东、山东、海南、宁夏、江苏五省（自治区）全面推广，新课程提出了“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，就是要求学生初步掌握化学基础知识和基本原理；获得化学基本操作技能，发展化学思维能力，初步掌握学习和探究化学问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人生观、资源观、环境观和可持续发展观念。广大教育工作者深刻领会课改精神，认真学习新课标，刻苦钻研新教材，全身心投入课程教学改革。应该说，他们积累了许多宝贵的经验，但也有很多的困惑。许多教师对学生化学学习能力、思维过程、创新精神、情感态度价值观等的训练和评价等感到很难操作，也很难把握。

笔者认为，开放性习题是一类很好的训练和考查学生的化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的题目类型，开放性习题又是一类兼顾各种版本教材的好题，它也将会是化学高考中的一大特色题。

1开放性习题的概念

化学开放性习题是与封闭性习题相对应的，是指条件确定，而结论不唯一的习题。这类习题要求解答者充分利用题设条件进行大胆思考，由过去解唯一答案的定向思维，拓展转变为多方位的发散思维。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性化学习题的不足，在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性习题无法取代的优点。

2开放性习题的特点

学生的智力层次是不同的，学生的学习水平也有多种层次，从低级的记忆与复现、再认，到高级的分析与综合，应用与评价，创造性思维等等。设计恰当的化学开放性习题，可以尽可能地提供机会让学生运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题，也能够客观地检测出学生的各种水平等次。化学开放性习题一般具有以下特点：

摘要：开放性习题是一类符合新课程理念的好题，本文从开放性习题的概念出发，详细论述了开放性习题的特点，提出了开放性习题的编制方法，旨在培养学生的思维能力、动手能力、观察能力、综合能力及表达能力。

关键词：新课程；开放性习题；综合能力

高中化学新课程已经在广东、山东、海南、宁夏、江苏五省（自治区）全面推广，新课程提出了“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，就是要求学生初步掌握化学基础知识和基本原理；获得化学基本操作技能，发展化学思维能力，初步掌握学习和探究化学问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人生观、资源观、环境观和可持续发展观念。广大教育工作者深刻领会课改精神，认真学习新课标，刻苦钻研新教材，全身心投入课程教学改革。应该说，他们积累了许多宝贵的经验，但也有很多的困惑。许多教师对学生化学学习能力、思维过程、创新精神、情感态度价值观等的训练和评价等感到很难操作，也很难把握。

笔者认为，开放性习题是一类很好的训练和考查学生的化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的题目类型，开放性习题又是一类兼顾各种版本教材的好题，它也将会是化学高考中的一大特色题。

一、开放性习题的概念

化学开放性习题是与封闭性习题相对应的，是指条件确定，而结论不唯一的习题。这类习题要求解答者充分利用题设条件进行大胆思考，由过去解唯一答案的定向思维，拓展转变为多方位的发散思维。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性化学习题的不足，在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性习题无法取代的优点。

摘要：目的探讨基层医院处理开放性眼外伤的方法及意义。方法对65例（65只眼）开放性眼外伤住院患者的处理方法进行回顾分析。结果4只眼非手术治疗；61只眼手术治疗，其中4只眼修复伤口后及时转院，1只眼行眼球摘除术。所有病例中视力提高51只眼，无提高9只眼，最终无光感2只眼。结论基层医院是开放性眼外伤主要首诊场所，首次处理是否得当对伤眼的预后有直接关系。基层眼科医生掌握显微手术技术及具备扎实的专业知识是做好开放性眼外伤首诊处理的关健。

关键词：基层医院开放性眼外伤显微手术

眼外伤是基层医院眼科常见病，开放性眼外伤则是急重症，有较高的致盲性[1]。如能做好眼外伤急症处理对以后治疗的效果有十分重要的意义。现将我院2004年7月至2008年8月间收住院65例开放性眼外伤患者的处理情况进行回顾性分析。

1资料与方法

1.1一般资料

本组65例（65只眼），男57只眼（87.69%），女8只眼（12.31%），年龄3～75岁，平均31.87岁。眼球穿通伤55只眼（87.61.76%），眼球破裂伤10只眼。眼内异物4只眼，合并晶状体损伤37只眼，视网膜脱离2只眼。虹膜脱出嵌顿38只眼，脉络膜脱出5只眼，前房积血22只眼，玻璃体积血12只眼。就诊时间为伤后1h～2d。

摘要：目的探讨基层医院处理开放性眼外伤的方法及意义。方法对65例（65只眼）开放性眼外伤住院患者的处理方法进行回顾分析。结果4只眼非手术治疗；61只眼手术治疗，其中4只眼修复伤口后及时转院，1只眼行眼球摘除术。所有病例中视力提高51只眼，无提高9只眼，最终无光感2只眼。结论基层医院是开放性眼外伤主要首诊场所，首次处理是否得当对伤眼的预后有直接关系。基层眼科医生掌握显微手术技术及具备扎实的专业知识是做好开放性眼外伤首诊处理的关健。

关键词：基层医院开放性眼外伤显微手术

眼外伤是基层医院眼科常见病，开放性眼外伤则是急重症，有较高的致盲性[1]。如能做好眼外伤急症处理对以后治疗的效果有十分重要的意义。现将我院2004年7月至2008年8月间收住院65例开放性眼外伤患者的处理情况进行回顾性分析。

1资料与方法

1.1一般资料

本组65例（65只眼），男57只眼（87.69%），女8只眼（12.31%），年龄3～75岁，平均31.87岁。眼球穿通伤55只眼（87.61.76%），眼球破裂伤10只眼。眼内异物4只眼，合并晶状体损伤37只眼，视网膜脱离2只眼。虹膜脱出嵌顿38只眼，脉络膜脱出5只眼，前房积血22只眼，玻璃体积血12只眼。就诊时间为伤后1h～2d。

【摘要】领导者做出正确决策的一个重要前提就是开放性。要做到开放性决策，必须有意识地、积极地克服两大障碍：自我意识障碍和思维盲点障碍。要克服这两大障碍，领导者需要从以下几个方面努力。第一，做一个现实的人。第二，诚恳地相信你也许并不知晓什么是最好的解决办法，但相比于你知道的东西，如何妥善处理“不知道”才是更为关键的事情。第三，领会并感激深思熟虑的意见分歧。第四，利用痛苦来指引自己进行高质量的思考。第五，极度透明。

【关键词】领导者；领导决策；开放性

在领导实践中，组织的成功是领导者一系列正确决策的结果，组织中的一切行为和努力要么是为决策做准备，要么是对决策的执行。那么，领导者如何做出正确的决策？这是一个大命题，影响决策的各种因素、决策过程的每个环节、各种各样的决策方法和模型等，都是要研究的对象。这里要讨论和研究的是领导决策的前提，也就是说，要做出正确决策，领导者首先要具备什么样的思想准备或思维模式。正确决策的前提是什么？瑞•达利欧给出的答案是：开放性。瑞•达利欧是全球最大对冲基金——桥水基金公司创始人，被美国CIO经理人杂志称为“投资界的史蒂夫•乔布斯”。他根据自己生活和工作的成功经历写出了专著《原则》。这本书重点论述并极力倡导决策的开放性原则。作者虽然是商业组织的领导者，但是他所总结的原则对各个领域的领导者均具有一般性的指导价值，正如其在论述“领会并感激深思熟虑的意见分歧”这项原则时所说的，“如果人们能奉行深思熟虑的意见分歧，将很容易让所有领域的决策大大改善，包括公共政策、政治、医药、科学、慈善、人际关系等”［1］。基于《原则》的启发，实施开放性领导决策，我们需要系统思考和探索一系列问题：什么是开放性？领导决策为什么要有开放性？怎么做到开放性决策？中国有开放性领导决策的成功实例吗？开放性领导决策需要什么样的内驱力？

一、什么是开放性

开放性，在“大五人格”理论中，指个人具有的求异、创造、智能、想象、审美、情感丰富性等特质。开放性高的人寻求新异和多样性，有求知欲，善于分析，喜欢挑战权威、常规和传统观念，想象力丰富，能为艺术和美所感动，容易感知自己的情绪和内心世界。开放性低的人理性、现实，更喜欢现实思考；对美缺乏敏感性，对艺术不感兴趣；较少感知到自己的情感和内心世界；生活方式固定、喜欢熟悉的事物；不喜欢挑战，喜欢遵循权威和常规带来的稳定和安全感，不会去挑战现有秩序和权威。人格中的开放性反映的是一个人对内外世界“新”与“变”的追求和接纳程度等方面的特质。决策的开放性与“大五人格”理论中的开放性有着密切的关系，决策的开放性是开放型人格在决策中的体现，指在决策制定过程中不固守已有信息、观点和方案，愿意收集、听取和思考相关的不同的信息、观点和方案，以做出更优决策；制定决策能根据条件的变化而变化；事后能够反思决策过程，不但经常自我批判，而且能接受别人的评判，以不断提高决策水平。《原则》中作者用头脑的开放表示决策的开放，通过对头脑封闭的人与头脑开放的人的对比，具体清晰地表述了什么是决策的开放性。第一，头脑封领导科学闭的人不愿自己的观点被别人挑战，当无法说服对方时会感到沮丧。头脑开放的人明白自己总会有错的地方，他们更想弄清楚出现分歧的原因，愿意花时间考虑对方的观点，以确定自己有没有忽略一些方面，或者是否犯错。第二，封闭的人更关心是否被他人理解，而不是尽量理解他人。开放的人会认为有必要从对方的视角重新审视事物。第三，封闭的人不让或阻挠其他人发表言论。开放的人常常喜欢倾听别人的意见而不是急于发言，他们希望并鼓励其他人表达观点。第四，封闭的人很难在头脑中同时持有两种想法，而是只重视自己的观点，轻视别人的观点。开放的人会考虑其他人的观点，同时保留自己深入思考的能力，可以同时思考两个甚至更多相互冲突的观点，反复权衡每个观点的相对价值。第五，封闭的人总是缺乏深刻的谦逊意识，过于自信。开放的人看待事物时，时时在内心担忧自己可能是错的。概括而言，决策的开放性是为了实现更优的结果或更高的目标，在思想上保持对自己的谨慎，对外界的“新”和“变”保持思考与合理接纳，善于集思广益。

二、领导决策为什么要有开放性

一、设置开放的教学内容

教学内容体现在教材之中，但教材内容相对固定，而科技发展却是日新月异的．教师要以教材为蓝本，但不能困囿于教材，要突破教材、驾驭教材，开放性地使用教材，对教材进行重组、补充，使之真正能服务于学生．

1．要贴近学生的生活实际．物理源于生活，教师要以课本为起点，从学生原有的生活和知识经验出发，用社会生活知识充实教材，使初中物理课堂变得丰富有趣．

2．要联系前沿技术．在信息时代，知识的更新越来越快，而教材却是相对固定的，教师要了解物理的前沿技术，探索最新的科技成果，使教学内容变得生动有趣．例如，在讲“热学”时，教师可以介绍德、美科学家开发的新型热离子发电，利用两金属片之间的温差将热能转换成电能，其发电机的效率可达40%，有望在太阳能和废热回收方面取得广泛应用．

3．注重其他学科的渗透．学科知识并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影响的．如，牛顿在研究万有引力过程中创造了微积分，物理学的惯性、摩擦力、重心等问题在体育训练中发挥着重要作用．教师要将初中物理知识与其他学科彼此渗透，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力．例如，在讲“照相机与眼睛视力的矫正”时，教师可以结合生物学科知识，让学生了解青少年视力下降的原因，学会保护视力、预防近视．

二、实施开放的教学过程

摘要：开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

关键词：阅读教学开放性创新能力.

一、问题的提出

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。

【摘要】当前，初中物理教学过程中教师可以结合生活设置开放性作业，引发学生主动完成，驱使学生产生学习的动力，主动探究生活中的物理知识，使学生的思维更加活跃，激发学生学习潜能。教师也可以根据物理知识提出开放性问题，以此作为开放性的作业，从而促使学生高效完成作业。

【关键词】初中;物理教学;开放性;作业

目前，初中物理教学中教师要根据学生的兴趣，设置开放性的作业，促使学生积极主动完成作业，也可以结合物理教学内容提出开放性问题，依据开放性问题设计物理作业，驱使学生主动探究物理知识同时，结合生活设置开放性作业，渐渐地学生学会观察生活中存在的物理现象，并认识到生活中处处存物理知识，从而促使学生深入理解物理教学内容。

一、以往初中物理教学中作业设置存在的问题

以往初中物理教学中教师所布置的作业缺少开放性，随意按照教学内容设计作业，没有结合实际生活设置开放性的物理作业，致使学生的思维受到限制，无法激发学生学习的潜能，直接降低学生学习的主动性，使学生没有创新意识，难以培养学生的发散思维。其主要在于所布置的物理作业没有体现出开放性，忽视提出开放性的问题，使学生思维不活跃，没有主动完成物理作业，对物理知识的理解不透彻。此外，教师所布置的作业量比较繁重，作业所概括的仅仅局限于课本知识，没有体现出物理知识与实际生活的相关性，学生忽视观察生活中的物理知识，究其根本原因在于教师不注重设置开放性的物理作业，学生的完成作业的积极性不高，无法调动学生的发散思维。

二、初中物理教学中如何设置开放性作业