具体范文10篇

教学目标

知识与技能：

初步掌握矛盾特殊性和具体问题具体分析原理，初步理解矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。在矛盾特殊性的含义及表现的教学中，进一步培养学生分析与综合的能力；在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理时，注意提高学生的理性思维、辨证思维能力；在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的具体问题、理解和认识建设有中国特色的社会主义理论时，注意培养学生的理论与实际相结合的分析、解决问题的能力。

过程与方法：

通过教学，使学生①进一步掌握分析与综合相结合的方法。②掌握具体问题具体分析的科学方法。

态度、情感和价值观：

一、草坪婚礼仪式流程

1、开场音乐

2、司仪开场白

3、新人出场至小平台

4、新郎用红玫瑰挑红盖头

5、新郎给新娘鲜花

中小学校园的安全事故时有发生，令人防不胜防，它关系到社会、家庭幸福以及我国中小生基础教育的发展，因此，我们才会说“安全工作重于泰山”，为了确保深长能健康快乐地成长，特对以后我班的安全工作作如下计划与打算：

一、学习安全知识

1、认真结合《中小学安全教育读本》，开办专门的讲座，组织学生深入、透彻地进行学习、领悟，使他们真正地认识到安全的重要性。

2、让学生详细了解各种交通、防毒、防火、防人身意外等安全科学知识，树立安全防范意识，确保个人和校园安全。

①在安全用电方面严格要求学生，并有专人管理，做到防范工作。

②交通安全时时强调，应常抓不懈。

作为一名党员，我深深的认识到作为一名党员就应充分发挥其先锋模范作用，党员的先锋模范作用发挥如何，不仅直接影响党在群众中的形象，而且关系到党的生死存亡问题。我不仅要做一名合格党员，而且要努力做一名优秀的共产党员。具体规划如下：

一、加强理论学习，提高自身修养。

端正自己对政治理论知识学习重要性和必要性的认识，充分认识只有理论上的坚定与清醒，才能有政治上的坚定与清醒，作为共产党员、国家公务员，应该具有较高的理论水平，必须进一步加强对马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，并指导自己的思想和工作实际。

要珍惜每一次学习机会，逐步提高自己的理论水平：认真参加每一次的党员组织生活学习和局组织各项学习;加强自学，多阅读党员杂志，通过学习，更深刻领会“三个代表”的重要思想，提高政治素质，促进自身的党性修养，增强抵制各种错误思潮和腐朽思想的能力，使自己的思想觉悟高于群众，正确处理好国家、集体、个人三者之间的利益关系，不能仅满足于肤浅的通读、了解，而是要深入理解，提高理论素养，进一步促进自己各方面的学习和工作的开展。

二、踏踏实实，做好教学工作。

作为一名机关工作人员，要肩负起发展社会主义文化的根本任务，就必须按照“三个代表”的要求，自觉实践，大胆探索，开拓创新，积极进取。要适应现代社会发展的需要，就要转变观念，善于学习，努力具备较宽泛的科学文化素质，进一步提升思想理念，这样才能走在群众前面，发挥党员的带头示范作用。

一、劳动的定义

马克思曾在《资本论》中给劳动下过一个定义。他说：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然之间的物质变换的过程。人自身作为一种自然力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。他使在自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来，并且使这种力的活动受他自己的控制。”（注：《马克思恩格斯全集》第23卷，第201～202页，人民出版社1972年北京版。）

在马克思之后，另有一些人也曾试图对劳动进行定义。例如，19世纪末20世纪初英国著名经济学家马士曾给劳动下定义说：“不是为了直接从工作之中取得欢乐，而完全或部分地是为了某种良好的目的而进行的脑力或体力支出”。（注：马士：《经济学原理》第65页，麦克米伦出版社1947年伦敦版。）可是，马士在给劳动下定义时没有说明人类脑力或体力支出与动物的脑力或体力支出有什么不同，也没有说明什么样的活动可以被认为是为了某种良好的目的，什么样的活动可以被认为是为了取得欢乐。更为重要的是，马士在给劳动下定义时没有指出劳动的属概念是什么。而人们在给事物下定义时，一般是要指出该事物的属概念是什么，然后再指出该事物的特有属性的。

西方流行词典《钱伯斯英语词典》和《牛津高级英语词典》在给劳动下定义时，是以工作来解释劳动，而在给工作下定义时，又是以劳动来解释工作。这样就犯了循环定义的错误。这些词典自然也未指出劳动的属概念是什么。（注：《钱伯斯英语词典》第1707页，钱伯斯书局1990年爱丁堡出版；《牛津高级英语词典》第678页，牛津大学出版社1967年牛津版。）当然，我们可以简单地把人类活动作为劳动的属概念。可是，人们迄今还没有令人信服地指出人类特有活动的一般特征，所以，简单地把人类活动作为劳动的属概念并不能使我们的认识前进一步。

那么，劳动的属概念和人类特有活动的一般特征到底是什么呢？

笔者认为劳动的属概念是人类进行的多环节活动；人类特有活动的一般特征是多环节。我们知道，包括人类在内的每一个动物个体，都需要主动地进行一些活动以逃避天敌，取得食物、水、栖息地等生活必需品以及性伙伴等，以保证其个体的生存和物种的繁衍。

立足课堂教学的主阵地，为充分发挥备课组的作用。努力提高课堂教学效益，全面提高教学质量，实施素质教育，结合本校实际，特制定本制度：

一、各学科备课组每周至少活动一次，以教研组为单位。每次至少40分钟，要做到三落实(即人员、时间、内容落实)

二、因故不能参与的须向教研组长请假，每位教师必需按时参与备课组活动。但每学期限请假次数不得逾越三次。

三、对下一阶段所要教学的内容进行集体研究，每次备课组活动时。统一目标，统一重点难点，统一作业形式和数量，大胆探索科学的教学方法，力求在教学过程、教学方法上也谋求统一，促使共同提高。

四、可轮流由一位老师按第四条要求提前进行设计布置。待活动时再提出自己的主张，每次备课组活动前。其他老师根据情况发表自己的意见，有条件的可由其中一位老师先上某节课，然后再讨论，以求得更佳效果。

五、由教研组长认真做好记录，每次备课组活动。以备教导处考核检查。教师在备课、上课时必需以备课组确定的内容进行，教导处在检查教师备课、上课、作业安排、批改时，将以此作为教师七认真工作的检查内容。

摘要:作为教唆犯罪中最为复杂的形态之一，教唆未遂一直是理论界研究的重点。对教唆未遂的认识分歧关系到刑法第二十九条的统一适用。本文认为，出于限制国家刑罚权、保障人权的要求，在教唆犯性质问题上，应坚持从属性说，认为教唆犯的成立与处罚从属于被教唆人。并以此为根据廓清教唆未遂的具体形态，将教唆未遂认定为被教唆的人实施了被教唆的罪但因意志以外的原因未得逞。

关键词:教唆犯的性质;从属性说;教唆未遂

教唆犯问题是共同犯罪理论中的一个重要而又棘手的问题。相对于大陆法系来说，我国对教唆犯研究的时间短，体系混乱，观点各异，在很多基本问题上都存在着严重的分歧。如教唆犯是否要求被教唆的人实施被教唆的罪?教唆未遂的具体形态包括哪些?对刑法的统一适用及刑法理论的完整提出了挑战。本文以从属性说为立足点，探讨教唆未遂的具体形态，以期为教唆犯罪的统一适用献出绵薄之力。

一、教唆犯的性质

关于教唆犯的性质，从教唆未遂角度看，可将其界定在前置性问题方面，但现行在教唆犯性质方面存在较多不同观点，直接导致对教唆未遂具体形态的不同认识。而我国刑法理论界对此问题众说纷纭，本文将对各家观点予以评析，对教唆犯性质问题作出详细论述。

(一)学说之争

一、新时期先进基层党组织和优秀共产党员的具体标准

(一)创建先进党支部具体标准

1.配齐配好党支部班子。党支部班子成员团结协作，认真贯彻党在工作方面的路线、方针、政策和上级党委的指示、决议，改革创新，勇于开拓，能够开创党支部工作新局面。

2.狠抓党员队伍建设。经常组织党员学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和党的基本知识，学习科学文化。

3.团结带领群众能力强。有一支以党员为主体的工作骨干队伍，紧紧围绕电视宣传、事业建设、维修维护等业务工作，主动为群众排忧解难。

4.保证和促进本地区工作成绩显著。充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，能够带领职工积极投入事业建设

一、规范法学派的法学方法论

规范法学派是现代主要法学流派之一，以奥地利凯尔森为主要代表人物。他认为实在法是法学研究的对象，即国家制定的实际有效的法律。凯尔森试图像研究自然科学一样来研究法律，而这种法律应当是纯粹的，法应当与道德分离，与政治分离，与经济分离，与心理学分离，与社会学分离。在他看来，法学是纯粹技术的研究和纯粹科学的知识体系。法要与法律有密切关系的其他因素隔离开，它仅仅是它自己。结合凯尔森纯粹实证主义法学方法，我在这里试图对本案进行纯粹的形式推理来分析规范法学在法律适用过程中的应用和具体化的过程。在本案中，双方争执不下的焦点问题是：“交通事故造成的误工费的确定问题”。对此，我国最高人民法院《关于人身损害赔偿的司法解释》规定：“有固定收入的，按照实际损失确定，没有固定收入的，按照最近三年来的平均收入确定。”因为从原告提供的证据材料看，她只提供了在保险公司工作的最近14个月的连续收入的证明，以及疗伤期间没有收入的书面证明，因此，被告及其投保的保险公司均认为原告收入属于无固定收入的情形。所以根据该司法解释，按照其近三年来的平均收入进行赔偿。由于原告仅仅提供了近14个月的收入证明，依据“谁主张谁举证”的举证原则，可以进行一个法律上的推定，即原告近三年来的收入就是她这14个月的收入，即其余的22个月的收入为零。即原告近三年来的平均收入是3000余元，远远低于她主张的8000余元。不难看出，上述推理过程的前提是实在法意义上的实际有效的规范，即司法解释。其次，严格按照这个规范并结合事实进行的法律推理过程，这个过程正如凯尔森所说的是一个纯粹的形式意义上的推理过程，而没有纠缠其他的因素，诸如社会分析的因素在内。这就是凯尔森所说的纯粹意义上的规范分析的过程，也是司法适用的具体化过程。

当然，本案并非这么简单，它还没有解决另一个问题，就是对原告收入的性质进行判断。这时规范法学派强调的纯粹意义上的规范似乎失去了强大的功能，因为此时立法里没有对何谓固定收入与无固定收入进行明确界定，即立法出现了空白。而我们又必须对“固定收入”一词进行解释。但是这种解释的过程就不像规范法学派所追求的方法那么纯粹了，它必须借助法官的社会经验解释法条，此时社会分析的方法就派上了用场，对此，笔者认为这还须借助另一个法学方法来解决问题，那就是社会法学方法论。

二、社会法学派

主要代表人物及其观点：尤根·埃里希《法律社会学基本原理》序言中的“无论现在或是其他任何时候，法律发展的重心都不在立法、法律科学，也不在司法判决，而在于社会本身”[1]。他认为法律绝不仅仅局限于制定法本身，而应当是在更广范围的社会中去寻找法律，即所谓的“活法”。所谓活法，“是指那些在现实生活中实际上起法的作用的那些类法的规则”[2]。霍姆斯在《普通法》一书中指出：“除了逻辑之外，还需要其他的工具。法的生命不在于逻辑，而在于经验。”[3]美国社会法学派代表庞德强调实现社会利益最大化，认为经验起着很大的作用。“通过经验来发现并通过理性来发展调整关系和安排行为的各种方式，使其在最少的浪费和阻碍的情况下，给予整个利益方案以最大的效果。”[4]

显然，社会法学派与规范法学派强调规范本身为法学研究的唯一对象，强调法学方法的纯粹性不同，社会法学派更看重这种“规范”以外的社会本身。社会法学派是以某种更为宽广的眼光来看法学和法律，它在某种程度上可以弥补立法的空白和缺陷，用广泛的社会实际存在的规范来进行填补甚至是发现和创造，从而推动着法律规范的发展。

17世纪法国著名的思想家笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要选好毕业论文的题目，只了解选题原则还不够，还需要了解和掌握选题的一些具体方法。

一、尽快确定毕业论文的选题方向

在毕业论文工作布置后，每个人都应遵循选题的基本原则，在较短的时间内把选题的方向确定下来。从毕业论文题目的性质来看，基本上可以分为两大类：一类是社会主义现代化建设实践中提出的理论和实际问题；另一类是专业学科本身发展中存在的基本范畴和基本理论问题。大学生应根据自己的志趣和爱好，尽快从上述两大类中确定一个方向。

二、在初步调查研究的基础上选定毕业论文的具体题目

在选题的方向确定以后，还要经过一定的调查和研究，来进一步确定选题的范围，以至最后选定具体题目。下面介绍两种常见的选题方法。

1．浏览捕捉法