技能训练范文10篇

摘要：职业院校汽车类专业喷漆技能训练存在与生产实际脱离的“两张皮”问题。而“以技术为逻辑起点，以职业技术标准为核心要素，来引领技能训练与生产有效对接的训练体系构建”的创新理念，为生产与训练融通的路径、方法和内容提供了方法理论。本文基于“技术为逻辑起点”的理念，以“标准引领”的“课岗证赛”融通为抓手，提出构建喷漆技能训练新体系的有效策略。

关键词：技术逻辑起点;汽车喷漆;技能训练体系;职业院校

为破解喷漆技能训练存在的问题，笔者所在学校基于2008年重庆市规划立项课题《中职汽车运用与维修专业学生专业能力培养研究》的研究，于2009年开设喷漆班并在重庆最早开展喷漆课程改革研究，于2010〜2012年与企业共同完成有关“汽车喷漆技能训练体系改革实施方案”成果。至今该成果广泛应用于院校技能教学、大赛集训和企业培训，取得了突出的汽车喷漆工匠型技能人才培养成效。本成果研究解决教学问题的主要方法是重构“课岗证赛”融合课程新体系、建设高标准生产性技能训练基地、探索知行合一高质效训练新方法、打造名师引领结构化训练新团队。主要创新点有“以技术为逻辑起点”的技能训练体系构建新理念、新型活页式工作手册、“六步”训练法、“一课一策”专项训练方式和质量缺陷循环管控模式的方法创新，突显教材、教法和教师的深度改革成果，是当前职业教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解决的主要问题

（一）项目跟进技术不够。技能训练方案落伍、训练项目技术落后于生产实际，没有依据当前生产新技术标准构建课程，导致课程无法贯通岗位标准、等级标准和大赛标准。（二）设施跟进项目不够。技能训练设施设备落后，没有建立生产性实训基地，导致无法适应项目技能训练的硬件需要。（三）方法跟进项目不够。技能训练方法知行分离、效能低，不符合岗位项目技能特点和技能形成规律，造成技能训练质效低下和能耗过大。（四）教师跟进改革不够。技能训练指导教师眼高手低，重理论轻实践，结构单一，双师型教师缺乏。

二、解决问题的主要方法

摘要：任务驱动教学方法作为一种常见的教学方法，正被越来越多的老师应用于职业教育的日常教学中。由于中等职业教育不同于普通高中教育的特性，学生的动手实操能力，职业素质技能的训练和提高是中职教师在做教学设计时重要参照标准。本学习设计以7个难度阶梯上升的个人和小组任务为主线，对学生进行了“以理解重要信息点来理解段落大意”的任务驱动式阅读技能训练，以此来提高学生对具有商务知识背景的文章的阅读理解能力。

关键词：任务驱动；阅读技能；学习设计；职业能力

中职教育的最大特点就是以“就业为导向”，以“提高学生的职业素质，职业技能”为最根本的教学目标。因此，基于建构主义理论下的任务驱动的教学模式正受到越来越多职业教育老师的青睐。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

中职商务英语专业学生在初中阶段他们已经接受过基础性文章的阅读训练，初步掌握了一些基本的阅读技巧，但初中阶段的阅读学习仅停留在一般基础性文章的阅读理解上，没有将含有广阔背景的商业知识融入其中。进入二年级时需要将在基础性文章阅读的技能拔高为具有商务知识背景的商务英语阅读技能。因此，学生如何将已经习得的基础性文章的阅读技巧进行拔高和再利用，增强对含有商业知识文章的阅读理解能力，丰富有关商业知识的口头表达，是商务英语阅读课进行任务驱动学习设计的难点。

以具体的教学内容为例，在商务英语阅读中学生要掌握商界名人传记的阅读技巧。高等教育出版社出版的熊锟，陈咏主编的《职业英语系列——商务英语阅读》中Unit1What''''stheBusinessfor？中TextA以BillGates，HenryFord，RayKroc，WaltDisney四位商界名人及其经商故事的阅读文章为素材，要求学生在本节内学习经商、企业运营的一些基本词汇，能阅读商界名人传记类文章，了解一些商业名人的故事，并积累行业分类的基本常识。

根据学习目标和要求，我将本次课设计为任务驱动型阅读技能训练课。学生在学习过程中，要按照指令完成一连串难度阶梯上升的个人任务和小组任务。学生们通过完成预定阅读活动，拓宽了知识面，习得了商业人物传记、商界传奇故事这类文章的阅读方法，提高了理解能力。一方面有利于帮助学生在实践中主动探究，思考，总结，和反思工作角色的职业素质要求；另一方面有利于让学生对自己今后所要从事工作的行业领域有一个基本心理定位，培养起对某一特定行业的兴趣。

论文关键词：英语教师职业技能训练教师教育

论文摘要：改革英语教师基本技能练课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。文章基于英语新课程标准对英语教师的新挑战以及教师专业化时代对英语教育师范生教师专业技能发展提出的要求，探讨英语教师职业技能训练的内容体系、主要途径和基本方法。

高等师范院校英语教育专业担负着培养合格中学英语师资的重要任务，英语教师职业技能是高师英语教育专业培养I1标的基本构成因素，英语教师职业技能训练则成为教学内容的有机组成部分。教育部相继颁布了英语课程标准义务教育版和高中版等课程改革指导性文件，引发了全国规模的基础教育英语学科教学改革。高师英语专业如何与中学英语新课程接轨?基础教育改革对高师毕业生的质量需求越来越高，其中一个重要的内容是对高师毕业生的学科教学能力的高要求。因此，在高师英语教育专业，必须加强英语教师职业技能训练。

作为地方新建本科院校英语教育专业，我们在本专业办学过程中，积极探索外语专业的应用型人才培养模式，提出了加强实践教学，培养学生“听、说、读、写、译和教”的能力。对高师英语专业学生而言，必须首先打好扎实的语言基本功，在培养专业能力的基础上，发展学科教学技能和教育能力。一个合格的英语教师，必须掌握比较过硬的英语教育技能；作为未来英语教师的高师学生，必须加强英语教师职业技能的训练。

一英语教师职业技能训练的内容体系

国内学者吴一安的研究认为，优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成：(1)外语学科教学能力，(2)外语教师职业观与职业道德，(3)外语教学观，(4)外语教师学习与发展观。英语学科教学法课程不应该是纯理论课，而应该“把培养学生外语学科教学能力放在首位，”加大实践教学力度，理论知识的传授要为培养学科教学能力服务。

【摘要】本文将针对训练中学生美术绘画技能的重要性进行详细分析，其目的是研究出初中美术绘画技能训练方式，以便于为初中美术教学工作贡献微薄之力，促进素质教育的深入改革。

【关键词】初中;美术教学;绘画技能

在美术教学体系不断完善的当下，教师们不仅仅需要重视学生们对于艺术的创造能力、理解能力、欣赏能力，更需要从基础的绘画技能的层面上开展教育工作。将美术绘画技能训练融入到美术教学体系当中，并且结合学生们学习实际情况和智力情况来选择合理教学方式。美术绘画技能是学生们学习美术的基础能力，更是学生们开展艺术时间的基础途径，为了切实有效的强化中学生美术绘画技能已经成为当前初中美术教学工作当中值得注重的问题。本文将针对初中美术绘画技能训练方式进行详细分析研究。

1.训练中学生美术绘画技能的重要性

美术教学作为一门艺术类课程，在初中教学课程体系当中具备着重要的作用，不仅可以促进素质教育工作完善与发展，而且还能够促进学生们的个性化发展和思想意识与能力。正所谓“艺术来源于生活且高于生活”，美术作为一种艺术形式是人们内心世界的具象化体现。训练美术绘画技能，能够帮助学生们更加精准的去体现自身的内心世界，便于学生利用绘画的途径去释放压力、宣泄情绪、表现情感[1]。此外，训练学生们的美术绘画技能，还有利于促进学生的思维发展，对学生们综合能力的提升起到了重要的作用。在《视觉思维》这一书籍当中，对于形象思维与抽象思维之间的关系提出了明确的阐述，在艺术教育工作当中通过，通过训练美术绘画技能，可以让学生们将视觉现象作为有组织的思维活动进行处理，让学生们通过观察绘画对象的形态特点、点线面之间的关系，在思维当中构建出一个具体物象思维，在动手动脑的过程中，让学生用画笔来展现出这一具体物象。不仅强化了学生们的观察能力，而且还提升了学生们的思维转化能力、艺术欣赏与审美能力，对学生们全面发展、终身发展起到了至关重要的作用。

2.初中美术绘画技能训练方式

摘要：《小学教师专业标准（试行）》对小学教师应该具备的专业素质做出了明确要求，其中教学实践能力居于核心地位，而高等师范院校是小学教育专业教师人才培养的主要力量，直接承担着小学教育专业师范生的教学技能培养与训练任务。文章从教学技能的培养入手，通过分析在高等师范院校小学教育专业教学技能训练中存在的问题和原因，对技能训练的模式和策略提出设想。

关键词：小学教育；师范生；教学技能

一个合格的小学教育师范生，不仅应该具有专业基础知识和素质，同时应该具备从事小学教育工作的专业技能。在高等师范院校小学教育专业学生的培养过程中，根据国家《高等师范学校大纲》的要求，对师范生进行教学技能训练，是小学教育专业学生个人成长和职业发展的必然要求。

一、师范生教学技能的基本内容

本研究主要以某师范院校的小学教育专业已经参加过见习、实习的在校生、毕业生为研究对象，发放问卷120份，回收有效问卷114份，问卷有效率为95%。同时以实习基地Y小学为依托，对20位实习指导教师进行访谈。根据人才培养方案和师范生毕业要求，对小学教育专业师范生的教学技能进行了四个维度的归纳和划分。（一）口语表达能力。对于小学教师来说，口语表达能力是各项教学技能的基础，不仅是教师语言表达的主要形式，也是教师传授知识、发展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教师口语技能训练中，我们应该以普通话训练为基础，结合态势语表达技巧展开专项训练，注重口语表达的准确性、启发性、生动性和艺术性。（二）书画能力。书画能力主要包括三笔字技能和简笔画技能。在小学教育阶段，板书板画技能是学生的基本功，也是学生展开教育教学的重要媒介和手段，不仅能够服务于教学，而且能够为小学生起到良好的示范作用。（三）教学操作能力。教学操作能力主要包括教材分析能力、课堂教学操作技能、教学反思、教学研究、微格训练等，这也是小学教育专业师范生教学能力的核心技能。在教学活动开始前，通过有效的训练掌握教材和文本的解读方法，课中结合多媒体等教育教学手段，以教学情境为导向灵活地运用导入、讲授、提问、讨论、总结评价等方式进行教学操作能力训练，课后通过反思回顾进行诊断性评价，从而提升个人教学核心技能和水平。（四）教学管理能力。教学管理能力包括课堂组织实施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理辅导技能等。这要求学生在理论学习的基础上，针对教学案例和真实的教育教学活动，做出有效的处理和反应。同时能够运用不同的教学方法，对课堂进行有效的管理，对课程进行有针对性的引导。

二、师范生教学技能培养存在的问题

论文关键词:多媒体;微格教学;教学技能训练

论文摘要:传统的微格教学难以适应多媒体教学的需要。对师范生进行多媒体教学技能培训不仅是现代教育的要求，更是对微格技能训练内容的一次极大的丰富。

多年来，师范院校一直采用微格教学手段对师范生进行职业技能训练，收到了很好的效果。但是，随着信息技术与学科教学的整合不断深入，多媒体技术在教学中应用越来越广泛，如何在教学技能训练中引进多媒体手段却是一个新的课题，很值得我们去探索。

一、微格教学的现状及其局限性

微格教学(MicroTeaching)提出于1963年。经过多年的发展，其教学过程已经形成了一定的模式。但是，随着信息技术的发展，教学环境和教学手段都发生了很大的变化，传统的微格教学模式很难适应当今的多媒体组合教学(见表1)。为了使微格教学更具有针对性，应该对微格教学系统加以改进，在微格教学中增加多媒体组合教学训练。这样微格教学就更能适应现代教学的需要，从而使教学技能训练水平有了很大的提高。

二、多媒体微格教学技能训练的原则

一、技能训练过程中应注重“三个结合”

“三个结合”是指在电工技能训练中要注重讲解示范与示范练习相结合、循序渐进与启发引导相结合、正确评价与反馈整改相结合。

1、讲解示范与规范练习相结合

讲解和示范在技能训练过程中是不可缺少的，准确讲解与标准示范有利于学习者不断的调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作中可以调节动作的执行。示范操作必须按照正确的姿势去准确地操作，教师的肢体移动，一招一式，乃至指向解说必须标准、规范，不能有任何的多余动作、不良动作，更不能有错误动作，以免造成学生错误模仿。练习是技能形成的基本途径，是有目的的、有步骤、有指导的活动。教师的准确讲解结合操作示范，可以使学生具体、直观的感受到所学操作技能的形成过程，加深对技能训练内容的理解。

在汽车电工技能训练过程中，教师对每一种电工工具、仪表仪器的使用方法要讲解清楚。例如：关于万用表的使用，教师要讲清以下几个方面：①万用表要水平放置；②使用前应先检查指针是否指在零点；若不指在零点，应先进行机械调零；③万用表面板上有两个插孔，分别标注“+”、“-”两种符号。测量时，应把红色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根据测量的种类和量程调准转换开关的位置；⑤选择合适的量程。测量电压和电流时，如事先不知道被测量的大小，应把转换开关拨到最大量程试测，然后根据指针偏转情况逐步变换为合适的量程，再进行测量；万用表的指针偏转到满刻度的三分之二位置以上时，表明量程合适，测量结果比较准确。测量电阻时，万用表的指针偏移到欧姆中心值时，测量结果最准确。⑥万用表使用完毕后，务必将转换开关置于交流电压的最高量程档，以防他人误用，造成损坏。

在准确讲解的基础上，结合动作示范，指导学生进行规范练习，做到讲练一体化。因为实习教学就是以专业理论的系统性和工艺过程的连贯性为内在联系的技术技能的有效传授方式，所以在给学生作操作示范的过程中，应辅以必要的“解说词”，交待动作的顺序和要领，讲清操作的关键和理由。讲解的语言应当注意逻辑性和专业术语化。例如：使用万用表测量电阻，第一步，把万用表转换开关放在电阻档上，选择适当量程（测量前根据被测电阻值用表的转换开关选择适当量程，一般以电阻刻度的中间位置接近被测电阻值为好）。第二步，量程选定后，测量前将两个表笔短路，调节调零旋钮，使指针在电阻刻度的零位上。第三步，将两个表笔分别与电阻两端相连接，读出电阻的读数。传授给学生正确的操作方法之后，让学生自主练习。这些看似简单的操作，如果学生不能使用正确的方法进行规范练习，很难达到预期的训练效果，甚至发生仪表损坏等故障。特别是对于一些学生容易出错的操作规程，一开始就应该让学生进行规范练习。

为强化道路交通安全管理力度，进一步提升机动车驾驶员的业务素质和驾驶技能，积极备战全省系统驾驶员岗位技能竞赛。根据省、市局（公司）关于驾驶员岗位技能竞赛的相关通知要求，结合区局工作实际，制订区烟草专卖局2014年度机动车驾驶员技能训练实施方案：

一、组织领导

（一）成立“驾驶员岗位技能训练”活动领导小组

组长：

副组长：

成员：各部门负责人及基层专卖队所长

摘要：计算机领域发展越来越广，计算机辅助教学发展十分迅速，在现实生活中的地位不可撼动。在多媒体技术快速发展的背景下，多媒体教学成为师范生教学需要掌握的重要技术。本文通过分析多媒体课件教学技能训练的研究背景，阐述在新时代进行多媒体课件教学技能训练研究的必要性，对如何开展高职师范生多媒体课件教学技能训练模式的研究，为师范专业学生技能训练开展提供参考。

关键词：多媒体课件；教学技能；训练模式

近年来，人们将理论与实践相结合的模式进行创新，传统的理论与实践模式已经不能满足师范生技能训练的实际需求。教学技能是从事教师工作所必需的基础，是站稳讲台的主要前提，也是教师忠于职业的重要体现，对师范生职业和专业发展有重要影响。师范生教学技能训练模式研究需要革除实践教学的弊端，这也是当前教育教学改革的主要内容。

一、研究背景

以《多媒体课件教学技能点的构成》一文为例，在该文章中对多媒体课件教学技能点进行分析，提出技能点由内容选择技能、课件制作技能、课件操作技能、课件教学技能组成，课件内容选择与课件制作在备课环节完成，而课件操作与课件教学两个技能由课堂教学完成，是利用多媒体教学，从课件准备到课堂内容教学的过程。所以，多媒体技能训练主要分为研究学习、实践操作两个部分，其中研究学习是针对课件的教学技能知识学习，尤其是教学实例分析，知识学习包含教学技能知识准备、教学活动的开展，有决定作用；而实践操作部分是从模拟训练、试讲考核等将知识展示出来的过程，将知识在课堂上展示出来，形成了由简单到复杂的训练。实践教学是教育改革中的重点与难点，新时代人们认为教师是教学实践者，同时也是反思性实践者，教师的课程方向需要关注、强化实践意识［1］。我国新一轮基础教育课程改革的深入，让教育有更显著的“三维目标”，教学遵循“自主、探索、合作”的学习方式，倡导多维立体化课程评价体系，这些改革内容给基础教育注入全新活力。

二、多媒体课件教学技能培养现状

一、切实高效的课堂教学模式是提高教学有效性的基本保障

通过长时间的摸索，针对我校学生实际，我对技能训练课的教学模式总结如下：（1）旧知梳理。先进行知识点的梳理提问在反复中让学生重新熟悉主要考点，并且对本节及本单元的内容有准确的把握，明白重难点内容，切实有效地指导课下的自主学习活动，同时为后面的习题处理提供知识准备。（2）分类整合。对所讲练习题进行分类整合，让学生根据前面复习的考点进行归类。由学生自主完成，教师对分类结果进行点评。这样有助于检查学生课前是否完成练习要求，也有利于了解学生对知识点的了解，让练习有针对性。（3）分组交流。自纠自评，突破难点：根据给出的答案先进行组内交流。对于难度较大的题目，以组为单位提出，教师适当给出补充评讲。这样做有利于充分发挥学生的主动性，让学生对练习内容记忆更深刻。（4）归纳反思。结合前面所列主要知识点，及所做的相关练习，对各知识点的考查方向及解决方法做出指导性的总结。让学生进行自我的反思，体会知识点的运用及同类问题的答题模式。

二、习题的选择是提高技能训练课有效性的前提

在技能训练课教学中，精选习题是最关键的。教师如果不注重习题的选择，会将学生引入“题海战术”，为此，教师必须注重以下几点：（1）选择知识覆盖面广、具有代表性的习题。精选这样具有代表性的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达到触类旁通的效果，实现从特殊描述到一般法则的归纳，真正使学生学到地理问题分析的方法，完成“授人予渔”的结果。（2）练习易混易错处。许多学生解题错误的原因，主要是基础知识掌握不够熟练，对有些概念理解不到位，对相似的概念容易混淆，对有些题目考虑不周，对一些原理和概念的适用条件不明确或疏忽，等等。所以，应加强学生对容易混淆、容易疏忽、容易出错的题进行练习。（3）习题设计要有层次。即：由浅入深，由易到难，循序渐进，增加梯度。新知巩固，新旧知识的比较与综合，新知的引申发展与思考。只有这样，才符合学生的思维发展过程，才能兼顾不同层次的学生，使不同层次的学生都能“吃得饱”。（4）习题选择要注意可行性。过分简单的习题会影响学生思维的质量，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦。所以，习题的选择要把握好“度”。

三、除了以上两点外，要提高技能训练课的有效性，还应注意以下问题

（一）课堂教学组织形式要多样化