经济管理专业范文10篇

摘要：如何开设好经济管理类实验教学，是目前经济管理学科的重点探讨问题文章从信息技术、实验教学的规划与设计、建立良好的实验教学平台、实验教学模式四个方面对经济管理类专业的实验教学进行了研究，提出了经济管理类实验教学的基本思路和框架。

关键词：经济管理；实验教学；平台；模式

一、利用信息技术，开展经济管理类专业课程的实验教学

当前，新经济、经济全球化、管理科学化都是以信息技术为基础和手段的，这就要求我们经济管理类专业课程的实验教学必须溶入信息技术。应用计算机进行经济管理模型的模拟分析或过程模拟，对实际中的经济管理类进行预测、分析和应用是理论应用于实践之前来检验理论的最好手段。计算机实验室配备相应的软件能提供模拟真实条件下的经济管理运行环境，这些模拟环境能够帮助学生比较及时、准确地将所学理论知识运用到实践中。

二、建设良好的实验教学平台

1．建立良好的实验教学硬件平台

摘要：如何开设好经济管理类实验教学，是目前经济管理学科的重点探讨问题文章从信息技术、实验教学的规划与设计、建立良好的实验教学平台、实验教学模式四个方面对经济管理类专业的实验教学进行了研究，提出了经济管理类实验教学的基本思路和框架。

关键词：经济管理；实验教学；平台；模式

一、利用信息技术，开展经济管理类专业课程的实验教学

当前，新经济、经济全球化、管理科学化都是以信息技术为基础和手段的，这就要求我们经济管理类专业课程的实验教学必须溶入信息技术。应用计算机进行经济管理模型的模拟分析或过程模拟，对实际中的经济管理类进行预测、分析和应用是理论应用于实践之前来检验理论的最好手段。计算机实验室配备相应的软件能提供模拟真实条件下的经济管理运行环境，这些模拟环境能够帮助学生比较及时、准确地将所学理论知识运用到实践中。

二、建设良好的实验教学平台

1．建立良好的实验教学硬件平台

一、经济管理专业本科生教育的特点

一般来说，本科生教育担负着为社会培养高水平的专业人才的任务。因此，经济管理专业的本科生教育的目标就是为社会培养具备一定经济管理专业知识与实践能力的专业人才，它具有如下几方面的特点：第一，大学本科生一般是高中毕业之后，直接进入高校接受高等教育。高中教育与大学教育存在显著的差异。高中教育是基础知识的教学，课程数目较少，在三年时间内学习固定的几门课程；而大学教育课程数目较多，往往在一个学期内需要完成数门课程的教学，相关课程的学习周期变短，学习内容与学习方式发生较大的改变。第二，大学教育更注重学生实践能力的培养。高考以基础理论测试为主，高中教育所关注的重点是学生基础理论知识的教学，虽然近年来大力推行素质教育，但对高中生实践能力的培养还有待加强。大学教育则有所不同。在大学教育中，理论知识教学必不可少，但除此之外，还需要提高学生解决实际问题的能力，特别是经济管理专业的本科生教育，更注重对学生实际管理能力的培养以及管理经验的积累。第三，与土木工程等专业性较强的专业不同，经济管理专业本科生项目管理的教学更侧重管理理念与方法。土木工程、软件工程等专业性较强的专业在进行项目管理授课时，更多的是从相关专业领域出发，重点介绍具有自身专业特征的项目管理理论与方法。而经济管理专业涵盖面较广，其专业性与土木工程等专业相比较弱，因此该专业的项目管理课程更注重一般性理论知识与方法的教学，更关注知识体系的全面性以及学生知识面的拓宽。

二、传统课程教学中存在的问题

在人类社会不断发展、人类活动的广度与深度不断延伸的今天，项目作为社会经济发展的重要推动力，重要性日益显现。项目管理是研究项目活动中统筹规划和系统管理的学科，是高等院校经济管理专业的一门重要课程。然而，由于认识上的欠缺以及现实条件的制约，传统的项目管理教学中还存在一些问题，致使该课程教学实践的效果不是非常理想。具体表现为：第一，教学内容以基础理论与基础方法为主，缺乏对典型案例的分析讲解。在项目管理课程教学中，如果只一味地讲授基础理论知识与方法，一方面由于学生刚完成高中阶段的学习，对项目管理方面的基本专业知识掌握有限，且缺乏实践经验，而大学课程与高中课程相比进度较快，因此难以很好地接受与消化相关的理论知识；另一方面，由于理论知识比较枯燥，难以激发学生的听课热情，学生在课堂上注意力容易分散，从而影响课程教学的效果。第二，教学多采用理论加举例的方式，缺乏实践教学环节。一方面由于认识不到位，另一方面由于客观条件的约束，项目管理的课程教学存在“重理论”、“轻实践”的问题。然而，项目管理是一门应用性很强的学科，学生无法在课堂的理论教学中培养实际管理能力，积累实战经验。而以这种方式培养出来的学生往往是讲理论头头是道，一遇到现实问题便束手无策，严重偏离现实情况。第三，缺乏对具体行业或领域相关项目管理知识的介绍，忽视项目管理理论的新发展。虽然经济管理专业涉及面较广，但在教学过程中若只讲解项目管理的一般性知识，而不以具体的行业或领域为背景，泛泛而谈，那么讲授的知识将过于空泛，学生也难以了解实际行业或领域中的具体管理方法。此外，项目管理是一个开放的理论体系，若忽视项目管理理论发展前沿的介绍，将不利于学生对项目管理理论发展脉络的整体把握。

三、项目管理学课程教学改革的建议

项目管理课程具有较强的综合性、应用性以及开放性特点，针对传统课程教学中所存在的问题，结合经济管理专业本科生教育的特点，提出如下教学改革建议：

在经济社会飞速发展、科学技术日新月异的今天，高职院校经济管理类专业建设问题已成为教育者亟待研究的重要课题。笔者从高院校经济管理类专业建设的现状出发，着眼于培养适应社会需要的高素质职业技术人才的高度，将现代教育学理论和高职教育的实际结合起来，论述了明确一个导向、加固四大支撑、强化六大措施等三个问题，略抒已见，以求共识。

一、明确一个导向

现代教育学理论认为“作为一所大学，培养的人才是否受到社会的欢迎，取决于其专业设置、培养人才的规格和质量”[1]这一原理既说明了专业建设的重要性，又说明了专业建设的导向是培养受社会欢迎的人才亦即社会需求。在新时期和新形势下，高职院校经济管理类专业建设的导向是什么？笔者的回答是：以市场为导向。坚持以市场为导向建设经济管理类专业，是社会进步、经济发展、形势变化的必然要求。

（一）以市场为导向建设专业，是经济社会发展的客观要求。在新的历史时期，我国社会主义建设的不断加快、市场经济体的建立和完善、西部大开发战略的深入实施、高新技术产业迅猛发展、信息技术的广泛应用、加入WTO后我国进一步对外开放、新兴产业的应运而生和新职业、新岗位的不断涌现，迫切需要设置并建好适应经济社会发展要求的各类专业以培养各种专门人才。高院校必须牢牢把握形势变化的脉搏，遵循社会发展的客观规律，合理设置并建好经济管理类专业，以适应经济社会发展的要求。

（二）以市场为导向建设专业，是形成学习型社会的必然要求。党的十六大报告指出，在全面建设小康社会中，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”[2]

实现形成学习型社会这一目标，高职院校负有义不容辞的责任。因此，要根据形成学习型社会的要求，建设好适应全民学习、终身学习的各类专业，尤其要建设好经济管理类专业，以满足培养高素质劳动者的需要。

1当前经济管理专业中教学与科研存在的问题

重科研、轻教学问题严重长期以来，社会上普遍认为科研比教学更有价值，认为教学是阐述已知的知识，而科研则是探索未知的领域，对于社会的发展更有意义。这种观点也受到大部分高校教师的认同，而部分高校领导也认同。在对教师进行评价时，评价体系以科研考核为主，将科研成果的多少作为衡量教师价值的唯一标准。这种考评体系虽然有一定的合理性，但是没有考虑到不同教师之间的差异性，无法使教师的才能得到充分的发挥。教师在时间和精力的使用上存在冲突由于高校除了承担育人的工作之外，还需要进行科研，因此这也决定着教师不仅要承担教学任务，向学生传业授道解惑，还要承担一定的科研任务，为高校的科研工作贡献自己的一份力量。但教师的时间和精力是有限的，如何处理后教学和科研二者间的关系，是必须要面对的问题。目前部分高校教师无法平衡好教学和科研之间的关系，有的教师重教学、轻科研，将更多的时间和精力放在钻研先进的教学理念中，借鉴国内外教学经验并将之运用到教学中，势必导致他们在科研中难以取得较大成果，从而对其教学也会产生不利影响；有的教师过分关注科研，认为教学是“工作任务”，对于自己未来的发展没有太大的益处，备课、上课、批改作业会占据科研时间，对科研有害无益，因而不愿意承担课时任务，反而长时间待在实验室，严重影响教学质量。

2构建经济管理专业教学一科研互动机制的策略

教学和科研是高校工作的两翼，高校要将教学和科研紧密结合起来，以教学促科研，以科研促教学，构建高校教学科研一体化模式，开创教学科研良性循环发展新局面。调整教学内容，培养学生科研兴趣教学与科研互动机制的构建离不开高校的积极探索。高校要以经济管理专业为对象，完善教学布局，充实教学内容，适当减少教学任务。以学院高水平科研工作为依托，配置科研室，丰富经济专业学科藏书量，为教学和科研互动提供良好的设施和条件。深入分析学生学习需求，针对学生偏好编制适合教材，针对学生差异性的学习需求进行分层教学。注重对学生创新创造能力的培养和挖掘，强调学生学习的自主性和探究性，可根据学生的能力水平开设第二课堂，引进丰富的社会资源，设置适当的选题让学生自由选择；或者增加实践课程的比重，让学生进行社会调查，鼓励学生参加不同规模、不同类型的竞赛活动，以学生为主体进行科研活动。教师在参与讨论、指导过程中，引导学生寻找兴趣点，为学生的选择提供依据，形成教学与科研互动的良好局面，达到教学科研相得益彰的效果。改善课堂教学方式，促进教学与科研的良性互动在经济管理专业中，要实现教师和学生的教学科研互动，需要教师突破传统教育理念的束缚，改变课堂教学方式，将探究性教学方式运用到教学实践中，寻找科研成果与教学内容的切合点，将科研成果穿插进教学，使枯燥、乏味的单项知识传授转变为师生之间的合作探究。经管课程知识具有情境性的显著特征，即经管课程知识以特定的情境为支撑，只适用于特定的情境之中。因此，在经管类教学之前，教师要认真钻研教材，深刻理解教材内容，在教学过程中结合学生的认识结构和发展规律，创设学生易于接受的情境，使学生在情境中领悟知识。如在教授保险赔款计算问题时，教师可采取角色扮演的教学方式，让两名学生分别扮演保险公司理赔员和投保人，让他们按照自己扮演的人物的方法、态度行事，就某一赔偿问题进行探讨。在教学过程中不仅介绍教材中已有的第一损失赔偿和比例赔偿的方法，还要补充学术界新提出的定值赔偿方式和限额赔偿方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对保险赔偿知识的认识，调动学生参与科研的积极性，有利于培养学生的创新能力和科研能力。改变高校现有组织机构，建设科学研究平台随着教育体制改革的深入，教学与科研的内涵发生明显变化。这就要求高校顺应时代潮流，在教学管理、课程建设和师生评价等多方面进行布局和调整，以服务社会为根本宗旨，以开发学生潜质、提升学生能力为根本目的，以促进学生发展为根本出发点和落脚点。高校要不断推进观念创新、制度创新和手段创新，加大教学和科研经费投入力度，对教学和科研经费的使用做好规划。完善教学实践基地，以市场为导向，以市场需求为中心，引导教师积极参与教研和科研工作，完善学术道德和学风监督机制，实行严格的信用制度。加强与企业合作，积极与合作企业共同申报科研课题，在各自独立发展的同时形成战略协同合作关系，以实现优势互补、保持特色、协同发展，推进学科与学术水平持续提高，力争在教研和科技开发两方面都有新的突破。学校通过与国内外同类大学建立合作关系、召开学术会议等方式，进行专家和学者的互访互讲，从而互相借鉴，完善与创新现有教学模式，增强学校的综合教学实力与科研能力，促进学术知识和信息的相互交流，加强学生和科教人员对新理念、新事物的吸收与容纳。这种做法往往能诱发出创造性的智慧火花，在出成果和出人才上事半功倍。明确考核标准教学和科研是对立统一的关系，在具体的工作考核中要根据考核对象的工作性质不同而有所偏重。高校教师大致分为三类：一类是科研人员，有较高的科研能力和水平，但教学能力较差；一类是教学人员，有丰富的教学经验，但科研能力较差；还有一类人员将科研人员与教学人员的优势有机结合起来，既能从事科研工作，又能在课堂上开展教学工作。并不是每位教师都是教学、科研齐发展的全能型人才。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，提出逐步提高科研人员基础性绩效工资水平，赋予科研机构、高校更大的收入分配自主权，把教学业绩和成果作为教师职称晋升、收入分配的重要依据。这项政策的实施可以提高高校教学和科研人员的工作积极性。高校在对教师进行考核过程中，要改革传统的考核评价标准，采取定量考核和定性考核相结合的方式，实施精细化分类管理，对教师的教学和科研工作进行科学合理的评价，让长于教学的教师专心教学，不勉强其从事科研工作；让长于科研的教师安心科研，同时安排时间、精力反哺教学。教师要充分认识教学与科研的内在联系，落实于教学科研工作中，努力做一名研究型教师。

3结语

科研与教学是高校的两大重要职能，相辅相成、缺一不可。教学与科研的协调发展一直是大学的理想追求。面对日益激烈的国际竞争，高校要充分认识教学与科研的内在联系，以发展的眼光看待教学与科研的关系，积极探索，寻求教学与科研协调发展的实现路径，并将这种认识落实于教学科研工作中，促进教学科研—互动机制的良性循环。

顶岗实训是高职教育人才培养工作中的重要环节，是课堂教学的延伸，是形成高职学生职业技能的关键步骤，是高职学生更快更好适应就业岗位需求、真正实现“零适应期”的紧要训练时段。在近几年的高职教育实践中，经济管理系依照学院有关要求，结合本系各个专业的共性与个性，创造性地组织了9个专业近20个班级1000多名学生的顶岗实训教学，收效显著。现就我和我的同事们，在此探路过程中的所思所悟所感所为与各位同行交流如下，以期抛砖引玉，裨益事业。

一、高度重视，统一认识，专业教师全员参与是前提

高度重视，统一认识，专业教师全员参与是组织好顶岗实训教学的前提。顶岗实训教学在职业教育中的重要意义几乎已经到了“不言自明、人尽皆知”的程度。学院及系（部）都高度重视这一工作，在办学思想的提炼与贯彻中、教研活动中、教学文件中、教师教学规范中、各级教学会议中、历次教师培训中，都在强化和统一这一认识。经济管理系在落实这一工作时，首先认识到：先有适应社会实际的教师，后才有适应社会需求的学生！高职院校专业教师教研科研的方向不在教科书上，不在实验室里，甚至也不在某一技术发展的最前沿，而在实际部门生产经营管理第一线。所有专业教师要与实际部门、企事业单位多联系、多了解、多接触、多深入。所有专业教师都有责任积极参与学生顶岗实训教学活动的联系、指导与管理工作。这一工作的效果将直接影响到专业培养目标能否实现，将检验我们是否真正做到“以就业为导向”。事实上，恩施职院经济管理系的教育教学改革工作正是以此为突破口的。

二、注重全过程管理是关键

顶岗实训不应该是到学生毕业离校前才想起的一件事，而应该是在学生进校前，专业人才培养方案设计时就要考虑的工作。要早作计划、科学设计，然后分阶段、分学期组织实施，其间还需多次根据执行情况反馈进行修改和调整，直到一届学生毕业后为更合理地编制下届学生的人才培养方案提供重要参考。经济管理系在顶岗实训教学工作组织过程中无论是每门课程的顶岗实训，还是整个专业的综合顶岗实训都注重了“方案设计——组织实施——反馈调整”的全过程管理。从“方案设计”到“组织实施”，再到“反馈调整”，注重全过程管理是完成好顶岗实训教学的关键。

三、不断丰富顶岗实训的有效实现形式

一、经管类专业实践性教学方面存在的问题

1、课程体系的设置不合理，没有突出实践性教学。首先，专业课程设置不合理，一般院校的课程主要包括理论课和专业课，缺少实践课程的设置。教师也是以填鸭式或传授式等传统的教学方式进行授课，所以学生往往会对课程失去兴趣，没有积极性和主动性，有的学生甚至厌学。教师不注重改进教学方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理论联系实际，没有把书本知识真正地运用实际工作中;其次，尽管现在经济管理专业已经开设了实践课，但没有发挥真正的实践作用，尤其对实践性要求较强的专业，无论是在课程上还是课时上，都存在设置不足的现象，学生不能从"跟着做”进入到“自己做"的角色中来，要想把学与做结合，要有效地设置实践课程以及充分的课时，让学生有时间有机会进行学习和实践;最后就是课程漏设，有些专业对实践性要求较强，但在课程中根本没有设置实践课程，这些都不利于学生对专业课的学习，因此在教学中要逐渐开设实践教学。

2、实践性教学体系不完善，实践性教学的实施受到限制。实践性教学是以理论和实践相结合才能达到效果的教学过程，是“学”与“做”相结合的教学。需要建立完整、系统的教学体系，即包括实践教学的内容、实践场所、方式方法、指导人员等。对于实践性要求较强的课程，主要存在缺少专业教师指导以及专业老师本身又缺乏实践指导能力等问题，在一定程度上阻碍了经济类专业实践性教学的进展。

3、校企合作不够深入，生产性实训和跟岗实习难以进行。经管类专业大多是管理类的技能，不可能像工科类的专业一样，为企业创造效益，而企业也没有那么多的岗位让学生去实习，这就使经管类专业与企业合作的时候，学校总是处于被动状态，所以建立实习实训基地主要靠学校领导和老师的关系去找企业，而企业总是不太愿意接受学生去实习实践。即使通过努力把一些企业建成了我们的实习实训基地，但也仅仅停留在学生到企业参观一下、与企业有关人员交流一下的层面，生产性实训和跟岗实习很少进行，即使是“订单式”培养方式，学生也是在学校培训，而很少到企业去现场实习和实训，这就使实践性教学缺乏基本的支撑条件。

二、改进实践性教学的思考与构想

1、以专业人才培养目标为导向，构建完善的实践教学体系。首先将社会需求作为人才培养的目标，即要先了解企业对经济类人才的需求，然后根据需求设置相应的课程，特别是在企业工作中需要注意和加强的内容，要尽可能地开设实践课程，并以“做中学，学中做”编制课程内容，使学生得到充分的实践机会。其次，在设置教学内容的时候，既要把企业的一些工作需要和实例作为教学的内容，也要在实践教学中聘请相关企业的管理人才、专业人才来校授课，与学生互动，与教师交流，通过多种多样的方式、方法培养学生;最后就是提高教学的硬件设施以及建设实践教学的训练基地。有了前两点的基础，最后环节不能顺利实践的话，将功亏一篑。

经济管理专业

（五）abc要与企业现有的核算体系相衔接。abc是一种新的“完全成本制度”，拓宽了成本的计算范围，如第一章第一节所述，abc计算的成本与制造成本法和中国1992年以前的“完全成本法”计算的结果差异很大，实施时企业应注意与自身现行的成本制度衔接或融合，以避免脱节太大、管理上无法承受。实际上正如本章第一节第（三）个问题中谈到的，abc和“目标成本法”等传统成本为基础的管理措施并不是相互排斥的，而是兼容的，它解决了传统成本法存在的不合理性，也是对传统成本法的和谐发展。比如x公司的实践中，选择备料成本动因时，就选取了“备料重量”，选择生产人工成本动因时，选取了“直接工时”，这些都是在传统成本法里通常使用的分配因子，这样不但无损于abc，反而有助于提高成本核算的准确性和合理性。又如，河北邯钢在尝试abc性质的管理制度时，就结合了原有的目标成本规划、模拟市场等方法，取得了很好的效果。

（六）abc必须建立在严格的内部控制和管理制度基础上。成本信息失真问题不仅仅是一个会计核算方法问题，还有经济体制、内部控制制度、人员素质和文化背景等多方面的深层次原因。在现有的体制和社会文化背景下，解决成本信息失真问题，除了体制改革、提高员工素质外，加强内部管理和控制，是极其重要而又直接的措施。福建x公司成功运用abc是建立在严格管理基础上的，必须取得单位最高层领导和有关部门领导的认可和支持，以加强管理，做好全体员工的培训，提高全员的成本意识，其目的是避免和消除无效作业（即不增加价值的作业），消除实施过程中所产生的各种人为因素的阻力，以促进降低成本和提高效率，这是作业成本法的精髓。另外，只有管理到位，才能保证员工培训及时，才能做好会计基础工作，确保会计信息真实可靠，否则，运用成本昂贵的abc，却假账真算，无异于劳民伤财。

（二）如何应用abc实现战略成本管理

一、战略成本管理的含义。

所谓战略成本管理就是在考虑企业长期竞争地位的同时进行成本管理。战略成本管理的主要模式是桑克模式，其内容是把abc与战略管理结合起来，主要包括价值链分析、战略定位和成本动因分析几个方面。

摘要：新建应用性本科院校因起步较晚、资源有限，校外实践基地建设还处于初期阶段，面临建设模式单一、实践内容与专业培养目标脱节、学校、企业和学生三者之间利益矛盾等诸多问题。新建地方性本科院校要从校内和校外两方面入手不断加强基地的建设，积极拓宽基地建设渠道，实现校企双赢的机制化、双师型教师培养的制度化、实践基地实习与就业一体化是探索经济管理类专业校外实践基地建设的重要模式。

关键词：应用性；本科院校；实践基地；建设模式

随着高校扩招政策的实施，精英教育逐步走向大众教育，高校规模不断扩大，从办学性质、学校体制、校园建设、师资引进、设备更新等方面不断适应扩招的需求。由于区域发展的差异，地方性尤其是相对欠发达地区大专院校升本的步伐较慢，而发展地区地方性大专院校在2000年至2004年基本完成升本。百色学院2006年才升格为本科院校，是广西最后升本的几所地方性大专院校之一。由于升本较晚，资源相对有限，尤其是随着大学生就业形势的日趋严峻，传统的本科院校人才培养模式不适应社会经济的发展，地方性本科院校必须定位于应用性人才的培养。

经济管理类专业以市场为导向、面向企业需求，具有实践性、应用性、开放性等特点，这就要求地方性本科院校经济管理类专业的教育和培养必须紧贴社会实际、针对行业特征、符合行业要求、优化学科建设，逐步构建完善的、独立的学科教育体系，以满足社会发展的需求。加强实践基地建设，建立稳定对口的实践基地，不断探索教学实践模式新途径，是当前高校高素质人才培养的重要途径，但也是面临的最大难题。为适应地方社会经济发展的需要，有效解决当前大学生就业难的问题，必须充分利用校外实践基地，提高实践质量，培养学生实践操作的应用技能，百色学院经济与旅游管理系采取了种种措施，探索应用型专业实践基地的建设。

一、校外实践基地建设的必要性

1、应用性人才培养的需要。从地方性院校资源禀赋情况来看，应用性人才的培养应是新建地方性本科院校的办学目标。尤其是经济管理类专业的人才培养，更应该从市场对人才的需求出发，按照行业发展的特征和要求，切实提高大学生的实践应用能力。从课程设置、课程内容、教学计划等方面来看，各地方院校不仅加大了实践教学环节的力度，也不断加强校内实验室和校外实践基地的建设。

摘要：本文主要针对经济管理专业学生的就业问题进行研究，分析了当前经济管理专业学生就业过程中需要面临的问题，进而提出了一些能够对经济管理专业学生的就业起到一定指导性作用的措施，以期能够为经济管理专业学生的就业发展提供一定的参考。

关键词：经济管理专业；学生；就业；有效措施

近些年，关于大学生就业困难的问题已经逐渐引起了社会的广泛关注，同一些比较冷门的专业相比，经济管理专业学生的就业问题几乎很少引起人们的重视。经济管理专业学生具有一定的特殊性，各种类型的岗位都会对毕业生存在较高的实践性要求，这无疑也给经济管理专业学生的就业带来诸多困难。在当前竞争压力日渐激烈的条件下，怎样对经济管理专业学生就业过程中出现的问题进行有效解决，是亟待我们去解决的重要问题。

一、研究方法

1.文献资料法

通过中国学术期刊网络出版总库(中国知网)、(NSTL)网站等数据库，对大量国内外相关的专著与期刊等文献资料进行查阅、整理、归纳。