寄宿生范文10篇

一、创建家庭餐桌文化背景，促进孩子良好行为习惯养成

把餐桌文化教育纳入孩子养成教育的全过程。对孩子良好进餐习惯的养成教育，我们不妨借鉴英国家庭“把餐桌当课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始了“进餐教育”。一周岁时，就应鼓励孩子自己进餐，以培养孩子独立的人格。三四岁懂事后，家长特别注重对孩子饮食营养搭配的正确引导，杜绝“挑食”“偏食”的不良习惯。五六岁时，就要教育孩子主动保护自己桌前的卫生，弄脏了桌面，鼓励他们自己清理，用餐结束时要帮助大人收拾餐具。要让他知道哪些是可再生制造的“环保餐具”，哪些是成为环境“消化不了”的“永久垃圾”;在外就餐，不能随便丢弃食品的袋子、易拉罐等，同时，教育孩子重视环境教育，不断培养环保意识。培养孩子主人翁意识，懂得文明用餐的基本礼仪。当父母在厨房即将做好饭菜时，就可以让孩子来帮助布置餐桌和椅子，摆上碗筷，递送和摆好食物，并招呼家人就坐，准备用餐。可按方桌、圆桌演示杯、碗、筷的摆放，西餐中的刀、叉也要涉及。餐前让孩子帮忙做事，稍大一些的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。父母要以身作则，吃饭的时候，给老人搬椅子，引导孩子给长辈面前调换新上桌或边远的菜肴，让孩子在愉快的气氛中感受爱心的互动。进餐开始时，要求孩子等大家都坐好后方可动用餐具，并学习帮助家人盛饭，主动询问家人是否需要帮助递送食物。就餐过程中，告诉孩子以自然姿态坐好，自取面前食物，需要跨越取食时可以请求家人传递食物，按量取食后放回原处，并学会询问和关怀他人。吃饭时不挑拣食物，残渣不乱扔桌上和地上，放在指定的器皿中。就餐时要知道挟菜，舀汤的规矩。挟菜时，筷子要干净，要看好，不要在菜盘中乱翻或胡乱翻一阵后又到其他盘子去挟菜;舀汤时应用勺子，而且要把筷子放下再去舀。进餐结束时，告诉孩子不要急着离开餐桌，要有礼貌地告退，或者孩子先吃完饭，轻轻放下碗筷，征求父母是否可以先离开餐厅，如果获许，可以轻轻走出餐厅，结束进餐。家庭的每次用餐中，家长要创设宽松的进餐氛围。一个整洁有序、愉快安静的进餐环境，可以使孩子保持良好的进餐情绪，让孩子感受进餐时的快乐气氛，进餐时播放一些优美动听的音乐是有益于消化的。最应注意的是，无论遇到什么事，都尽可能地避免在餐桌上批评、训斥孩子或对孩子进行严重的说教，这样不利于孩子的身心健康。

二、营造学校餐桌文化的良好氛围，开辟学生品德教育的新途径

随着中小学布局调整工作的不断深入，许多农村中小学相继撤并，寄宿制学校已成为农村中小学的一种新的办学形式。寄宿生每日三餐及农村学校学生营养餐供应是教育管理中的一个重要方面。为了规范学生用餐管理，并通过文明用餐对学生进行品德教育，我们课题组在实验学校探索出一条以餐桌文化教育为载体的对学生进行思想品德及文明礼仪教育的有效途径。

1．耳濡目染，让餐桌文化渗透到生活的每个环节

对寄宿生文明用餐的制度要求，学校以“温馨提示”的形式为学生呈现。让学生了解每日饭菜品种及荤素(营养)搭配时，在取餐窗口设置了《科学营养餐搭配建议》;要求用餐学生保持餐桌面整洁时，在餐桌上印有“不滴筷，不掉粒，不随处吐渣”等提示语。以教师用餐的文明行为，来感染学生。大力开展师生同用一种餐活动。学校食堂内不设教师餐，更不设教师用餐专用包间。教师和学生都在同一时间里用餐，教师也和学生一样在售饭口有序排队打餐，不得随意进入食堂购饭。如此一来，教师的用餐行为会时时引起学生的关注，同时对学生的就餐行为的文明规范起到了潜移默化的教育作用。

一、寄宿生犯罪特点

这些寄宿生的犯罪，有许多共同特点，且与社会上的成人犯罪有很多不同。其主要特点是：

1、犯罪类型比较单一。由于学校环境比较封闭，学校空间比较小，与外界社会接触相对较少，因而在校的寄宿生犯罪类型比较单一，受理的案件中故意伤害、抢劫、盗窃比较多，其中尤为突出的侵犯财产罪。他们大多是以获得金钱和财物为目的的财产犯罪上，这一犯罪特征与他们没有收入、相互攀比、追求高消费有很大关系。

2、共同犯罪比例较大。在13人中，有8人系共同犯罪，占总人数的62％，如邱某三人抢劫案件中，三人均是在校附近合租房屋寄宿生，一日晚上放学途中，遇见酒后回家的被害人张某，见张摇摇晃晃在打手机，三人临时起意欲抢劫张某的手机，日后往家打电话方便，于是拳打脚踢抢走了张某的手机。开庭时，邱某说三人在一起互相壮胆，就不害怕了，互相能配合。

3、犯罪手段智能化。在受理的盗窃案中，行为人均是乘宿舍无人之际或乘同学在体育馆内活动等之时实施盗窃书包内的物品，但近二年来，犯罪手段不断变化，出现智能化，犯罪前有准备，犯罪进行过程中有分工。如：被告人张某、温某盗窃一案，张某、温某与同班学生王某是好朋友，王某的父亲是包工头，张某、温某二人商量盗窃王某家，一日张某同王某打篮球，温某趁机偷来王某家的钥匙并到校外配制一把，次日，二人来到王某家盗窃现金5000余元及照像机等物品，并连续作案多起。

4、遇事易冲动。他们大多是冲动性犯罪，作案时不考虑行为后果，案发后冷静下来时，又悔恨交加，在4起故意伤害案件中，有3起使用了水果刀，1起用拳打脚踢的方式。伤害部位大多为头部、面部、胸部等人体重要部位。这4起中致死1人，重伤1人，轻伤2人。案发后均都对自己的犯罪行为后悔不己，有悔罪的表现，对自己的行为给社会、学校，特别是给被害人及家庭造成的损害和对学校的影响有深刻的认识。如：被告人赵某见自己的好友杜某与李某在打架，就不由分说持水果刀，上前就照李某的后背刺一刀，致李某死亡，案发后，赵某后悔不已，本是同窗，理应阻止打架，却拔刀相助。

【内容提要】寄宿生（含在校外借宿的学生）犯罪与社会上其他刑事犯罪有很大不同。近年来，寄宿生犯罪呈上升趋势。如何遏制和预防寄宿生犯罪，保护其健康成长，是我们面临的一项重要而紧迫的任务。本文作者通过对近几年以来受理的案件调查分析，从寄宿生的犯罪特点、原因、预防及区别对待处理等方面，提出了自己的看法。

学校，作为传道、授业、解惑的场所，是学生形成性格气质能力、完成预期学业的主要场所。近几年，私立学校增多、高年级住校生、单独或几个人合租房屋也日渐增多。随着寄宿生的增多，学校管理跟不上，造成寄宿生中出现了一些违法、甚至刑事犯罪，其人数虽少，但在社会、学校、家庭中引起的震动却是相当强烈的。

从近几年我院受理的案件看，2003年受理的寄宿生犯罪案件1件1人；2004年2件3人；2005年2件4人；2006年3件5人，呈逐年上升的趋势

经过对这些案件进行调查分析，发现寄宿生犯罪呈现出一些新的特点。如何预防寄宿生犯罪，应引起有关部门的重视。

一、寄宿生犯罪特点

这些寄宿生的犯罪，有许多共同特点，且与社会上的成人犯罪有很多不同。其主要特点是：

一、“温馨提示”将规范行为要求渗透到生活的每个环节

对寄宿生用餐全过程文明行为的要求，学校建立健全了一系列规章制度，做到有章可寻，并严格执行。对学生的制度要求，以“温馨提示”的形式呈现在学生眼前，受到耳濡目染、亲和渗透的效果。如进餐厅时，在显眼的地方设置“你做到了吗？”的提示牌，告诉就餐学生自觉排队取餐、在餐厅内不大声喧哗、节约一粒米等警示性语言。在取餐窗口标明每日饭菜品种及荤素搭配推荐方案，并将菜品份量再小化，避免学生打一份吃不饱，打两份又吃不完的现象，让学生能吃饱又不至于吃剩而浪废。同时，在餐桌面上印有“不滴筷，不掉粒”等提示语。通过各种形式的提示设置，让就餐的每一位同学能轻松自然的了解到学校在这方面的要求。

二、以教师用餐的文明行为，来影响学生

大力开展师生同用一种餐活动。学校食堂内不设教师餐，更不设教师用餐专用包间。教师和学生都在同一时间里用餐，教师也和学生一样在售饭口有序排队打餐，不得随意进入食堂购饭。如此一来，教师的用餐行为会时时引起学生的关注，同时对学生的就餐行为的文明规范起到了潜移默化的教育作用。

三、设立共青团员示范岗，加强文明用餐的监管力度

为了引导师生文明用餐，学校团支部实行“志愿者在行动”活动，在学校餐厅设立“共青团员示范岗”，对师生用餐行为进行监督公示。示范岗位人员分别在一日三餐时间内，监督和管理学生用餐的全过程。一般情况下，先让一至三年级学生取餐，接着四到六年级，然后是初中学生和教师用餐。监督的内容包括在取饭窗口自觉排队打餐，就餐时不得喧哗，注意清洁卫生，不准将饭粒、菜渣掉在餐桌上或地面上等各种不良行为。特别是在取餐时按个人食量打取，不得有大量的剩饭，在吃饱的前提下，不得浪费，更不能有意挥霍饭菜。学生用餐应准时到指定的区域桌位就坐（一般按年级和班组划分餐桌号）。所有就餐的师生，在就餐后应把自已的餐具放到指定位置，不得随意乱放。就餐后不得在餐厅停留等。就餐的师生如对饭菜质量有意见和要求可通过值班教师和桌长向食堂管理人员反映。

第一篇

为认真做好我县义务教育阶段贫困寄宿生生活费补助工作，根据省财政厅、教育厅《关于调整完善义务教育经费保障机制改革有关政策的通知》（财教[2008]79号）精神，结合我县实际，现就义务教育阶段贫困寄宿生生活费补助提出如下贯彻实施意见：

一、补助对象

义务教育阶段贫困寄宿学生，包括在学校住宿、在亲戚朋友家寄宿的和在社会上租房住宿的学生。优先资助孤儿、农村低保贫困家庭的寄宿学生、“三残”寄宿学生、因突发事件导致家庭经济困难的寄宿学生以及部分低收入家庭寄宿学生，尤其是低收入的三峡移民家庭的寄宿学生。

二、补助标准

（一）2012年春季学期，小学生每生每天补助3元，初中生(含特教)每生每天补助4元，按125天计算。

当前，乡村寄宿学校和寄宿生在我国乡村教育体系中已具有相当规模，如何管理好寄宿生的生活和学习已经成为急需解决的问题。本文着重探讨义务教育阶段乡村寄宿学校的发展现状以及管理中的问题和应对策略。

一、当前我国乡村寄宿学校的发展状况

20世纪70年代，尤其是改革开放以来，乡村人口自然增长率大大降低，乡村人口向城市不断流动，乡村学龄儿童逐年减少，加之近些年，村民对优质教育的追求使本就稀少的生源不断向城镇学校转移，生源稀疏已成为乡村教育继续发展的瓶颈。为此，上个世纪90年代，我国便开始着手对乡村学校布局进行调整。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“因地制宜调整乡村义务教育学校布局，按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”[1]，由此开始了有目标、有计划、有步骤地调整乡村学校布局的教育改革。乡村学校布局调整的主要策略是以乡镇为单位，通过“撤点并校”的方式，把教学点和一些办学条件差、生源少的学校并入办学条件较好、生源较多的学校。乡村学校和教学点的大量撤并导致“学校服务的覆盖半径大大提高，由过去的平均5公里扩大到10余公里，最多的达到20公里以上”[2]。家距学校较远的儿童面临上学距离远、交通不安全等问题，为此教育部门创建和改建了大量的乡村寄宿学校，越来越多的乡村儿童步入寄宿行列。《2011年全国教育事业发展统计公报》表明：小学生寄宿人数占小学在校生总数的比例为10.4%，中、西部地区该比例均超过10%，其中西部乡村地区为17.2%[3]。在乡村教育的“撤点并校时代”和“后撤点并校时代”，寄宿学校为乡村儿童提供了平等入学的机会，并为整合教育资源、改善教育质量提供了机遇。

二、乡村寄宿学校管理的问题

乡村寄宿制在促进教育公平、教育资源整合和提高办学效益等方面起到了一定的作用，但乡村寄宿学校在基础设施建设、内部管理体制、与家庭和社区互动等方面均存在一系列管理的问题。1.基础设施简陋受制于国家、地方用于乡村寄宿学校建设专项资金的不足和乡村地区经济的落后，乡村寄宿学校用于基础设施建设的资金缺口大，影响了寄宿生生活条件的保障与改善。乡村寄宿学校中，基础设施不完备突出表现为与寄宿生日常生活息息相关的住宿、饮食、活动场所、安全等方面。以住宿为例：乡村学校发展中往往忽视寄宿生生活设施的建设，新建宿舍少，通常由学校的旧建筑改建而成，室内住宿人数多，空间狭窄。有研究者对四川南充乡村地区寄宿学校的宿舍空间进行调查，发现单间宿舍住宿人数8人、10-30人、30人以上的比例分别为34%、30%、36%[4]。另外，宿舍里没有暖气、电扇等调温设备，也没有卫生间和洗漱间，放着便桶的宿舍空气可想而知。简陋的住宿条件对学生的健康造成不良的影响，笔者进行调研的河南省，长期睡地铺的寄宿生不少人患上了风湿；另外，艰苦的寄宿条件还会导致学生心理上的不适应，产生厌学情绪。2.学校内部管理不健全乡村寄宿学校往往因为管理观念落后、人员配置不完整、管理人员缺乏专业技能等原因，造成整个管理机制的不健全，具体表现如下。（1）教学和管理缺乏制度性的统一安排乡村寄宿学校在管理上时常呈现分裂状况，由此导致两种极端：要么重教学轻管理，要么重管理轻教学。前者将主要精力放在提高成绩上，轻视对寄宿生学校生活的管理，对学生课外生活采用放任自流的管理方式；后者将主要精力放在管理上，保证学生“不出事”是底线，把教学质量置于次要位置。以学生课外生活为例：重教学轻管理的学校，不注意寄宿生课外生活的管理引导，导致寄宿生的课外生活单调无趣。笔者在一所乡村寄宿学校调查时发现，除了国家安排的每天8节课外，还有一节早自习、两节晚自习，每节45分钟，一、二年级的学生也如此，校长对此的解释是：“你不安排早晚自习，那学生岂不是要玩疯了，万一出点问题，谁负得起责任？”无论把管理仅仅看作教学的辅助，还是把教学看作管理的手段，都违背了学校的一切活动都应以学生的发展为出发点这一教育原则，不利于寄宿生的健康发展。（2）教职工编制不完整，教师负担重，管理工作难以深入受教育资金不足的限制，乡村寄宿学校的人员编制不够，许多中心校都没有配备专职的校医、宿舍管理员、食堂管理员、心理辅导教师以及安保人员。笔者了解到，教师的负担已经超出了他们的承受范围。以负责学生宿舍管理的教师为例：他们平均每天有六七节的课时（晚自习值班不计入），分别负责六年级和三年级的语数外的教学，备课、上课、批改作业已是十分繁重的任务，还要轮流安全执勤、每天查寝，负责宿舍内学生的人身与财务安全，处理学生之间的各种矛盾。沉重的寄宿管理工作负担，分散了教师的精力，使教学上出现备课时间不足、上课常显疲态等问题，影响了教学质量；同时由于教学和管理工作的相互牵扯，学校的寄宿管理工作也难以细化和深入。（3）学生心理发展面临困境，缺乏疏导寄宿生离开父母到外村或者乡镇上学，学生不仅要面临分离焦虑，还要面临独自解决生活问题[2]，大多数寄宿生会不适应寄宿生活，特别是刚入学的小孩子。有教师告诉笔者：每年新来的住宿生，多数都要哭几天，才会安静下来，好几个月都不愿意到学校去；一旦学校推迟了放假时间，年龄大些孩子也会因想家而偷偷抹眼泪。中小学生正处于身心发展的关键时期，冲突和困扰是这一阶段孩子的常见问题。寄宿生远离父母、得不到亲人关怀和帮助，而学校由于缺乏专职生活辅导教师、班主任缺乏专业训练或者没有精力顾及学生的心理起伏，大多数的寄宿生只能独自面对，常常处于无助状态。在远离家庭、缺乏教师关爱、同学之间相互“排挤”的生活氛围内，寄宿生容易出现各种各样的心理问题[4]。学生的心理困境得不到及时的帮助和疏导，学生心理在无法自我调试的时候容易出现畸形，可能对学生一生的幸福造成无法弥补的伤害。上述三个方面，既是学校寄宿管理不健全的表现，也是影响学校寄宿管理难以改善的重要因素。三个因素相互影响，最终导致整个学校内部管理机制的不健全，既不利于学校的发展，也对寄宿生健康成长造成负面影响。3.缺乏与家庭、社区的互动，家庭教育和社区教育缺位寄宿生在校期间，与父母分离，得不到父母和其它村民的照顾、呵护、引导、教育等等，他们的生活几乎完全处在父母的视野之外。长期与父母分离使寄宿生已不愿意与父母交流，通常一句“就那样”打断了父母的交流企图，亲情关系面临危机。寄宿生远离家庭所在的村落，由于寄宿学校通常出于安全考虑而采用封闭的管理方式，学校成为了李书磊所言的“村落中的‘国家’”，学生活动范围被限制在校园之内，在乡村环境里读书的孩子几乎与乡村社会隔离。有研究者将走读生和寄宿生对比后发现：“走读生对地方性知识理解要深于寄宿制学生，亲子关系也要好很多。寄宿生对环境的陌生感使其很难融入集体之中”[7]。研究者认为：“乡村寄宿制学校制度使乡村社区和家庭功能弱化，降低了社区和家庭对儿童的影响”[8]。寄宿生长期与家庭、社区、乡村文化相隔离，学生与家庭的亲情日益淡漠，对乡村社会和乡村文化的热爱也正在慢慢消解。

三、改善乡村寄宿学校寄宿管理的策略

当前，部分中职学校不注重宿舍文化建设，缺乏科学有效的管理，缺少浓郁的人文氛围等，致使部分中职寄宿生身心发展受阻，行为习惯不良等，已严重影响到中职生综合素质养成和职业生涯发展，影响到校园文化建设和学校教育质量整体提升。因此，有必要多视角探析宿舍文化对中职寄宿生养成教育的影响因素。

一、中职宿舍文化特征

中职宿舍文化是中职寄宿生长期实践活动过程中共创、共建、共融、共享的一种精神氛围，具有多样性、随意性、感染性和动态性等复合特征。

1.多样性

中职宿舍文化是一种内涵与外延都比较宽泛的群体文化，其内容既体现出积极健康与消极庸俗并存的一面，也体现出传统性与非传统性、前卫性与落后性共容的一面。中职宿舍文化主体家庭背景各异，兴趣爱好不同，个人品德修养有别，个体价值取向迥异等，必然体现出宿舍文化的多样性特征。这种多样性宿舍文化氛围必然影响中职寄宿生的“知、情、意、行”等方面素质的养成，也给中职寄宿生的养成教育过程带来复杂性、重复性和艰巨性。

2.随意性

综合办学水平逐步提高；随着人口出生率急剧下降，初中校生源大量减少，布局调整紧锣密鼓地进行；随着社会经济的快速发展，城市布局的扩大，越来越多的青壮年农民走入城市，出现了新的寄宿群体“留守儿童”于是农村寄宿制学校越来越多，规模越来越大，如何做好寄宿生管理，已成为当前农村学校日常管理工作重要的一部分，为学校管理带来了前所未有的挑战,随着国家和地方财政的投入加大。针对目前学校管理的新难题,结合我校的实际，根据《青海省教育厅关于全省寄宿制中小学管理工作进行自查的紧急通知》对我校的寄宿生管理工作进行如下总结：

一、结合党建，服务教育教学

汉东中学作为全县处于民族地方的寄宿制完中，在学校学生的管理中注重党支部的作用，通过建设有战斗力的党支部，来提升学校的教学管理水平。

在创优争先活动中，我校党支部以服务教学，保障教学为宗旨，以“学纲要，促均衡，创先争优提质量”为主题，围绕学校中心工作，结合教育教学实际，树立党员干部形象。广大党员立足本职，爱岗敬业，不断进取，扎实工作，在履职和完成急、难、险、重的任务中发挥先锋模范作用。教师党员争做教学能手、学科带头人，党员和入党积极分子积极承担高质量的公开课（示范课），带头进行学术讲座，并成为学习组、教研组交流发言的带头人。后勤保障的党员同志更是认真的处理每一件与学生有关的事情，做到了食宿安全保障有力。总之全体党员在各自的岗位上发挥先锋作用，在本职岗位上创一流业绩。通过这一活动，提高了党组织在群众中的威信，提升了党组织的战斗力。

在创建“学习型党组织”活动中吗，我校认真开展学习型党组织建设活动。学习形式不拘一格，有举行报告会、看录像、开辟专题宣传栏、印发问答题、进行自测、写学习心得体会、论文等。同时，把学习活动与学校工作有机结合，使学习活动扎实有效进行。在时间安排上，定为每周二晚上为学习时间，并围绕党的中心工作及学校中心工作，适时调整学习时间，使学习更有时效性。通过组织党员学习，深入开展调研活动。今年根据调研发现，着重解决了学校发展、寄宿生管理等中的一系列问题。

二、加强领导，明确管理责任。

编者按：本文主要从目标和任务；对象范围和救助标准；组织领导和职责分工；工作程序；工作要求进行讲述。其中，主要包括：补助寄宿生生活费工作在*市义务教育阶段家庭贫困学生“两免一补”工作领导小组的领导下开展各项日常工作、明确各部门职责、要在宣传中央、省、市关于农村义务教育阶段贫困学生“两免一补”工作的过程中，让学生、家长、老师充分了解补助贫困寄宿生生活费工作的有关政策精神、各中学、教育办要认真负责地对本单位贫困生的情况进行摸底调查，按规定的资助条件，确定援助意向、学校根据公平、公正、公开的原则、各学校要根据救助受援捐赠中心下达的资助名额，将拟受助学生名单及困难情况在学校和学生家庭所在乡镇及村组范围内予以公示、公示无异议后，各学校要立即将受助学生名单及评审公示情况上报市教育局、市财政局审核确定、财政部门在每年秋季将补助寄宿生生活费资金及时拨付到校、紧抠政策，确保“两免一补”资金筹措到位、严肃财经纪律，切实加强补助寄宿生生活费资金的管理等，具体材料请详见：

补助农村义务教育阶段贫困家庭学生寄宿生生活费是“两免一补”工作的重要内容，为将这件实事办好，现根据*市财政局和*市教育局联合下发的《关于全市农村义务教育阶段贫困家庭学生的实施意见》文件精神，结合我市实际情况，特制订本方案。

一、目标和任务

根据省、*市有关精神，我市补助贫困寄宿生生活费工作分三年逐步落实到位。到2010年，争取全市农村义务教育阶段贫困家庭学生每生每年寄宿生生活费补助金额达到200元。

二、对象范围和救助标准

(一)补助对象：享受“两免一补”优惠政策的农村贫困家庭学生。

补助农村义务教育阶段贫困家庭学生寄宿生生活费是“两免一补”工作的重要内容，为将这件实事办好，现根据市财政局和市教育局联合下发的关于全市农村义务教育阶段贫困家庭学生的实施意见文件精神，结合我市实际情况，特制订本方案。

一、目标和任务

根据省、市有关精神，我市补助贫困寄宿生生活费工作分三年逐步落实到位。到年，争取全市农村义务教育阶段贫困家庭学生每生每年寄宿生生活费补助金额达到200元。

二、对象范围和救助标准

（一）补助对象：享受“两免一补”优惠政策的农村贫困家庭学生。

（二）补助标准：年：每生每年50元。