经管类范文10篇

摘要：解决我国当前大学生就业难的关键在于提高其就业能力。本文在明确行业院校经济管理专业办学特点的基础上，分析行业院校经管类大学生就业能力方面存在的问题，提出提高行业院校经管类大学生就业能力的具体对策。

关键字：行业院校；经管类大学生；就业能力

0引言

2008年以来，世界金融危机使我国经济增长速度有所减缓，而高校毕业生数量却逐年增加，由2005年的338万人增加到2009年的611万人，考虑到往年未能就业的毕业生，2009年我国面临千万大学生的就业问题。在这样的背景下，如何提升大学生自身的就业能力是解决其就业难的关键。在我国行业院校中，比较重视与行业相关的核心专业建设，而经济管理学科建设相对薄弱，行业院校经管类专业大学生就业相对于其核心专业处于弱势状态。特别是世界金融危机对经管类人才就业市场影响很大：受外资及国内中小企业规模缩减和倒闭的影响，使新增就业岗位明显减少；海外人员回流使就业竞争加剧；企业流出的高学历、有经验人员再就业使就业竞争加剧。因此，如何提升行业院校经管类大学生就业能力是关系行业高级管理人才的培养、影响行业院校持续发展的重要问题。因此，研究行业院校经管类大学生就业能力具有重要的现实意义。

1行业院校经济管理专业办学的特点

我国行业院校是20世纪50年代院系调整时以行业为依托，围绕行业需求与特点，为特定行业培养人才而形成的高等院校，涉及农业、林业、水利、地质、矿产、石油、电力、通信、化工、建筑、交通等多个领域。特别是地矿油农林水等行业院校，以其鲜明的办学特色和独特的学科优势，为我国国民经济与科技进步做出了重大贡献。随着高等教育体制改革的深入，行业高校如何发挥行业特色、实现持续快速发展成为要解决的重要课题。

1．要客观需求，颇有价值。选题要依据我国经济建设的需求，具有严重的理论和实用价值。例如“企业联盟问题研讨”，就是这样。正如一汽集团李启祥副总经理说，我国轿车与国外的轿车竞赛，无论是技能、质量、品牌、功用、本钱和规模经济等都比不过人家，只能靠一体化，战略联盟，与“群众”合资进入国际大轿车集团，靠国外开展自己。因而，关于战略联盟的研讨，既满意了我国经济建设的需求，又具有严重的理论和实用价值。

2．要捕捉创意，重视立异。论文的生命在于立异。立异的含义十分广泛，是指一种新的观念，创建新说，新的论据(新资料)，新的补充，新的方法，新的视点。也有人说立异指研讨的内容是新的，方法是新的，内容与方法都是新的。还有人以为立异指独特见地，提出前人未曾提出过的问题，纠正前人的错误观念，对前人作用进一步深化、细化、量化和简化等。由上可见，一篇论文总要有一点立异，不然就算不上真正的论文。

当然，立异也不能彻底脱离前人的研讨作用，不能脱离办理学的干流思想，不能没有创新渠道，而是树立一个独立的系统，不然不会成功。

3．要联系实践，重视热门。办理学的理论和实践问题都许多，特别是当时我国经济剧变，国际经济一体化，各种新事物，新问题层出不穷，能够研讨的目标，能够作为论文选题的问题，比比皆是。对于办理学的学生来说，无疑是一个空前的机会。依据我国的实践国情，现阶段仍是研讨实践问题较易出作用和被社会承受。从研讨经济办理现实问题，得出能够操作的政策性定论，这对我国经济的改革与开展会发作立竽见影的作用，含义是深远的。可是，千万不要赶“时髦”，凑“热烈”。由于“热门”问题是咱们都重视的问题，不易立异。必定要依据本身的业务特长等来挑选热门标题。

4．要标题巨细适合，开掘的深。标题太大欠好把握，往往流于空泛肤浅，随声附和，最后成为平凡之作。一般来说标题巨细要适合，或小点好驾御，简单写得饱满。但也不要小到象本单位的工作总结，或定见建议书。论文要求深入和谨慎。所谓深入就是对某一问题进行深层次、多视点、全方位的讨论。所谓谨慎就是观念鲜明，证明有力，层次明晰，语言标准。有的学员怕标题小了，难以打开剖析，几句话就说完，甚至连要求的字数也不行。处理这个问题的方法，就是“小题大做”，即从各种不同视点，不同层面打开剖析某一“小问题”，要多用些详细资料，图表、公式来证明表达自己的观念。这样，既能够使论文充实、饱满、具有说服力，又能够处理字数缺乏问题。标题巨细恰当，才干在短时刻内经过努力，能够圆满完结写作使命。

5．要逆向思想，搜索盲点。热门问题是被遍及重视的问题，写的人多，立异难度加大。如果逆向思想，寻觅那些人们忽视的问题和范畴，或许换一个视点看问题，则可能更简单出作用。这就要求选题时，要有逆向思想的认识，不随大流，不随声附和。在一些边界地区，穿插领地可能有更重要的问题需求研讨。当然盲点问题也是一个相对的概念，是现实生活中已经发作，但还没引起人们遍及重视的问题。这不但要求咱们具有逆向思想的认识，并且还要具有思想的敏锐性和超前性，能够明察秋毫，每天都有新事物、新问题呈现，就看咱们是否善于发现和捕捉。

摘要：高等院校非常重视经管类专业统计学的实践，如何科学客观地评价学生的实践、如何将实践考核与知识点考试结合，成为一个重要问题。本文将阐述经管类专业统计学实践的重要性，梳理其常用选题及相关统计软件操作，在此基础上设计实践的考核方法，并且提出经管类专业统计学实践考核实施的建议。

关键词：经管类专业;统计学实践;考核方法;统计软件操作

0引言

统计学是一门搜集数据、整理数据、分析数据、解释数据，并从数据中获得结论的科学。统计学是一门工具，在其应用中必须与实际问题的专业知识、背景知识结合起来，否则无法解决实际问题。统计学与大学基础类数学不同，它具有更强的实践性及应用性，能够给教师一个广阔的平台来培养学生利用知识来解决实际问题能力。经济管理中的数据不仅非常丰富，而且蕴含着许多具有价值的信息及规律。统计学方法在经济管理的各个领域发展，可以与多门专业课程相结合，如市场营销、西方经济学、企业管理、财务管理等。定量分析是经济管理研究的发展趋势，统计学实践可以引导同学们从定性分析阶段到定量分析阶段，提高学生分析问题的深度及能力，并且可以提高学生撰写毕业论文的能力。因此高等院校非常重视经管类专业统计学的实践，教师们都在积极探索如何将统计学实践融入教学，把知识点教学与实践教学结合起来。龚洁松（2016）指出统计学中有大量的专业术语、内容较抽象、涵盖很多统计分析的计算公式，使学生提不起学习兴趣。谢宗棠，刘宏霞（2015）论述了如何构建统计学课程的实践环节，以及如何进一步优化考试内容和方式等，希望为管理专业统计学课程教学过程改革提供新的途径和方法。可以发现由于经管类专业的统计学实践涉及范围广、内容多、实施条件要求高，如何对统计学实践考核，科学客观地评价学生的实践，将实践考核与知识点考试结合，成为一个重要问题。本文将分析经管类专业统计学实践的重要性，梳理经管类专业统计学实践的常用选题及统计软件操作，在此基础上进行经管类专业统计学实践的考核方法设计，并且提出经管类专业统计学实践考核实施的建议。

1经管类专业统计学实践的重要性

1.1实践是经管类专业统计学教学的重点

摘要:随着我国社会的进步以及科技的发展，高校的教育已经不仅限于课堂上的知识教学，更加注重实验课程的开设，对于实验室管理与建设也更加的注重，经管类同样需要实验。鉴于此，本文主要对经管类实验室管理现状进行简要的阐述，并且对基于一体化平台下的经管类实验室管理发展趋势，提供几点参考性建议，主要目的是为了提高经管类实验室管理水平，提升实验室的使用效率，进而为高校师生提供更好的服务。

关键词:一体化平台;经管类;实验室;管理

随着社会的发展，各个高等学校对于教学体系也做出了调整，开始重视实践方面的教学内容，对于经管类的专业也开始建设一些实验室，但大多都是与自己专业对口的实验室，很难满足多个专业的需求，而且实验室还存在其他方面的问题，包括资源浪费、利用率低下等问题，如何基于一体化平台下，科学有效的教学经管类实验室管理是学校的一项重要任务。

1经管类实验室管理现状

目前，我国的经管类实验室的管理及建设从概念逐渐向实践中过渡，从以前的未能树立经管类实验室的意识，到现在有了一定的研究以及探索，这是一个巨大的进步，并且随着社会的发展以及时代的变换，经管类实验室的管理理念也相应的发生了一些转变，截止到2017年，我国经管类实验教学示范中心已建设有五十个左右，教育部对经管类实验室的建设投资也在逐年增加，这些建设成果将成为高校必不可少的一项重要资源［1］。经管类实验室管理，必须延伸到其建设之初，经管类实验室的建设管理存在些许问题，主要分成五点，第一点就是实验室建设没有做好长远规划。例如，财务管理专业的实验室，只是有主要课程的对口实验项目，服务的范围较为狭窄，这就非常限制学生实践到更多的内容，不利于学生学习发展，且实验室大都敷衍了事。第二点就是实验室的功能缺少多样性。通常来说，经管类的实验室都是根据专业来建设的，比如市场营销专业、统计学专业、财务管理专业等等，但问题就是建立的实验室只能为一个专业服务，而且每个学院的实验室还不是共享的，导致重复建设。第三点就是资源浪费效率低下。很多学校都存在一种现象，就是想要建设自己的实验室时通过各种办法争取资格，并未做详细的规划，导致建设的实验室功能单一，无法满足多个专业的需求，由此一来，使用率就极大的下降了。第四点就是忽视了软件的建设以及缺少实验项目。很多的管理人员都会大批量的引进计算机、实验器材等硬件设施，认为这样的建设就是最佳的方式，从而忽视了软件的建设，并且缺少项目开发，导致软件跟不上硬件设施进而造成资源闲置。第五点就是缺少专业的实验室管理人员。这一问题的产生是由于学校并不重视这方面的培养，导致薪资待遇比较低，留不住那些优秀的人才，久而久之实验室缺少专业的管理，就会严重影响实验室的建设发展。

2基于一体化平台下的经管类实验室管理发展趋势

实验室是高校进行人才培养和科学研究的主要场所之一，随着高等教育事业的发展和办学规模的扩大，高校实验室的种类和数量也不断增加。以经管类专业实验室为例，实验室种类已经从以往单一的计算机室向多功能仿真模拟实验室实验室发展。随着实验室功能的拓展，利用实验室进行的教学科研活动也日趋频繁，因此，实验室安全成为了高校安全管理的重要组成，是各项教学科研工作正常进行的基本保证。近年来，实验室安全事故屡有发生，引起高校和社会高度关注，保障实验室的安全运行，保证师生的生命安全，让教学和科研活动顺利进行，是实验室管理工作的重中之重。

1经管类实验室中存在的安全隐患类型

由于经管类实验主要是以模拟仿真和上级操作为主，根据其自身的特点，一般不存在危险化学品、易燃易爆物、放射性物质、及其他污染性和危险性耗材，因此，经管类实验室存在的安全隐患类型主要可以分为火灾事故、机电伤人事故、网络安全事故、设备损坏事故、设备或资料被盗事故等。（1）火灾事故。主要是电路老化、电力负荷不够、用电不当等原因引发的火灾。（2）机电伤人事故。主要是以模拟仿真为主的经管类实验室中的一些仿真机械、设备的操作使用不当或放置不当造成的人员受伤事故。例如，以物流模拟实验室为例，其中的货架、叉车、搬运设备等，重量较大，使用过程中有可能发生倾倒等情况导致伤人。（3）网络安全事故。主要包括计算机系统漏洞被利用导致的信息泄露和数据恶意篡改，木马攻击、电脑病毒导致的计算机软硬件的损坏，以及网络技术环节薄弱或网络管理不规范导致的不良网络信息的传播等。这类安全事故在当今信息化高速发展的背景下也越来越受到各高校实验室的重视和防范。（4）设备损坏事故。有的设备损坏既可能是由于电路问题、自然灾害等原因造成的，也有的是由于人员操作不当，或没有做好安全保护措施而造成的。（5）设备或资料被盗事故。尤其是像计算机等小型设备的被盗时有发生，有的是由于安全保卫措施不到位造成，有的是管理不慎造成的技术或资料外泄。

2经管类实验室安全管理中存在的问题

2.1管理制度不健全，制度落实不到位。部分高校实验室安全管理制度以及相关的实施细则不够完善，安全操作规程缺乏明确的规定和指标，对突发的安全事故也没有一个相对完整的应急预案。即便有的高校制定了一系列实验室安全制度，但往往也是流于形式，只展现在纸面上或贴在墙上，并没有认真执行相关制度规范，没有真正使安全管理制度落实到位。2.2安全责任不明确，安全教育不足。以我校经管类实验室为例，实验室管理工作是由校主管领导牵头，由实验室管理中心分管各学院的各个实验中心，院系的各实验中心的实验室主任都是由专业教师兼职，而实验员仅有一人且也是兼职。在日常的管理和维护工作中，实验员通常要和多个部门联系，造成管理效率低。虽然根据教育部的要求，有些学校成立了实验室管理机构和责任人，并建立相关安全制度和规范，但是还存在着传统的管理和思维方式，并没有把安全责任和意识摆在首位。长期以来，很多高校都是重教学科研、轻管理，对于实验室安全工作并没有给予足够的重视。尤其经管类等文科实验室存在的危险系数较小，不存在一些危险耗材、易燃易爆物和高精密仪器设备等，所以经管类实验室的安全工作往往更容易被忽视，教师和学生的安全意识淡薄的现象普遍存在。任课教师不按要求开关电源、启动关闭仪器，下课后实验室内空无一人无人锁门、学生随意使用机器造成损坏等现象比比皆是。安全教育是实验室安全的基本保障，然而，许多高校不重视对本校师生安全教育，安全教育流于形式，甚至没有列入考核要求，不能让教师和学生从安全教育中真正获得必要的安全知识和事故处理的正确方法。2.3缺乏专业的实验室管理人员，安全监管不到位。就经管类院校而言，出于辅助教学和科研的需要，往往招收的都是经济和管理专业的人才，连行政和实验人员也不例外，因为只有专业相关的人员才能够了解相关教学和实验需求、操作相关设备和软件，然而却缺乏相应的运营保障人员。例如，计算机房为主的实验室，需要计算机专业相关人员进行定期检查和维护，出现问题时可以及时发现原因并进行处理；服务器也需要相关的网络专业人员进行运行和维护来保障实验室的网络环境安全。而我校现状是经管类学院只拥有经管类专业的实验人员，通常在出现问题时不能及解决，需要向学校上级部门的实验室管理人员求助或咨询相关设备的供应商，对教学和科研工作会产生一定的影响。此外，学校的安全管理和实验室管理部门通常缺乏和下级学院的有效沟通和指导，安全监管不到位，存在检查走形式、过后不解决问题的现象，亟待改进。2.4硬件设施陈旧，经费投入不够。实验室建设的初期筹划过程中，往往只注重教学和科研仪器设备的采购和更新，忽视实验室安全环境的建设和改造，造成在实验室建设初期就埋下安全隐患的结果。尤其是对于高校经管类实验室而言，往往是由专业教师兼职的某实验室负责人，在筹备过程中没有计算机、网络和电力等相关专业技术知识，无法将计划考虑周全，即使学校实验室管理部门派专门技术人员来协助考察，也难免会存在纰漏。例如，实验室的电力设备老化、总电力负荷不足、防火等级和消防安全设备不足；门窗损坏或防盗安全力度不够；亦或是乱设防盗门窗导致堵塞消防安全通道和影响室内通风等。而且有的高校由于经费紧张，消防安全设施投入不足，没有按规定配备相应的火警检测和监控设备、消防器材等；有些实验室虽然配备，但也经常处于摆设的状态，没有真正发挥作用。2.5网络安全意识薄弱，网络安全技术落后。由于现在很多经管类实验软件和数据库系统都是需要联网操作，因此，网络安全隐患也也日益成为实验室安全的新威胁。尤其是经管类实验室的实验人员往往是经管类专业出身，以辅导实验课的相关教学和科研内容，缺乏相关网络专业技术，不能对计算机和服务器遭受的攻击做出及时的反应和正确的解决措施。加之很多学校的服务器网络安全防护系统本身就比较薄弱，也缺乏相关的实验室网络系统管理软件，因此更加重了受到网络攻击的可能性。

3加强实验室安全管理的措施

摘要：案例教学是一种在经管类课程中应用极为广泛的教学方法。首先对经管类案例教学研究现状进行了回顾，然后分析了相关案例教学中存在的问题。经管类课程案例教学展开过程中，应注重合理性、针对性以及本土化，还应该贴近学生生活实际，因材施教。最后，还应善于采纳新方法和新方法，实现案例教学的创新。

关键词：经管类课程;案例教学;优化方法

一、经管类课程案例教学研究现状

案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点，以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为目标的教学方法。案例教学最早由哈佛法学院于1870年率先使用，接着哈佛医学院也开始引进使用案例教学。在哈佛法学院和医学院两大学院案例教学成功实践的鼓舞之下，哈佛商学院于1921年正式采用案例法教学，经过其完善推广，最终在全球范围内产生了广泛的影响。作为现代社会科学中的重要学科，经管类学科的社会性的知识难以被结构化地表达出来，只能通过建构无限接近社会与企业真实管理情境的教学形式，引导学生进行知识与能力的自我建构，故案例教学在经管类课程中教学效果较好且应用极为广泛。因此，很多学者对经管类课程案例教学的理论和方法进行了研究和探索。研究了电大经济类课程案例编写、教学中暴露出来的问题。他们认为根据学生类型的不同，案例教学应秉承因材施教的原则。分析了管理学科案例教学的准备与组织工作，认为需要在教学案例的选择、原创案例的开发、考核机制的优化、课堂教学的组织等方面下功夫。就案例教学在国际贸易中的应用进行了探讨。探讨了宏观经济学案例教学中存在的问题并提出了相应的对策。莫志宏和刘业进（2010）探讨了在经济学案例教学中运用类比推理的微妙之处，并指出教学过程中要警惕知识被异化成一种驯服和压制创造性思维的工具。王淑娟和马晓蕾（2014）通过剖析案例教学的全过程，建立学生知识与能力自我构建的模型，深入挖掘经管类研究生知识与能力建构的机理。对加拿大西安大略大学毅伟商学院的案例教学进行分析后认为，我国的案例教学与国外的成熟经验相比还有差距，纠正和改善关键行为，有助于提高我国案例教学的实效。要形成中国经验尚需专业组织、大学、学者三方共同努力，高度互动，在案例研发、案例教学和案例研究方面做出贡献。以上文献虽然从各个具体学科的视角对经管类课程中的案例教学进行了分析，但是这些研究较少从较为宏观的视角对相关问题进行研究，换言之，他们较少考虑经管类课程存在的共性。经管类课程有两个共同特征。一方面，它们都是“舶来品”，里如管理学、经济学、货币银行学和财务管理等课程，其理论和知识体系基本上都是照搬国外的教材；另一方面，经管类课程具有较强的社会活动性，这些课程是对无数具体的实际经济管理活动规律的总结、提炼和抽象，因此它们始终和个人、企业和政府等市场经济主题的社会活动紧密相连。因此，在经管类课程共性的视角，对案例教学进行重新省视，可以得到一些更加具有一般性规律的观点，深化对经管类课程案例教学的认识。

二、经管类案例教学过程中存在的问题

案例教学法特点主要体现于教师和学生之间的互动和配合，使学科理论与生活实际、实践更好地结合，使学生能在积极思考的前提下去探寻知识的道路。然而，在经管类课程实际教学过程中，很多教师对这种教学方法的应用并不合适，导致教学效果不佳，造成这种现象的深层次原因如下：1.对案例教学的认识存在误区。1.1将案例教学等同于举例说明。这种理解把案例当作“例子”,认为案例教学就是教师举例说明某一个原理。事实上,案例教学时在教师的精心策划和引导下,把学生带入一个特定的场景,深入角色,分析案例。在分析过程中，深入对相关知识点的理解和理解,同时学生的实践能力可以得到加强。1.2案例教学占用课堂时间太长，效率不高。这种观点认为传统教学可以直接由教师引入教学的主题,而案例教学往往需要在课堂上花费很长的时间进行分析和讨论,最终可能得不到有效解决问题的方案，因此案例教学是低效的。然而，这种观点忽视了学生在案例教学之前对相关资料的大量查阅，在此过程中，学生学习了很多相关的知识，事实上比课堂教学效率更高。1.3案例教学的主观性太强。这种观点认为与考试相比,案例教学由于不能给出明确的答案,不能确定和评价出学生掌握知识的程度,因而案例教学的主观性太强。事实上，很多经管类课程的实践性很强，在很多问题上并没有所谓的标准答案。案例教学通过开放式的课堂讨论,更能展现出学生智力技能的发展和应用知识的能力,更能考察出学生运用课本上的理论知识解决实际问题的能力。2.应试教育制度对案例教学的展开有不利影响。由于我国经管类课程教学长期受到应试教育的影响,因此很多教师在授课过程中习惯采用相对稳定不变的、具有统一标准的教材；教师进行“满堂灌”甚至“填鸦式”的课堂讲授,而学生采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式；课程结束时以考试成绩作为衡量学生学习效果的惟一考核方法。在这种以应试教育为目的的教学模式中,案例教学难以得到较好地展开，很多时候也只是把它作为传统教学模式的补充和点缀而已。在目前大多数高校的经济学教学中，案例教学并没有真正凸显出应有的地位，通常处于一种仅仅对传统的理论教学方式进行补充的可有可无的尴尬境地。3.教师经验不足导致案例教学效果不理想。案例教学不仅对教师理论知识水准的要求较高，同时还需要教师有丰富的教学经验以及及时应付特殊情况的能力。研究生扩招后，大量的年轻博士进入了我国的高等教育系统，这些年轻教师虽然有较强的理论功底，但是缺乏社会实践经验。在进行案例教学时，社会实践经验的不足导致教师对案例缺乏较为深刻的理解，其结果是案例内容空洞乏味，难以达到较好的教学效果。4.案例教学缺乏针对性。虽然案例教学应用较多，但很多教师在讲授同一个知识点的时候，运用的都是同样的案例，缺乏针对性，主要表现在以下两个方面。一方面，对学生类型缺乏针对性。不同类型的学生具有不同的教育背景和社会实践经历，因此不同学生对教学效果的诉求也不同。例如，科学硕士可能希望通过案例教学强化对知识点的理解，而专业硕士更希望通过案例教学提高实践能力。另一方面，对课程性质缺乏针对性。例如，在《微观经济学》课程中，初级课程强调对知识点的理解和应用，而高级课程强调理论和研究，此时，同样的知识点使用同样的案例教学就不合适了。

一、经管类课程教学中运用换位思考的意义

（一）有助于增强学生的学习兴趣。经管类课程涉及的专业术语、基本原理、基本规则较多，对于缺乏生活常识和工作经验的学生而言，十分抽象，难以理解。传统的教学模式往往是以教师为主体进行单纯的讲解、灌输，学生被动地听讲、记录和背诵，学生的思维受到极大的限制，难以对课程内容形成真正的理解，导致学生学习缺乏兴趣，学习效果受到很大影响。换位思考是一种参与式的教学方式，教师通过情境的创设，让学生以主体身份参与其中，换一个角度看问题，不仅产生新鲜的感觉，而且通过教师的引导，问题的不断提出和深入，带领学生进入一种新的学习境地，不断激发学生的思想活力，挑战学生的固化思维，活跃课堂气氛，丰富课程内容，学生对知识有了自己的认识与理解，甚至改变原先的思维和判断，进而对课程内容产生浓厚的学习兴趣。

（二）有助于培养学生的知识综合应用能力。经管类课程与社会经济生活密切相关，综合应用性较强，常常出现多学科知识的交叉应用。学生在学习过程中习惯于将各科知识孤立起来，单纯地就学科而学习，不仅影响了对知识的消化吸收，也容易忽视知识的综合运用对问题解决的重要性。合理运用换位思考，由教师根据课程内容的需要设置情境，学生作为主体，开动自己的大脑，认真思考，有步骤、有条理地进行梳理，不断发现新的问题，认真分析，综合判断，在教师的指导下，充分运用所学和所掌握的各类知识，去解决问题，从而培养和锻炼学生的知识综合应用能力，提高分析问题、解决问题的能力。

（三）有助于促进师生间的课堂互动。换位思考就是把自己设想成别人，站在他人的角度考虑问题。由于有了切身的体会，才能达成共识，在事务处理过程中才能认真思考对方的利益和诉求，调动对方的积极性。通常情况下，教师习惯于以己度人，在教学内容的选择和课程教学的设计方面往往单纯从个人角度出发，学生关注的、感兴趣的内容不为教师理解和重视，教师花大气力说明的又难以得到学生的认可和接受，导致学生态度冷漠，课堂气氛沉闷，教学效果也受到严重影响。运用换位思考，教师在课程教学中，就能把自己放在学生的角度，认真思考学生的诉求，加强师生间的沟通和交流。通过相互的理解和尊重，推动课程教学中师生间的相互启发，充分互动。教师的教学得到学生的认可和接受，学生学习知识的效用感增强，学习由被动变为主动，学习的积极性得到提高。

（四）有助于提高教师的教学水平。换位思考的运用需要教师从学生易于理解、易于接受的角度出发，重新审视课程内容，换个角度进行教学的组织和设计，以方便学生的理解和接受，因此，无形中推动教师不断调整教学思路，改进教学方法，熟悉课程要求，吃透教材内容，掌握学生特点，真正做到因材施教。换位思考的运用也对教师的课堂驾驭能力提出了新的挑战。课堂教学中换位思考的运用，一方面需要教师进行教学情境的创设，学生角色转换的引导，教学进程的组织，另一方面则需要控制好课堂的气氛和节奏，掌握和运用好课堂提问的艺术，灵活应变，启发学生积极思维，独立思考，充分运用所学知识。

二、经管类课程教学中换位思考的运用

［摘要］随着数据的表现形式越来越多样，应用越来越广泛，统计学在社会经济中具有越来越强的实用性。针对经管类专业的统计学课程，提出教学项目同步教学。通过教学项目的引入、教学项目数据收集方案设计、教学项目数据的录入及整理分析等方面，精细化研究项目的同步教学，使学生系统地掌握用统计学方法解决一个实际问题的完整过程。同时，指出教师应不断提高自身综合素质，通过各种教学方法和手段激发学生参与项目的兴趣，以期提高经管类统计学课程的教学效果，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

［关键词］统计学；经管类专业；教学项目；精细化

对于经济与管理类专业的学生来说，在学习和以后的工作中，都会遇到经济、管理方面的数据。面对大数据的发展，当今社会迫切需要大量的数据处理人才。而统计学是收集、处理、分析、解释数据并从数据中得出结论的科学[1]。因此，作为经管类专业基础课的核心课程，统计学教学如何实现实践应用型人才的培养目标，相关研究的文献较多，如要加强数据的透视化教学[2]；加强课程实验教学[3]；建设基于网络的统计学慕课[4]；建立案例分析教学方法[5]；深化数学建模思想，引导学生把实际问题“数学化”[6]等。不可否认，案例及统计软件在教学中发挥着积极的作用。但是通常所说的案例都是示例式案例，即题目将相关的数据和分析过程均作为已知条件给出，需要学生分析判断的环节很少涉及，学生在理解知识点的同时，往往只需要规范化地套用公式和统计分析软件即可。但是与问题相关的数据是通过什么方法获得的？实际数据的变量类型是如何确定的？有了数据如何选择描述统计和推断统计的相应分析方法？如何系统地对一个实际问题进行统计分析？只有案例是解决不了以上问题的。在每个知识点给定数据的前提下，学生单纯依靠软件分析不会有感性的理解和认识，也无法系统地了解整个统计分析过程的框架和脉络。同时，经管专业的学生是文理兼收的，特别是许多文科背景的学生数学基础较差，看着满篇的数学公式和数字，在上课前已经对课程产生了抵触情绪、畏惧心理，如果再直接利用案例的数据套用软件分析，学生会滋生一定的厌学情绪，学习兴趣极低，导致最后教学效果非常不理想。因此，统计学课程的教学过程中，在灵活运用各种教学方法和教学手段的前提下，研究如何有效地锻炼学生的统计思维，让学生学会使用各种统计方法和统计分析软件积极地发现、分析和解决实际问题，这对培养学以致用的实践创新性人才，以及提高教师的教学理论水平和实践能力都有非常重要的理论意义和实际意义。本文基于经管类统计学课程的教学经验，研究教学项目同步实施的精细化环节，为实现统计学教学目标提供一定的参考。

一、教学项目同步教学

此教学的特点在于教学项目与同步两个方面。教学项目是指应用在教学过程中的有完整统计解答的实际问题。它与教学案例的相同点在于两者都是基于实际问题出发的；不同之处是，教学案例通常是已经给出了相关实际问题的数据，由学生利用这些数据，根据统计学的知识和方法进行统计分析，并且每个案例一般只与所讲的知识点匹配，与其他内容无关；而教学项目则提出一个实际问题，由学生自己根据这一问题通过各种方式去收集原始数据或二手数据，收集到的数据将与统计学课程的整个知识体系紧密联系。详细地说，教学项目同步教学是指开课后由任课教师给出项目备选题目，或者由学生自己提出项目主题后经教师认可；学生收集到数据后，根据课程内容的逻辑性逐步展开，结合统计分析软件，同步选择相应的统计方法分析项目数据，各阶段的分析结果分别由任课教师组织学生进行讨论和评价，课程结束时以综合报告的形式提交项目的成果。通过项目和理论教学的同步进行，学生可以真正系统地掌握用统计学方法和统计软件解决一个实际问题的完整过程，包括设计收集数据的方案、调查抽样和采集数据、处理数据、选择分析方法、撰写分析报告等，这个过程培养了学生的统计思维和综合实际分析能力。教学项目就像一根线，将统计学的数据获得、描述统计方法、推断统计方法等分散的“珍珠”串在了一起。统计学课程教学项目的实施，必须要保证理论课和软件应用实验课交叉进行，即讲完一个统计分析方法，就安排相应的实验课实践。统计软件将贯穿教学项目始终，保证教学项目完美的同步进行。同时，在每个知识点讲授结束后，需要一定的教学案例，尤其是与专业相关的教学案例来解释教学内容，引导和帮助学生理解相应的知识点。所以教学项目的安排并不排斥各章教学案例的存在。课程具体逻辑结构如图1所示。

二、教学项目同步精细化实施

一、问题的提出

经管类课程的特点是理论性与实践性均很突出，《劳动经济学》课程也不例外，每个人的工作、学习及生活决策都可用劳动经济的原理加以解释。比如人力资本投资的成本——收益分析、职业选择与转换、劳动力流动、关于工资的调整问题与工资率的控制问题、收入分配与差距、劳动力市场的歧视、教育与培训的发展问题等都与学生生活和工作密切相关。这决定了理论学习对学生是一种挑战，而如何才能使学生对那些看似高深的理论产生兴趣，并将所学到的知识与实际结合起来，指导自己的实践，这是教学中必须关注和思考的问题。该课程的教学对教师也提出了较高要求。其实，经管类课程的教学大多面临类似的困境。

为了破解经管类课程教学困境，优化教学过程，提高教学效果，笔者基于本校公共事业管理、人力资源管理、工商管理三个专业，四个年级的师生采用了问卷调查法、现场观察法与访谈法等方法进行了深入的研究。问卷调查法一部分是针对学生的，目的是要了解学生对参与式教学方法的认识程度和认可程度;另一部分是对相关专业教师的教学情况的调查。观察法主要是结合期中教学检查，采取随机听课形式，通过现场观察，了解印证参与式教学的实施情况。访谈法主要是深入到学生、教师中去，通过提纲访谈的形式去获取相关的信息。

为获取有效信息，提高问卷调查的信度和效度，学生的问卷的题型分为单项选择题和多项选择题及一道开放式问答题。采用随机抽样和分层抽样的方法，利用课间休息的形式在本校部分学生中进行调查。整个调查持续了将近两个月，期间发放教师问卷50份，回收问卷49份，剔除无效问卷和缺损问卷后，得到有效问卷46份，回收有效率为92%;发放学生问卷共220份，回收问卷215份，剔除无效问卷和不符合要求的问卷后，得到有效问卷210份，回收有效率为95.5%。

二、参与式教学法在经管类课程教学中的运用现状分析

《劳动经济学》等经管类专业课的教学内容、方式、手段、考核方法上均存在诸多类似的弊端:

随着高职院校经济管理类专业职业教育课程改革的不断深人，技能教学成为职业学校教育教学改革的突破口，而技能竞赛促进了学校实践教学水平的提高。高职院校通过技能大赛形成对职业教育教学改革的倒逼机制，促进学校实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，起到了以点带面、又好又快发展的效果。同时，高职院校通过参加及举办经管类技能大赛，以赛代练，能激发师生的创新意识和拼搏精神，促进经济管理专业教学理念、教学内容和教学方式的改革，为全面提升学生的综合素质起到了良好的作用。

1目前存在的问题

尽管国务院要求“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，但多数高职院校的职业技能竞赛因受各方面限制无法正常开展、参加，或开展及参赛质量不高，技能竞赛在诸多方面有待改善，这反映出职业教育在经管类教学中存在的一些薄弱环节。

1.1教学内容与生产实际结合不够紧密。高水平技能竞赛反映了行业、企业对职业教育教学的时代要求，采用了现代企业的新设备、新技术、新流程，参赛选手不能适应，或在规定时间内完不成比赛任务，说明现存的教学模式、教学内容和教学方法与生产实际结合不够紧密，甚至出现脱节。

1.2教学改革不够深入，理论与实践结合度不高。各职业学校在组织教学时要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，理论与实践融合。要积极参与职业技能大赛，借助职业技能大赛推动教学改革，历练教师和学生，宣传学校品牌，扩大社会声誉和影响力。要注重应用技能、素质修养、团队意识的结合与提高，努力培养更多高素质、技能型专业人才和实践应用型的能工巧匠。

1.3“双师型”师资力量不足，实习实训设备不够完善。