机智范文10篇

教育机智是任何教师都必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。而思想政治课涉及的知识范围比较广泛，同现实生活的联系又十分紧密，更要求政治教师具有广博的知识结构和灵活快速的应变能力，即要求他们具有更高的教育机智。

在教学实践中，许多教师对提高自己的理论知识水平比较重视，而对培养和提高自己的教育教学才能则往往重视不够。有些教师认为，只要自己有了“一桶水”，就一定能给学生“一杯水”。可是，我们常常看到这种情况：有些教师满腹经纶，但课堂教学却不知所云，学生连“半杯水”也得不到；有的教师的课堂教学只满足于知识体系的罗列，结果学生不愿学，教师也感到“政治课难教”；有的教师对课堂上的突发事件缺乏果断灵活的处理，致使学生对所学内容的信任度下降，失去了学习的兴趣。能说这样的教师知识贫乏吗？恐怕不能简单给予“是”或“否”的回答。实际上，他们缺乏的只是教育才能和教育机智。

教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧。具体到思想政治课，结合教学实践，我认为教育机智主要有以下几方面的要求：

一、有的放矢

俗话说：“有的放矢，对症下药。”一堂政治课若缺乏教育的针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到症结所在，只能是空洞说教。效果如何，也就可想而知了。

有的放矢，就是要求教师要善于发现问题，具有敏锐的观察力、分析力和判断力。例如：我带的班上有几位同学，学是打不起精神，干什么都是敷衍了事。经过调查，我发现这几位同学的家庭条件都比较好，因而他们总认为自己将来有出路，学习上缺乏动力和压力。针对这个问题，我给全班同学讲了一个“青蛙实验”的故事：美国康乃尔大学的实验人员把一只青蛙冷不防丢进一口煮沸的锅里，在这千钧一发之际，这只青蛙用尽全力，跳出了那口势必将它吞没的大锅。过了几分钟，实验人员换上温水，又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后，在锅底悄悄加温，这只青蛙在温暖舒适的水中游着，丝毫未料到危险逐渐逼近，等它醒悟到水温已高得必须跳出才能保全性命时，它却四肢无力，再也跳不动了，只好束手待毙。讲完故事，我问同学们这则实验说明了什么，学生几乎异口同声地说：“生于忧患，死于安乐。”人在优裕的环境里舒服惯了，将来是很难适应竞争激烈的社会的，等到他们醒悟时，却往往为时已晚。所以，在宽松的环境中要自我加压，居安思危，否则，便会像那只青蛙一样在关键的时刻力不从心。这则故事对全班尤其是那几位同学震动很大，起到了振聋发聩的作用。如果当时我不善于发现症结，只是不着边际地一味批评学生不求上进，就会抓不住实质和要害，导致教师说得口干舌燥，学生依然我行我素。

教育机智是任何教师都必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。而思想政治课涉及的知识范围比较广泛，同现实生活的联系又十分紧密，更要求政治教师具有广博的知识结构和灵活快速的应变能力，即要求他们具有更高的教育机智。

在教学实践中，许多教师对提高自己的理论知识水平比较重视，而对培养和提高自己的教育教学才能则往往重视不够。有些教师认为，只要自己有了“一桶水”，就一定能给学生“一杯水”。可是，我们常常看到这种情况：有些教师满腹经纶，但课堂教学却不知所云，学生连“半杯水”也得不到；有的教师的课堂教学只满足于知识体系的罗列，结果学生不愿学，教师也感到“政治课难教”；有的教师对课堂上的突发事件缺乏果断灵活的处理，致使学生对所学内容的信任度下降，失去了学习的兴趣。能说这样的教师知识贫乏吗？恐怕不能简单给予“是”或“否”的回答。实际上，他们缺乏的只是教育才能和教育机智。

教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧。具体到思想政治课，结合教学实践，我认为教育机智主要有以下几方面的要求：

一、有的放矢

俗话说：“有的放矢，对症下药。”一堂政治课若缺乏教育的针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到症结所在，只能是空洞说教。效果如何，也就可想而知了。

有的放矢，就是要求教师要善于发现问题，具有敏锐的观察力、分析力和判断力。例如：我带的班上有几位同学，学是打不起精神，干什么都是敷衍了事。经过调查，我发现这几位同学的家庭条件都比较好，因而他们总认为自己将来有出路，学习上缺乏动力和压力。针对这个问题，我给全班同学讲了一个“青蛙实验”的故事：美国康乃尔大学的实验人员把一只青蛙冷不防丢进一口煮沸的锅里，在这千钧一发之际，这只青蛙用尽全力，跳出了那口势必将它吞没的大锅。过了几分钟，实验人员换上温水，又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后，在锅底悄悄加温，这只青蛙在温暖舒适的水中游着，丝毫未料到危险逐渐逼近，等它醒悟到水温已高得必须跳出才能保全性命时，它却四肢无力，再也跳不动了，只好束手待毙。讲完故事，我问同学们这则实验说明了什么，学生几乎异口同声地说：“生于忧患，死于安乐。”人在优裕的环境里舒服惯了，将来是很难适应竞争激烈的社会的，等到他们醒悟时，却往往为时已晚。所以，在宽松的环境中要自我加压，居安思危，否则，便会像那只青蛙一样在关键的时刻力不从心。这则故事对全班尤其是那几位同学震动很大，起到了振聋发聩的作用。如果当时我不善于发现症结，只是不着边际地一味批评学生不求上进，就会抓不住实质和要害，导致教师说得口干舌燥，学生依然我行我素。

摘要：教学机智是教师思想智慧在具体教学情境中的外显，也是现代高素质教师必备的高贵品质之一，具有实践性、技巧性和创造性等特点。教师教学机智的生成离不开和谐的师生关系、丰富的实践经验、广博的知识和虚心的学习态度。教学机智总是发生在特定的教学情境中，因此，教师在应用教学机智时应立足教学实践，采取因势利导、随机应变、掌握分寸等方式，提高自身的专业发展水平。

关键词：教学机智；内涵；生成；应用

教学机智是教师在教学过程中对偏离既定目标的意外事件的处理，是课堂教学从技术观向实践观的转变，集中体现了教师的教学智慧，因而被誉为是教学艺术之树上最鲜活的花朵[1]。教学机智作为教师必备的基本素质之一，在课堂教学中发挥着积极的作用，不仅能促使教师机智地开发学生的潜能，而且还能优化课堂教学，提高课堂教学的效率和效益。研究教学机智的内涵、生成及在课堂教学中的应用，对提高教师教学能力、综合素质，促进教师专业发展具有重要的意义。

一、教师教学机智的内涵

机智是一种与人交往的实践智慧，是在实践活动的不确定性和紧迫性下的一种即兴创作，它具有新奇性、偶然性和瞬间性[2]。教学机智是指教师在特定的教学情境中，面对惊异和契合情境时瞬间做出判断和迅速做出决定的能力，是教师准确判断、分析和恰到好处地处理课堂突发问题的一种应变才能，是教师面对特殊情境最富灵感的“点睛之笔”，也是教师高度责任感、智慧和高超教学艺术的结晶，能给课堂教学带来意外的效果[3]。在课堂教学中，打破教学过程平衡的突发问题在所难免，面对这种突变的教学情境，教师必须采取有效应对措施，迅速调整教师传递信息和学生接收信息的程序，尽快恢复教学过程的平衡，使课堂教学顺利进行，这种准确判断、随机应变、灵活创造、恰到好处地处理问题的能力就是教师的教学机智，随着教师教学经验的积累，教师的教学机智亦需不断增加。教学机智作为一种特殊的教学艺术表现形式，具有自身独特的特征。（一）从来源和发展上来看，教学机智具有实践性。教学机智源于课堂教学，是教师长期教学实践经验的总结和提炼，是教育科学理论在教学实践中的实际运用，因而具有鲜明的实践性特征。教学机智是一种具有明确目的的、真实的教学活动，以解决一定的实际问题为出发点；同时，教学机智具有行动的紧迫性、契合情境的即兴创作性，没有固定的模式可借鉴，也不能像理论知识那样可以直接学习和传授，纯属于教师个人实践性知识。（二）从运用的方法上看，教学机智具有技巧性。在课堂教学中，教师面对的是个性特点完全不同的教学对象和复杂多变的教学情境，教学过程随机性极强，教师不能预见到课堂教学的每个细节，这就要求教师面对突变的课堂情境和具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。“运用之妙，存乎于心”，复杂多变的教学过程要求教师在处理课堂突发问题时，必须灵活运用教学机智，唯有如此才能自如地驾驭动态的教学过程，这也充分说明教学机智运用的技巧性。（三）从应变的能力上看，教学机智具有创造性。创造性是教学机智重要的特征之一。教学工作的创造性特点决定了教学机智的创造性。教学过程的复杂性、创生性、不确定性，课堂环境的个性化、动态化和多样化，教师个人精力、对教学理论理解的个人化以及教学内容的不断变化，都要求教师在教学过程中必须敢于打破和超越常规，这决定了教师教学机智的创造性特点。在课堂教学中，教学机智并不是教师的刻意安排，而是教师对突发性问题的即兴应对，它来的突然，却表现得自然。另外，在运用教学机智处理突发性问题时，教师的构思往往风格独特，凝聚着教师工作的深层次改变与创新。可以说，没有创造就没有教学机智。

二、教师教学机智的生成

摘要：针对目前采煤机控制系统落后，无法实现智能综采作业的现状，提出了一种新的采煤机智能控制系统。该系统以PLC控制模块为核心，以实现采煤机自动截割作业为基础，实现了采煤机的无人化综采作业。根据实际应用表明，优化后采煤机的截割效率比优化前提升17.8%，截割作业过程中的故障率降低了54.6%，对提升综采作业效率和综采作业安全具有十分重要的意义。

关键词：采煤机；智能控制；截割效率

煤炭开采作为劳动密集型产业，在综采掘进过程中存在着综采效率低、安全性差的不足，严重影响了煤矿的产业升级[1]。采煤机是煤矿井下综采作业的核心，但目前国内多数采煤机均采用了人工控制模式，在截割作业过程中受操作人员的经验影响无法实现对截割作业过程的监测，导致采煤机截割作业稳定性差、故障率高，制约了井下综采作业效率的进一步提高。因此，提出了一种优化的采煤机智能控制系统并展开分析。

1采煤机智能控制系统

采煤机主要包括机身、进给驱动机构、截割驱动机构、截割滚筒等部分，在截割作业过程中由控制系统输出控制信号，控制摇臂上下摆动完成截割作业。截割滚筒在截割到不同的煤层时因煤层硬度不同会导致截割载荷突变，若不及时调整截割状态会导致截割电机烧毁等。因此该智能控制系统在实现采煤机截割作业自动化的过程中加入了截割经济性判断逻辑，在截割载荷突变后自动对截割转速、采煤机进给速度等进行分析，获取最佳的截割参数，在确保截割安全性的前提下有效提升截割作业效率，该采煤机智能控制系统结构如图1所示[2]。由于采煤机长期在煤矿井下高湿、高尘的环境中工作，因此要求控制系统和各类传感器设备具有较高的稳定性，同时还要考虑到对掘进机控制系统改造的经济性和可行性。通过对多种控制方案的对比，最终选择了以PLC作为该智能控制系统的“大脑”，以数字通信模块来对采煤机运行过程中的各类数据信号进行采集、存储和分析。同时该控制模块还要满足高扩展性的需求，便于后续的升级和更新，PLC采用S7-300型，不仅具有多种标准协议接口，而且还具有高可靠性。各类传感器设备在布置时需要考虑防止落石冲击的影响，在上侧需要设置防落石挡板。

2截割及牵引控制系统

摘要：针对矿井胶带运输机保护系统存在的控制方式落后、故障率高的问题，设计基于STM32ARM控制器的胶带运输机综合智能保护系统。重点研究了智能综合保护系统的总体设计思路和软硬件设计方案，以STM32F4071GT6ARM微控制器为核心，高效、快速处理安装在胶带运输机机身的传感器数据并在井下上位机实时监控，实现保护系统的智能和联动。实际应用情况表明，该综合智能保护系统运行平稳，能够保障胶带运输机安全、连续、高效运行，社会经济效益明显。

关键词：综合保护；智能保护；STM32；传感器技术；胶带运输机

胶带运输机是矿井煤料运输的重要设备，在煤炭生产实践中具有举足轻重的作用。随着煤矿智能化、信息化建设的不断推进，胶带运输机的运输功率、运输长度、运行时间不断增加，极易发生运输胶带撕裂、打滑、跑偏等故障[1]。受胶带运输机工作环境恶劣且复杂的影响，故障发生率居高不下，严重影响了矿井高效、高质量生产。因此，研究胶带运输机综合智能保护系统，降低设备故障发生率，提高设备运行效率具有重要意义。张振霞[2]重点研究了运输机胶带撕裂保护装置，设计ZL-A型纵向撕裂保护异形体卡滞装置，该装置能够有效防止胶带撕裂。东郭朝[3]重点设计了运输机断带保护装置，包括断带抓捕器以及断带检测装置，能够实现运输机胶带断带故障检测。李爱军[4]设计了针对运输机启动、停机、运行时参数监测以及综合保护系统，可实时监测运输机各运行状态时的电流、电压、扭矩以及故障信息，预防堆煤、撕裂、跑偏等故障发生。本文以智能型控制器为核心，设计基于传感器监测与保护技术的胶带运输机综合智能保护系统，提高运输机智能化水平，保障运行安全、高效。

1总体设计

胶带运输机综合智能保护系统设计目标为，对胶带运输机运行过程中可能发生的过热、堆煤、跑偏、打滑等故障进行预警和保护，降低设备故障发生率，提高设备的运行效率和智能化水平。胶带运输机综合智能保护系统总体设计框图见图1所示，由传感器监测与保护单元、传输单元、监控单元三部分组成。传感器监测与保护单元为在胶带运输机机身安装的温度、速度、烟雾、拉力、振动、堆煤、跑偏、撕裂传感器以及本安摄像仪、急停开关等，传感器数据经CAN总线传输至核心控制器，本安摄像仪采集到的图像、视频信息经光纤直接传送至井下交换机[5-6]。传输单元用于接收、转发传感器监测与保护单元数据，连接井下、井下数据传输通道，同时在井下胶带运输机上位机显示智能保护系统运行数据，最终以TCP/IP通信模式传送至地面交换机。传输单元由多个井下交换机、井下现场上位机、其他接入系统以及核心控制器组成，形成互联互通局域网。监控单元即地面监控中心，由监控主机、监控服务器、防火墙、数据服务器、监控显示屏等设备组成，达到在井上即可实时查看胶带运输机运行状态、保护系统信息的目的。

2硬件设计

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。

一、设计好化学教学系统

化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：

（1）要熟练地掌握教材。

（2）要熟悉学生情况。

（3）要充分备课。

清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂教学的导语也该如此，要起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。

在教授“词的音形义”知识单元时，我先向学生讲了一则笑话《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，问一捐官：“现在百姓如何？”捐官赶紧回答：“白杏只有两棵，红杏倒有不少。”上司说：“我问的是黎庶。”捐官忙回答说：“梨树很多，可结的果实却不大。”上司不耐烦地说：“我不是问你什么梨杏，我问的是你的小民。”捐官忙起身答道：“我的小名叫狗儿。”在学生的哄笑声中我问：“闹出这样的笑话呢？”然后自然地进入正题讲解知识点。

由于知识单元本身比较枯燥，趣味性不浓，学生学起来容易厌烦甚至产生畏难情绪，听课时往往精力不够集中，易开小差。但在课前加上这段生动的导语，让学生在一笑之后明白“词的音形义”知识的重要性，从而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。

●应急

尽管每位教师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研教材，分析学生情况，考虑教法、练法。但由于教学过程中，各种因素都并非一成不变的，有可能出现未曾考虑到的事件。情急之中，一时也难以找到其它好的办法来处理。语言却是教师随身携带的好助手。得力的教学语言常常能在三言两语中将事件平息于无形中。使教学秩序恢复正常。

我在高一时主持“一分钟讲演”，由于是初次搞，同学们都很紧张，没人愿“打头炮”，只好点名。那位被点名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来。“呯！”他把邻座桌面的一瓶宣传色碰到了地上。顿时，教师里鸦雀无声，他尴尬地愣在那儿。看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了——一鸣惊人！好！请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们的热烈的掌声和善意的笑声中稳定了情绪，从容地走上了讲台。

摘要：在网络信息技术的推动下，智能家居得到了广泛应用，文章根据当前的市场动态，针对基于单片机的智能晾衣系统设计展开论述，具体包括两个方面的内容———硬件设计和软件设计。

关键词：单片机；智能晾衣系统；硬件设计；软件设计

结合当前晾衣架系统研究发展现状，本文设计了一种智能晾衣架系统，可以帮助人们摆脱传统繁琐的晾衣程序。本次系统操作十分简单，占地空间比较小，具有美观实用的特点。本文主要从硬件设计和软件设计两个方面进行论述，为当前单片机的智能晾衣系统进一步优化设计提供借鉴。

1硬件设计

本次单片机采用了光照和雨滴两个天气信号，然后控制旋转衣架。整个系统主要利用步进电机进行控制，在天晴的时候，可以把衣架转出，进行衣物的晾晒；在没有阳光或者在下雨的时候，就会自动转到室内，防止衣服被淋湿。1.1整体设计图。本次整体设计图如图1所示，整个系统在实际运行过程中，利用光照传感器和雨滴传感器感知周围的天气，然后进行判断，做出相应的动作。设计人员设计出光照和雨滴的阈值；单片机就会控制衣架来回转动，从而实现智能控制。1.2光照传感器。为了对外部光照强度进行精准的测量，保证系统正常运行，在本次设计中，主要利用光敏电阻测量光照，随着光照逐渐的增强，光敏电阻逐渐减小，通过实际测量，可以分析光敏电阻的电子变化范围。在光照强度增强到很大的情况下，光敏电阻就会达到几百兆欧姆。在黑暗的条件下，光敏电阻的阻值为几兆欧姆。为了实现最为理想控制效果，保证光敏电阻阻值与实际操作向匹配，本次设计采用10K电阻，作为上拉电阻。根据实际实验的情况，在光照强度达到很大的条件下，光敏电阻值就非常小；在光照强度达到很小的条件下，就是周围非常黑暗，光敏电阻值就。会很大。电压信号输出以后，通过电容滤波，就会保证信号波形更加平滑，提升了单片机信号处理的速度，避免由于光照强度不稳定导致系统出现误判的问题，如图2所示。1.3雨滴传感器设计。这种传感器又被称为雨滴检测传感器，主要是为了是否下雨、对雨滴冲击量、静电电容量以及光亮变的进行精确的检测，为系统做出下一步的动作提供帮助。在本次系统使用的雨滴传感器中，一旦有雨滴滴落在检测极板上，相应的电阻就会出现新的变化，传感器就会对输出的电压进行检测。在雨滴传感器运行过程中，主要利用上拉10K电阻的方式，把电阻变化转化成电压变化，实现信号的调控。通过LED的指示说明，可以明确整个电路运行的基本情况。如图3所示。1.4衣架位置传感器。本次设计主要采用红外传感器对衣架的具体位置进行判断，在衣架运动到红外传感器范围内，红外传感器就会发出信号，单片机就会读取衣架的具体位置。为了保证信号能够正常运行，本次设计在室内和室外分别安装一个红外检测传感器。在衣架位于室内时，为了保证位置在相应的范围内，红外传感器就对衣架的位置进行判断，防止出现移动过度或者不到位的问题。1.5STM32控制器。STM32控制器性能很强，可以投入少量的成本，属于一种低耗能的单片机。本次设计主要采用STM32F103C8T6单片机。在STM32系列单片机运用过程中，主要采用集成AD模块，通过控制器运行，就能实现AD转化和音频数据编码，对红外发射电路进行控制。1.6步进电机驱动电路设计。本次系统步进电机主要采用ULN2003驱动，具有耐高压和高性能的特点，主要由NPN复合晶体管组成，芯片运行原理图如图4所示。在单片机运行过程中，主要利用IO控制输出驱动，进行信号输入。ULN2003输出的信号就会传输到步进电机的引脚上。如图5所示。1.7液晶显示屏本次设计主要采用Nokia5110液晶，具有很高的性价比，接口简单便利，效果好，稳定性比较强。

2软件设计

有时错误也是一种教学资源，只要我们合理利用，即时生成的精彩会成为课堂的最亮点。

教学机智，呈现无法预约的美丽

——浅谈如何利用数学课堂中学生的“错误”

宿迁市宿豫区大兴中心小学：袁红

教学四年来，深深感到课堂上学生呈现的各种各样的异样表现，往往能打乱教师的预设使得课堂无法继续。但更多的时候却能使课堂出现思维火花的竞相开放。只要教师有足够的教学机智，就会将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

教学机智是一种智慧，更是一门艺术。是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想。随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，从而让课堂教学顺利进行的一种能力。

摘要：计算机智能图像识别系统依靠的是计算机自身拥有的强大的计算功能，系统可以通过对图像信息详细具体的分析，识别不同图像的特点，将图像信息转化为数字信息。计算机智能图像识别功能的强化与利用不同的空间进行映射存在一定的关系，进而反映出相对清晰的图像自身特征。文章主要介绍了计算机算法和图像识别以及计算机智能图像识别算法的研究。

关键词：计算机算法；智能图像识别；图像处理

识别的对象以不同的方式进行形态的变化，计算机智能图像识别[1]也可以及时地抓住本质特征，对图像进行有效的识别。同时注意在图像识别算法中，图像要保持不变性。

1图像识别

图像识别是对图像进行处理、分析和理解，通过计算机识别不同模式的目标。目前，对于图像识别的应用多集中在工业方面，利用计算机软件对拍摄的图片进行识别处理[2]。图像识别还可以应用在对遥感图像进行分类。我国的图像识别代表软件的有“图智能”等，国外的图像识别软件代表有“康耐视”等。

1.1图像识别现状图像识别从最初的文字识别到对数字图像处理与识别。1.1.1文字识别对文字识别的研究是从1950年开始的，具体内容包括对字母、数字和符号的识别。文字识别从印刷文字识别向手写文字识别发展，应用的前景广泛。1.1.2数字图像处理和识别对数字图像的处理和识别研究是从1965年开始的。相比于模拟图像，数字图像更容易存储、传输，还可以进行压缩，在传输过程中也不易失真，在处理方便有着巨大的优势。数字图像处理和识别以数字图像处理与识别为基础，结合人工智能进行研究，研究成果可以应用在多种领域。