技术教学范文10篇

【论文关键词】网上教学；教学模式；教学主页

【论文摘要】本文对网络教学提出局域网上的教学模式和基于Internet上两种模式。并讨论了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网络教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。并对加强网上教学的实践与应用提出自己的看法。

随着计算机网络技术和Internet（英特网）的迅猛发展，网络教学已成现实。网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识（包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等）。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网络教学的教学模式及其特点，以及结合在教学工作中不断实践与创新。

一、局域网上的教学模式

1、多媒体教学网的教学模式

（1）教学模式的流程。多媒体教学网络的教学模式是基于教室里的多媒体局域网，但与传统的课堂教学有相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI（课件）放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理，使教学双方随时能得到反馈的信息。

[内容摘要]因信息技术教育在当今社会的重要性，为了提高学生素质、提高学生自学能力、提高学生跟踪新高技术的能力，为了提高信息技术教育的质量采用实践教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学，因人制宜，因材制宜。实践过程中教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

[关键词]信息技术教育、实践教学、多媒体技术、校园网络、资源共享、教学模式的尝试与实验

一、实践教学的提出

邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，指出"我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去"。

近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

【论文摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

【论文关键词】多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术。一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

伴随着科学技术的快速发展，信息技术越来越贴近人们的日常生活。无论是办公或者是娱乐都与信息技术有着密不可分的关系。在此背景下，教学当中也相应地引入了信息技术教学课堂，进而让学生更好地适应新时展的趋势，促进学生综合素质能力的提升。而信息技术教学课堂当中的演示与实践教学，便可以帮助教师在教学过程当中焕发教学课堂的活力，使学生在掌握课堂知识内容的同时提升学生的实践操作能力，进而促进学生综合素质能力的提升。

一、演示实践教学法提升学生对课堂知识内容的理解

在过去的教学过程当中，由于经济条件的落后，教学环境非常的简陋。而信息技术课程又是一门与时代接轨的学科，教师对于课程内容还比较陌生更不用说要教导学生掌握基础的课本知识内容。而新时代教学理念要求学生在校学习期间不仅要掌握课堂知识内容同时还要帮助学生培养起优秀的实践操作能力。但随着经济的发展教学条件的改善，教师不仅已经掌握新时代的教学内容，同时也可以用先进的教学设备来帮助学生在课堂上提升对课本知识内容的理解以及实验操作的实践。比如，在初中信息技术课堂关于《有效获取信息》的教学过程当中。首先，教师告诉在课堂上让学生对课本知识内容进行快速的预习和阅读。学生在阅读过程当中通过对课本知识内容的划分和理解并对其中的相关知识内容进行梳理和总结进而提升对课本知识内容的理解，为即将进行的课堂知识内容的讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师利用多媒体教学器材向学生进行相关信息查找的模拟演示，将知识内容直观的展示在学生面前，进而促进学生对课本知识内容的掌握。学生也可以在观看教师讲解的过程将自己课前预习的结果进行对比进，找出其中相同或不同的地方，进而提升对课本知识内容的理解。接下来，教师让学生在电脑上进行相关知识内容的演练。教师则在学生练习的过程当中对其中暴露出的问题进行纠正和知道进而促进学生对课本知识内容的理解，以及学生动手实践操作的能力，为学生今后综合素质的发展打下坚定的基础。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结，并指导学生对课堂上讲解的知识内容进行整理，进而为学生的综合素质的养成夯实基础。

二、演示实践教学法激发学生课堂学习兴趣

兴趣是学生积极参与课堂教学的重要驱动因素。因此教师在教学过程当中应当不断创新教学手法激发学生的学习兴趣，进而促进学生对课堂知识内容的学习。而在传统的教学过程当中教师在课堂教学过程当中往往只是针对课堂知识内容的讲解对于学生兴趣的开发却被忽略掉。而新课标教学理念要求学生不仅要提升对课本知识内容的理解，同时也要促进学生课堂学习兴趣的激发。而演示实践教学法在初中信息技术课堂的应用便可以充分激发学生的学习兴趣，进而促进学生积极的参与课堂教学促进对课本知识内容的理解。比如，在初中信息技术课堂关于《设计应用文档》的教学过程当中。首先，教师在课堂上让学生对课本知识内容进行快速的阅读和理解。学生在阅读的过程当中对课本知识内容进行内容的划分以及内容的总结，进而促进学生对课本知识内容的理解，为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师在教学过程当中利用多媒体教学的音频播放功能以及演示功能提升学生对课本知识内容的理解。而学生在听取教师讲解过程当中通过与自己课前预习的比较进行对比，进而激发学生的学习兴趣，为之后的信息技术课堂的讲解打下坚定的基础。接下来，教师让学生在自己的位置上对教师课堂上讲解的知识内容进行练习操作。学生在操作过程当中教师在旁边进行辅助将学生暴露出的问题进行排除以及总结，进而促进学生对课本知识内容的理解。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结进而促进学生对课本知识内容的掌握和理解。

三、演示实践教学法提升学生实践操作能力

古代文学系列课程是中文专业的核心主干课程，从内容看有古代文学史、古代文学作品选；从课程性质看有基础课、选修课、专题提高课等。其课堂教学达成课程目标的主要手段，各门课程之间也有着内在的共通性，所以本文在课程具体内容方面不作过细的区分，而统称为古代文学课堂。

一、高校古代文学课堂教学现状

古代文学课程是一门建立时间早,积淀深厚的课程。在以往长期的教学实践中形成了该门课程“以文学史为讲授的基本线索,作品阅读分析为主体教学内容,选修课为补充”的基本知识模块,在教学观念上强调系统知识的传授和扎实的文史基础,要求学生博闻强识。是比较典型的“以教师为中心”的课堂教学类型。因此，目前古代文学的教学，基本上是课堂讲授为主，学生的学习主体没能得到应有的体现，教师们从头至尾滔滔不绝,口若悬河地讲述，学生则始终以听课和记笔记为主，一直处于被动接收信息的状态。现在很多人津津乐道的多媒体课件，也只不过是披着高科技外套的板书而已。传统的古代文学课堂的状我们对课堂教学的研究还没有上升到教学技术的层次。很显然，这种课堂存在着明显的缺陷：

一是忽略了学生与教师的互动，尤其不能调动学生的学习积极性。

二是重知识传授轻能力培养。课堂的时间全被教师所占用，而课后又不能及时得到教师的指导，学生实践的机会很少,很难使课堂向课外有效延伸,也很难使学生的知识有效迁移和内化,培养出来的学生则只会掉书袋,缺乏创新能力。

三是教学内容与社会需求脱节。从当今社会对人才需求看,传统的教学模式也受到严重挑战,随着人才的社会化、市场化,一方面人才竞争日趋激烈,就业形势日趋严峻；另一方面社会对人才的需求越来越强调专业素养、综合能力和创造意识。总体看来,高校古代文学传统的课堂结构还是比较单一的,在学生积极参与课堂教学和学生综合能力培养方面存在明显缺陷,强化课前预习,课中提高教学技术含量，课后练习,丰富课堂教学方法将是我们教学改革努力的方向。

一、职校生现状

中职学校的学生在学习上表现出一种倦怠的状况，而这种倦怠并不是因为学业的压力、沉重的学业负担而导致的，而是他们没有目标，学习动力不足。普遍中职学生对自己的专业知识缺乏社会认知度，怀疑自己所学知识的内容在社会中没有用，从而产生了倦怠。中职学生的课堂表现在对所学课程缺失兴趣，如懒惰、自私、好逸恶劳、意志薄弱、缺乏钻研，在学习上遇到一丁点困难，就会选择逃避，遇到外界诱惑，直接放弃学习。

二、信息化教学方式

信息化教学方式，是在当今信息化环境中，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动，实现教学过程全优化的系统方法。

三、信息化教学有效性探索

（一）对学生产生有效刺激性作用学生厌学问题，也就是学习动力问题，这是教学改革首先要解决的问题。学生厌学问题：主观原因在个人，客观原因在教育。厌学的核心是学生因学习受挫导致学习自信心受损。解决厌学的核心是要提升学生学习的自信心，关键是要让学生获得学习的成功。如今的青年学生，在科技技术产品的使用上，存在着普遍性，操作技术根本不存在问题，操作电子产品可谓得心应手。因此，信息化教学可以在刺激学生的学习兴趣同时，提升了学生的学习信心。（二）对课堂化有枯燥为生动作用信息技术普及以及信息化教学资源不断丰富，对学习形式、教学组织产生巨大影响。通过对下表来比较传统教学模式与信息化教学模式的不同。从上表中可以看出，在信息教学模式中学生的学习，利用开放式的时空，化被动为主动构建学习，使体验式课堂更生动活泼。（三）让翻转课堂构建学生的成就感成为可能翻转课堂重新构建了学生的学习过程，先学后教是其首要特色，由教师课上主讲改为学生课前自主完成，吸收内化则在课堂的互动环节中完成，学生成为课堂的主体，教师则成为课堂的主导。翻转课堂是先学后教，从以教为中心变为以学为中心的教学组织。如下图：化整为零积零为整任务检测交流评价任务书、提纲课前学习任务研究自主学习课堂学习以教学为中心的教学组织从上图可以看到，在翻转课堂中，学生在课堂上通过教师所录制的短小、精炼的教学视频，吸取清晰、明确的教学信息，将学习的时间、学习的任务碎片化，在满足中职学生的个性化的需求中，让学生自我管理、自主学习的能力和信心大大增强。课堂上，还是以学生为中心，教师仅仅作为教学的主导者，将学生在课前的知识“积零为整”，让学生对知识有了系统性的认识，进一步提升了学生对知识的掌握能力。四、信息化教学课堂案例展示影响课堂教学的信息化技术中，熟悉的有：计算机多媒体、仿真软件、MOOC（慕课）、微课、网络资源。当然，还可以借助各种网络通讯工具（QQ、微信等）、各种平台（百度云盘、蓝墨云班课等）实现跨时空的学习，使课堂更活跃。信息化教学所主张运用的教学模式是：探究型、资源型、合作型学习。当然，在整个教学教程中，教学的模式并不是单一的，要将课堂活跃起来，将形成综合型的教学模式课堂。通过课程数据库应用基础中的一章———窗体的创建与设计，设计了一堂借助信息化技术来活跃课堂的《美化数据库窗体》教学设计。（一）借助通讯技术，引入企业，布置学前任务对专业知识的学习，中职学生普遍因为对企业的认识度不够，从而产生对专业知识的质疑，怀疑自己所学内容的价值，进而对学习产生抗拒心理。如今，校企合作形式已经存在于各所中职学校中，如何更好地将企业融入学校、融入课堂，促进有效教学，也是当今需要研究的课题。在本案例中，通过网络的视频通讯，将原本属于教师布置任务的角色回归企业，让企业人员阐述对数据库界面的需求，让学生感受学有所用的体会。进而增强学生自主学习的动力。（二）借助信息技术，互动合作，加强知识碎片学习本课例中，传统项目驱动法教学中，教师会通过一个已经布局好的窗体界面作为任务布置给学生去设计，在设计中通过语言、文字加入窗体各控件的设置。这样，在一定程度上限制了学生的个性发展。利用信息化技术教学，教师将“学”的主动权交回给学生，如何满足企业的需求提高学生的学习积极性。对于学生在布局窗体中所需要的资料，通过网络开放平台提供给学生，同时，学生还可以通过网络收集资料信息。教师也有针对性地提供技术信息支持：通过《数据库应用基础――实训综合训练平台》，向学生介绍窗体设计的基本操作技能；通过微课向学生介绍美化数据库窗体所需的各个控件及控件的属性设置；通过蓝墨云班课平台，收集学生作品。每一项信息技术支持，都在学生所熟悉的电子产品中可以呈现，学生可以根据自己的学习情况，突破时间、空间的限制，进行随时、随地学习。（三）借助信息技术突破难点，让课堂变轻松课堂上，学生从原来的“观众”，变成了“演员”，从“蓝墨云班课”平台中调出课前结合企业任务所完成的作品在全班中大屏幕展示，介绍自己团队所运到的窗体控件技术，解决了窗体在视觉和操作上哪些问题。教师像“监制”一样，对“演员”的情况提出对应的点拨、解答。围绕企业的需求，教师通过学生的作品，对比不同数据库窗体的优缺点，让学生体会布局窗体界面中相关问题的发生、发展以及相互关系。在这样的翻转课堂中，学生无需为一点操作技术而卡住自己学习、前进的步伐，学生在问题中突破难点，课堂气氛活跃轻松，学习效果得到大大的提高。（四）借助信息技术，呈现实时、合理的教学评价课后学生通过网上实时评价教学情况，同时，接受校企合作企业的在线评价。网评与企业评价的结合在无形中监督了学生对教学的评价，让他们不能随意进行评价。企业评价的加入，大大地激励了学生的心理成功感，对学生的学习是一种鼓舞。

摘要：基于STEM教育理念的教与学是推进通用技术教学改革的有效途径，是符合通用技术学科特征的综合实践学习方式的具体指导，也是跨学科整合学习方式的合理选择。通过有效地“植入”STEM教育模式，为学习者创设情境，明确不良结构任务，搭建探究学习支架，设计有效的学习活动，将多学科知识融为一体，并给予形成性评价和总结性评价，将有助于培养和提升学生的技术核心素养。

关键词：STEM；通用技术；教学实践

STEM课程源于美国，是培养学生科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等四个方面的教育，具有整合、综合、融合等特性。STEM教育不是简单地将科学、工程等学科组合起来，而是把学生对所涉的真实问题的解决而所需的知识与技能结合，转变成一个系统的综合的认知世界的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力[1]。通用技术学科作为普通高中必修课程，以其独有的学科本质蕴含了丰富的核心素养而备受关注。该学科是“注重创造，体现科技与人文相统一的课程”，在真实情景中通过技术实践活动去感悟技术，去发展工程思维，特别是“发展学生知识的整合、应用、物化能力和技术问题解决能力，通过多种多样的技术实践活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于实践的精神和勇气”[2]。

一、STEM教育理念融入通用技术教学实践的意义

通用技术学科是技术教育的基本组成，是我国素质教育推进的必然结果，如何进一步深化与推进通用技术课程的实施，是新一轮基础教育改革需要考虑的问题。借助STEM教育，精心设计和组织学习活动和学习情景，采取自主、合作、探究学习等方式，将多学科知识融入技术实践活动中，可以促进学生核心素养的形成与发展。（一）通用技术课程教学面临的困难。1.教学理念的转变。通用技术课程强调实践、注重创造、体现综合，这不同于传统的以知识内容为主题的教学，当前，许多通用技术教师由其他学科转任，对原有学科的教学较为熟练，而对通用技术课程性质与基本理念的理解与把握存在较大问题。许多教师自身的知识结构不能承担课程开展过程的主导角色。除了提升自我的技术学科教学知识和技术课程知识外，还需要丰富技术情景知识及技术价值观知识，以便能更好地整合技术与环境、知识与能力等方面内容。2.教学模式容易走入误区。通用技术课程的实施以实践和探究为主要特征，在实际教学活动中，由于缺乏对课程的理解，缺少技术课程实施的指导，很容易出现一些疏忽，走入误区。主要表现为没有情景创设直接进入理论讲授，过于开放式的探究，放任让学生进行方案构思、作品制作，以作品物化成果作为最终评价内容，从而使实践和探究达不到应有的效果。3.教学内容缺乏价值认同。由于种种原因，通用技术课程没有纳入普通高中升学评价体系，被认为是一个“技能”而不是“知识”，通用技术课程独特的育人价值没有得到真正认可。在课时安排、师资配备、学生重视程度等方面都没有体现出通用技术课程应有的地位，致使课程实施与建设受到影响，呈现发展不均、畸形发展等现象，在此背景下，通用技术课程需要融入新的模式及内容以释放技术课程所固有的价值，获得认同，实现自觉发展。（二）STEM教育理念对通用技术教学提供的创新思路。STEM教育以项目教学为主要形式，关注引导学生自主探究，促进学生在学习与社会实践之间找到结合点。因此，借助STEM教育的理念，可以为优化通用技术课程的实施与发展提供创新思路。1.教育教学改革需要技术教育更需要。STEM教育的融入《中国STEM教育白皮书》通过对时代背景、国际背景、社会经济发展背景以及产业与人才背景的分析，指出我们的教育教学改革需要STEM教育。各国的教育实践表明，STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力，并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用[3]。而通用技术正是本次教育改革中技术课程的新亮点，需要STEM教育的融入。2.STEM教育理念的融入有利于通用技术课程。所承载的核心素养的培养通用技术课程“以设计学习、操作学习为主要特征”[2]，有效的学科活动可以引导学生对学科知识进行加工、消化和吸收，进而内化和转化成自身素养的重要组成。融入STEM教育理念的通用技术学科活动，不仅有利于学生对科学、技术、工程和数学等领域基础知识的理解，而且还能锻炼他们综合运用工程技术等知识解决真实情景下的问题的能力，有助于学生构建起缄默知识和程序性知识，有助于提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等核心素养。3.STEM教育有利于通用技术教育价值的回归。技术教育是全面教育及终身教育的基本组成部分，与智育一样具有获取知识的价值，为了体现其教育价值，可与STEM教育进行结合。STEM教育侧重于综合运用多学科知识解决真实问题，采用比传统教学更具参与性和探究性的方法，鼓励学生之间的协作，通过创造新项目进行学习。基于STEM教育突破技术课程价值文化壁垒，利用STEM教育的多元特性，重塑技术知识教育的价值文化，改变社会、学校及学生对技术教育功能的认识。以STEM教育理念改善通用技术课程发展和实施的困境，推动普通高中通用技术课程创新实施的新发展。

二、基于STEM教育的通用技术课程活动模式探究

实践教学是信息技术相关专业的教学的重要组成部分，也是教学改革与研究的重要课题。随着信息技术的发展，高校信息技术各专业分化得越来越细。高校信息科学与技术专业方向也越来越多，一般有：计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程、网络工程、物联网工程、电气工程及其自动化等专业。对于一般的综合型大学来说，都会开设几个专业或者全部专业。虽然这些专业的研究方向不同，但是专业课程都有所交叉。在实践教学环节，各专业各课程是相互独立的。为了培养复合型信息技术人才，不断扩展学生相近专业知识，我们尝试将各专业相关课程的实践教学系统性地关联起来。信息技术多专业协同实践教学是将综合系统化项目进行科学合理的分解，把各个子任务分配到信息技术多个专业课程的实践教学中，多个专业的学生参与到该项目中来。

一、信息技术相关专业实践教学的目前现状

信息技术相关专业课程的实验内容相对基础，各门课程的综合型实验数量不多，单门课程的实验相对独立，学生的实践教学环节的专业知识面相对狭窄。通常包括硬件设计、软件设计、系统开发等几个方面。目前，高校中“软件的学生不懂硬件，硬件的学生对软件不屑”这一现象特别突出。打破常规的实践教学理念，将相关专业的实践课程进行协同教学改革，多方共同参与同一个综合实践项目。为了进行信息技术相关专业实践教学综合改革，我们对信息技术专业各实践教学进行了相关性分析，这种综合教学改革是非常可行的。如表1。

二、多专业协同实践教学改革的内容

多专业协同实践教学改革以信息技术最新发展方向为切入点。目前，嵌入式系统、物联网、3D打印技术、机器人等相关课程，都涉及硬件、软件及系统，相关项目也是非常多，这些课程实践教学内容也非常丰富，适合引入到实践教学中。如图1，嵌入式系统设计的项目中，硬件层中包含主板电路板设计，嵌入式微处理器、存储器（SDRAM、Flash等）选择，外围接口芯片的选择，CPLD/FPGA设计等，就构成了一个嵌入式核心控制模块。在这部分的设计中，与电子信息工程和自动化控制专业的一些课程相关，比如：电路设计与仿真、单片机与接口技术、传感器技术、嵌入式系统开发、CPLD/FPGA设计、硬件测试技术等。硬件层与软件层之间为中间层，也称为硬件抽象层，它将系统上层软件与底层硬件分离开来，使系统的底层驱动程序与硬件无关。该层一般包含相关底层硬件的初始化、数据的输入/输出操作和硬件设备的配置功能。系统软件层由实时多任务操作系统、文件系统、图形用户接口、网络系统及通用组件模块组成。这部分内容主要包括：BootLoader的移植、操作系统的选择与裁剪等，这部分与自动控制底层设计有很大的关系，对于硬件知识需要一定的了解。同时，也与计算机科学与技术和软件专业的课程相关，比如：操作系统、数据结构、编程语言等。应用软件层设计部分，主要是基于嵌入式硬件系统和嵌入式操作系统之上开发的应用程序。相关的应用软件一般包括管理系统、控制系统、监控系统、图形界面、游戏、网络程序等。这部分项目设计与计算机科学与技术、软件工程、自动控制等专业相关，相关的课程有：软件工程、算法分析与设计、软件测试技术、语言开发、数据库技术、计算机网络等。

三、结束语

【摘要】随着物流的快速发展，企业要求不同层次员工运用科学的分析方法对收集到的数据做出准确、及时的分析，并制定正确的决策。掌握统计方法尤为重要，文中结合多年在统计教学过程中发现的问题进行分析，提出相关教学改革措施，并成功应用于日常教学，收到不错的效果。

【关键词】高职教育;教学改革;现代统计;措施

1前言

随着经济的快速发展和竞争的日益加剧，如何运用科学的分析方法对收集到的数据做出准确、及时的分析，并制定正确的决策，已经成为企业极为关注的问题。统计方法作为收集、加工和分析数据的方法，在企业决策中起着重要的作用。因其具有电子表格管理、数据清单管理、商业统计图表处理及数据分析与决策功能，目前已为企业进行数据处理分析的主要工具。

2《现代统计技术》教学中一些问题

黄冈职业技术学院物流管理专业自开设以来，一直在开设《现代统计技术》课程，近10年来专业教学团队一直在跟踪调研市场需求，根据反馈结果，历届毕业生一致认为现代统计技术是专业必备的重要技能课程。但在多年教学过程中，发现有一些问题，下面针对这些问题进行分析。2．1教材理论性强，教学理念落后。当前现有教材引用的相关素材也过于陈旧，有的甚至还是上世纪的资料，且众多统计教材版本结构死板，内容雷同，缺乏个性，学生认为资料太过时，与现实社会经济发展数据脱节，数据没有说服力。因此在教学过程中，常常会出现学生上课注意力不集中，不感兴趣，不听讲，以至跟不上教学进度，教学效果很差等现象。2．2学生基础较差，对理论不感兴趣。统计课程是经管类专业的专业基础课程，这门课程对以后的社会实践及工作有着非常重要的作用，但统计学原理课程理论性较强、公式繁多、计算复杂，而且，统计课程本身对学生数学基础知识要求较高。而我们的物流管理专业高职学生大部分是文科生，普遍数学基础较差，加上对理论知识不感兴趣，因此教学中会出现一些内容根本听不懂，题目不会做的情况。个别学生平时自律能力、自控能力较弱，课堂上开小差，偷偷玩玩游戏，打打瞌睡，就更跟不上教学进度了，因此教学效果得不到保障。2．3考核方式陈旧，效果较差。教学考核不但可以检验学生的学习情况，也是评估老师教师教学质量的手段。传统的教学考核方式一般分为四个模块，包括:平时考勤、上课回答问题、课后做作业，期末闭卷考试。大部分学生迫于挂课的压力，平时会到堂上课，赚取平时考勤分，认为只要到班上课，课后抄抄同学作业，临近期末背背老师划的考试范围，考试就能过关。这种考核方式的结果就是:大部分同学到堂了，却什么也没听进去;作业也按时交了，只是抄同学的，自然效果也就大打折扣。这种陈旧单一的考核方式通常一个学期学完了，什么印象也没有，什么知识也没学会。2．4现代教学设备缺乏，教学手段较单一。教学手段的应用是提高教学效果的重要环节，而现代化的教学设备是提高教学效果的硬件保障。在初期统计课堂教学过程中，由于学校信息化教学设备不足，主要应用多媒体教室开展教学，无法充分使用机房。日常教学主要是教师通过多媒体进行理论讲解和演练。对于基本理论知识和公式，学生本身不感兴趣，甚至于懒得通过记笔记的方式增加记忆;而对于实际案例应用，只能通过观摩教师课堂操作，无法同步进行实操，导致出现学生上课听懂，下课就忘，上机又无法动手的情况。

一、选用教学效果最优的现代化教学技术

所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最好的媒体。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。

将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。

二、现代教育技术也要达到发展学生思维的效果。

现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

如教《那片绿色的爬山虎》时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。本文教学目标也得以全面实现。