记忆法范文10篇

高中化学学习的科学记忆法高中学习的内容很多，而且各个学科的学习任务非常重．在高中化学学习中，如何在有限的时间内记忆大量的学习内容是我们每个高中生都要思考的问题．我们对于感兴趣的事物一般都具有更佳的记忆心理状态，容易记住自己感兴趣的内容．在化学学习过程中，如果将枯燥的化学知识变得更加具有趣味性，就能提高我们记忆化学知识的效果．下面介绍本人在化学学习过程中总结的一些快速记忆化学学习内容的方法．

一、歌诀记忆法

对于化学知识中一些较难记忆的知识，可以采取歌诀记忆法．歌诀记忆法，不仅有利于提高同学们记忆化学知识的效率，而且对于培养同学们的创造力也有很大的帮助．歌诀记忆法就是将需要记忆的化学知识根据其音韵编成一首具有趣味性而且押韵的歌诀，在背诵的时候能够朗朗上口．同学们快速记住整首歌诀，从而记住需要记忆的化学知识．例如，在学习将细口瓶中液体倾倒至试管中的操作方式的时候，手持试管需要用拇指、食指以及中指握紧试管，倾倒液体的时候要观察试管内的液体量．因此，可以总结出来两句歌诀：“掌向标签三只握，两口相对视线落”．利用这个歌诀，我们能够快速记忆整个操作方法，而且歌诀的趣味性，能使我们牢记在心，不会因为时间太长而忘记操作方法．

二、谐音记忆法

在高中化学学习中，对于化学元素的记忆有一定的难度．对于化学元素的记忆，如果采用谐音记忆法来记忆，就能提高我们记忆的效率．例如，在学习金属元素的活动顺序的时候，记忆这些金属元素的活动顺序有较大困难，我们可以利用谐音记忆法将这些金属元素记为：“加个那美丽新的锡铅氢，总共一百斤”．利用这样的谐音记忆法，我们容易记住金属元素的活动顺序，而且通过这种趣味性的谐音对于我们的深度记忆也有很大的帮助．又如，在学习地壳中各元素的百分含量排名前三名的元素时，我们可以利用谐音记忆法将“氧、硅、铝”译为“养闺女”．利用这样趣味性的谐音记忆法，我们能够牢记这三种元素是地壳中含量最多的元素．

三、规律记忆法

摘要：帮助学生揉和历史，创建历史结构，形成历史网络，以此疏通历史记忆；同时运用种种记忆技巧加深学生的历史记忆，提高学生学习历史的效率。

关健词：历史结构；历史网络；记忆技巧

有一种较为公认的说法：历史分为两种，一种是客观存在的，已经发生过的一切事物的发展过程，包括自然史和社会史，一般指人类社会史；一种是人们对前种“历史”有意识地选择、复原和认识。这就让学生明白一个道理，我们不仅要学历史、发掘历史，而且要记历史。人类历史，从石器时代到青铜时代，再到铁器时代，从蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，漫长的历史过程，内容包罗万象，知识浩翰无边。历史过程都很客观，没有过程就没有历史，对此，学生怎样避免死记硬背、学得灵巧一些，这就需要讲究科学的记忆方法和技巧。

一、帮助学生创建历史结构，疏通历史记忆

许多学生认为历史学习就是死记硬背，按教材逐句记忆结果在短时间内，记住了一部分历史知识，但时间一长就开始张冠李戴，纷乱如麻了。因为零散记忆历史知识是无头绪的，历史知识在他们眼里是各自独立、互不关联的。这样学生学完一本教材就已经腾云驾雾，摸不着东西南北了。这就需要历史教师在对教材理解的基础上打破教材原有的体系，帮助学生创建历史结构，疏通历史，有利于学生的记忆。

下面以《中国近现代史》民主主义革命时期(1949年以前)为例来谈谈这个问题。众所周知，旧民主主义革命时期是一部充满血泪和屈辱，由战争、不平等条约、变法以及中国人民抵抗外来侵略和反抗封建势力构成的历史。共分四章22节。在教师指导下，同学们就可以根据自己的理解，打破教材结构，多角度多层次的进行分析，重新创建知识结构如下：

笔者所在学校的新疆班学生大部分来自南疆，汉语基础薄弱，面对历史这门以记忆为基础的学科，往往会因为记忆效果不佳而失去学习的动力。为了解决这个问题，笔者做了近半年记忆规律方面的研究，并在“世界记忆之父”托尼•博赞那里找到了答案。笔者将托尼•博赞的“记忆法则”理论运用到历史教学中，取得了显著的成效。

一、记忆时加入动作。动作富有生命力，也容易引起大脑的兴趣。比如，在让学生记忆必修一第13课“辛亥革命的意义”时，笔者就让他们充分加入了动作。记忆“推翻了清王朝的统治”时，让学生把面前的一两本书当成“清王朝”做“推翻”的动作；记忆“客观上打击了帝国主义侵略势力”时，让学生把面前的书桌当成“帝国主义”做“打击”的动作；记忆“民主共和观念深入人心”时，让学生把手放在心口，体会这句话的含义。

二、记忆时充分联想。将事物进行关联，不但容易记忆，而且记忆数量惊人。例如，在让学生记忆必修三第22课“浪漫主义文学的作者及代表作”时，课本中涉及到了雨果的《巴黎圣母院》、雪莱的《解放了的普罗米修斯》及海涅的《德国，一个冬天的童话》。笔者用一句话将它们联系在一起：“雨（果）夹雪（莱）的冬天，爸爸（《巴黎圣母院》）领着姐姐（《解放了的普罗米修斯》）在海（涅）边讲了一个童话（《德国，一个冬天的童话》）。”学生记下这句话后，就能够长久地记住这3个浪漫主义文学作品。

三、记忆时尽量图像化。“记忆法则”认为：多年不见的朋友，你或许已忘了他的名字，但长相特点你可能还记得。将事物图像化能让记忆更长久。笔者专门为学生打了数百张历史图片并附着文字说明。以“秦始皇”图片为例，笔者在图片旁边附着一些需要记忆的文字：建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝；首创皇帝制度；建立了三公九卿制及郡县制；其所创制度巩固了国家统一，被历代王朝沿用，可谓“千古一帝”。学生闲暇时随时可以拿出图片进行记忆，效果显著。

四、记忆时进行数字量化。托尼•博赞先生曾这样举例：小时候，父母要我们去买东西，最后都不忘叮咛一句：“总共是6样东西，别忘了！”基于此，笔者对任何一个需要记忆的知识点，都进行数字量化。如让学生记忆古代希腊民主政治的背景时，笔者就分成了4个小要点：1.地理环境为多山多岛环海。2.政治上为城邦体制。3.经济因素为海外贸易和工商业发达。4.外来因素为亚非文明的影响。

五、记忆文字时要加符号。托尼•博赞曾反问：特殊符号能凸显重点所在，强化记忆，这方法您是否从小读书时就懂得应用？基于此，笔者在课堂教学中总是一遍又一遍地强化学生的符号概念。比如，在讲授必修一第3课中“汉初的地方制度”时，笔者让学生在“汉初”下面加上“△△”，在“郡县封国并存”下面加上“~~~”。在讲授“宋朝的地方制度”时，因为“通判”至关重要，所以在其下面加上“☆☆”。

化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。

1．坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。

尊敬的院长，各位同学们，大家上午好！

在充满欢歌笑语喜庆的日子里我们迎来了一位尊贵的客人---全脑通创始人院长。院长是全脑通创始人，中国教育研究院副院长，金脑通科技有限公司董事长。院长身兼数职，他所创办的全脑通学习法，在国内引起了强烈反响，中央各大媒体纷纷予以报道。这次院长不辞辛苦来到，为我们大家传授学习和记忆的方法，让我们用热烈的掌声对院长的到来表示衷心的感谢！

这次由县联社举办的“全脑通”全速记忆法学习班今天正式开课了，在此预祝这次培训班圆满成功。

自年以来，镇县联社在全体信合人的共同努力下，各项事业取得了长足的发展。在全国农村信用社我们第一家通过了ISO9001国际质量认证；连续多年保持省级文明单位称号，社会亲合力和形象得到了提高。在以“自强勤行、至善至美”的核心价值理念的引导下，我们的各项业务都取得了长足的发展，而这些都与我们500余名信合人的努力分不开的。为了回报信合员工的辛勤付出，联社投入了大量的人力、物力、财力，举办了这次全脑通全速记忆法培训班，这也是联社打造“家庭型”信用社，体现以人为本，员工第一，亲情化管理的具体再现。

终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。镇平联社自从年初，打造学习型联社以来，就把学习看为整个信合事业及每个人体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，我们就无法认识和适应社会；不学习，镇平联社就不可能有今天达到的一切进步。正是基于这样的认识，我们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。同时，联社的领导们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。正如院长在他的著作中所提到的，知识在于学习，学习在于方法，方法在于训练。

今天参加这次培训的同学，全部都是信合人的后代，在你们的身上，倾注者信合人的心血，你们是信用社的希望，你们是信用社今后发展的支柱和脊梁，希望你们要珍惜这次学习机会，用心听，认真记，遵守课堂纪律，尊重院长的劳动，学习和掌握到真正的学习方法和记忆技巧，使你们在今后的学习中和工作中如虎添翼，考上理想的学校，成为一名合格的信合接班人。

化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。

1．坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。

1谐音记忆法

在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．”

2推导记忆法

学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记．

3比较记忆法

将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点．

【摘要]通过心象联想可以把陌生的记忆对象同已有的知识和生活经验挂钩，从而达到记忆目的，提高对化学知识的记忆效

【关键词】心象联想化学教学

记忆是人人具有的心理活动，一切书本知识和实践经验都要依靠记忆才能在头脑中储存。没有对所学材料的牢固记忆就难以掌握基本知识，更谈不上观察能力、思维能力、想象能力和实际操作能力的。

学习化学记忆难度更大，有人把化学比作第二外语。就是由于它的知识点多，内容繁杂。且不说那些原理和试验，就是单质和化合物的结构、性质和用途也让人记不胜记。更困难的是，我所在的学校是一所县级职业中专，学生的成绩不用说和重点高中比，就是与普通高中还有很大差距。学生接受能力差，记不住是普遍存在的问题，鉴于这种情况，我在教学过程中，采用多种方法增强学生的记忆能力。这里仅就心象联想记忆法在化学教学中的应用，谈谈我的一点体会。

心象联想记忆法的基本原理就是依靠对心象·联想的把握和运用来提高记忆力，心象是人们的主观印象在意识中的自觉再现，“心象”这个名词，我们国内学术界刚刚使用，但在外国的学术著作中经常可以见到。所谓心象，它既不同于印象，也不同于表象，它是属于主观的东西。它的特点是:

一、心象是经过人为加工而成的，已经不是事物原来的表象。

【摘要】词汇的本身是概念与联想的综合表达方式，英语词汇的学习积累，则是学习英语过程中至关重要的基石。英语词汇教学作为中职英语教学课程中的关键组成部分，是中职英语教学质量的关键性决定因素。而英语词汇的记忆方法，又直接影响着英语词汇的记忆效率。就中职英语词汇教学的现状加以分析，探索适用于中职英语词汇教学的具体联想记忆方法，对有效启发学生科学合理记忆、增加词汇掌握量、打好英语学习基础具有重要意义。

【关键词】中职英语；词汇教学；联想记忆；方法探析

一、联想记忆法在中职英语词汇教学中的意义

英语词汇的联想记忆方法，是通过各种联想方式的合理运用，建立识记对象和其所对应的实际形态之间具体关联的联想意义。联想意义，主要包括超越词汇概念以外的、同客观事物本质特点相关联而产生的词汇附加意义的内涵意义；地域及人物个性等环境因素影响下所展示传达的社会意义；表达个人情绪变化、区分褒贬等体现人物情感或态度的情感意义；不同概念在同一词汇中所传达的相互反应意义；相近概念的词汇在不同搭配形式下传递不同联想的搭配意义等。通过对联想意义的解读而获得的科学的联想记忆方法，可以有效地提高英语词汇记忆效率，促使中职英语词汇教学灵活具体化，科学合理的启发学生的词汇联想记忆能力，是整体高质量英语教学的重点及具体体现。

二、中职英语词汇教学中联想记忆法的应用现状

当前的中职院校学生在学习英语过程中，对于英语词汇的学多沿袭传统的拼、读、写方式，记忆方法主要为死记硬背的机械记忆形式。长期枯燥、局限的记忆方法往往使学生丧失学习兴趣，不但遗忘率高，更加限制了学生对于词汇结构、一词多义、词汇搭配等展开联想思索。学生的英语学习过程在语言环境原本缺失的情况下，加之词汇量的积累无法得到有效提高，词义的理解及运用浅显吃力、一知半解，各种困难长期累积叠加，使学生对于英语的语言理解生硬，甚至读不通、听不懂，最终放弃英语学习的积极性。中职英语词汇教学的效果和质量，除了个别学生自身的学习基础和学习意愿以外，教师的水平和方法是决定其优劣的关键因素。部分中职英语教师在教材及教学大纲的相关明确要求前提下，仍旧忽视核心教学纲要，在英语词汇教学方面的方式方法不够恰当合理。这部分教师只是依照课本内容对学生设置英语单词拼写要求，对于词义及词汇的应用讲解单一浅显，不注重引导学生对词汇进行联想启迪、拓展思维，一定程度上制约了学生对英语词汇的深化记忆及对词汇搭配运用的扩展思索，导致学生词汇积累效率低、英语学习水平提高缓慢。

化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。

1．坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。