技术教育范文10篇

一、技术教育的发展特征

20世纪以来技术教育作为一种新的教育类型在世界范围内得到了广泛发展和重视。从国际技术教育的发展来看，具有以下特征。

（一）具有重要的历史地位高新技术的快速发展和社会对技术型人才的迫切需求奠定了技术教育重要的历史地位。在法国的通用技术课程中，“工程师科学”课程属于公共基础课程，让学生学习最基本的关于技术的知识和技能，认识技术学习的意义，了解技术学习的方法，为学生明确今后的学习方向提供帮助。所有高中都设立“工程师科学”的课程教学小组，一般都是相关校领导担任组长，负责整个课程的教学开展情况。课程教学小组首先根据“国家课程文件”，然后再结合自身的技术环境（软环境、硬环境）和学生知识水平，制订教学计划，确定适当的教学内容，选择合适的教学工具，组织实施教学活动。“工程师科学”课程主要基于学生实践，教学是以学生实践活动为基本形式，探究真实的工业产品，学生在实践过程中进行技术的研究和设计。在学生进行技术研究和设计的整个过程中，教师处于指导的位置。通过“做中学”和“学中做”来发展学生的技术知识和能力，理解技术理念，培养创新意识和社会责任。作为国民教育体系的一部分，技术教育促进了法国经济社会文化的发展，为全民技术素养的提高，提供了坚实的基础。瑞典的技术教育与工艺教育基本上一致，强调反思。根据国家课程标准，技术教育是为了使学生更深入地理解工艺的本质，尤其是理解技术对社会生产、物理环境和生活条件的影响。其中控制和使用技术的重要条件是先决技能，进而通过技术教育进行专门技能的学习也受到相当程度的重视。不论是法国、瑞典，还是其他没有列举的国家，从它们的课程定位和教学目标来看，技术教育强调技能的学习，通过对技术的系统学习更好地使用技术，使其更好地服务于人们的生产生活领域，所以说技术教育在整个社会中占据着不可或缺的地位。

（二）注重课程的衔接在整个学校教育的大环境下，技术教育必将会涉及到在小学、中学、大学等的课程内衔接问题，同时也会涉及到技术教育与职业教育、高等教育等课程间的衔接问题。技术教育的课程衔接对于最终的教学效果起着举足轻重的作用，因为技术教育对人才的培养是一个长期的过程，其中的每一阶段都可以决定结果的成功与否，所以说注重课程的衔接是备受重视的。英国的技术教育在基础教育中的开展分为四个阶段：1年级－2年级、3年级－6年级、7年级－9年级、10年级－11年级，在这4个阶段中进行英语、数学、科学、信息交流技术、音乐、体育、公民、现代语言等课程的教学，［4］将技术教育课程整合到普通课程中以实现更完美的衔接。荷兰的技术教育同样强调整合思想，从小学开始实施“技术行动计划”，在此期间，技术教育并不是单独的科目，而是与手工艺、文科及自然科学的整合；从初中开始单独设课，但也会与数学、科学、社会课整合。综上所述，课程的衔接不仅仅包括不同阶段技术教育的承上启下，还有同一阶段不同课程间的有效结合。为了使技术教育结果达到最优化，课程的上下和左右衔接都是必需的。

（三）注重大技术观技术是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法，包括生产和操作技术，制成品所需的人、组织、知识、加工方法及设备等整个系统，也包括这些制成品本身。技术观是指在一定时期内人们对技术的本质、构成、发展、价值与功能以及技术与社会的关系等问题的总的看法和根本观点。技术观与技术教育之间总是存在着密不可分的关系，人们对技术的认知与态度会左右社会对技术教育价值取向的选择。大技术不只是大规模技术或者大问题技术，而是科学、技术、经济、社会高度协同的技术。英国的技术教育主要目标如下：交流各自的想法；知晓并理解材料；运用工具、设备、材料制作高品质的产品；评价过程和结果；知晓与理解系统和控制。在此目标的支持下，英国的技术教育在基础教育中分阶段开展，并将其作为整个教育过程中不可分割的一个组成部分。在澳大利亚，技术同样是处于教育过程中不可或缺的地位，它是八个宽泛的学习领域之一。技术学科又包括设计、制作、评价、信息、材料、系统。在中学期间的课程，技术教育包括农艺、手工艺术、媒体、信息技术、家庭经济学、设计和技术。总之，技术贯穿于整个教育过程，并渗透于教育过程中的众多领域，而且突出课程的实践性。技术教育终究是强调技术的，掌握技能是关键，不论它如何发展，技术型人才的培养是最终目的，所以在全球技术教育的范畴中大技术始终是备受关注的。

（四）注重个人、学校与社会的整合技术教育课程的外部影响因素包括个人、学校和社会。个人因素不但包括技术素养，还包括技术与个人、技术伦理、知识和技能、兴趣之间的相互关系；学校因素包括学校与环境的关系，教师的生产知识和有关技术的实践经验，学习环境，不同学习领域间的相互影响；社会因素包括属于社会组成部分的技术，技术与环境、学校与企业的相互关系等。这三个因素对技术教育的影响是相互作用的，单独的某一因素都不可能促进技术教育的全面发展。只有实现个人、学校与社会因素的整合，才能全方位的发展技术教育，更有效地实施技术教育课程。

摘要：在信息技术迅速发展的时代背景下，VR与AR技术在教育行业内的应用范围不断扩展，其应用价值也愈发明显。本文首先分析了VR与AR技术发展现状，同时阐述了VR与AR技术教育应用探究，最后总结了VR与AR技术教育应用效果，旨在不断提升教学效果，保障教学质量。

关键词：VR技术；AR技术；教育应用

近几年，VR与AR技术得到了广泛应用。可为使用者提供视觉、触觉、听觉等感官的模拟，促使使用者身临其境，将抽象的知识形象化，引导学生随时随地观察三度空间内的事物。VR与AR技术本身属于两种不同的事物，借助智能手段模拟出纯虚拟的环境，可为使用者提供全方位的感官，强化学生感知，更认真的投入到知识学习中。本文主要研究VR与AR技术教育应用，详细阐述如下。

一、VR与AR技术发展现状

VR与AR技术已经被人们所熟知，且各个行业内均得到了广泛的应用。VR与AR技术最早是在2015年9月得到首次应用。观看者不需要借助3D眼镜，直接裸眼就可看到各类神奇的景象[1]。VR与AR技术至今已经经历了50多年的发展期限，随着技术的不断进步与发展，VR与AR技术产品成本也不断降低。在人工智能技术迅速兴起的当前，VR与AR技术得到了广泛普及，VR与AR技术逐步应用在电视机、手机、PC、应用平台上。随着新课改的不断深入，VR与AR技术逐步应用在教育行业内。

二、VR与AR技术教育应用探究

近年来，政府不断加大教育扶贫力度，现代技术教育更是成为推动农村教育变革的重要力量。现代教育技术承载着科学进步，促进教育发展的期望。通过现代教育技术的运用，促进信息技术与学科的整合，可以打破束缚农村教育发展的空间距离和时间障碍，增强教学直观性和趣味性，为学生提供丰富多彩的学习内容和高效省时的学习工具，从而促使教学质量不断提高[1]。根据调查，习水县同民镇的几所小学都已在政府的支持下配备了一定数量的网络多媒体设备。然而，现代技术教育的普及却仍然存在许多问题。首先，部分老师缺乏对现代教学观念的涉及，导致农村教育仍在传统教育模式上徘徊。通过学生，我们了解到平时教师在上课过程中，更倾向于板书，对多媒体设备，存在“畏惧”的心理。他们多数认为，多媒体的教学过于花哨，不及板书更加贴近重点和方便操作。从其思想上来说，他们对现代教育观念缺乏了解，难以对学生起到引导作用，师资素质决定了现代技术教育的普及必然存在重重阻碍。其次，乡镇及村小的教师力量中，很多老师并不具有操作多媒体设备的能力，或者只能使用其有限的功能，若坚持让其使用，只会是东施效颦，影响其上课质量。这也是现代技术教育普及中必然存在的问题。再次，根据调查发现，镇小基本能够做到每个教室都能配备多媒体设备，而大部分村小还仅是有一间公用的多媒体教室，在我支教的小学，多媒体被放置在二楼的教室中，只有在极个别的情况下才会使用到。这也侧面反映了硬性设备的普及仍不够全面[2]。在现代教育视域下，农村偏远山区教育要发展，改善教师思想观念，调整师资力量，购进多媒体设备是其必须要面对的问题。首先是经费问题，习水县辖乡镇23个，乡村小学数量众多，想要全面配备多媒体设备，仅依靠教育经费是远远不够的，政府可以通过多方位渠道募集专项资金，用于购买及配备此类设备。其次，是人才问题，乡镇及村小具备现代技术教育观念并会使用现代设备的教师紧缺，相关部门可以采取优惠政策吸引高校学生对对应老师进行指导，通过“以一带多”的方式，竖向培养相应教师，同时，将现代技术教育纳入考核指标，这样做，在一定范围内能够带动教师们快速学习相关知识，并熟练运用到工作中去。与现代教育引入困难存在同样问题的还有小学的英语教育，通过两年在村小及镇小的暑期支教发现，各个小学正在有意识地开始加强英语方面的学习，乡镇中的小学自三年级开始，便开始展开英语方面的教学，而乡村小学在六年级也会有简单的英语课程。然而，通过支教队员对学生暑假作业的检查发现，无论是镇小还是村小学生的英语能力仍停留在较低水平，甚至是班级前几名的英语成绩也十分令人咋舌。

根据调查走访发现，学生期末语文数学的平均分都在八九十分左右，然而英语的平均成绩却不足六十分。很多学生26个字母都背不完全。常用句式表达纯中文语法，例如：“teacher,goodmorning.”等等，课本上也布满了用中文代替英文发音的汉字[3]。在家访过程中，我们询问了一位5年级学生的父亲，在与其交谈过程中，我们发现，其父母也十分关心孩子的英语成绩，并觉得英语是十分重要的学科，然而并没有很好的方法能够提升孩子的英语成绩。为此，家长在周末会将学生送到习水县城里去补习英语，可是，因来回路程实在过于遥远，在坚持了一个学期之后也放弃了。此后，我们与学校的相关老师进行交谈，其称英语教学的课时量达到每周8课时，课后，也会布置相关作业。学校老师对英语教学都十分重视。然而，老师也提到，教授学生英语确实存在心有余而力不足的情况，当地老师都没有系统学习过英语，自身英语能力尚存在不足，对教授学生存在很多问题。更多的是让学生们死记硬背，没有系统的教学方法。这不但不能有效率的帮助学生们提高英语，更是使自身学习英语的积极性饱受打击，从而增加了学生们的抵触心理。更谈不上趣味教学[4]。支教队员通过了解其课本与暑期作业，不难发现，课本所授知识难易程度与其他发展较好地区课本并无差异，暑期作业难度相对于其现在所学状况，明显高出一截。学生们在做作业的过程中，经常会遇到不能解决的疑难问题，并且通常也得不到解决，这就造成了学生们在学习过程中对英语的抵抗，通常先将数学及语文作业全部完成后，才寥寥的开始写英语作业。英语教育问题与现代技术教育问题所不同的是教师们思想上对英语是高度重视的，尽自己最大能力帮助学生们学好英语。但相同的是，校整体师资力量有所欠缺，急需引进更多相关专业老师或对相关老师进行专业辅导。小学英语相较初中英语，更为强调的是加强学生对英语学习的兴趣。只有在小学阶段为学生们灌注下良好的英语学习氛围，正确的英语学习方式，培养学生学习英语意识，才能使学生们在进入中学阶段能有继续学习英语的动力。所以在培训相关老师时，除了专业知识的培训，更应注重技能培训，如何引导学生学习英语，如何帮助建立学生英语思维。针对以上问题，除了要改进教学方法，以此来提高现代教育技术的使用以及英语教学能力的提高，此外，校方的管理制度也要有所调整，在学校的考核制度中，不能一味看重学生的学习成绩，将成绩作为唯一标准，这不仅给予学生极大压力，更使得老师在教学过程中，往往会忽视对学生兴趣的培养和对教学方式的探究。学校应从各个方面对教师进行考核，甚至可以对提出教学意见和指导方案的教师予以奖励，以此来激励教师在教学过程中的探索。贵州省习水县作为贵州教育水平发展靠前的县，在现代教育和英语教育仍存在各式各样的问题，所以我们不难去想，在更为偏远的地区，其教学会存在怎样的问题。教育是国之本强国之基，偏远山区的教育应以教师思想建设为根源，以建设新型教育系统为导索，以提高教学设备利用率为有力补充，努力缩小教育水平差距，为国家的强国之路提供更多栋梁之材。

参考文献

[1]李婷婷.现代教育技术在高职高专英语教学中的应用[J].大众文艺,2011(22):234-235.

[2]李洁英.浅谈现代教育技术的运用对英语教师提出的新要求[J].英语广场(学术研究),2012(05):107-108.

[3]孙洁.中学英语教学与现代教育技术的整合思考[J].中小学电教(下半月),2014(09):66.

一、改变理论教学的方法

初中信息技术教学一般分为理论教学与实践教学。传统的初中信息技术理论教学以教师的讲解为主，即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解，学生只能被动地接受相关的知识，他们的主体性得不到发挥。泰山版初中信息技术教材包含的内容是丰富多彩的，其涉及了计算机的各个方面。初中信息技术的理论知识是比较抽象的，对于学生来说是很难进行理解的，因此，在初中信息技术理论教学中，教师要改变传统的教学方法，要将抽象的理论知识进行转化。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此，教师可以利用网络搜集一些相关的教学资源，这样可以增加课堂教学的趣味性，可以将抽象的理论知识变得直观化，可以使学生更好地进行学习，进而可以提高教学的有效性。例如，在讲解《数字化声音播放》这一节的理论知识时，教师可以运用多媒体进行教学。本节课的教学目标是让学生学会如何在网络中下载音乐，并且让他们学会运用不同的工具播放音乐。在理论教学中，教师可以在网络中下载一些流行的音乐，并在教学中进行播放。播放结束之后，教师可以问学生这样一个问题：“我们怎样才能将网络中各种动听的音乐下载到手机中？”通过这个问题可以引出本节课的教学内容，可以吸引学生的注意力，可以提高他们学习的兴趣。教师让学生带着这个问题进行学习，这样可以提高他们学习的效率，提高教学的有效性。

二、运用游戏进行教学

经过对初中生心理和生理的分析我们可以发现，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比较喜欢玩游戏。在初中信息技术实践教学中，教师可以运用游戏教学法进行教学。在实践教学中，教师可以将教学内融入游戏中，这样可以使他们在游戏中了解和掌握相关的知识和操作技巧。例如，在讲解“PPT的制作”时，教师可以运用游戏进行教学，让学生以自己喜欢的游戏为主题制作一个PPT。有的学生喜欢益智类的游戏，如割绳子、我的世界、天天2048、疯狂猜成语、数独等；有的学生喜欢休闲类的游戏，如贪吃蛇大作战、我的汤姆猫、开心水族箱、翻滚球球、白块达人等；有的学生喜欢大型的网络游戏，如王者荣耀、少年三国转、战火联盟等，因此，教师可以让学生对自己喜欢的游戏进行深入的了解，并通过PPT的形式将游戏介绍给其他的学生。等学生展示结束后，教师可以让他们评选出自己最喜欢的一个PPT，以及自己最喜欢的一款游戏。通过这样的形式，学生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他们学习的兴趣，进而提高教学的有效性。

三、学生进行自主学习

在初中信息技术教学中，教师可以让学生进行自主学习，这样可以提高他们学习的效果，可以使他们更好地了解和掌握相关的计算机知识和操作技巧。在教学之前，教师可以将教学的重点、难点知识以及教学目标告诉学生，并让他们进行自主学习。在课堂教学中，教师可以让学生展示一下自己的学习成果，这样可以提高他们学习的兴趣。例如，在讲解《数字化视频播放》这一节时，教师可以将教学的重点、难点以及教学目标告诉学生，并让他们进行自主学习。本节课的教学重点：选择合适的工具播放各种数字化视频文件；在网络上播放视频。本节课的教学难点：常见的视频播放的特点。

为全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［XX］16号）和、中央文明办、教育部及共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发［XX］3号）文件精神，深刻理解学习实践总书记提出的“构建社会主义和谐社会”的科学内涵，鼓励大学生在社会实践中经风雨、受教育、长才干，正确认识社会发展规律，认识公民道德规范，认识自己的社会责任，增强爱国主义精神，全面提高大学生的综合素质，我们“技网开来”活动小组同学校的其他实践队伍一样投身社会实践，服务人民，服务地方，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

“技网开来”含义有三，一是指我小组本次实践工作主要针对**中学的信息技术教育和网络教学，二是与我小组所学专业——计算机网络工程相联系，三是指通过大家的努力将书本知识转化到实际生活当中去，通过实践检验所学知识，通过实践净化思想，通过实践总结收获，搜集整理所学所感，真正做到继往开来。

团队制定了"就近方便，按需组队，点面结合，小型多样，突出重点，重在实效"的活动原则，坚持"受教育、长才干、做贡献、出成果"的方针，组织开展了丰富多采、卓有成效的社会实践活动。

此次活动由**经济学院计算机学院网络q0741班发起，以**中学为活动基地，范围涉及**中学新老校区，活动历时十天。此次活动全方位了解了**中学的信息技术教育建设情况，通过发现问题、讨论问题、提出建议等方式为信息技术教育建设出谋划策。具体活动成果总结如下：

准备充分

在出发前开了多次会议，会议上我们确定路线、住宿、相关人员的联系和一些背景材料。会议紧张有序，九人围坐在三清园的长桌，大家会前已准备好材料，有序的提出相关问题，大家积极踊跃的解决着问题，基本问题提出整理后就合理有效的分工，朱怀德主要负责全队的协调运作及宣传工作，刘强、余洋负责出行路线及住宿等，刘素云、周君、汪超负责采访及当日的整理工作等，江宁负责联系预约相关人员，宋辰负责后期的论文总结等的整理，韩风姐负责摄影及即日的宣传工作。我们的准备很是充分，几乎在出发前所有基本问题都解决了，我们深深的感受到分工协作、准备充分的重要性。

普通中学开设劳动技术课，进行劳动技术教育，是我国教育方针的一个重要组成部分。由应试教育向素质教育转轨，劳动技术教育势在必行。劳技与其它学科相比，是一门年轻的学科，教学上相对比较薄弱，教学方法上也没有什么固定模式。如何加强劳技课教学呢?作为一名劳技教学工作者，在此谈一谈自己的观点和作法。

一、培养学生学习劳技的兴趣

激发兴趣就是通地一系列有效措施，来活跃学生的思维，从而激发学生学习劳技知识的兴趣。由于受传统应试教育的影响，学生学习劳技的兴趣不浓，积极性不高。改变这种状态是每一位劳技教师必须解决的首要问题。教学时，首先要讲明为什么要开设劳技课和开设劳技课的重要性。教学中，利用中学生思维敏捷，对世界上万事万物有一种“好奇心”的特点，因势利导，让所谓的“枯燥学科”变成“兴趣盎然的学科”。如《实用电子技术》课中关于助听器一章，教师讲完基本知识以后，加以引导——将驻极体话筒放入某房中，然后用导线与附近的助听器电路连接起来，能否成为一台有线窃听器?如果将驻极体话筒与导线改成无线话筒，能否变成一台无线窃听器?通过老师的点拨和积极的引导，学生学劳技知识的积极性一下子提高了，多数学生利用课余时间进行思考，遇到技术性的难题，主要向老师请教。这样，变学生被动学习为主动学习，学生既学到了劳技知识，同时又发展了创新思维。

利用学校的空地，组织学生种植花、草、树木，然后将它们卖给学校，或进入市场出售，通过以上活动，学生学劳技的干劲足了。学生通过自己的劳动所得，减轻了一些困难学生的经济负担。

另外，聘请在社会上有一定影响，闯出一条致富路的前几届毕业生(如有的开照相馆、修理部、种植业等)到学校给学生作报告，讲他们的学习情，创业之路，让学生到他那里参观、学习。通过他们的言传身教，给在校学生树立了好的榜样，加深了学生对学劳技的认识。比平常教师在课堂上说教的效果强得多。

二、加强与其它学科的联系

摘要:人文教育一直是高等教育所必须强调的主题，高等职业院校作为高等教育体系的一部分，理应关注并重视学生的人文素养培养。但结合高职院校产生和发展历史发现，高等职业教育面临着巨大的生存压力，一直在夹缝中寻求生存空间和发展机会。为缓解其生存压力，多数高职院校过于强调其专业性而忽视人文性。随着时代的发展，社会对人才的要求也不断提高，越来越多的研究者和社会人士呼吁职业教育不能只强调专业技能培育而不顾人文素养的发展。对近年来高职教育领域人文素养教育的相关文章和著作进行梳理，分析该领域的研究特点和趋势，并总结已有研究存在的一些不足，也为以后进一步研究提出可行性建议。

关键词:高职院校;技术教育;人文教育;融合

一、技术教育与人文教育融合的文献综合

以“高等职业技术教育”+“人文”为主题，搜索中国期网全文数据库，时间段从1990－2015年间，得到文献193篇，其中，2000年以前共有文献6篇，2000－2005年，相关文献共计29篇，2005－2015年，相关研究总共158篇。最早的文章为朱跃于1999年发表在《苏州丝绸工学院学报》上的“高等职业技术教育应注重学生的人文素质培养”。以“高等职业技术教育”+“人文”为关键字搜索，得到相关文献6条，最早的为施光明与2003年发表在《职教论坛》上的“技术与人文———对当代职业教育价值取向的思考”。通过分析和整理相关文献发现，目前对于人文教育素养的文章可以归纳为以下几个研究方向:

(一)对高职院校人文素养教育起源和提出背景的研究

石菲菲从内部因素分析了人文教育在高职院校开始重视的原因有二:教育界围绕着大学理念进行的关于科学教育和人文教育的讨论，并得出结论，大学教育应该实现这二者的融合;职业教育在自身的发展过程中，部分偏离大学教育的培养目标，给个人和社会发展带来不利影响［1］。高宝立则有着更全面的论述，他从内在动力和外在需求两方面进行了说明，其认为内在动力来源于两方面:其一在于大学教育的本质要求，其二是高职类院校自我发展和自我完善的需要;而外在需求则包括:社会对多样化综合人才的需求和个人多方面素质发展的需要［2］。

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因此在组织小学生进行劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。公务员之家版权所有

二、让学生在实践中发展

皮亚杰指出"儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。

小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。

（1）在实践操作中丰富想象力。

实践教学是职业技术类院校培养“技能型”、“应用型”人才的必要手段。它的形式主要包括实验操作、技能训练、参观见学、社会调查、实习锻炼等。开展实践教学活动，能弥补理论教学的不足，有利于开阔学生视野、激发创新热情、培育团队精神、提高岗位任职能力。

一、明确实践教学目标

实践教学目标是组织实践教学的重要依据。它分为分目标和总目标，分目标依据单个具体的实践科目、实践教学环节制定;总目标是指通过对各个实践教学环节、教学内容、实施方式及其相互关系进行整合，建立符合职业技术教育“特色+精品”理念的专业人才培养目标，是分目标的集合体。制定职业技术教育实践教学目标时，应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，突出学生的主体性、新理论的应用性及岗位任职的针对性，考虑实施的科学性和可行性，能在实践教学活动中发挥导向作用。

二、优化实践教学内容

实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。一是构建科学的实践教学课程体系。随着职业技术类院校培训规模的扩大、培训类别的增多，构建不同专业、班次的实践课程体系十分重要。在着眼急需、突出重点、消枝强干的思想指导下，按实践教学规律，优化实践科目，调整学时分配，合理配置实践教学环节，循序渐进地安排实践教学内容，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。二是编制规范的实验（训）指导书。实验（训）指导书是开展实践教学的重要指南，一份规范实用的实验（训）指导书对教师和学生都具有重要意义。实验（训）指导书应明确规定实践教学的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容。同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库。

三、创新实践教学模式

论文关键词：信息技术教育艺术教育整合

论文摘要：随着全球信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国初中信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。通过对初中信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期对初中信息技术教育的发展及培养复合型人才提供有益的借鉴和参考。

一、引言

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。

二、整合的科目类别和初步设想

信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括Photoshops、3DMax等主要电子美工工具软件的认识和使用。