继续教育范文10篇

摘要:会计继续教育是正式会计教育的一种补充，继续教育可以帮助企业会计人员掌握更多会计操作的技能，同时可以贯彻推出我国改革和各项新制度。本文论述了新时期会计继续教育的模式，进一步创新新时期会计继续教育的模式，保障新时期会计继续教育的效果。

关键词:新时期;会计;继续教育;教育模式

社会经济不但高速发展，对于会计能力提出较高的要求，我国会计人员不断面临新知识和新技术，会计人员为了更好地胜任会计工作，需要加强会计人员的在职培训，在新时期，改革我国会计继续的模式。

一、新时期会计继续教育的意义

(一)深入发展社会主义市场经济体制。我国经济体制为市场经济，社会发展需要更多的会计人员，也不断提高会计人员的素质和能力要求。社会发展实现会计管理型转变，会计工作方法也开始利用现代化和网络化方向发展，结合了事前预测、事中控制以及事后核算的模式。在会计队伍当中开展继续教育，可以满足上述各种需求，使我国社会主义市场经济的档次不断提升。(二)转变我国会计工作混乱局面。当前我国会计工作的形式比较混乱，导致会计信息失真，这主要是会计人员整体水平比较低，缺乏法制观念。一些会计人员为了自己的私利，甚至存在做假账的问题。会计人员素质无法满足当前经济发展的需求，利用会计继续教育模块，可以提高现有会计人员的专业水平，提升会计人员的道德修养。(三)有利于贯彻执行新准则和新制度。为了满足社会经济发展需求，我国不断推出各种具体准则和会计制度等规定，贯彻这些规定，有利于会计人员掌握规定内容，一些会计人员理解这些规定的过程中，也面临一些困难，这些困难阻碍这些规定的落实，会计继续教育可以帮助会计人员更好地适应新规定。(四)落实国家公民终身教育的需求。我国教育体制不断发生改革，国家对于国民教育提出各种需求，强调在职人员的后续教育，提升在职人员的知识水平，满足时展需求，会计人员继续教育都结合了自身工作情况，以行业特点为基础安排继续教育的内容。会计人员当中普遍都是从业人员，不同单位的工作性质具有较大的差异性，落实会计继续教育，可以满足不同会计工作在职人员的继续教育需求。

二、当前会计继续教育存在的问题

一、瑞士继续教育的特征

（一）继续教育管理机构明确化

瑞士继续教育管理机构相对分散，主要由几个联邦部门共同调控，不同部门分别负责继续教育的不同方面，如识字教育、失业教育以及残疾人继续教育等，所以部门间在权利、责任上划分不甚明确。从1997年开始，大学层面的继续教育主要由国家教育和研究秘书处（SBF）负责，大学层面以外的大多数继续教育由职业教育与技术部（BBT）负责，扫盲由联邦文化办公室（BAK）负责执行实施，失业人员的继续教育由国家经济事务秘书处（SECO）负责管理，其他联邦机构协调管理继续教育其它方面的事务，如残疾人、移民及老年人的继续教育。1998年，BBT和BAK联合向联邦委员会提交了关于瑞士继续教育发展现状的专门报告。2000年，在听取报告建议的基础上，联邦委员会授权成立瑞士成人学习论坛基金会（又称瑞士继续教育论坛）。论坛是一个由联邦各办公室（涉及教育、培训、就业、文化、研究、统计等方面）、各州、社会合作伙伴及ALE资助者各方代表组成的咨询委员会，其职责在于为瑞士成人学习的发展进行政策讨论。2005年，瑞士政府成立了瑞士成人学习协会（SKW）。SKW旨在促进管理、研究、资助者及社会合作伙伴之间的密切合作，对联邦及各州的继续教育相关事项进行协调，通过建议和其它相关活动推动政策宣传。瑞士继续教育论坛和瑞士成人学习协会的共同目标是构建瑞士成人学习的基础框架。由此，联邦政府与各州政府、政府与学校、行业组织和社会明确各自的职责和权利，职权制度愈加完善。

（二）继续教育办学主体多元化

得益于较为宽松的教育管理体制，瑞士继续教育办学主体越来越多元化。瑞士的继续教育是在市场调控作用下，由各方办学主体共同发展壮大的，私人企业、机构和协会参与管理、决策和相互竞争。调查显示，40％的继续教育课程由公共机构和雇主各提供一半，而剩下的60％的课程由私人学校或民间非营利组织承担。这些机构主要是为成人提供各种正规和非正规的职业教育培训，如进修培训、专业培训、企业内短期培训、师傅培训以及面向社会失业人员的再就业培训，等等。［3］不同办学主体提供不同的课程，有专注于音乐、视觉艺术等特定课程领域的，也有侧重于政治和社会问题等社会导向领域的。多方办学主体的积极参与推动瑞士继续教育水平不断提高。一方面，学徒制在职业培训中比例越来越高。另一方面，瑞士成为OECD国家中普通教育和职业培训入学率最高的成员国。

（三）继续教育办学形式多样化

摘要:本文阐述目前我国护士继续教育现状；探讨将“慕课”应用于护士继续教育中的可行性；分析了“慕课”在应用过程中存在的局限性。如何将“慕课”与传统护士继续教育相结合，相得益彰，是值得进一步探讨的问题。

关键词:慕课；护士继续教育；效果

“慕课”(MOOCs)是一种新型在线教育模式。因具有免费且不受时间、地点、人数限制等特点受到社会各界广泛重视。目前，“慕课”已逐渐应用于学校、部队、公司企业等各领域的教育培训当中。能否将“慕课”教育应用于护士继续教育中是值得我们探讨的问题。

我国护士继续教育的现状

随着我国经济和医疗技术的日益发展，人们对护理工作的要求也不断提高，护士必须不断学习新知识、新技能，树立新的服务理念才能适应护理工作的发展。继续教育是对专业技术人员进行知识技能的补充、更新、拓展和提高，是完善其知识结构，提高创造能力和专业技术水平的教育活动[1]。1997年，原卫生部颁布了《继续护理学教育试行办法》，继续教育以强制性的形式在所有注册护士中开展，并要求按规定累计继续教育学分[2]。护士继续教育可以分为学历教育和非学历教育。目前，对于非学历教育，主要是各级医疗机构依据《办法》规定，有计划、有组织的为护士安排继续教育学习，如：各类会议、培训、讲座、进修等。学习内容主要是医学专业知识和人文科学等，如：临床护理、教育、科研、法律法规、外语、计算机等内容。组织护士继续教育的部门主要包括医疗机构的护理部、教育培训处、临床科室等部门[3]。中华护理学会及各省市地区护理学会等机构每年都会举办不同专业及类别的培训班，如专科护士培训班。学历教育包括中专升大专、大专升本科、本科升研究生等。通过继续教育学习，大部分护士能够从中提高自身素质，拓展学科专业知识。但也存在一些问题，如：部分护士认为继续教育的课程安排缺乏针对性和相关性，内容不全面；护士因临床工作繁重、倒夜班、学习地点过远、学习经费不足等因素影响继续教育的效果[4，5]。护士继续教育学习满意度处于中等水平[6]。对于学历教育，很多护士通过提高学历来提升自身综合素质。护士在实现专科升本科或本科升研究生前，必须通过国家规定的统一考试。一部分护士通过参加考前培训班或者购买网络课程进行备考，另一部分护士通过自学来实现的。

“慕课”在护士继续教育中的应用

一、对国内继续教育发展指标现有研究的简要评述

对继续教育发展指标问题，国内不少学者、研究机构已做了大量研究，并从不同视角对这一问题的各种影响因素进行了较深入的探讨，得出了不少的研究指标。这些指标，不仅有助于我们更清醒地把握继续教育发展思路，也为我们的研究提供理论参考和实践指导。然而，国内现有研究在取得重大进展和成果的同时，也存在诸多不足，主要表现在以下两个方面:

(一)对继续教育重视不够根据对读秀知识库的查询结果，以“教育发展指标体系”为字段进行搜索，共发现有期刊论文446篇，学位论文8篇，其中，以继续教育发展指标体系为题名的文章，期刊论文1篇，学位论文为0。学校教育和继续教育是学习型社会和终身教育体系的重要组成部分，属于一个问题的两个阶段，但现有研究往往将其拆分成两个问题加以探讨，并在过程中比较重视学校教育研究，尤其是对高等教育的研究。这种形式的确能对学校教育研究得比较深入，但无法使人们从全局来把握问题，无法为相关教育决策部门提供有价值的实践参考，更不利于问题的解决。

(二)就事论事居多，问题深度把握不够

由于在国家战略层面关注继续教育的时间还不长，研究还处于了解需求和把握现状的阶段，整体研究多就事论事，整体深入分析把握不够。

1.我国现有的教育指标体系多数没有理论支撑，数据堆积，没有相对应的理论基础将数据整合成一体，上述四者都没有一个相对稳定的理论依据来搭建其指标框架，这样构建出的指标体系很难让人信服。

摘要：导游继续教育是旅游行业教育的重要组成部分，文章在分析导游继续教育内涵、概括前人研究成果的基础上，探讨了导游继续教育的实现方式及存在的不足，在互联网等信息技术发展的时代大背景下，提出今后完善与提升导游继续教育的若干发展对策。

关键词：导游；继续教育；现状；对策

一、相关概念的探讨及研究简况

导游继续教育的研究资料在公开发表的文献中能检索到的资源不多。至2016年10月，在中国知网的期刊库中，以“导游继续教育”为主题词进行检索，查到只有3篇文献。以“导游培训”为主题词进行检索，查到有61篇文献。文献大多数是实践研究，理论研究较少。一些相关的概念如下。“继续教育”，是延续性、延伸性的教育，是在接受一定的学历教育后所接受的各种教育的综合，既包括学历教育，也包括非学历教育[1]。“导游继续教育”，是导游从业人员的学历、专业技术达到了国家或行业要求、获得导游资格后，为了提高素质，在从事导游职业的过程中，接受各种主体发起的教育的过程[2]。“导游人员培训”，是导游人员在岗位工作上接受有组织的集中教育，分为岗前培训和岗后培训[3]。在实践探索方面，于萍（2012）设计了一种体验式移动导游学习系统，验证了移动导游学习系统应用的可行性，分析了移动导游学习模式的优点[4]；赵治龙（2013）为保障导游人员的权益，在经济上应建立合理透明的导游薪酬制度，认定导游人员的等级，在法律上要完善导游继续教育的培训制度，完善导游劳动权的保护制度[5]。关于导游培训的研究，秦兆祥（2006）认为，加深导游培训必要性认识，做好导游培训工作，是提高导游人员整体素质最为经济有效的途径[6]；古屹（2010）阐述了导游培训的必要性，分析导游培训所存在的问题，提出了加强导游培训工作的对策[7]。国内发表的有关导游继续教育的期刊文献，大多偏向于导游人员的职后培训与年度培训。

二、导游继续教育的实现方式

高素质的导游应具有职业道德素质、文化知识素质、较高的语言表达能力、良好的个人修养、优秀的心理品质、突出的组织和应变能力、较强的法治意识[2]。要达到这样的素质，导游要接受各种形式的教育培训，主要包括资格培训、岗前培训、岗位培训及年审培训。继续教育部分包括岗前培训、岗位培训以及年审培训，具体包括如下。（一）岗前培训。岗前培训是要求获得导游资格证者，在正式上岗前必须经历的职业培训。（二）岗位培训。岗位培训是旅游服务根据工作需求而举办的各种适用性培训，如强化外语、导游语言艺术培训等。（三）年审培训。年审培训由所在地旅游行政管理部门举办，培训时间根据需要而安排。2001年，国家旅游局的《导游人员管理实施办法》规定，“导游人员必须参加所在地旅游行政管理部门举办的年审培训。培训时间应根据导游业务需要灵活安排。每年累计培训时间不得少于56小时。”[8]除了各种培训活动，导游继续教育的进行与导游自身素质的提升、知识的积累，离不开自学、自我积累。自我积累是终身学习的一种方式，是每个人都离不开的。自学的方式可以利用书籍进行自学，导游员在考取了导游资格证、带团上岗之后，还可以通过其他考证培训系列教材、知识书籍，拓展自己的知识和视野。导游可以在实际工作中积累经验与知识。社会是一所最广泛的大学，导游员除了老师的教导、自己的学习之外，重要的是在工作中不断积累，在实践中学习、掌握实际的业务技能。现代通讯技术的发展，电脑、智能手机的普及，使得利用移动平台进行各种形式的学习成为了可能。网络自学成为了许多行业的学习与培训形式，促进了终身教育的发展。近年来，一些地区、部门对导游员的继续教育工作也采取了这种方式。比如，许多省市的旅游管理部门举办的岗前培训班、年检培训班，除了提供包括旅游法规、管理办法、带团讲解技巧的纸质学习资料之外，还包含有网络学习。导游人员培训班分为两个阶段，第一阶段的集中面授完成后，将进行第二阶段的网上学习，两个阶段结束后将进行综合考试考核，合格者将予以颁发相关的培训考核合格证书。具有全国意义范围的中国导游职业教育培训中心于2007年5月成立，主要举办全国导游资格证、景点景区导游资格证、导游年审的培训，主要负责宏观的管理与行政指导。在一些省、市的教育培训中，导游人员可以通过在网上的远程教育课程完成。网络教学内容与公开授课课程一致，公共课、选修课在相关网站导游远程教育栏目中播放，导游人员凭本人姓名和IC卡号码点击进入观看网络课程，并完成课程的作业。学习完成后可到旅游行政管理部门办理年审手续。

继续教育是提高专业技术人员素质的一个有效途径。随着经济与科学技术的飞速发展，社会对专业技术人员的要求越来越高，这无疑为继续教育提供了广阔的平台。本文拟结合邻水实际，就加强专业技术人才继续教育，提高其整体素质特别是创新能力，推动县域经济社会又好又快发展谈点粗浅认识。

一、当前我县继续教育工作现状

（一）从专业技术人员数量、结构和分布看，我县继续教育工作任重而道远。至2006年底，全县专业技术人员共有14088人，其中：高级职称832人，占专业技术人员总数的6%（其中教师高级职称约占3.5%），中级职称5376人，占总数的38%，初级职称7880人，占总数的56%；教育系统在专业技术人员中所占的比例最大，其余专业所占比例相对较小。这种“人才总量少，高职称高学历少，行业结构分布不合理”的现状与经济社会发展的需求不相适应。

（二）从继续教育基地规模看，还有待于做大做强。培训基地的建设直接关系到培训质量的高低。我县根据各专业培训的需要，已经在县行政学校、县农广校设置了继续教育基地。目前，两所继续教育基地的建设均已逐步完善，都有稳定的师资队伍和必需的教学设备，但规模还相对较小，承担的培训项目不多。

（三）从思想观念和保障措施看，还有大量艰苦和具体的工作。主要有三方面：一是认识不到位。部分专业技术人员单纯追求文凭、应付考试、为评聘职称与工资挂钩而学习，对继续教育认识不够，未能用发展的眼光来审视继续教育的重要性。有的单位领导不管不问，认为专业技术人员有一定的文化基础，可以自我学习，自我提高，继续教育是“软任务”，可参加可不参加，把继续教育看作是一种消费投资，继续教育理念缺乏前瞻性。二是培训工作自身吸引力不足。目前专业技术人员继续教育培训仅限于公共科目和专业科目，而公共科目和专业科目的培训又只限于拓宽知识面，了解一些新知识。培训课程设置不合理，培训内容针对性不强，培训师资参差不齐，培训本身的趣味性、吸引力亟待提高。三是工学矛盾突出。现在都是在一岗一人，工作量大、负担重与工作迫切需要的矛盾是在职专业技术人员接受继续教育的一大难题，“培训报个名、上课不见人”现象普遍。

二、发展继续教育的对策思路

一、继续教育概念辨析

（一）不同国家的不同理解

对于继续教育概念的理解，不同国家的学者理解不同。美国学者一般认为继续教育是指在正规教育以后进行的教育，由于其涉及范围广泛，既可以使成人不断获得与本职业相关的新知识和新技能，也可以增强对其它职业的了解程度；俄罗斯学者一般认为继续教育是指学习者在普通学校、专业学校或通过自学途径所进行的、为了获得知识和提高技能的实践活动；英国学者一般认为继续教育是指对于那些已经离开学校的学习者所进行的各种教育和培训，与成人教育这一概念可以混用；德国学者一般认为继续教育是指经过幼儿、义务和大学这三段教育之后，对学习者所进行的第四个阶段的教育活动；法国学者将继续教育称为“职业继续教育”；日本学者将继续教育称为“研修”；联合国教科文组织认为继续教育“是指对那些已脱离正规教育，已参加工作的成员、有成人责任的人所受的各种各样的教育”。［2］

（二）不同工具书籍的不同看法

在不同的工具书籍中，对继续教育概念的理解众说纷纭。由上海教育出版社出版、顾明远主编的《教育大辞典》认为继续教育是以具有一定学历和专业技术职称的在职人员为教育对象所进行的、旨在不断更新知识和提升创新能力的教育活动。这种教育活动是为不断适应社会发展和科技进步的需要而产生的，是学历教育的延伸和发展。由上海辞书出版社出版、夏征农主编的《辞海》认为，继续教育是以完成学业或中途辍学的青年与成人为对象所进行的一般文化教育和专业训练。这一教育活动大致与成人教育相似。由学苑出版社出版、唐生富主编的《职工教育辞典》认为，继续教育是以大学毕业后在职的以及非在职的所有人员为教育对象所进行的、旨在更新知识和提高技能的教育活动。它是继续工程教育的扩展，其教育范围既有工程科技人员，也有从事社会工作的人员。由职工教育出版社出版、关世雄主编的《成人教育辞典》认为，继续教育是以具有专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员为教育对象所进行的、旨在更新在职人员知识的教育活动。“这一教育活动与大学后教育基本相同，但教育对象侧重在职科研人员和工程技术人员以学习、掌握现代科学技术新理论、新技术、新方法为主”。［3］由石油大学出版社出版、齐高岱主编的《成人教育大辞典》认为继续教育是为了能够适应本职岗位要求、科技进步以及社会发展需要，以那些离开了常规的学校教育、进入社会并且从事工作的在职成人为教育对象，通过采取多种教学组织形式所进行的，旨在补充知识、提高技能、开发智力、完善知识结构、提升创新能力的一种再教育活动。

（三）不同学者的不同认识

统计继续教育，是对各级统计部门、企事业单位、各团体中从事统计工作的在职统计专业技术人员进行与统计工作相关的新理论、新技术、新知识、新方法的教育培训，旨在完善统计专业技术队伍的知识结构，提高队伍整体专业知识水平和创造能力，使之更好地适应社会主义市场经济发展的要求。近几年来，*市统计局党组对该项工作非常重视，成立了以分管领导为组长的统计继续教育领导小组。挑选专业知识丰富、讲课水平较高的资深统计人员作为培训教师，分派到各市区进行统计继续教育授课，参训人员自19*年起至20*年止共10731人次。但仍有个别市区个别领导对该项工作不够重视，组织不利，致使取得从业资格证的部分统计人员不能按期参加统计继续教育培训。针对目前统计继续教育认识方面存在的问题，以下就统计继续教育的重要性、特点、组织管理等谈点粗浅看法。

一、统计人员继续教育的必要性

（一）继续教育是统计人员适应经济发展的客观要求

近年来，我国的经济保持高速增长，经济体制由计划经济向市场经济转变，市场经济就是竞争经济，尤其是在知识经济时代，适应形势，更新知识，不断进行统计人员继续教育培训学习，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。在充满竞争的新形势下，要求统计人员具有较高的专业素质和综合能力。统计作为一门技术，随着生产力的向前发展而不断发展。新的科学技术的运用，生产力水平的提高，都需要更新统计人员的知识教育。据资料表明，技术人员的继续教育是终身的，只有不断学习，更新知识，在日趋激烈的职业竞争中立于不败之地，才能成为一个有益于社会的人。

（二）进行统计继续教育，是深化统计教育改革，与国际统计教育接轨的时代要求。积极推进统计教育改革，构建统计人员终身学习体系，加强统计人员的继续教育培训，建设一支高素质、专业化的统计队伍，对于改变我国统计队伍落后状况，推动统计事业的改革发展，提高民族素质，增强综合国力具有重要的战略意义。

二、统计继续教育的特点

一、继续教育培训机构目前普遍存在的问题

（一）理论空洞，与专业课程关联程度较低

以文科类和学历教育表现最为明显，例如文秘、教育、管理、人力资源以及党政干部教育等专业，意识形态占据相当大的比例，与专业课程毫无关联，其它理论也多属空泛无用，关联度低。

（二）理论与技能培训的比例不合理，实用性较弱

理论知识与专业技能所占的比例不合理，没有从学员的实际情况考虑。层次比较低的学员应以技能提高为主，层次较高的学员则以理论总结为主，着眼于技术管理和研究的深入。然而，现实中，不少继续教育培训机构并没有考虑到这些差异，教材和课程千篇一律，降低了其实用性。

（三）缺乏深度调研，课程设置针对性不强

1当前高校图书馆在成人继续教育中的现状

1.1缺乏健全的法律保障体系。在成人继续教育的服务工作中高校图书馆有很大的促进作用，但是需要将高校图书馆朝着数字资源共享的方向发展。高校图书馆在进行资源数字化建立的过程中需要网络的大力支撑，正是因为高校图书馆资源共享建立在网络的基础上，所以会有一些网络方面的危机，因为网络中可能会存在一些错误的思想，从而严重的影响继续教育者的思维，对他们造成比较大的影响，所以国家应该对这方面的不法分子进行严厉的打击。目前我国在这方面的法律制度还比较缺乏，从而导致我国的高校图书馆在为成人继续教育服务时就会出现各种各样的问题，如果情况严重，将会导致继续教育服务者的世界观、人生观、价值观的偏差，对社会造成严重的危害。1.2图书馆共建共享体制不完善。除了缺乏健全法律保障体系的问题以外，高校图书馆在为成人继续教育服务中还存在的问题就是图书馆共建共享体制不完善。这一问题的存在严重的影响了整个服务工作，严重的情况下甚至会阻碍整个高校图书馆为继续教育者发展的服务。高校图书馆资源共享建立的过程中主要包括建立基本的框架、构建整体方向以及需要注重的一些事情等等，这些内容的设定是高校图书馆资源共享建立的基础，也是一个基本的体制，如果这些基本的设定和体制建设都缺乏的话，那么高校图书馆的资源共享项目为成人继续教育服务工作就不会有很大的效率。所以为了成人继续教育的发展，高校图书馆需要持续发展资源共享项目。1.3缺乏网络的保障。上文已经提到过，高校图书馆为成人继续教育服务的资源共享项目是依托网络而建立的，所以需要网络的大力支持，提供网络方面的保证。现如今网络发展的过程中有很多诈骗的现象和一些不正确思想的传播，因为成人继续教育者大多学历比较低，所以他们的安全意识相对比较薄弱，对一些错误的思想不太能够辩驳，所以，高校图书馆资源共享项目发展的过程中缺乏网络的保证对其为成人继续教育的服务是致命的打击，因为网络能够保证成人继续教育阅读内容中的正确性，使其不被不正确的思想影响，能够最大程度的将网络中的一些不安全因素进行消除。总的来说，目前我国高校图书馆在为成人继续教育工作辅助的过程中还存在网络缺乏的严重问题，所以在今后的过程中要对这一问题进行充分的改进。1.4安排专人联系负责继续教育工作，了解各培训班学员的岗位和专业。优秀的数字化图书管理人员也是图书馆资源共享中必备的一方面内容，目前高校图书馆数字资源共建共享的建立中还缺乏优秀的数字化图书管理人员。在高校图书馆建设过程中，应该建立专人联系来负责继续教育方面的工作，从各个方面对每个培训班学员的岗位和专业进行充分的了解，进而通过高校图书馆给继续教育人员提供更加充分的服务。

2高校图书馆在成人继续教育短班培训项目中导读服务中的重要性

高校图书馆资源共享这一项目的实施，有着非常重要的意义，其重要性包括能够促进读者良好的阅读习惯，将读者的阅读知识面拓宽，而且能够更好的促进我国高校图书馆为成人继续教育工作的服务，接下来这一部分文章将对这三个方面的内容进行重点分析。2.1培养读者阅读的良好习惯。高校图书馆资源共享的建立主要目的就是为了促进读者阅读的发展，从而能够让成人们在自学的情况下可以完成继续教育。在传统的图书馆工，对于借阅图书的数量和借助时间有所限制，实际情况也不允许外界人员在高校图书馆中进行阅读，所以外界因素的存在很大程度的耽误了成人阅读。高校图书馆资源共享项目的实施，对其为成人继续教育工作的辅助有很大的帮助。为了更好的促进成人继续教育工作的发展，应该从高校图书馆资源共享的项目着手，这一项目的顺利实施，能够帮助继续教育工作者的阅读，因为他们的时间不固定，帮助继续教育工作者的阅读，因为他们的时间不固定，所以需要根据自己的时间进行阅读，这样可以提高他们的阅读量，继而培养他们良好的阅读习惯，有效的帮助成人继续教育者进行继续教育。2.2拓宽成人读者阅读的知识面。良好的阅读习惯是知识积累的基础，不积跬步无以至千里，所以有一个完整的知识体系还是需要经过长期的积累而进行的，通过知识的积累，可以让他们的知识面拓宽。现代教育中比较重视涉猎式教学，所以知识的积累对成人继续教育发展具有非常重要的意义。通过高校图书馆资源共享项目的发展，成人继续教育者可以通过这个平台随时随地进行阅读，久而久之他们的知识面也就不断拓宽。

3高校图书馆在成人继续教育短班培训项目中导读服务的变革与创新

3.1根据在岗职工的专业特点、岗位需求丰富图书馆文献管理资源。为了能够更好的利用高校图书馆对成人继续教育进行服务，需要丰富图书馆的文献管理资源，尽可能的将一些优秀的书籍或者其他类型的文章进行收集。比如说充分了解参加继续教育在岗职工的专业特点和具体的岗位需求方面的资料，根据调查的结果对图书馆中的资料进行完善，从而可以让在岗职工在高校图书馆借阅相应的资料，帮助他们造成继续教育。可以建立属于自己高校图书馆的数字图书馆，在数字图书馆中可以查阅到知网或者其他网站中的优秀文章，这样就可以大大的方便人们进行阅读，而且目前有的高校已经采取了这样的方式，经过反馈发展效果很不错，所以高校图书馆在为成人继续教育服务的过程中，需要不断的丰富图书馆的文献管理资源。3.2完善计算机信息网络。计算机网络技术已经渗透到各个行业中，可以说如果没有计算机的介入，这个行业就不会得到很好的发展，所以在高校图书馆资源共享项目建立的过程中，需要不断的完善相应的计算机网络技术，例如，当人们需要从图书馆中借阅一本书的时候，可以先从网络上查找一下这本书是否在馆，然后可以预约借阅，在相应的时间内进行具体的借阅程序即可，这样可以节省人们的时间，并且使得整个图书馆的工作效率提高。3.3引入导读机制，为读者提供更好的服务。所谓的导读机制是社会发展过程中的必然性，主要是通过采取比较有力的措施去主动吸引或者是诱导读者从而产生阅读的行为，并积极地干预和影响其阅读行为，从而提高读者的阅读意识，阅读呢合理自己阅读效益，是一种目的性比较强的教育活动。通过导读可以揭示书籍的馆藏和网络信息，从而引领读者进行科学的阅读，并且能够将学习资源的开发充分利用起来，引导读者进行更好的阅读。在高校图书馆辅助成人继续教育发展的过程当中，可以采用兴趣导读机制，通过举办各种专业类型的活动，最后让他们选择自己感兴趣的方面进行继续教育，从而促进他们的全面发展。总之，导读机制符合社会要求并且能够给社会带来积极的社会影响，所以在高校图书馆中引入导读机制，从而更好的为读者提供相应的服务。3.4应用知识管理，提高管理水平。为了确保高校图书馆资源共享项目的顺利进行，应该大力加强网络建设。因为高校图书馆资源共享是建立在网络的基础之上的，没有网络，高校图书馆资源共享将不能被顺利实施，所以必须要加强网络建设。在高校资源共享中，需要根据我国的国情，建立适合我国国情的资源共享模式，这一共享模式就是小共建大共享，所谓的小共建就是在高校图书馆中对部分图书进行专业的数字化资源的建立，然后把建立的这些资源进行大范围的共享，大范围可以是一个城市、一个省份甚至是整个国家。这样的资源共享模式是目前最适我国高校图书馆数字资源共建共享的发展模式。同时在图书馆中还可以定期举办主题讲座，名人讲座等等，成人继续教育学员进行学习，从而得到更好的发展。3.5提高管理人员素质，优化服务。为了进一步促进我国高校图书馆数字资源共享项目的发展，更好的为成人继续教育服务，需要加强专业人才的培养。人才是任何项目发展的关键，只有掌握了人才才有可能将项目很好的进行下去。在高校图书馆资源共享项目中，其对为成人继续教育工作有很大的帮助，因为在成人继续教育中主要针对的对象是接受成人继续教育的学员，这个学员通常学历比较低，而数字化阅读又是一项科技，在出现故障的情况下，他们不能进行自我解决。所以这种情况下就要求助与专业的管理人员。当问题被反馈时，专业的数字化图书管理人员在后台中检测出现的问题，并且对出现的问题进行及时的修复，从而使得他们得到更好的服务，促进这些学员的发展。