激趣范文10篇

课堂教学仿佛一场演出，剧情能否勾人心弦，表演是否引人入胜，完全取决于设计者的构思艺术。美国当代著名教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”为了使科学教学变得生动有趣，让学生对学习材料产生浓厚的兴趣，可在教学中通过媒体铺垫、悬念设疑、游戏活动等方法激趣，为学生创造趣味性的开场，激活学生科学探究的欲望，激励学生全身心投入科学探究活动。

一、媒体铺垫诱趣

“情由境生，趣乃心境。”情境激趣是教师常用的一种教学导入法，教师或以声情并茂的语言，或借助各种教学媒体，创设出有趣的教学情境，营造一种轻松愉悦的氛围，给学生身临其境之感，让学生迷上学习。例如，笔者在教学《看星座》一课中，借助多媒体设备和教学软件，直接将秋夜星空投影在教室上方，给学生创造了一个仿真的夜空环境，学生如同置身于繁星点点的秋夜，好奇地观察美妙的星空，在天上寻找北极星、北斗星等。现代媒体突破了时空限制，将学生带进了奇妙的意境，给学生耳目一新的感觉，让星座的学习变得直观有趣。再譬如，在教学《地球以外有生命吗》时，笔者首先为学生播放了一段《星球大战》电影片段，动感十足的影片引发学生对外星人的兴趣。趁着学生高涨的热情，笔者引导学生说说都看过哪些有关外星人的科幻电影，谈谈自己对外星人相貌、行为、智慧等方面的认识，学生怀着强烈的好奇心展开了对UFO、外星球、探测器等的讨论与交流，并带着浓厚的兴趣进行激烈的争辩，对地球以外的宇宙展开无尽的遐想。

二、悬念设疑激趣

“好奇心是科学之母。”小学生具有很强的好奇心，科学世界的神秘魔力深深地吸引着他们。教学导入时若能唤起学生的好奇心，他们定会痴迷于科学探究活动。利用悬念设疑法，可以有效激趣，唤醒学生的求知欲望。笔者经常在教学导入时采用悬念导入法，为学生设置科学悬念，引导学生提问，激发求知渴望。悬念设疑的手段颇多，学生比较喜欢的有猜谜、魔术等，这些手段唤醒了学生好奇心，点燃了学生的兴奋点，激活了学生对未知领域的探究欲。例如，在教学《登月之旅》一课时，笔者给学生出示了一则谜语，聪明的学生一下子猜出谜底，通过猜谜导入，将学生引入“月球”话题。接着，笔者为学生展示了一组精美的月球图片，同时配上动听的音乐，唯美的意境引发了学生对月球的猜想，激发了学生探秘月球的渴望。再比如，在教学《遗传》一课时，笔者利用电子白板中投影了一张本班某同学的父母合影，“请同学们猜一猜照片中是我们班哪位同学的父母？看谁最先猜对？”有趣的问题引发了学生的兴趣，孩子们根据照片中人物的特征，饶有兴趣地在同学中寻找目标。当悬念揭晓时，同学们异常兴奋，笔者趁机让学生说说猜测的理由，有的学生说眼睛像，有的学生说脸型像，就这样，在有趣的找亲人活动中自然地导入“遗传”概念。魔术具有神奇的魔力，最能勾住学生心弦，吸引学生的注意力。在教学《七色花》一课中，笔者用喷壶向一束白花喷水，白色的花朵立刻变成红色，白色的叶子变成了绿色。奇妙的“白花变彩花”魔术一下子激起了学生的好奇。笔者顺势导入了“物质酸碱性”的学习，学生带着极大兴趣，投入到制作紫甘蓝水的活动之中。他们亲手制作紫甘蓝水，检测各种物质的酸碱性，通过自己的努力揭秘出“白花变彩花”魔术的秘密。

三、游戏活动逗趣

【摘要】众所周知，兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的引导，学生无论是在课堂学习还是自主学习都能够有着较好的学习效果。尤其是初中政治，更加需要激发学生的学习兴趣，多年来如何激发学生的学习兴趣，一直是众多初中政治教师面临的难题。过去的激趣教学法有很多种，诸如合作学习、互动式教学等。随着信息技术的进步，教学的理念也在其促进下逐渐转变，同时，更多适应现今教育现状的教学手段层出不穷，配合着多媒体技术的区域式教学就是一种较为有效的激趣教学法。区域式教学法对我国教师来说相对陌生，笔者接下来将会对区域式教学法在初中政治中的应用做简要介绍。

【关键词】初中政治;激趣教学;区域式

区域式教学是一种在西方思想政治教育领域兴起的教学方法，针对的就是思想政治教育多区域、多模块的特点，同时和多媒体技术相结合，将一整块区域的知识再次细化为多个小区域，有些类似体系教育，不过比体系教育更加适合思想政治教育。除此之外。教材重点、经验总结、考点归纳一类的教学内容可以采用区域式教学，一方面具有时代性的教学特征，另一方面也使教师上课的手段更加多元，激发学生的学习兴趣。

一、引入区域式教学，作为一种新型教学方式，解决

疑难问题的同时，能够激发学生的兴趣现阶段的初中课堂教学重点一般都集中在重点知识的讲解上，无轮是教师备课还是学生预习都更加倾向于这一点。除了教师讲解重难点，还要对学生提出的问题进行解疑，这种僵化的过程难免枯燥乏味，让学生缺乏学习的兴趣。比如在《欢快的青春节拍》一章中，每每讲到这一章，教师总是要不厌其烦地告诫学生不要早恋，强调早恋的危害，使得原本贴合学生青春的话题，变得索然无味，课堂气氛异常严肃，这无疑会增加学生心中的抵触情绪，大大降低课堂教学效果。而区域式教学，则不仅仅关注早恋对学习有影响这一个小方面，而是将早恋对学生的生活、学习、心里、生理，甚至是早恋的学生长大后能否真正走到一起等问题进行全面的分析。教师努力回避一些禁止、不准、警戒等词语，引导学生在课堂在将“早恋”感受一下，看看早恋带给了我们什么，我们又会因为早恋失去什么，让学生自己有个理性的判断。从笔者多年的教学经验来看，大部分学生对于早恋有着清楚地认识，能够做出正确的选择。接下来，教师还可以进行心灵净化，从网上找一些青春题材的影片，诸如《初恋那件小事》等，在活动课播放给学生看，让学生从电影中体悟青春，看到青春更加阳光的一面。

二、引入区域式教学，让学生回忆过去的知识时不再枯燥，反而颇有乐趣

［提要］本文从四个方面阐述了作者对课堂激趣艺术的有益尝试：谜语激趣、以情导趣、意境呈趣、趣例生趣。

［关键词］课堂教学激趣

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，主张要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。因此，教师要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。本文从以下四个方面谈谈自己在初中政治课课堂激趣方面的尝试及其意义。

一、谜语激趣

猜谜语是一项高雅而有趣的游艺活动。中学生因思维敏捷、兴趣广泛，尤其喜欢参与。因此根据课堂教学的需要，不失时机地穿插一些自编的谜语作为课堂的“插、科、打、诨”，也算别开生面。我通常采用的方法有三种。

第一，以班上学生的姓名作谜底拟出谜面进行猜谜活动，满足了学生渴望被赏识的心理需要，增进了师生感情。如：

兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。一、精心设计导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。1、巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。2、借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画（图）：寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。3、实验演示，动中激趣课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。二、教学方法灵活多样，激发兴趣“教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。1、创设情境，激发兴趣小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。2、设疑问难，激发兴趣在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。例如，教《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使同学认识到“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”3、巧设习题，强化兴趣长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习，针对这一现象，我在教学中结合课文教学目标，自己设计填空、选择、判断等多种习题，通过幻灯，当堂让学生动手完成。如教《看月食》一文时，我考虑到这是一篇反映自然现象的讲读文章，学生不易理解。我在课堂中设计了填空习题：“大玉盘咬去了一块像（小船）→（）→（眉毛）→（）→（锣）”，让学生认识到月亮的形状变了，“太阳转到了（）的中间，（）了太阳光。太阳光照不到（）上，就叫月食。”使学生明白了月食形成的原因。我还根据学生好奇、好参与的心理，填空题一做完，马上又出了一道现场演示题：用自己准备好的台灯、乒乓球，再加上学生自己的手来演示月食时三个天体所处的位置。同学们兴趣十足跃跃欲试，充分调动了学生学习的积极性。三、尊重学生，面向全体学生，是激发学生学习兴趣的重要手段要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，教师热爱、尊重学生，学生信赖、喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生的兴趣。在上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，老师应用和蔼期待的目光注视着他们，回答错了，不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的诱导这位学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。

教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。

本文立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。

一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提

教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我在教学中切实处理好以下的辩证关系：

教与学

摘要:兴趣是最好的老师。英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。老师如果想教好这门功课的话，就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。本文就是在如何激发学生学习兴趣上总结了一些行之有效的方法供大家参考。

关键词:英语教学;激发;兴趣

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法:

方法一，创设教学情景

巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色，扮演的动力，从而使教学活动更为有效。教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明:(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。(3)学习机会和动机是参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等，其它因素。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的活动课，与自己喜爱的伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“Whatcolordoyoulike?”“Ilikered/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

摘要：计算机技术是中职校中的重要学科之一，培养了大量的计算机应用人才，弥补了国家科技进步与信息化社会发展对计算机人才的需求。以往中职校的计算机教学以课堂教学为主，但由于疫情的阻碍，很多中职校的计算机教学全部转变为线上教学。线上计算机教学不同于课堂教学，教师无法监督学生的学习情况。因此，提升计算机线上教学的趣味，激发学生的学习动力，是确保计算机线上教学效果的关键。本文将结合超星学习通线上教学平台，探析如何在计算机线上教学中激发学生的兴趣，提升线上教学效果。

关键词：计算机教学；线上教学；学习兴趣；教学策

计算机教学不同于其他学科的教学，尤其是中职校的计算机教学，在注重计算机文化理论教学的同时，还增添了专业基础知识的内容。为了进一步提高学生对中职计算机教学的积极性，必须注重激发学生对教学过程的兴趣。而如今开始线上教学后，教师应当更加注意使用具有激趣提效作用的教学手段，让学生在线上学习计算机课程时，保持愉悦的情绪，从而调节学生的大脑状态，提升计算机知识的学习效率，提高计算机线上教学的成效。接下来我们将探析激趣提效教学的具体策略。

1做好学情调查

教师要在线上授课前认真研究超星学习通软件，了解软件中的各项功能作用。教师可以通过软件中的问卷功能，收集学生们感兴趣的事物和学生们的一些想法，教师可以根据问卷结果，及时了解学生们的思想动态，并对计算机线上教案中能够引起学生兴趣的知识点进行适当的调整。

2注意线上教学态度

一、精心设计课堂导入，激发学生学习欲望

小学阶段是学生接受音乐教育的初始阶段，它对学生以后在音乐方面的学习有着非常重要的作用，因此，我们必须重视这一阶段对学生兴趣爱好的培养，而精彩的课堂导入则是引发学生对音乐学习兴趣的导火线。前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多大力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不得当，不能激发学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以，在音乐教学时，我们必须根据音乐教材内容和小学生的心理特点，精心设计课堂导入，以激发学生对音乐知识的学习欲望。比如，在学习第三册第三课《童话故事》中“小红帽”这首歌曲时，我没有一上来就让学生学唱这首歌曲，而是对学生说：“亲爱的同学们，今天我为你们带来了一本童话故事书，这里面讲了好多好多有趣的童话故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……还有一篇《小红帽》的故事，它主要讲述的是小红帽在给外婆送点心的路上发生的故事，你们想和老师一起看看怎么回事吗？”学生齐声回答：“想！”学生俨然对今天的学习内容充满了兴趣，一个个都瞪大了眼睛，在学唱这首歌时，学生完全沉浸在了小红帽的音乐故事中，这就为提高小学音乐课堂的有效性提供了条件。

二、利用游戏教学，激发学生学习兴趣

《义务教育音乐课程标准》中指出：“小学低年级音乐课要开设唱游内容。唱游内容具体包括歌表演、音乐游戏和集体舞等。”而且，面对年级较小、以游戏为乐的小学生，在音乐教学中引入音乐游戏，既符合小学生天生爱玩爱动的特征，又实现了愉快教学，从而使他们以最快的速度融入音乐教材内容中去。比如，在学习第五册第六课中的歌曲《捉迷藏》时，我们可以对学生说：“在上课之前，大家一起猜个谜语吧，这个谜语的谜底这节课要与我们一起玩躲猫猫哦，它们究竟是谁呢？下面就让我们猜一猜，‘××藏在花丛中，××藏在草帽下，××躲入谷堆堆，××缩进棉被被’。”学生的表现显得异常活跃，都举起了自己的小手，口里还喊着“我我我，老师我知道！”等学生回答正确以后，再进行本节课的教学活动。这样，通过玩游戏的方式进行音乐教学，最大限度地激发了学生的学习兴趣和学习热情，最重要的是通过这种方式丰富了他们的情感体验。

三、利用生活体验，激发学生学习热情

俗话说：“音乐源于自然。”音乐教学是与我们的实际生活紧密联系的，因此，我们不应该把音乐学习只局限于室内学习，而应该根据音乐教材内容，让学生回归自然，拥抱自然，让学生用自己的感官去贴近自然，用心感受大自然中音乐的存在，进而使学生获得丰富的情感体验。我认为，这不失为激发学生情趣的一条有效途径，更重要的是，它能加深学生对生活的理解和对音乐的认识，使学生在大自然中感受到音乐的存在和生活的美好。比如，在学习第四册第一课《春天来了》时，当时正值春天时节，为了让学生真正感受春天的气息，我组织全班学生进行了一次春游，那潺潺的流水声、树叶沙沙作响声、鸟儿欢快歌唱声，无不体现出春天的万物复苏和生机勃勃，这样，通过学生的亲身经历，更能激发学生的学习兴趣和对大自然的热爱之情。学生在正式学习这一单元时，也就能做到入情入境了。

摘要：兴趣是最好的老师。英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。老师如果想教好这门功课的话，就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。本文就是在如何激发学生学习兴趣上总结了一些行之有效的方法供大家参考。

关键词：英语教学；激发；兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法：

一、创设教学情景

巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色，扮演的动力，从而使教学活动更为有效。教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：

摘要：学生的学习动机来源于学生内在的学习需要，学习动机最现实，最活跃的成份是求知兴趣。学生只有对学习有了特别的兴趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所发现、有所创新、有所作为。因此在教学过程中，通过各种方法来激发学生浓厚的学习兴趣，保持学生的学习热情，显得尤为重要。导入是教师在进入新课教学时，运用建立问题情境的方式，根据教学的特点进行创造性设计和灵活运用，引起学生注意，激发学生学习兴趣，使其明确学习目标，启开思维的门扉，让学生在情趣盎然中进入对新知识的求索过程，做到“一石激起千层浪”。

关键词：导入；兴趣；问题情境

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁也说过：真正成功的秘诀是兴趣。学生只有对科学感兴趣，才会想学好科学。因此，激发学习兴趣对于一堂课的来说就显得尤为重要。高尔基说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”。导入即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激活学生的“动情点”，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发学生的求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。因此，教师要精心设计好每节课的导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态。科学课的导入方式很多，现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些认识。

一、精心设计实验创设问题情境，激发学生的兴趣来导入新课

科学是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂课的学习产生浓厚的兴趣。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。初中生习惯形象思维，而抽象思维能力较差，老师对科学现象最生动、最清楚的描述，也代替不了学生对实验现象的直观观察。教学演示可信度高，可见度大，直观性强，趣味性浓，常常是引发学生学习的兴奋剂。

例如：在讲授九年级上“动能和势能转化”时，教师可把书中的单摆实验改为“铁球碰鼻”的演示：将一个铁球悬挂在教室天花板上，将它拉至偏离竖直位置，让铁球刚好碰到自己的鼻子，在学生目不转睛时，把铁球放开，铁球开始运动，下面的学生为老师捏了一把汗，不知老师能否避免这一“劫难”。然而老师却稳如泰山的站着一动不动，铁球摆回来时并没有碰到老师的鼻子，这一场面吸引了学生，对这样的情境发生了浓厚的兴趣，情不自禁的思考其中的奥秘，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。