计算机课范文10篇

计算机应用基础课程是园艺专业核心课程之一，近年来随着学院示范性建设工作的逐步深入，我们对该课程的成绩评定方法进行了有益的探索，取得了显著成效，促进了教学质量的提高。现扼要介绍如下：该课程于每年8月底开课，翌年7月初结课，经历2个学期。第1学期期末考核为考查，第2学期期末考核为考试，而且两个学期均涉及实习考核。因此，这里分考试考核、考查考核和实习考核三部分内容，而每一部分又包括正常考核、补考考核和毕业清理性考核。

一、考试考核

（一）正常考核

考试考核总评成绩采取百分制，满分为100分。由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为50%：50%。平时成绩满分为100分，由学生到课情况、课堂互动情况和作业完成情况（含期中测验和平时小测验）三部分组成，三者比例为40%：20%：40%。具体评定办法如下：1.到课情况：从未缺课和迟到者按满分（40分）记。缺课1学时扣5分，迟到1次扣1分，扣止0分按0分记。2.课堂互动情况：凡具有下列之一者，按满分（20分）记。正确回答老师提问1次以上者；围绕重点、难点向老师提问1次以上者；课堂讨论积极发言者。从不参与课堂互动者按0分记。不属于此两种情况者酌情记5-15分。3.作业完成情况：按时交作业并且完成情况良好者按满分（40分）记。缺交作业1次扣10分，扣止0分按0分记；抄袭作业的视为缺交处理。不属于此两种情况者酌情记25-35分。若出现下列情况之一者，则取消期末考试资格：缺课学时累计达授课总学时的1/3；缺交作业次数累计达布置作业次数的1/3。

（二）补考考核

补考考核总评成绩由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例与正常考核相同，即50%：50%。补考总评成绩在70分以上者按70分计，70分以下者据实登记。在正常考核中被取消考试资格者，补考总评成绩在60分以上者按60分计，60分以下者据实登记。

作为一种新型教学与学习方式，微课具有主题突出、内容具体、针对性强的优势，将微课应用在中学计算机课程教学中，有利于改善其教学现状，提高计算机课程教学质量。

1当前中学计算机课程教学现状

近年来，中学计算机课程教学越来越受到学校、家长以及社会的重视，通过不断的教学改革实践，计算机课程的教学效果明显有所改善。但是，受到各方面因素的影响，当前中学计算机课程的教学现状仍然有着很大的提升空间，主要存在着三个方面的问题：一是学生的计算机水平差异较大，且普遍忽视计算机课程的学习。虽然目前计算机已经高度普及，但是大多数学生对计算机的应用很大程度上仅仅停留在QQ聊天和网络游戏等，在基本的office软件应用等方面的水平层次有着很大的差距。同时，一些学生认为他们会利用计算机上网娱乐就已经足够了，完全没有意识到掌握计算机基本操作能力的重要性，因此对于计算机课程的学习往往不上心。二是计算机教师的教学手段陈旧单一。目前大多数的计算机教师在课堂教学中基本都是采取“教师讲、学生练”的方式，学生听课时间长、操作时间短，学习积极性不高，实操效果低下。三是软硬件资源更新较为滞后。学校的计算机教学设备很难跟上社会的更新换代，硬件较为落后的情况下，使用的教材以及计算机软件的更新也就都会滞后于时代的发展，这就导致教学内容落后于社会发展，实用性不强。

2微课应用于中学计算机课程教学中的意义

所谓微课，是指教师根据课程要求，以课堂教学视频为核心，在课堂内外教学过程中或在教学中围绕某个单一的知识点或技能开展教学环节的全过程。微课突破了以往计算机课程教学中教学资源的局限性，具体三个方面的特点：一是教学内容短小精悍，教学时间短。通常情况下，一个微课教学视频的时间大概在5到8分钟，只对一个主要的知识点或技能进行教学，短小精悍，更符合中学生的学习规律。二是教学资源容量小。微课教学视频支持网络传播，既能在线播放，又能下载至终端，使用方便。三是主题突出、内容具体。微课教学视频在设计和制作时就是围绕某一个主题或知识点展开的，精简教学内容，对于知识的阐述更为详细具体，教学指向十分明确。中学计算机课程是一门以操作为主的课程，要求学生掌握一定的计算机操作技能，对于初学计算机的中学生而言，知识点与技能点显得多而散，加大了学生的学习难度。传统计算机课程教学中，教师通常采取“讲授+演示”的教学方式，学生先听，而后再跟着教师的演示一步一步操作，教学课堂枯燥乏味，学生学后遗忘速度快，教学质量低下。而微课在中学计算机课程教学中的应用，一方面可以通过图、文、声三位一体的方式，激发学生的学习兴趣；另一方面也可以实现对知识点更加形象生动、详细具体的讲解，加深学生对知识点的理解与记忆，同时，对于一次没有掌握的内容，学生可以通过反复观看微课教学视频进行自主学习，能够缩小学生由于理解能力不一而导致的个体差异，让每个学生都能够掌握相应的计算机应用技能。

3微课在中学计算机课程教学中的应用实践

在飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高，高职院校要求培养动手能力强的应用型人才，这一切无不要求教育者必须尽快改革死读书、脱离实际的传统教学方法。为了提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念.本文试从作者的教学实践出发，谈一下高职院校计算机专业课运用“案例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会.

一、“案例”教学法

“案例”教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的ehdstophereolumbusLangdell教授创立，普遍被应用于医学、法学、管理学等学科，用来教授他们业务实践中的重要思想、内在原理和技能。

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基场出上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力.在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能.在教学活动中，在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用.在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行.在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径.因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的.例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门计算机专业课时，首先向学生讲授了如何使用DrealnweaverMX网页编辑工具将图片插入网页中和在网页中如何设置字体格式等网页制作的基本知识，然后将一个真实的表现欢庆圣诞节节日的网页呈现给学生，引导学生对这张网页进行分析，并提出实现方法，在上机的时候，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，结果教学效果很好.

二、案例教学的基本程序

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部2010年开始实施的一项旨在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目[1]。公共计算机作为本科院校工科各专业必修课程，为培养大学生掌握信息化学习能力打下了坚实的基础。然而，由于目前公共计算机课程在教学内容及教学方法上，较多地参考计算机专业相关课程，使得本课程教学内容与教学方法千篇一律，没有体现出工科不同专业的自身特色。这种情况，直接导致相当一部分工科专业学生对本课程的学习产生困难和疑惑。要实现“卓越计划”的教育培养目标，提高学生的实际知识运用能力，必须对本课程的教学内容和教学方法作出相应改革。

一、公共计算机课程改革背景

公共计算机课程是我国高校针对非计算机专业学生开设的一门信息类必修课程，其开设目的主要是为培养各专业大学生的信息处理及应用能力。目前，地方本科高校通常针对文理专业的不同需要，选用两套不同的教学内容。文科类本科专业所开设的公共计算机课程，通常选用高级办公自动化作为授课内容，该课程实用性强，能够满足文科不同专业学生对信息处理技能的基本需要，根据课后对学生的一项调查显示，大多数学生对本课程的授课内容满意度较高。相较于文科专业学生对文字处理的需求而言，工科学生更需要了解、掌握各类数据的处理和计算知识，因此，目前工科专业所开设的公共计算机课程，通常选用C程序设计作为授课内容。然而，在对工科专业学生进行的一项调查显示，由于缺乏后续课程支撑，公共计算机课程教学内容在本专业后续学习中运用程度较低，导致不少学生认为公共计算机课程对本专业学习帮助不大，缺乏学习兴趣与动力。经过对多所地方本科高校调查后发现，这种情况具有一定的普遍性。宁波工程学院作为首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校之一，其培养为地方建设服务的工程技术人才的特色十分鲜明。学校为切实推进“卓越计划”的实施，进行了一系列教学改革和研究。在一项旨在突出为“卓越计划”各专业服务为目的的公共计算机课程教学改革的调查研究中，课题组发现有相当一部分工科专业学生认为，目前的授课内容对自己的学习意义不大，对以后的专业学习也没有太大帮助。笔者认为，出现这种现象的主要原因，在于目前开设的公共计算机课程在其授课内容上没有体现出工科专业的实际需要，片面强调编程能力的培养和训练，而忽视了培养学生利用计算机工具解决本专业问题的思维和技能。

二、公共计算机课程教学现状及调查

目前，针对普通高校工科专业本科生开设的公共计算机课程，有不少高校选择C语言程序设计作为课程的主要讲授内容[2]。C语言作为一门高级程序设计语言，其有着良好的语法兼容性，掌握C程序设计后，学生能够非常容易地继续学习C++、C#、JAVA、PHP等各种C类语言，为日后进行知识扩展提供了非常好的基础。同时，C语言作为一种面向过程的程序设计语言，能够很好地训练学生掌握结构化程序设计知识。其丰富实用的函数功能，则为训练学生掌握大型任务的分解能力和思想，提供了良好的方法和简便的操作。然而，尽管C语言程序设计是一种非常适合工科非计算机专业学生学习的信息化知识，但是，本次调查显示，仍有相当一部分学生对该课程的学习没有兴趣，并且认为该课程的教学内容对本专业后续学习意义不大。部分调查数据如下。本次调查对象为宁波工程学院首批“卓越计划”试点专业化学工程2009级学生，该批学生于2009—2010学年第二学期修完公共计算机课程。调查样本共193份，其中有效样本186份。

1.在统计修完公共计算机课程的学生对所授知识的后续使用情况时，选择“频繁用到”一项的仅有5人，占2.69%“；经常用到”有13人，占6.99%；“很少用到”多达136人，占73.12%“；完全不用”的有32人，占17.20%。

计算机控制技术是自动化专业的一门专业课。随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，越来越多的控制系统采用计算机进行控制。PBL(problem-basedlearning)教学法以问题为基础，即学生围绕问题进行思维、推理和分析，教师只起导向作用，不直接回答学生的提问[1]，采用以实例为先导，以学生为主体的自学讨论式教学方法。PBL教学法强调以学生为中心，以学生的主动学习为主，而不是以教师讲授为主，其基本模式和流程为:实例—问题—自学—讨论—小结。计算机控制技术具有理论性和实践性并重的特点，教学过程中灵活运用PBL教学模式，采用典型实例、专题探讨激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，学生在提高动手能力的同时，也提高了对计算机控制技术基础理论的理解，锻炼了表达能力、分析解决问题的能力。

1课程特点

计算机控制技术是计算机技术与控制技术在工业应用中日益发展成熟而产生的一门新兴学科。课程分为两大部分，第一部分主要是关于计算机软硬件内容的介绍以及硬件在实践中的应用，第二部分则涉及相关的工业控制方面的理论知识，如PID算法、大林算法、Smith预估算法以及最少拍等理论知识的介绍，这些知识在工程实践中起着重要的作用。学生通过学习本课程，可以掌握计算机控制生产过程的一些基本概念、系统分析设计的方法等。

2PBL教学法的应用

2.1新课中的应用兴趣是学习活动的动力之源，对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的必要条件，新课导入是引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。在讲授新课中，导入实例，激发学生兴趣，对所学的基本内容一一进行掌握。具体做法：实例引导→教师精讲→课堂讨论→教师总结。

2.1.1选择实例恰当地选择实例对PBL教学至关重要，编写的实例必须具有典型性。如在引入步进电机的工作原理时可以举常见的打印机、绘图仪电机为例。针对实例所设计的问题要求能够很好地导出教学内容，问题不宜太难，由浅入深能够贯穿课堂教学始终。

摘要：小学生在知识上处于刚刚接触阶段，对一切知识都有好奇心，这些好奇心能够引起学生们的学习兴趣。所以说，小学的教师一定要培养和维持学生的兴趣，只要学生的兴趣一直在，学生们就能一直以积极主动地心态去学习，学习效率就会十分高。小学计算机教师也应该注意这个问题，培养小学生学习计算机的兴趣。

关键词：小学教育；计算机教育；培养兴趣

一、引言

小学的计算机学习，正处于启蒙阶段，学生对计算机的接触并不是很多，这个时候，教师一定要培养学生的计算机学习兴趣，让学生对计算机始终保持着热爱，才能让学生学好计算机。现如今，英语和计算机贯穿了学生的整个学习生涯，所以说，一定要在学生在一开始接触计算机的时候，就让他们产生兴趣，让他们对此好奇，才能让学生在今后的学习计算机中，提高效率。培养学生学习计算机的兴趣，有多种方式方法，教师要综合加以运用。

二、利用计算机的本身优势

计算机是高端产品，其本身就是科技的前沿，因此学生天生就会对计算机这种新奇的东西产生好奇。计算机作为高新技术产品，其功能可以说是多种多样，教师一定要将计算机的多种功能展示给学生看，让学生产生疑问，这种疑问就能催发学生们的好奇心，从而让学生产生学习兴趣。计算机的多种功能，画图，视频，音频等，学生们在平常的生活中可能都有接触，但是图片修改，音乐编辑等较为高级的计算机技术，学生并不知道，教师可以将这些东西展示给学生看，学生们看到这之后，一定会感到新奇，也想自己通过动手也制作一些图片之类的，从而对计算机产生兴趣。这是教师通过计算机本身引起学生们的学习兴趣。

摘要：随着我国科学技术不断发展，云计算技术作为网络技术发展的衍生品，也成为了社会各个阶段不可或缺的技术。在当今高等教育中，计算机课程教学需要跟上时代的发展进程，在云计算语境下对计算机课程进行创新，呈现出全新的学习模式。基于此，本文首先提出云计算语境下创新计算机课程的意义，进而提出高校计算机课程教育创新方法。

关键词：云计算；计算机课程；教学创新；方法

21世纪作为网络时代，互联网技术在国内发展愈加迅速，这也推动了计算机专业及其课程的发展。云计算作为计算机网络技术不断发展的衍生品，可以快速帮助用户解决实际问题，提高工作效率，当今各大企业对云计算技术的依赖非常强，高校作为人才培养的重要基地，可以为社会源源不断的提供高素质人才，因此在计算机课程教学中，需要结合云计算发展态势进行教育创新，不断推动学生思想发展，跟上时代的发展潮流，这样才能够有效提高教育质量、人才配置质量，提高毕业生在市场中的竞争力。

一、云计算应用于教学的现状

云计算作为新的网络技术，在教育领域的应用也愈加广泛。结合精神，要求高校教育进一步深化改革，其中就包括应用云计算技术。从教学现状来看，高校计算机教学现状在云计算技术应用中属于初期阶段，普遍涉及较少，没有充分结合云计算技术的优势，在课堂上依然是以教师、教材为核心，无法融入大数据相关内容，学生在学习过程中也较为死板，无法充分发挥学生的主观能动性。计算机课程本就是实践性非常强的学科，这就需要充分发挥学生主观性，未来计算机教学中会进一步融入云计算和大数据，不断深化教育改革。

二、云计算语境下创新计算机课程教学的重要意义

近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是2－3年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题。

中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。

一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾

面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。

稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。

在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。

近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是2－3年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题。

中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。

一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾

面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。

稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。

在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。

摘要：伴随现代信息技术的不断向前发展的是，我国中职教师正在积极努力地展开信息技术教学分析，其最终目标是有效地提高学生的信息素养，确保学生在离开学校以后可以尽快地进入工作状态，并且提高学生的将来发展程度，这也是中职教育的最终目的。从现实来讲，计算机属于信息技术的其中一种，而微课同样是由信息技术衍生而来，是现代教育必不可少的新型教学模式，有效地将中职计算机教学跟微课教学模式紧密联结，不但能够大大提高学生的信息素养，还能提升学生计算机的实践操作能力。不过就目前而言，中职计算机教学中的微课教学应用依然有一些等待解决的问题，而这些问题又集中体现在各个方面，这些都需要相应教师进行重点关注。本文主要就微课在中职计算机教学中的实践应用做简单的探讨，目的在于更好地提高中职计算机的教学质量与效果。

关键词：微课;中职;计算机教学;实践

极速发展的信息化时代非常高效地促进了中职院校计算机教学的发展和完善。在实际的计算机课堂教学过程中，教师若想真正地提高计算机课堂教学效率、完成计算机课程教学目标，就必须对目前的课程教学程序和教学方法进行创新。微课是高速发展的信息化时代代表性作品之一，其出现和发展打破传统教学模式并开创了崭新的计算机教学模式，创造了新的学生计算机学习模式，教师也能够使用它来提高自己的计算机授课效率。不过在中职院校教学中，微课的概念以及作用并没有被部分教师和学生充分且明确的认识，所以它的应用效果不算理想。对于这种问题，教师应当以实际为依据，把计算机课程的教学内容与微课确切有效地紧密结合起来。

一、微课的涵义、长处以及其在计算机教学中存在的问题

（一）涵义解释。微课即是微小玲珑且精巧的教学课程，在现实情况中微课主要以短视频为基础媒介来实现知识的传递过程，这样可以有效地促使学生理解计算机知识和应用计算机知识。在实际教学过程中，教师也可以根据学生的计算机基础情况，把微课作为计算机教学的重点素材，使学生能够确切有效地完成课前的预习和课后的复习，进一步吸引学生在计算机课堂上的注意力，训练学生形成自主学习计算机技术的良好习惯行为。另外，微课还能促使学生快速有效地突破计算机学习中的重点难点知识，使其更加深入透彻地掌握计算机知识内涵。因而，微课的核心是教师在课堂上展示的课程相关内容视频，包括有教学重点的课程设计、教师积极准备的相关课堂资料和习题测试等教学资源。微课是以精彩短视频为主要的课堂内容的基本载体，重点展示某个重要内容，它们就像精彩的微电影，把教学材料情景化，从而更容易做好中职计算机教学中要求的因材施教。（二）微课的长处分析。第一，微课的教学时长精短。因为微课教学将某一知识点作为中心重点，进行细化精讲，整个时间花费一般不会超过十分钟，所以微课不管是在课堂中应用，还是学生自己在课余时间自学都十分便捷，通过微课学习，教学主旨和重点知识内容被着重表现出来,促使学生在难以理解的部分展开透彻分析，这样一来，学生便能够将散乱的知识点整理通顺，快理解把握相关计算机知识,发挥其补缺查漏的作用，使学生达成学习效果的提高。第二，微课的教学主题玲珑精悍。因为微课是围绕某一个重点知识展开讲解，所以这样一来微课的课堂重点以及目的也十分了然明确，教师在教学材料的选择上也会为了围绕中心知识而精心准备，这样一来便能够促使学生产生学习的兴趣，帮助他们攻破重点内容和难点内容。除此以外，通过微课，教学内容展现出更加鲜明的知识多样性和深化主题性的特点，学生也可以自由地自己需要学习的地方，弥补自己的计算机知识短板，实现自身的个性化培养目的。第三，微课的教学功能十分强大且精细。在信息技术高速向前发展的背景下，教师整合计算机资源以后，对计算机的网络教学材料也进行充分的发掘使用，微课教学功能在一步一步地增强，甚至可以打破时间和空间的限制，使其广泛深入地传播和使用，学生也可以凭借手机、平板等移动终端或者家庭电脑，达到云课堂学习的成果，在微课的选择上，学生也可以考虑自身实际知识基础展开，从而使学生自己的学习成绩得到大大的提高。第四，在如今疫情的影响之下，展开非面对面的、及时的线上微课学习十分的有必要，这样一来，学生不至于受疫情影响而拖累自己的计算机学习进度，既能做好疫情防护，也可以保障自身的计算机学习进度。综上所述，微课不管是从时间控制、授课方式、内容设计已经当今时势来看,都十分适合中职学生的计算机学习需求,在中职计算机课堂中灵活应用微课教学,能够确切有效地提高教学的质量以及效果。（三）目前微课应用实践存在的问题。第一，部分教师忽略微课应用的重要性。微课的实践应用需要教师拥有相当的创新意识，也需要教师对于微课的组成和使用有明确的认知。但仍然有部分教师认为，传统的教学模式才可以确保计算机理论知识的正确传递，因此他们会压榨每一节课的分分秒秒，以强迫灌输的方式要求学生接受相对晦涩的知识，而不是利用方便快捷的微课。第二，部分教师没有搞懂微课的应用技巧，使得学生在线上计算机学习中有机可乘，怠学懒学。微课的使用需要教师学会相关的技巧，以帮助学生在轻松掌握相关的计算机理论与应用技能。另外，也有部分教师因为过于重视微课，将微课视为中职计算机课堂教学的中心重点，使得中职计算机课程演变为毫无意义的纯粹视频欣赏课，学生也以为缺乏教师定期定量的监督考察，怠学懒学，因此失去了学习微课计算机知识的连贯性。这样一来，微课本身的优势便无法得到最大效果的发挥，计算机课堂的教学效率也被拖了后腿。

二、关于中职计算机教学中微课的一些实践应用方法