就学范文10篇

第一条为使流动儿童少年依法接受规定年限义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其《实施细则》的规定，结合流动儿童少年实际情况，制定本办法。

第二条本办法所称流动儿童少年是指6至14周岁（或7至15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。

第三条流动儿童少年常住户籍所在地人民政府应严格控制义务教育阶段适龄儿童少年外流。凡常住户籍所在地有监护条件的，应在常住户籍所在地接受义务教育；常住户籍所在地没有监护条件的，可在流入地接受义务教育。

第四条流入地人民政府应为流动儿童少年创造条件，提供接受义务教育的机会。流入地教育行政部门应具体承担流动儿童少年接受义务教育的管理职责。流动儿童少年就学，应保证完成其常住户籍所在地人民政府规定的义务教育年限，有条件的地方，可执行流入地人民政府的有关规定。

第五条流动儿童少年常住户籍所在地人民政府和流入地人民政府要互相配合，加强联系，共同做好流动儿童少年接受义务教育工作。流动儿童少年常住户籍所在地乡级人民政府、县级教育行政部门、学校和公安派出所应建立流动儿童少年登记制度。流入地中小学应为在校流动儿童少年建立临时学籍。

第六条流动儿童少年父母或其他监护人应按流入地人民政府规定，送子女或其他被监护人人学，接受并完成规定年限义务教育。

各街道办事处、镇人民政府、*工业区管委会，区政府各部门、直属单位：

为进一步好驻肥部队干部随军家属子女就业就学工作，根据市政府、合肥警备区《关于进一步做好驻肥部队干部随军家属子女就业就学工作的实施意见》文件精神，经区政府研究决定，建立*区驻肥部队干部随军家属子女就业就学工作联席会议制度。现就有关事项通知如下：

一、区联席会议的组成、职责及召开时间

区联席会议由区政府常务副区长召集，区人武部、区委组织部、区政府办公室、区教育局、区民政局、区财政局、区人事局、区劳动和社会保障局、区卫生局、区工商分局、区地税分局、区国税局、区公安分局等部门负责人参加。区联席会议下设办公室在区政府办公室，负责组织协调日常工作。区联席会议的主要职责是贯彻落实市政府统一部署和要求，研究解决我区驻肥部队干部随军家属子女就业就学等相关工作。区联席会议原则上每年召开1—2次，也可根据工作需要不定期召开。

二、区联席会议成员单位职责分工及任务安排

区人武部：创造有利条件，积极做好军地协调工作。充分发挥优势，深入开展驻肥部队随军家属子女就业就学工作的宣传教育、政策引导、调查摸底以及联席会议交办的相关工作。

各街镇乡人民政府（办事处），县府各部门：

随着全县经济社会快速发展，工业化、城镇化进程不断加快，外来投资者、进城务工就业农民工急剧增加，妥善解决其子女就学问题已成为构建和谐社会的重要内容之一。为切实解决好此问题，根据国务院办公厅《关于进一步做好进城务工农民子女义务教育工作意见的通知》（国办发〔2003〕78号）和市教委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的补充通知》（**教基〔2004〕48号）精神，结合我县人口组成区域特点、公办义务教育资源现状，特提出如下意见。

一、充分认识解决农民工子女就学问题的重要性

农民工是全县经济社会发展的重要力量，解决农民工子女就学问题是解除农民工后顾之忧的重要内容。各级各部门务必从实践“三个代表”重要思想、构建社会主义和谐社会的高度，充分认识解决农民工子女就学问题的重要意义，牢固树立执政为民的理念，积极妥善解决农民工子女就学问题。城区公办学校要从全局的高度，在完成义务教育责任区生源入学计划之后，要尽最大可能地挖掘资源，满足施教区内农民工子女入学。要按照“进得来，读得起，学得好”的原则，将农民工子女教育教学纳入学校整体工作之中，切实维护外来务工农民合法权益，真正使农民工子女能够上得了学、上得起学。

二、指定就读学校

为确保进城务工农民子女平等接受义务教育，按照义务教育属地管理原则，采取定点学校接受、相对就近入学的办法，根据区域内学校布局、生源状况及农民工居住分布情况，确定城西中学、双塔中学、龙西中学顺龙分部、龙水实验中学、西禅小学、城东小学、顺龙小学等7所定点公办中小学校为农民工子女就学接受学校。街镇乡辖区内农民工子女到相应学校就读，棠香办事处区域内的小学生到城东小学就读，初中生到双塔中学就读；龙岗办事处区域内的小学生到西禅小学就读，初中生到城西中学就读；龙水镇辖区内的小学生到顺龙小学就读，中学生到龙西中学、龙水实验中学就读。定点学校不得以任何理由拒绝农民工子女入学，对拒收农民工子女的学校和个人，将追究相关责任。在定点学校就读的进城务工农民子女全部实行“四统一”，即：统一管理、统一编班、统一教学、统一安排活动。各接受学校要按照《大足县中小学学籍管理办法》规定管理，切实维护农民工子女应享有的合法权益，农民工子女在接受教育、参加团队组织、评优奖励等方面，要与辖区内学生享有同等待遇。

第一条为使流动儿童少年依法接受规定年限义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其《实施细则》的规定，结合流动儿童少年实际情况，制定本办法。

第二条本办法所称流动儿童少年是指6至14周岁（或7至15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。

第三条流动儿童少年常住户籍所在地人民政府应严格控制义务教育阶段适龄儿童少年外流。凡常住户籍所在地有监护条件的，应在常住户籍所在地接受义务教育；常住户籍所在地没有监护条件的，可在流入地接受义务教育。

第四条流入地人民政府应为流动儿童少年创造条件，提供接受义务教育的机会。流入地教育行政部门应具体承担流动儿童少年接受义务教育的管理职责。流动儿童少年就学，应保证完成其常住户籍所在地人民政府规定的义务教育年限，有条件的地方，可执行流入地人民政府的有关规定。

第五条流动儿童少年常住户籍所在地人民政府和流入地人民政府要互相配合，加强联系，共同做好流动儿童少年接受义务教育工作。流动儿童少年常住户籍所在地乡级人民政府、县级教育行政部门、学校和公安派出所应建立流动儿童少年登记制度。流入地中小学应为在校流动儿童少年建立临时学籍。

第六条流动儿童少年父母或其他监护人应按流入地人民政府规定，送子女或其他被监护人入学，接受并完成规定年限义务教育。

改则镇2006-2010年救学帮扶行动实施方案

为贯彻落实地区妇联、县妇联在全区广大妇女干部职工中开展的“就学帮扶”行动，我镇积极响应地区妇联的号召，决定在全镇范围开展贫困、孤残女童捐资助学活动。为把此项爱心行动扎实有效地开展下去，展示出我镇广大干部职工的道德风范，并起到有效作用，特制定本方案。公务员之家版权所有

一、指导思想

以“实现科学发展观，构建和谐改则”重要思想为指导，以贯彻落实《在全区广大妇女干部职工当中开展就学帮扶行动实施计划》精神为主线，以为失学女童献爱心行动为载体，通过开展丰富多彩的宣传教育和捐款活动，引导我镇广大干部职工关爱女性、关护女童，更好地在全镇营造有利于妇女儿童身心健康和儿童生存、发展的良好社会环境和社会舆论氛围，使他们健康成长成才。

二、领导组织机构：

为保证此项工作的顺利进行，我镇成立妇女“救学帮扶”活动领导小组。

每次写述职报告，提笔总感到是非常沉重的。

我思考问题的逻辑起点是这所学校还要不要我当校长。前几次述职报告中，我都写上了“急流勇退”、“辞去校长职务”的字样，也因此带来一些非议，说我“欲擒故纵”。其实，持这种观点的人实在不理解我的内心。说实在的，当了校长的人才真正知道校长的确是很难当的。我之所以到现在为止仍自愿工作在校长的岗位上，是因为自认为还能促进学校的进步与发展，而没有起到相反的作用。假如我已经成为了阻碍学校发展的人，且自己还意识不到，那么真诚地请求教师们通过合法的途径提出罢免的建议。在我的眼里，校长合格不合格，优秀不优秀的唯一标尺是能不能，多大程度上促进学校的进步与发展。

人生道路上有许多痛苦，但我遇上的痛苦不是很多。2002年12月，是我最痛苦的一段时间。我从1996年重返课堂后，不得不在这个时候告别了那些自己酷爱着的孩子。孩子们那分别的泪，揪心的话，将作为一种教育工作者最宝贵的财富，珍藏在我的记忆里。我现在唯一能弥补的是不进办公室，泡在课堂里听课。这学期2个半月，我已听了近百节课。

学校可能还需要我当校长的原因大体有三点，也是我努力追求的存在方式。

1、把握宏观的。湖塘实小和星辰学校在发展中面临三项重大改革，这就是课程改革、管理改革和体制改革。对这三项改革作战略思考和策略谋划，是我的责任。

课程改革方面,本人倡导三项基本建设，即数字化环境建设、校本化课程建设及人文化文化建设。在本人的倡导下，提高课程实施水平的“学科改革指导意见”逐步形成，并付诸实施；管理改革方面，在“自主——创造型”管理模式的基础上，推进“网络化”管理；星辰实验学校面临深层次的办学体制改革，需要有人去作深入探讨，本人已于去年撰写了《走有武进特色的民办教育之路》一文，为最终完成改革进行了理性思考。

为加快培养适应我市经济社会发展需要的高素质技术技能人才队伍，根据省《关于做好2016年“工学一体”就业就学试点工作的通知》文件精神，结合我市实际，特制定本实施方案。

一、目标任务

全面推广“工学一体”就业就学模式，搭建企业、学校深度融合对接平台，加快培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才队伍。2016年以服务加快“调转促”行动计划为导向，积极推进“工学一体”就业就学试点工作，帮助劳动者提高文化素质，提升职业技能，实现更高质量的就业。推动职业院校教育教学改革，延展办学功能，拓宽就业途径；促进企业改善就业环境，储备人力资源，提质增效升级；培养高素质技能人才队伍，破解就业结构性矛盾，确保就业形势稳定，为经济转型升级和社会发展提供技能人才支撑。

二、工作重点

2016年，“工学一体”就业就学试点在全市范围深入开展，各地通过竞争性办法遴选一批有意参加的企业，广泛动员职业院校积极参与，组织行业、企业和职业院校开展合作对接，全面进行“招工招生”、“招生招工”两种模式试点.重点开展“招工招生”模式的试点，积极推进职业院校招收企业有培养意向、个人有学习意愿的一线青年职工参加试点。

各地要落实省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅《关于进一步做好职业院校聘用兼职教师工作的通知》精神，聘用具有丰富实践经验的技能大师、技术技能人才及能工巧匠担任兼职教师，组建专兼结合的“双师型”教师队伍，为“工学一体”就业就学工作提供有力的人才支撑。

一、各区市县教育行政部门要加强本地区中小学外籍学生就学管理工作，确定分管领导、分管科室及具体负责人员，做好本地区中小学接受外籍学生的规划，制定并向社会公布本地区中小学接受外籍学生的办事制度和工作流程，加强对所属学校外籍学生管理工作的指导和检查。

二、具有接受外籍学生就学资格的中小学和中等职业学校（以下简称定点学校）要建立健全外籍学生管理制度和责任制，明确校长的领导责任，确定相关部门和相关人员的分工和职责，加强相关人员外事知识和相关知识的培训，不断提高外籍学生就学管理工作水平。

三、在我市投资或正式就职并在我市居住的外籍人员的子女（以下简称外商子女），要求到我市公办小学、初中就读的，由其居住地的区市县教育行政部门按照相对就近的原则安排到本地区定点学校就读并办理学籍；要求到民办小学、初中就读的，由定点学校自行录取，并到学校所在地区市县的教育行政部门办理学籍。

四、外商子女要求到普通高中就读的，须参加由定点学校自行组织的入学考试。定点学校认定其能够达到随班就读条件的，可按照招生计划提出录取名单，于每年8月1日前报上级教育行政部门，经核准后办理录取手续和学籍。

五、外商子女要求到中等职业学校就读并达到随班就读条件的，由定点学校提出录取名单，于每年8月1日前报上级教育行政部门，经核准后办理录取手续和学籍。

六、外商子女要求由国外高中阶段学校转入我市普通高中或中等职业学校的，须由转出学校提供相应证明，由定点学校进行考核。经定点学校考核认为达到随班就读条件的，报上级教育行政部门批准后录取并办理学籍。

为切实解决家庭经济困难学生的就学问题,根据《*省人民政府关于建立健全普通高校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》精神,现就建立健全家庭经济困难学生资助政策体系工作提出如下实施意见:

一、充分认识建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的重大意义

建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,完善和落实资助政策,帮助家庭经济困难学生顺利完成学业,关系到教育事业的持续健康发展,关系到广大人民群众的切身利益,关系到社会的和谐稳定,是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措,是建设现代化省会城市、实施科教兴市战略的切实保障,是促进教育公平和社会公正的有效手段,是履行公共财政职能,推进基本公共服务均等化的必然要求。对此,各级各有关部门要统一思想认识,切实增强责任感、使命感,认真按照国家、省里的统一部署,精心组织,周密部署,确保各项政策措施落实到位。

二、建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的基本原则

(一)政府统筹。强化政府的统筹协调,保障资助体系顺畅有效运行。

(二)部门负责。各有关部门明确责任,各司其职,密切配合,确保各项政策措施顺利实施。

编者按：本文主要从风险分担，学校受累；还贷期虽延长，但仍不够长；银行招标确定，鼓励社会机构参与；加强管理，健全法制进行论述。其中，主要包括：我国政府自1998年开始在一些省份试行助学贷款制度、《意见》按照“风险分担”原则，建立国家助学贷款风险补偿机制、《意见》之规定有其合理之处、新规定的还贷期限比以往更趋合理化、新政策对助学贷款的经办银行不再强制规定，而是采取招标方式确定、助学贷款兼有商业贷款的性质、单纯依靠商业银行来完成助学贷款任务，本身存在着不可避免的弊端、新政策加强了对贷款者的管理、制定高效的追讨办法来降低拖欠率是重中之重等，具体请详见。

为了解决贫困学生就学难问题，我国政府自1998年开始在一些省份试行助学贷款制度。但由于我国缺少全社会的诚信保障机制，银行在发放贷款时面临诸多信用风险，2002年以来，全国范围内助学贷款的违约比例高达33％左右。于是，2004年春季以来，全国几大商业银行陆续停止了大部分助学贷款业务。针对这种情况，2004年6月8日教育部、财政部、人民银行、银监会联合下发了《关于进一步完善国家助学贷款工作的若干意见》（以下简称《意见》），对助学贷款政策作出了一些重大调整，并在全国普通高等学校全面实施。2005年7月国家财政部、教育部联合印发《国家助学奖学金管理办法》，把过去的“国家奖学金”改为“国家助学奖学金”，同时增加了经费数量，扩大了资助范围，修订了管理办法。新的助学贷款政策一定程度上解决了贫困学生的燃眉之急，但却仍存在一些不尽如人意的地方。

一、风险分担，学校受累

《意见》按照“风险分担”原则，建立国家助学贷款风险补偿机制，按隶属关系，由财政和普通高校按贷款当年发生额的一定比例建立国家助学贷款风险补偿专项资金，给予经办银行适当补偿，专项资金由财政和普通高校各承担50％，每所普通高校承担的部分与该校毕业学生的还款情况挂钩。这一规定明显把高校“拉下水”，其实质就是由国家和高校一起分担了原本应由银行承担的风险，无形之中加大了学校的责任。

笔者认为，《意见》之规定有其合理之处，能够明确政府和高校在国家助学贷款中的责任，有利于增强高校对学生的教育和管理。新政策严格要求各普通高校设立专门的工作机构，调剂配备专职工作人员，将有助于推动助学贷款的良性发展。但是，如果要求学校跟政府一起分担助学贷款风险，填补学生的诚信缺失漏洞，笔者认为值得商榷。

在金融行业，发放贷款本来就应该是一件有风险的事。考虑到助学贷款扶贫支教的特殊性，靠政策调节一下风险未尝不可，可全部风险都被国家和学校背负，银行不免有坐收渔利之嫌。学生欠贷学校要帮着支付，这势必会使很多高校人为提高申贷的门槛，不利于政策的落实。助学贷款可以选择商业性贷款的形式，也可以选择政策性贷款的形式。商业性贷款要以商业运作的模式进行，政策性贷款就要以政策运作的模式进行。我国目前的助学贷款带有明显的政策性特征，政府应该在贴息、担保等方面承担主要责任。要减轻政府负担，可以采取其他方式，比如可以由高校从每年的教育捐赠款中，单独列出一块作为专项教育担保基金。学校也可以从学生的学费等收入中扣除一部分，列入担保基金。但就我国目前的情况而言，笔者认为尚不适宜给高校过重的担子。