机械类范文10篇

摘要：为了提高本科毕业设计质量，笔者结合贵阳学院机械类专业毕业设计现状，指出了传统模式下机械类本科专业毕业设计存在选题不太科学、学生不太重视、教师不太投入、管理不太到位、答辩不太严格、培养不太全面等问题，提出了基于团队指导模式的改革与实践的具体思路和方法：1）以真实课题为主要课题源；2）制定更加完善的毕业论文各环节监督细则；3）建立毕业设计指导教师团队，发挥指导教师专长；4）建立团队指导毕业设计工作机制；5）完善综合评分体系；6）完善质量评估体系。实践证明，以上方法对于提升机械类本科毕业设计质量具有一定的指导意义。

关键词：团队指导；毕业设计；改革与实践；机械类

毕业设计（论文）是本科教学的收官环节，是学生专业知识提炼与技能提升的重要阶段，也是对学生综合实践能力和专业素质进行全面考核的一个必要环节，对学生即将就业或继续读研都具有重要意义[1-2]。随着机械学科的不断发展和高校教育改革方向的变化，传统毕业设计指导模式存在的问题也越来越明显[3-6]。基于贵阳学院机械类专业毕业设计现状，笔者研究了基于团队指导的机械类毕业设计改革与实践，并提出了一些思路和方法，对于提升机械类本科毕业设计质量有一定的指导意义。

1传统模式机械类毕业设计存在的问题

经历过三届的毕业设计组织管理工作以及多年的毕业设计指导工作，通过与毕业设计指导教师、教学督导、历届学生的沟通，发现目前贵阳学院机械类专业毕业设计存在的问题主要有以下几方面。1）选题不太科学。毕业设计题目的拟定和选择将直接影响论文撰写和实验过程，从而影响毕业设计的质量。目前，选题存在着研究对象玄奇、专业相关度小、研究范围过大或内容太少、教师命题随意性大等问题，部分选题不能与学生的实际能力相匹配。2）学生不太重视。毕业设计安排在大四下学期完成，部分学生因专业基础理论知识薄弱，部分学生因参加各种考试、面试、招聘、人才交流会或者应聘用单位要求去实习等，加之学生掌握学校、学院“心理”，不少学生对毕业设计重视程度不够，应付了事。3）教师不太投入。指导教师的态度、专业知识结构、对教学的投入程度和教学研究水平直接影响着毕业设计的质量，部分指导老师对学生要求不严。部分老师还需要完成自身的科研和教学任务考核，因此在学生毕业设计的指导上往往不够仔细。4）管理不太到位。因教学资源紧张，毕业设计均没有固定的教室、机房，学生需要在图书馆、宿舍等场所完成毕业设计。学校、学院虽然制定了相关毕业设计管理规定，但在执行过程中不太严格、不太规范，也缺乏信息评价反馈机制。毕业设计查重只注重形式，而忽视内容，有些学生删掉重复内容或转化成图片格式，随意变动文字顺序导致意思不通。5）答辩不太严格。虽然开题答辩和论文答辩时都实行指导教师回避制度，但由于种种原因，如碍于情面不指出问题或虽给学生指出问题但学生不改、不同答辩组标准不同等，一个或两个答辩环节都流于形式，走走过场。而且普遍注重格式、规范要求，而忽视对开题报告、论文内容的审核，成绩评定也不能真实反映学生的实际水平。6）培养不太全面。绝大多数都是一人一题的“单”课题，即一个学生一个具体任务，与其他同学的课题关联较少，每个学生独立完成自己的课题即可，不利于锻炼学生之间的团队协作、开拓创新和共同解决难题的能力。

2基于团队指导的毕业设计改革与实践

摘要：文章在“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”、“新工科”等国家重大战略的背景下，分析了我国工科专业面临的形势。以西安理工大学机械类专业为例，提出了在新工科背景下机械类专业实践教学改革方案，将机械类专业实践教学改革与创新创业教育深度融合，分别从课程实验、教学实习、课程设计、毕业设计和创新创业活动等方面，阐述了采取的具体改革措施以及成效，为推动新工科建设步伐提供参考。

关键词：新工科；机械类专业；实践教学改革；创新创业教育

高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建设工程教育强国，对服务和支撑我国经济转型升级意义重大[1]。2016年6月，我国工程教育专业认证体系实现国际实质等效，为深化工程教育改革提供了良好契机。当前，国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新[2-4]。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。2017年2月教育部高等教育司了关于开展新工科研究与实践的通知，之后先后形成“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径[5-9]。全国各高校纷纷通过开设大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、智能科学与技术等新专业，以智能制造、云计算、人工智能、机器人等来改造升级传统工科专业，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才，以满足未来新兴产业和新经济的需要[10]。西安理工大学探索符合学校实际的多学科多方协同交叉融合培养的新理念，围绕立德树人根本任务，依托学校多年来在装备制造、水利水电等方面业已形成的特色优势，基于卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证等改革的丰富经验，与大学生创新创业教育改革紧密结合，瞄准“智能制造”和“智慧水利”等新经济、新产业未来发展需求，一方面主动设置和发展一批新兴工科专业，另一方面推动现有工科专业的改革创新。树立创新型、综合化、全周期工程教育“新理念”，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”，建立完善中国特色工程教育的“新体系”，积极探索新工科专业建设改革试点工作。西安理工大学机仪学院为推动本院新工科建设步伐，探索新工科背景下机械设计制造及其自动化专业改造升级路径，将机械类专业实践教学改革与创新创业教育深度融合，并取得了明显成效。

一、机械类专业传统实践教学体系

目前，大部分高校机械类专业传统实践教学体系如图1所示。从层次方面说，机械类专业实践教学可以分为基础实践、专业实践、综合实践和创新实践四类。机械类专业实践教学的各个环节都要与课堂理论教学相辅相成，并贯穿于整个大学阶段，使学生所学的基础课程和专业课程等理论知识在实践教学中得到验证。西安理工大学针对机械类专业各个实践教学环节，特别注重学生创新创业能力的培养，已经形成了比较完善的、系统的、合理的、标准化的实践教学体系。

二、新工科背景下机械类专业实践教学体系改革方案

[摘要]针对动力机械类专业特点，以机械制图为主要毕业设计内容，探讨该类专业毕业设计的实施与管理。从毕业设计的选题、实施、验收三个方面进行总结，强调毕业设计的提前合理规划与实施的过程管理，在毕业设计进度安排中有合理的提前规划，在毕业设计的实施与考核中实行分阶段过程管理与验收，从而避免毕业设计只注重结果不注重过程的普遍性问题，有效提高毕业设计的质量。

[关键词]毕业设计；机械制图；毕业答辩；动力机械

毕业设计作为综合检验本科生学习质量的实践性教学环节，一般安排在大四下学期，旨在培养本科生综合运用专业知识解决本专业理论与实际工程问题的能力。动力机械类专业的培养目标是培养理论基础扎实、专业知识面宽、实践能力突出的综合型人才，因此本专业的毕业设计要求既巩固学生的专业基础知识，同时也兼顾工程实践应用。动力机械类专业的毕业设计选题范围宽泛，其研究方向和手段差异较大，因此不同类型的毕业设计其评价指标也应有所不同。而机械制图是该类专业学生必备的专业技能和专业素养，无论今后学生进入企业从事生产、设计类工作，还是继续求学深造，机械制图的能力都至关重要，因此本文选择机械制图作为毕业设计提高学生工程实践能力的重要手段，再辅助添加其他理论计算等锻炼学生系统地综合运用所学知识的能力。由于毕业设计难度系数高、时间跨度大、学生的资料搜集和整理能力不足、自我管理性不强等，需要指导教师与学生及时沟通、定期检查等。本文以基于机械制图的毕业设计为例，分别从毕业设计的选题、实施与监督、验收与评价三个方面进行探讨。

1毕业设计的选题

毕业设计的选题宏观上确定了学生毕业设计的研究方向与设计范围，直接影响学生的毕业设计工作量是否充足乃至毕业设计是否可以顺利完成。本文将从选题重要性和选题要求两点进行探讨。1.1选题原则与方法。毕业设计选题的质量高低影响学生的工作饱满度、设计方法与手段、设计成果等，为使学生专业综合素质能够得到行之有效的提升，应确保选题的范围、难度、知识体系与学生后续的理论研究或实践工作所要求的知识体系相适应[1]。根据以往毕业设计的完成情况看，毕业设计的选题主要存在三点问题。第一点是选题范围方面，学生对动力机械类专业毕业设计方向的调研和思考较为缺乏，直接体现在部分学生的毕业设计选题与所学专业偏差较大或题目与设计内容联系不紧密等；第二点是选题倾向方面，由于指导教师各自的研究方向不同，在毕业设计选题的把控上就倾向于教师本身的研究领域，这就导致学生的毕业设计较大程度上是单一的软件数值模拟、单一的零部件设计、单一的实验数据处理等，无法达到毕业设计帮助学生系统得巩固所学知识、综合运用专业知识解决问题的目的；第三点是选题难度方面，毕业设计题目的难易程度不同导致学生毕业设计期间状态差异较大，部分学生由于难度系数选择不当导致无法顺利完成或任务量不足等。因此，专业关联性强、范围合适、难度适中的毕业设计选题可以更好地帮助学生完成毕业设计这一重要的实践环节。1.2选题要求与内容。动力机械类专业的学生毕业后一般是进入汽车整车或者零部件的生产制造类企业，从事技术研发或者产品生产加工制造等相关工作，这两类工作需要学生具备机构分析能力、机械零部件设计能力、设计软件使用能力及机械加工工艺相关的知识储备[2]，因此在选题时需要注意选题要求和范围，兼顾理论和实践，实现在提高学生机械制图的能力的同时，锻炼其理论分析计算的能力[3]。基于CAD软件的机械制图，既需要学生对机械零部件具备理性认识，又需要掌握工程制图标准和设计软件等相关内容，因此动力机械类学生的选题可定为“385Q柴油机机体设计及动力计算”、“4100直喷式柴油机气缸盖设计及动力计算”等，包含一定工作量的图纸绘制、说明书撰写及理论计算。此外，为提高学生外文检索与阅读能力，了解行业发展动态，要求学生完成20000英文字符左右的前沿学术性外文文献翻译。

2毕业设计的实施与管理

摘要：本科毕业设计是高校毕业生对大学四年学习的专业知识综合运用能力的体现，是毕业生参加工作前的提前演练，具有承前启后的作用。对机械类本科毕业设计教学优化，有利于让学生对所学知识融会贯通，更好地为机械行业提供应用型人才。针对目前机械类本科毕业设计存在的问题，结合应用型本科高校的特点，基于OBE教育模式的理念，对本科毕业设计进行了改革研究与探索。通过对机械类毕业设计的改进提升学生的实际应用能力、环境适应能力和创新能力，培养满足社会需要的高素质应用型人才。

关键词：毕业设计；OBE；机械；应用型

1引言

本科毕业设计是本科学生在毕业前一个学期必修的集中实践环节，主要通过教师的指导，结合大学四年的理论知识分析解决实际问题，是对基础理论、专业知识和专业技能的一次综合运用[1]。应用型本科高校旨在培养高素质应用型人才，所以毕业设计的实践练兵作用更加不可忽视，它在毕业生从学生转型到工作人员，以及高校对接企业的过程中起到重要的转承磨合作用。OBE理念是以成果导向教育为主的思想，更加侧重于学生的成果产出[2]。它的主要内容是以学生为中心，以学习产出为导向，以持续优化为保障[3-4]。该理念着重关注学生受教育后获得的能力产出[5]。所以在OBE理念的指导下，毕业设计的内容要确保紧扣学生将来的工作岗位需求，例如工作所需的理论知识、工作技能、职业素养等。在OBE理念中，最终的评价不完全取决于单独的结果，而是各个过程环节都需要评价，并且在评价过程中找到问题所在并持续优化。根据OBE的理念，学生的培养应更加注重实际应用能力、社会适应能力和创新能力。应用型本科高校的人才培养定位要更加强调实用性、适应性和创新性，面向社会和企业培养适应行业发展的高素质人才，注重提高学生分析问题和解决问题的能力[6]。因此，机械类本科毕业设计要有目标有针对性地引导学生完成，以OBE理念为基本指导思想，结合行业现状，通过毕业设计实践提高学生的社会实践能力、适应能力和创新能力，契合应用型高校的人才培养目标。

2毕业设计现存的主要问题分析

2.1选题不够贴近实际

一、引言

毕业设计是大学本科教学的最后一个环节，也是最重要的实践环节之一。通过该环节，学生不仅可以进一步培养基础知识和专业知识的综合应用能力，加强创新意识和工程能力的培养，而且也是检验教学质量的重要环节。毕业设计是一个系统工程，涉及选题、实习、文献综述、方案论证、评阅和答辩等环节，各环节均可对毕业设计质量产生重要的影响。李文祥等[1]针对本科毕业设计论文（设计）教学研究改革的主要内容进行了研究；李文斌等[2]对机械工程类本科毕业生毕业设计（论文）教学过程中存在的问题进行了分析，并介绍了毕业设计教学改革的思路经验；龚中良[3]针对机械类毕业生的不同群体，提出了从选题、开题、指导过程及论文答辩等环节实施分类管理与指导的策略；刘天军[4]研究了应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题问题；赵国勇等[5]对新工科背景下机械类本科生毕业设计环节建设问题进行了探索；刘新强等[6]以机械电子工程专业为例研究了毕业设计的教学改革与实践；王芳[7]研究了机械类本科毕业设计工程图样质量的问题；徐颖强等[8]对本科机械类专业毕业设计质量影响因素进行了分析，并提出了相关建议。中原工学院机电学院现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程三个机械类本科专业和工业工程、工业设计两个近机类本科专业，其中，机械设计制造及其自动化专业为国家级特色专业建设点，并被批准为国家级专业综合改革试点项目专业，工业设计专业为河南省特色专业建设点，工业工程专业为校级特色专业。近年来，机电学院始终将毕业设计工作作为提升人才培养质量的重要抓手，狠抓毕业设计的过程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的问题。

二、毕业设计的选题

毕业设计选题是毕业设计工作的重要一环。毕业设计选题工作的好坏直接影响毕业设计的质量。笔者认为毕业设计选题的依据是能否达到毕业设计的教学要求，体现基础知识和专业知识的综合训练，强化专业知识的掌握和运用，突出新知识新技术的扩展，提高学生解决本专业实际问题的能力。毕业设计的课题分为适于多位学生合作完成的较大课题和适于单一学生完成的课题。对于适于多位学生完成的较大课题，更应该体现课题的综合性和复杂性，在课题分配上，既强调独立完成的内容，更应强调合作的内容，每位学生所承担的设计工作量大体相当，加强协作精神的培养；对于适于单一学生完成的课题，设计任务的难度及工作量要适中。毕业设计课题的选择不应只强调设计工作量，更重要的是强调学生解决问题能力和创新意识的培养。按照我校毕业设计课题的归类，分为研究型、设计型、开发型以及其他，课题来源分为纵向、横向和自选等。指导教师在拟订毕业设计课题时应尽量与其研究课题及方向相一致和相近且符合各专业选题范围要求，研究型和设计型或开发型的课题应根据教师的实际情况分别占一定的比例。对于研究型或具有重大应用价值的设计型或开发型课题，笔者认为前后几届的学生的设计课题应具有的一定的连贯性，更有利于研究的深入。对于自定题目，最好采用新题。在选题过程中，上述应该由指导教师着重考虑和掌握。在指导教师拟定毕业设计课题后，应该将课题进行网上公布，除了公布课题题目外，还应公布设计内容和要求，对学生掌握的知识应特别要求的应一并注明，供学生选题时参考。实行初选课题制，即指导教师所拟订的课题均为初选课题，在大三结束后放暑假之前公布，根据课题情况，学院适当增加一些选修课供学生根据毕业设计课题选修。学生根据自身情况选题后，应深入了解设计要求，并同指导教师对课题题目、内容等进行深入探讨，在充分研究的基础上，可对课题题目和内容进行相应修正，变目前的被动选题为主动选题。在大四第一学期末将最终确定的毕业设计课题报教务处。

三、毕业设计的实习与文献综述

完成毕业设计选题后，在不冲击正常教学情况下，可分为两类情况（弹性制）开展工作。一类是不准备报考研究生的学生（占多数），另一类是准备报考研究生的学生。对于第一类学生，在指导教师的引导下，学生可根据选题情况，开展文献查阅，完成毕业设计的译文工作和文献综述工作以及毕业设计的规划和方案论证工作。在正常毕业设计期间，结合文献综述和毕业设计的规划，有目的地安排毕业实习，并完成实习报告。对于在大四第一学期毕业设计工作开展比较扎实的学生，允许学生有一定的弹性时间安排就业事宜，这样安排，不仅有利于毕业设计质量的提高，而且照顾了学生的就业现实，使毕业设计和就业两不误。对于报考研究生的学生，因为这类学生在大四第一学期将占用大量的时间复习相关课程，即使在暑期已经选好课题，这类学生也没有时间对课题的有关问题进行深入的考虑。因为报考研究生的学生在就业方面有一定的缓冲期，所以指导教师应在考研结束后（包括寒假）抓紧时间引导学生进入文献查阅和综述工作，并在大四第二学期的第三周完成，两类学生的进度应尽量保持一致。目前，文献翻译的资料主要由指导教师提供，应逐渐过渡到文献资料根据课题内容和要求查找资料。文献译成中文后，学生应多次修改，本组学生互改，使翻译准确率达到90%以上。毕业设计应强调文献综述工作，文献查阅与综述应属于毕业实习的重要组成部分，改变重实习轻文献查阅和综述的现状，一些实习中得不到的资料，可通过文献查阅获取，文献综述的过程实际上是对课题再认识的过程。通过文献查阅和综述，了解本课题的现状和未来发展方向，为毕业设计的全面展开打下坚实的基础。

实践教学内容、方法与手段陈旧首先，实验内容安排一般配合各门具体课程开设，往往以演示性、验证性实验项目居多，缺少设计性、综合性和创新性实验。[3]其次，实践教学方法与手段落后，摆脱不了“灌入式”、“抱着走”的做法，不利于学生应用能力的培养。大多数实验教学课一般是先由教师进行实验演示，学生再按实验指导书的要求一步步地进行验证实验。这种实验教学方式不能充分发挥学生的主观能动性，无法有效提高学生分析问题、解决问题的能力。[4]

1.改革的措施针对应用型机械类本科专业人才培养目标和当前机械类专业实践教学的现状，黑龙江科技学院机械工程学院对机械类专业实践教学采取了相应的改革措施，主要体现在以下几方面：（1）思想认识上给予实践教学以充分的重视。学校提出了“大工程、大德育、大实践”的三大教育理念以及培养“基础理论扎实、工程实践能力强”的人才培养目标。以此为指导，机械工程学院对实践教学给予了更多的重视，多次组织实验室主任和实验教师探讨实践教学中存在的问题，并及时采取相应的针对性改革措施。（2）优化整合实践教学资源，建立自己的校内实践教学基地。一方面，对原有的实验设施进行维修、改造，并淘汰一些过于落后的设备。另一方面，加大资金投入，引进先进实验设备，以满足高、新、尖综合性实践教学的需要。学校成立了“工程训练与基础实验中心”，涵盖了数控车、铣、刨、磨等常用加工方式以及热处理等多个模块的训练，能够很好的满足学生动手实践的需要。（3）寻求校企、校校合作机会，共建实践基地。通过学校领导和全体教师的共同努力，我校已先后与中国第一汽车集团公司、哈尔滨电机厂、齐齐哈尔第二机床厂、鸡西煤矿机械有限公司、七台河龙煤集团矿机公司、哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学等企事业单位和高校建立了长期稳定的合作关系，能够较好地弥补校内实践基地的不足。（4）加强实践教学队伍建设。一方面，对老实验教师进行多媒体、网络教学方法的培训。另一方面，针对年轻教师，学校要求“过三关”，即“实践关、育人关、教学关”，其中“实践关”是关键环节。因此，机械工程学院对年轻教师进行了“CNC加工技能”等实践培训，并且为他们提供了外出实习的机会，大大提高了年轻教师的实践能力。此外，还通过聘请工厂或科研院所有实践经验的工程技术人员到学院兼职，充实了实践教学队伍，同时也有利于“产、学、研”的良好结合。（5）不断更新实践教学体系，教学内容、教学方法与教学手段要与时俱进，以适应时展需要。黑龙江科技学院机械工程学院以培养应用型人才为目标，对机械类专业实践教学体系与教学方法等进行了较为系统的改革实践。以机械制造及其自动化专业为试点，初步形成了“实践—理论—再实践—实践与理论相结合”的教学模式。在新生入学第一学期，安排“认识实习”，使学生对本专业有一定的感性认识；学完一定的理论课之后，安排“生产实习”；在大四下学期的毕业实习和毕业设计过程中，使学生能够对所学理论与实践知识进行结合，锻炼其综合能力。（6）举办设计比赛，组织大学生科技创新活动。黑龙江科技学院机械工程学院非常注重培养学生的综合实践能力，每年都会组织“三维建模”、“CNC加工”等大赛，以加强学生对CAD/CAM软件的掌握，提高其综合设计能力。另外，鼓励学生参加大学生科技创新活动，并为其提供必要的基金支持，配备专业素质高、实践经验丰富的指导教师以及提供良好的实验条件。机械工程学院近三年立项的大学生科技创新项目有五十余项，且部分项目的研究成果获得了省级乃至国家级奖励。通过举办这些活动，提高了学生的专业兴趣和实践创新能力，同时也培养了学生的团队精神，为学生将来的就业增加了砝码。（7）以毕业生的就业为导向，鼓励学生到工厂或企业做毕业设计。这不仅有利于锻炼学生的动手实践能力，而且为学生的就业以及快速适应工作岗位奠定了良好的基础。2.取得的成效黑龙江科技学院机械工程学院通过对机械类专业传统实践教学的改革，不仅加强了学生对理论知识的掌握，而且提高了学生的实践创新能力，有利于应用型人才培养目标的实现。近三年来，我校的毕业生就业率一直位居黑龙江省前列。而且，通过摸底调查，发现无论是走上工作岗位的学生还是考取硕士研究生的学生，大都表现出了较大的发展潜力和可栽培性，得到了所在单位的认可和好评。

本文作者：唐庆菊于凤云张文生工作单位：黑龙江科技学院机械工程学院

自1970年以来，能源、材料及信息已成为社会文明发展的核心支柱。材料科学的应用与研究涉及民生保障、国防科学技术、国家能源发展与基础设施建设，为社会的持续进步与发展提供持续的支撑。我国材料领域的研究仍处于发展阶段，与世界前沿材料研究的融合是这一行业快速发展的关键。学习机械类材料专业英语的翻译技巧，可以使研究人员、学生和相应的工程师获得最新的科学研究信息，掌握世界各个领域的发展，并更好地参加国际学术交流会议和活动。材料学涵盖了广泛的研究领域，具有很强的跨学科性，新材料的迅速发展，使得机械类材料专业人员掌握对应的英语翻译技巧显得尤为重要。在这种背景下，范积伟于2017年主编了《材料专业英语》一书。该书作为以材料学为专业背景的英语教学类图书和阅读材料，内容全部选自近年来英、美等国材料科学专业教材和专业刊物，全书以材料学科为主线，涉及金属材料、陶瓷材料、高分子材料、复合材料、生物医学材料、纳米材料和工程应用等当今科技及社会发展所涉及的细分材料学科，其范围之广、细分学科之全为当下之最。所选文章题材多样，内容新颖，学科前沿知识丰富，融知识性和趣味性于一体。全书共分为8个章节，收编了55篇学科短文，每一个章节又分为3~4个小节，每一小节由一篇主题课文和一篇辅助阅读文章合并组成，同时每节之后又针对性地提供了课后练习题，形成了该书较为独特的英语学习模式。为了提高读者的科技英语翻译和写作水平，每一章都附有有关科技英语翻译及写作技巧的内容。读者可在掌握材料专业英语翻译及写作技巧的同时，进一步学习材料专业的有关知识。该书可作为普通高等院校材料科学与工程类专业本科生、研究生的专业英语教材，也可供材料科学研究人员、工程技术人员学习和参考。目前，国内各大高校都针对不同学科开设了专业英语课程，若是仅仅作为一门考试课或基础课，其学习效果未必能达到影响学生就专业问题培养国际化思维和辨别的能力与认知的目的。如何打破这种现状，将专业英语在专业学习中的重要地位和意义凸显出来，是国内基础学科和发展学科应重新规划和审视的。

首先应该清楚地看到当前专业英语教学工作中存在的问题，为后续优化教学工作创造条件，提高专业英语的教学水平、翻译的学术专业性和深度，才能达到高校专业英语课程的核心目标。通常进入高等院校的学生英语已具备四级英语水平，教材的编写就应以此为起点，在专业领域上有前瞻性和国际化视角。基于此，全书以其极具前瞻性和国际化的材料学科研究视角，以英语教育框架，以材料学科本科及研究生学者为对象，在专业英语教材方面树立了一面旗帜。考虑到材料学科的国际化快速发展，研究人员和专业工作者应不同程度地掌握专业英语的表达与翻译，能应对专业日常学习、科研进度的沟通、国际院校间的定期交流、专业论文的撰写与发表等需求。书中认为，材料领域的英语学习，首先应着眼于全球，尤其是材料学科与其他应用学科、工程学科的交叉发展，其推动力与发展前景将影响国家的核心竞争力与民族振兴，学好英语工具是专业人士图发展、看未来、求进取的必经之路。编者在全书结构、短文引用、练习环节、专业高度及编撰细节等方面，考虑全面、重点清晰、由浅入深、循序渐进，无不体现编者对于材料类专业英语学习者的期盼和指引。其实任何技能的提高都是经过反复练习的过程，词汇需反复记忆、使用，句型需进行分析与替换练习，练习的方法是可以借鉴的。比如系统学习翻译的方法、原理、固定句式和译法，多看、多练、多品、多学习书中或其他优秀译文的独特表达之处，时长日久方有提高。作为专业英语的使用者，材料学科研究领域将在论文、国际学术交流、成果发表等方面得到运用，如何通过学习提高专业英语水平，如何运用英语表达研究成果，这将是专业学者的目标。要做好材料专业翻译的工作，首先要做到术语精准，然后是表达明确。这就要求译者除了对源语言有很好的理解之外，也要对目标语言有良好的表达能力。因此，翻译者在提高自己英语能力的同时，也要加强自身的汉语修养。翻译工作是一种实践性很强的语言活动，要想提高自己的翻译能力必须通过大量的实践。翻译者可以找一些和自身水平相当的译文进行翻译练习，然后将自己翻译的文章和别人的文章进行对比，从中找出自己的不足之处，不断地提高自己，循序渐进地提高翻译的难度。总的来说，就是在时间充裕的情况下，多做有针对性的练习，多参考一些优秀的译文。为此，全书以英语教学模式将材料专业的相关知识进行准确的传递和解释，专业维度较广，注重知识性与趣味性相结合。全书共涉及7大类材料科学相关专业知识，论述的概念清楚、准确、简练，图文表达明晰，便于学习者理解。同时，内容新颖有趣，以文聚神。全书55篇科技短文是全书灵魂，其全部节选自2000年以来国外出版的原版英文教科书、科技报告、专业期刊和权威专业著作，学科前沿、知识丰富全面，尤其第七章节中有关纳米技术的发展描述更为生动详尽。此外，英语翻译人员进行流利且准确翻译的前提是，具备足够的词汇积累量，而该书在这一点上尤为突出，全书的专业词汇量丰富，词汇表列举较为实用。全书共收集了1300个材料学专业词汇，词组500余个，全书循序渐进式地从基本词汇到常见代词、量词进而到句型转换，专业英语的翻译技巧和常见问题，从易到难，便于理解和学习。对于学习者而言更为精简、实用。为了提高读者的科技英语翻译和写作水平，每一章都附有有关科技英语翻译及写作技巧的内容。既可作为材料专业的英语教科书，又可用于自学。在机械类材料专业的英文翻译中，短文也是翻译的主要内容，比如材料说明书、设备介绍的翻译等。此外，国外材料学科的论文、著作、研究成果，是发表者经过严苛精准的专业思考与长期的实践得出的结果，其专业的严谨性、表达的准确性、论述的逻辑性都达到较高水平。

作为一本以英语教学为主的材料学专业教程，《材料专业英语》短文的质量直接反映出其权威性。书中短文以材料学科的研究成果发表和研究者工作记实为主线，详尽列举了例如金属材料新功能的研究与探讨，陶瓷工业与现代环保治理的有机结合及纳米材料在未来人类生存领域的种种可能等方面的课题。书中有关化学材料的短文，充分运用了图文并举的方式，让学生在英语短文的学习中，看图即可明白其中所描述的化学反应的变化过程和结果，书中的短文材料均来自于相关学科著名学者发表的论文之概要，其严谨的科学类语言表达，让学习者在英语语境中也领悟到了专业学科发展。句义表达与复合句型的实际运用：对于机械类材料专业英语翻译而言，难点在于复合句型的掌握，因此全书专门用了两个独立章节较大篇幅地来反复学习、训练。由词到句，由单句到复合句型，是英语学习不可逾越的必经之路。首先，书中强调了关联词的掌握，引导表语从句的词有连系动词，连接代词和连接副词，从属连词等。这些常见常用的关联词，与主句之间的关系分辨、语境条件、表达目的，都是学习者在此阶段应掌握的关键。比如，书中指出，学习从属关联词的好办法不是先学关联词后学从句，而应该是先学习辨别某从句，分清该从句都由哪些关联词引导，弄清每个关联词的区别、语义、从句成分。反复加以练习，总结后再加以延伸，放到文章中加以理解，方能领会。书中每节之后都设有习题集，但仅仅依靠课后习题是不够的，学习者可以在学习的过程中学会将典型语例进行背记，做句型、词性和成分的详细分析，尤其是复杂的复合句型，结合同一关联词在不同表达方式中的多种句型，抄录、替换，学习别人是如何表达的，其中的词义究竟有何区别。加深记忆，帮助读者在自我表达中准确使用。同时，将学习到的新词汇有意识地运用到句型替换中，既加深了词汇记忆，又达到了关联词运用的实际效果。《材料专业英语》是目前国内材料学科高等教育推崇的英文教材，其广度、深度、实用度均较好，适用于从事材料科学与工程技术研究者、高校研究生、本科生学习之用，对专业认知、领域发展、成果发表和学术交流都有所帮助。书中所涉及专业词汇及术语收纳较广、标注清晰、注释专业，可帮助学习者在阅读时提高认知与理解。在相似的材料术语中，进行分别注释，个别词汇还用图示进行说明，对于专业学习者更易理解。通过阅读此书，希望更多的学习者能提高自身的专业翻译水平和实用技巧，强化书面及口语练习，为我国材料学科国际化发展与交流奠定语言基础。

作者：杨含 单位：安阳职业技术学院

未来的工程师应能适应日趋国际化的业务需求并能够解决全球化问题，这就需要工科学生以全球化的眼光和能力去应对[1，2]。目前越来越多的公司需要具备国际化可持续发展能力和国际化团队协作能力的人才，而大部分的本科毕业生不能满足这样的需求，因此多种形式的本科生国际化教育项目纷纷开展[3]，诸如跨校交流联合培养本科生、国际访问小学者团和国际交流合作项目等。从国内兄弟院校开展国际化教学的经验来看，无不提到学生的外语水平是影响这一进程的重要因素，教材选用、授课语言和培养方案的好坏也在很大程度上左右国际化教育的发展[4－6]。随着经济全球化的不断深入、世界各国经济与文化交流的加强，国际间的交流与合作已经成为高等教育改革发展的普遍趋势。作为“985工程”高校，我们的战略目标是要把重庆大学建设成为国内一流、世界知名的研究型、综合性、国际化大学。国际化教育办学模式应是多层面、多方位和多角度的，只有结合高校具体实情，寻求一条符合自己发展道路的国际化教学方式才是解决高水平本科生国际化培养问题的关键所在。

一、国际化教育存在的问题

综合现状分析，目前高校推进本科阶段工程学科国际化教育普遍存在以下问题：1．因为有工作量系数的增加或其他激励措施，教师争相开设双语教学课，但往往名不符实，课件中出现几个英文单词，用中文讲解。2．为了评职称，教师争相写双语教材，但使用的却是中文式的英语，甚至还有很多错误。3．学生听不懂，干脆找本中文教材自学。4．培养体系不完整，只有零星几门用英语开设的专业课，普遍没有接收留学生的能力。英语作为国际通用语言，在国际化交流合作中作为媒介，有着很重要的地位。因此国际化教学应尽可能采用全英文或双语教学，有利于构建学生的英语思维模式、培养听说能力及用英文分析问题的能力。采用原版教材方便教师学习借鉴国外完善的课程体系，原版教材中还包含大量实例数据材料，这些内容不仅可以辅助学生理解深奥的知识原理，更能提升学生的创新能力、扩展国际视野并掌握分析方法[7]。为解决以上问题，推进重庆大学本科阶段工程学科国际化教育，我们针对性地提出了机械类高水平本科生国际化实验班教学计划，并采用加强与国外一流大学的交流与合作等方式推动教育改革与发展。

二、机械类高水平本科生国际化培养的创新措施

我们可以从国外直接把最先进的教学体系、教材、多媒体课件、作业、实验、考试全盘复制，再把我们的教师送出去培训，这样肯定可以快速实现国际接轨。但为什么不能直接照搬英美的本科教学呢？因为中国学生经过多年的传统应试教育，理解力、自学能力、动手能力都不适合英美教学模式；并且与英美国家文化上有差别，语言上也有障碍。新加坡国立大学是华人文化，制图也大都与中国一样是第一角画法（英美大都使用第三角画法），本科教育源于英国并根据华人的特点进行改良，更适合华人学生并已证明是成功的：他们用了不到50年时间就办成了国际一流大学（英国TIMES排名36）。更为重要的是新加坡的同行可以无私提供帮助（教师培养、教材等全部无私支持）。作为回报，我们可以提供优秀毕业生，教师可以在科学研究上相互合作。机械类高水平本科生国际化实验班主要完成如下计划：1．10%毕业生推荐去新加坡国立大学及国际一流大学攻读研究生，50%推免重庆大学的研究生，30%推免国内其他高水平学校研究生，10%进入国际公司或高水平研究机构；2．有条件的学生去新加坡实习；3．改革毕业设计（采用导师制、模块化）；4．实现全员奖学金（企业提供的奖学金面向实验班全体60名学生，并实行淘汰制）；5．完成传统培养体系与国际化培养体系的融合和匹配。

三、与现有的培养方案融合及匹配

摘要：专业实习是机械专业教学计划中的一个重要的实践性教学环节，是对学生进行工程师基本训练的主要教学方式之一，本文根据工程教育认证要求，给出了同济大学机械专业的专业实习建设的要求与内涵，说明了教学质量控制要点及具体实施过程和效果，并给出了相关的教学保障过程，最后针对达成评价后所存在的问题给出了持续改进的方案。

关键词：工程教育认证；课程目标；教学质量控制；专业实习

一引言

在新工业的大背景下，工程科技人才是建设工业强国的第一战略资源[1]，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。自2005年以来我国就开始构建工程教育专业认证体系，逐步开展专业认证工作，并把实现国际互认作为重要目标。到2016年6月2日，国际工程联盟大会一致同意我国成为《华盛顿协议》正式成员[2]。这意味着我国本科工程教育所授学位与其他《华盛顿协议》成员所授的学位“实质等效”。在此精神指引下，同济大学机械专业经过多年建设，于2018年通过机械工程专业工程教育认证。同济大学机械设计制造及其自动化专业以坚持先进制造和工程机械为学科发展特色，根据本专业学生的市场定位、培养目标和毕业要求，以及工程专业认证及机械类专业补充标准要求，在征求行业、企业专家以及用人单位意见的基础上，进行了课程体系的设计。专业实习是机械设计制造及其自动化专业教学计划中的一个重要的实践性教学环节，是对学生进行工程师基本训练的主要教学方式之一。通过专业实习，巩固和深化所学的理论知识，使理论与实践相结合，培养学生分析和解决生产技术问题的实际工作能力。根据专业认证的要求，专业实习支撑如下。课程教学目标1：贯彻理论联系实际的教学原则，学习生产实际知识，巩固和扩大所学的理论知识，增强分析问题和解决问题的能力，为完成专业课的讲授打下一定的基础。课程教学目标2：培养学生理论联系实际，提高其在生产实际中调查研究、观察问题、提炼问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，为以后的工作和继续深造学习积累实际经验。课程教学目标3：通过对我国有代表性的制造生产企业参观实习，了解本专业先进技术及发展方向、现代化企业的组织管理方式等，了解我国制造行业生产水平，增加对专业的感性认识。课程教学目标4：结合实际动手和参观学习，拓宽视野，使学生能在社会发展的大背景下，认识到自主和终身学习的必要性。可以看到教学目标与毕业要求是一一对应的，符合专业认证的要求（见表2）。实习把课本上抽象的理论知识与现实具体的设备、生产线紧密联系在一起，使学生丰富和强化了对专业、企业的一系列感性认识和理性认识，为学生做好就业思想准备、提高岗位操作能力打下良好的基础。

二专业实习实施过程

专业实习教学团队基于专业认证的精神结合卓越计划要求和培养机械类专业学员热爱机械、献身机械的情感需要[3]，建立了科学而系统的教学培养目标、教学计划及其达成度分析方法，在此基础上通过近5年持续不断的改进，拓展了与机械类龙头装备企业密切的实践合作关系，完善了教学管理方法，不断提高实习教学质量和效果。实习过程由专业老师带队，企业一线技术人员指导，结合生产实际讲述生产过程和典型机械设备的工作原理，每个学生在指导老师的带领下动手参与实践[4]。每天实习后，督促学生抓紧时间整理、补充实习笔记；待实习完成后，组织实结，交流实习体会，撰写实习报告。

大学生自主创新的意识、思想、精神与能力，必须从入学就开始培养。对于机械等工科类专业的大学生应更加重视自主创新精神与能力的培养。学生在学完“工程制图”、“机械设计”等技术基础课程后，有针对性组织课外的机械创新设计制作竞赛活动，特别是积极组织学生参加全国性的各类机械创新设计大赛，有利于激发学生的创新能力和合作精神，培养符合产业转型升级需求的拔尖创新人才，是一种非常好的方式。通过组织参加机械类专业性比赛，更能为广大学生深化机械设计的基础知识、真正夯实今后自主创新的知识基础起着长远而重要的作用[1]。根据笔者多年组织指导学生参加竞赛的经验，本文对机械类创新人才培养模式进行了初步的探讨。

1教学理念的创新

在培养学生创新能力的过程中，教师的教学观念创新是非常必要的。教师要善于吸收最新教育科学成果、了解专业领域最新发展状况，同时要有广阔的思维、独特的见解，能不断调整知识结构，用科学有效的方法进行教学。目前，教学改革大多关注于教学大纲的修改或课程安排的调整，并没有从教学思想和管理上提出适合学生创新能力培养的措施。而全国陆续设立的各种科技竞赛活动，如“挑战杯”竞赛、机械创新设计大赛、工程训练大赛和机器人大赛等，对深入开展高等学校教学改革有积极的推动作用。为提高学生的创新能力和实践能力，教师要注重课内教学与课外各类竞赛辅导有机结合，在教学过程中，坚持以学生为中心，从学生的实际出发，组织教学活动，充分发挥学生的积极性，使学生成为教学活动的主体，课堂教学成为教师指导下的学生自主学习的过程。专业老师在讲授“机械原理”、“机械设计”、“机械制造”等机械专业的主干课程的过程中，将其与大学生机械设计大赛作品相结合，把学生获奖作品和比赛录像制作成多媒体课件，既丰富教学内容，又提高学生的学习兴趣，更有助于学生对理论知识的理解和掌握，进而激发学生参加科技创新活动的热情。

2大力开展课外科技活动培养学生创新能力

实践是创造的前提，是创新能力形成和发展的载体。在改革课堂教学方法的同时，更要着力推动开展学生课外科技活动，使各类科技竞赛应成为培养大学生创新能力的重要内容。课外科技实践活动有助于培养大学生综合运用知识、技能的能力和发现问题与解决问题的能力，从而培养大学生的创新能力。开展各类课外科技活动，如“挑战杯”、机械设计大赛、工程训练大赛等，可以为学生提供一个展示自己创新意识和创新能力的舞台，系统地培养出一批具有创新意识、创新能力以及团队精神的创新型人才。这些都有助于进一步激发学生的创新意识和创新能力，从而提高学生创新意识和创新能力培养的水平。同时，参加课外科技活动，能大大提高学生的工程素养，为学生进行课程设计、毕业设计等，打下坚实的基础。

2.1建立学生课外科技活动及创新团队