技工院校范文10篇

一、管理人员培训设计的原则

㈠整体性原则

一是培训思路要有整体性，即与学校教学目标、现状未来等统筹安排，结合学校办学理念、组织结构、工作流程等整体情况，确立具有系统性、针对性、前瞻性的培训思想。二是培训安排及实施的整体性，对培训要从需求分析、课程设计、培训方式选择、培训实施及培训效果等全面考虑和落实，要保证全体中高层管理人员都受到相应的培训。

㈡多样化原则

在培训方式和方法上采用多样化原则，如自我培训、网上培训、案例研讨、岗位辅导、参观学习等等。使管理人员能多视角，多空间、多层次的获得所需要的知识，以增进他们的能力。

㈢全体培训和重点提高相结合原则

一、引言

技工院校教育主要包含了德、智、体、美、技能等各个方面，教育工作者的核心职责在于培养人和教育人，针对学生的实际需求和具体特征，科学有效地开展好教育工作。而德育属于提升学生思想政治素质和培养良好道德品质的有效方式，它会在很大程度上影响学生的言行，决定学生未来的发展，人们必须要充分重视德育工作的开展，确保技工院校学生能够成为德才兼备的综合型人才。

二、当前技工院校德育工作的现状分析

从当前国内大部分技工院校德育教育工作的实际实施状况而言，依旧存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源远远不足，因为传统思想理念的影响，很多人都觉得技工院校是平时不好好学习、落榜的学生才会进，这就在很大程度上对技工院校的招生带来了影响。同时因为学校的教育管理无法与现阶段社会发展需求相结合，在当前这样一个时代，学生的自我意识较强，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校没有真正重视这一问题，依旧采取传统的教育教学方式或者灌输性教育模式来开展德育工作，学生难以主动的接受，降低了德育工作的实效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性没有得以充分体现，因为技工院校更加偏向于对学生的职业性和专业性要求，常常将德育当成是附属品，很多教师都没有意识到德育的重要作用，导致德育工作的地位严重削弱，很多德育工作开展起来也困难重重。与此同时，技工院校德育工作存在各自为政的问题，其整体性无法得以体现，加之和德育工作相关的各种制度规定还需要进一步完善，德育工作开展起来缺少规范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的开展对策

第一，转变传统德育教育理念。新时期的人才不单单应当拥有专业知识和专业技术能力，同时还应当拥有现代人所需要具备的基本道德素养。技工院校所培育的学生是新时代社会建设的重要力量，他们应当拥有现代社会所需要的专业技能以及基本道德素养，特别是要培养他们开拓进取、团结协作的精神意识。要实现这些目标，仅仅依靠学生个人的努力是不够的，人们应当进一步改革创新德育工作机制，促进德育系统化改革。技工院校在组织德育教育工作的过程中，应当设置职业道德常识课，把职业道德教育融入到学生各专业的学习中来，进一步拓展德育工作的深度与广度。从实际情况出发，正确的认识和了解技工院校学生，积极转变传统教育理念，树立现代化的德育观念，让现代意识和传统教育一体化，既树立远景目标，又制定层次要求，这才是技工院校德育工作的发展方向。第二，激发学生的参与兴趣。积极的开展丰富多样的德育教育活动，激发学生参与德育教育的主动性。将德育工作真正融入各类活动中来，例如说定期组织主题班会，可让学生自由选择主题、收集材料、自己主持，或者举办演讲比赛、故事大赛、辩论比赛等，力求让所有学生都能够有机会参与这些活动。在活动的组织过程中潜移默化地开展德育教育。或者人们可以组织全校学生进行社会实践活动，到社区劳动、清洁街道等，让学生直接参与，让他们亲自动手体会。这些活动的开展相对于空洞的说教更具有价值和意义，也能够起到更好的教育效果。唯有积极地组织丰富多样的活动才能够吸引学生，激发他们的兴趣，让他们在快乐的游戏中接受道德教育，培养学生的良好习惯。第三，开展心理健康辅导工作。因为技工院校的生源相对特殊，而近年来来自于离异家庭和农村留守家庭的学生数量持续增加，加之很多学生的基础知识相对薄弱，文化成绩普遍不高，认知能力和接受能力不足，可以说很多学生都是学习的“困难户”。这些学生由于长期缺乏学习兴趣、心理上存在自卑情绪、面对挫折的接受能力较差，存在一定的心理压力。因此人们必须要开展好心理健康辅导工作，时刻保持和学生之间的沟通交流，真正帮助他们树立正确的价值观念，避免他们出现更加严重的心理问题。人们可以每周开设一节心理健康课，为学生讲述心理健康知识和相关案例，同时积极组织各种活动，让学生在活动中来锻炼自己的心理素质，慢慢地转变他们的负面情绪，确保每一名学生都能够健康快乐地学习成长。[2]第四，发挥教师的模范作用。在德育工作过程中人们能够发现，很多学生都会默默地观察教师的行动，教师的言行举止往往会对学生带来非常大的影响。教师自身所具备的优良品质会在潜移默化中对学生产生影响，因此人们要重视这一问题，发挥出教育的模范带头作用。对于一线教师来说，在教学中要求学生做到的，自己首先要做到，从而为学生起到一个非常好的示范带头作用，如此便用自己的行动来引导学生向“善”的一面发展。除开言传身教之外，学生和教师之间的情感也是一种有效的“粘合剂”，教师应当转变自身角色定位，和学生真正的交朋友，与他们真诚沟通，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，进而更好的实施德育教育工作。

【摘要】在当前经济市场转型的关键时期，传统的会计做账方式，已经无法满足发展的需求，需要及时进行会计转型，要求技工学院加大对教学的重视。对此，笔者将简单阐述会计转型引发的变化，并从不同的角度入手，探究技工院校教学的方式，以期为广大教师提供参考，提高会计人员的综合能力，使其满足企业发展对会计人才的需求。

【关键词】会计转型;技工院校;教学理念;教学模式

现代企业的经营，为保证自身发展的稳定性，给予会计工作高度的重视，所以只有能力更高、素质更高的人才，才能够保证会计工作的质量，为企业提供更加精准、系统的会计信息。技工院校的本质，就是为社会培养更多专业型的人才，所以在会计转型的背景下，技工院校就必须对人才培养的方式进行调整，强化日常人才培养的效果。

1.会计转型引发的变化

1.1职能重心。会计本身具有核算的职能，在企业的长期发展中核算、监督的地位基本上是并重的。但是，在我国经济高速发展的背景下，企业加大了对会计职能拓展的重视，如评价经济业绩、参与经济决策、预测经济前景等，即会计的基本职能发生了变形，传统的做账模式不能满足企业发展的需求，进而应该积极将管理会计、财务会计进行结合，强化会计工作的职能作用。据统计，当前市场上存在2000万左右的会计人才，加之每年有90万左右的硕博毕业生参加工作，所以会计人才的数量非常庞大。但是，在众多的会计人才中，仅有10%左右的管理会计，人才缺口高达几百万之多，要求技工院校加大人才培养的重视。1.2人才需求。在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中，已经将管理会计人才明确列入“行业急需紧缺人才”。同时，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中，还进一步明确了教育界对人才培养的目标，即截止到2020年需要培养出30000名既可以理财，又能够进行管理以及决策的复合型人才，满足社会上众多企业对于管理会计人才的需求。由此能够清楚地发现，技工院校在会计人才培养方面，应该及时调整工作目标，以《会计改革与发展“十三五”规划纲要》为基础，顺应时代的发展趋势，从而发挥自身人才培养的职能、作用，提高会计人才的综合能力[1]。

2.会计转型后技工院校教学的方式

摘要：技工院校是主要为社会培养技能技术人才的专门学校，班级管理工作至关重要。作者从事技工教育班主任工作多年，结合自身教育实践，本文在分析技工院校班级管理特点的基础上，提出优化班级管理的相应对策。

关键词：职业教育；班级管理；对策

技工院校承担着培养国家技能技术人才的重任，然而招收的学生大部分是中高考落榜的学生，生源质量不如人意。要把这样的学生培养成社会有用之才，班级管理工作至关重要。班级管理不仅决定了班级的教学质量，而且关系到学生的未来与发展。因此，班主任能否有效开展班级管理工作，对学生的学习与发展具有重要意义。

1技工院校班主任管理的特点

技工院校作为职业教育的重要组成部分，相比普通教育，技工院校班主任的工作更多、更烦、更累。具体而言，技工院校班级管理特点体现在以下几个方面。1.1管理对象的特点技工院校招收的学生从家庭背景来看，家庭对孩子的教育不够重视。生源当中一半以上的学生来自农村，有的是从小由祖辈带大，其中不少是在单亲家庭长大，总之这些学生当中有不少在心理上有自卑感，在学习上有挫败感。从生源质量来看技工院校招收的主要是中高考落榜生，在文化素质和行为素养方面个体差异很大。从学生来源来看，笔者所在学校是一所省属技工院校，生源覆盖全省乃至全国各地，90%的学生为寄宿生，学生的惰性、不爱学习等个性化陋习时时可见，使得技工院校整体的学习氛围较差，增加了班主任的管理难度。1.2管理内容的特点首先，班主任是学生生活上的保姆。技工院校的学生多为住校生，班主任的管理内容就必须从课堂延伸至宿舍，要定期到宿舍巡查，照顾学生的起居生活。其次班主任是学生品德的塑造师，要保证学生人格的健康发展，就需要班主任对学生加强素质教育和综合管理。最后，班主任是学生专业技能成长的导师，技工院校的教育核心是培养学生的专业技能，因此班主任在班级管理上要重视学生的专业技能成长，必须强化管理，通过严格、全面的管理措施从根本上促进学生技能的提升。

2技工学校班主任管理的有效方法

为促进技工院校的发展，为***老工业基地振兴提供人才保证，根据《中共***省委办公厅***省人民政府办公厅印发〈关于加强高技能人才队伍建设的意见〉的通知》（辽委办发（20***）7号）精神，现就加快我省技工院校发展提出如下意见：

一、发展技工教育，加快技能人才培养

（一）调整技工院校布局，扩大办学规模。

1.各市要根据经济发展、结构调整和对技能人才的需求变化，对技工院校布局进行合理调整，适当压缩学校数量，扩大学校培训规模，提高办学层次。对连续3年不招生的技工院校原则上予以撤销；对在校生达不到500人的技工院校通过联合、分离、转制、撤销等方式进行调整，使在校生均达到1500人以上。要进一步整合职业教育资源，通过兼并联合、增加投入、抓大扶强等形式，集中力量办好1至2所示范性技工院校。对有一定规模和发展潜力的技工院校要予以重点扶持，使之成为当地职业培训的龙头。

2.各行业举办的技工院校要打破行业之间的界限，进行合并和重组，扩大办学规模，实现资源共享。对企业举办的技工院校继续给予政策扶持，充分发挥其资源优势，为社会培养实用人才。

（二）科学设置专业，提高办学水平。各技工院校要适应科技进步和产业结构调整升级的要求，灵活调整专业设置，增加传统专业科技含量，注重新兴产业的专业设置。每个技工院校都要拥有若干个适应经济发展、办学成果突出的示范专业。要注意扩展技工院校的技工教育功能，把技工院校建设成为集职业需求预测、职业培训、职业指导、职业技能鉴定、职业介绍于一体的多功能的综合基地。国家级重点技工学校可开办高级技工班，力争在“十一五”期间高级技工学校高级工班比例达到40%以上。

摘要：为适应新形势下技工院校发展需要，逐渐将绩效管理运用于学校管理，并通过内部审计来实现绩效管理风险管控非常必要。本文从技工院校绩效管理的主要内容出发，分析技工院校绩效审计中存在的问题，谈谈技工院校完善绩效审计的对策，以期为技工院校未来的发展提供参考。

关键词：技工院校；绩效审计；风险管控

一、绩效审计的内涵

绩效审计就是审计人员运用现代审计方法对项目的经济性，有效性和成果进行科学的检查和评价，并根据检查和评价的结果提出建设性意见，为相关方面的决策提出参考性意见，以实现绩效管理风险管控。就技工院校来讲，绩效审计就是审计部门采用现代审计方法，对技工院校的绩效管理内容进行客观的评价。具体而言就是对技工院校的资源有效利用以及办学效益进行客观评价，并提出参考意见，以利于技工院校绩效管理的真实性和有效性，促进技工院校的发展。

二、技工院校绩效审计的主要内容

技工院校绩效审计与其他企业绩效审计有所不同，因为技工院校的某些工作绩效不是能通过具体数量标准来衡量和评价，尤其是有关提高学校声誉、学生培养、教学质量等过程的绩效评价，这些内容也应该包含在绩效审计中。针对纷繁芜杂的绩效管理内容，大致可以分为以下几方面的内容：一是技工院校管理控制方面的绩效审计，主要是指对技工院校管理系统和内部控制系统以及管理机制进行评价，审计这些内容是否完善，科学，真实，有效。二是技工院校服务质量方面绩效审计，主要是对学校提供的服务方面进行绩效审计，比如学校为教学，科研等提供的后勤服务。三是技工院校管理责任绩效审计，主要是通过对各部门负责人职责履行情况的考核评价，必将促进被审计负责人积极履行职责，努力提高工作效率，竭力避免决策失误。四是技工院校资金方面绩效审计，主要是针对学校对项目资金的使用情况进行绩效审计。由于当前技工院校办学模式引入了校企合作，因此资金方面的绩效审计将是技工院校绩效审计的重点内容。五是技工院校人力资源方面的绩效审计，人力资源管理是技工院校管理的重要内容，关系到技工院校的正常运行和未来发展。对技工院校人力资源管理绩效审计主要是监督和评价技工院校人员配置是否合理，工作人员使用率是否高效，人员聘用及人才选拔是否合规，人员岗位安排是否合理，是否存在岗位重复，是否存在人力资源浪费等。另外，是对人力资源部门管理进行绩效审计，主要包括人力资源部门管理制度是否完善，管理制度是否落实（即管理制度的执行情况）。

【摘要】技工院校开展创业教育课程有助于激发学生的创业意识，培养学生的创业精神，提高学生的综合实践能力，增强就业市场的活力。本文将浅谈技工院校开展创业教育的思考，希望能为创业教育工作提供借鉴方案。

【关键词】技工院校;创业教育

近年来，技工院校选择创业的学生人数逐年递增，为就业市场带来了可喜的前景。技工院校创业教育工作也随之开展，有效加强了学生的创业意识，提高了学生的创新实践精神。但是，技工院校创业教育工作依然存在一些值得探讨的问题，本文将在简析这些问题的基础上，从构建良好的创业教育环境，培养学生的创业精神，做好学生的创业培训工作等三个方面来浅谈技工院校开展创业教育方案。

一、技工院校创业教育工作的现状问题

目前，技工院校创业教育工作普遍存在一些尚未确立的问题，主要问题有三个，分别是：创业教育注重培养学生的职业技能还是创业精神；是否将创业教育纳入必修课程；创业教育应倾向于全体教育还是针对性教育。受企业文化的影响，大多数技工院校创业教育工作较为重视学生的职业技能和创业经验，忽视了学生的创业意识和创业精神，导致部分学生的创业动力不足；其次，部分技工院校没有将创业教育纳入必修课程，只将其作为选修课；另外，当前的创业教育主要倾向于全体教育，过于笼统，缺乏针对性和重点教育。

二、技工院校开展创业教育方案

一、技工院校物流管理专业普遍存在的问题

1.课程设置不合理

一些技工院校对物流管理专业的课程设置中，过多地注重理论知识的学习，忽视了实践技能的学习与积累，导致学生严重缺乏物流专业的实践知识，与社会工作岗位脱节。

2.教学条件与师资力量相对较弱

物流管理专业的教学条件相对比较落后，财力投入不足，教学设备陈旧，影响了物流管理专业人才的培养。有些技工院校物流管理专业的教师队伍中“一体化”教师、“双师型”教师和科班出身的专业教师数量有限，部分专业教师只是从与物流管理专业相近甚至不同专业转过来的教师。这些教师大部分缺乏系统的专业知识和专业技能，难以很好地完成物流管理专业的教学目标。

3.教学手段跟不上时代的发展

营业税改征增值税，是我国适应经济发展新常态做出的重要决策，避免了过去繁琐的交税形式，提高了税务征收的效率，调动了企业积极性，促进各个行业的发展。如过去企业生产一件产品销售价为150元，在这个过程中，企业已经交过税费，当人们购买此产品时，还需交纳税费，在营改增之后，人们在购买时，不用再重复交纳此产品的税费，这样就大大减少了交税重复率，提高了工作效率。技工院校注重培养学生的动手能力，对学生理论方面的知识学习关注较少，在营业税改征增值税实施之后，技工院校应加强学生对营改增理论知识方面的学习，通过大量实训来增强学生对营改增的理解，以便日后更好的投入工作中。

一、技工院校在营改增实施背景下会计教学的不足之处

技工院校所培养的人才是根据市场走向为指导的，营改增的改革，使得技工院校需要调整教学内容以适应市场的发展，但营改增扩大试点范围的措施实施后，技工院校不会立即使学生学会新改革的措施，在会计教学方面仍有不足之处，本人从以下两点进行具体的阐述：（一）教材陈旧，未及时更新。目前，技工院校会计学习仍然使用的是营业税方面计算的教材，里面涉及的许多部分，都与改革后的内容有所不同，造成了学生学习上的困难，影响会计教学进度。营业税计算时如某公司运送钢材5t，消费5000元，收取3％营业税，也就是150元，营业税征收范围较小。增值税征收范围较广，出差住宿费、出售产品、商品加工等等，如购置全自动洗衣机，购置费为5000元，出售价格为6000元，不用重复交税，只收取中间1000的差值的税费，按规定收取17％的增值税，即（6000-5000）×17％=170元。所举例子只是营改增内容的一小部分，要想真正在未来工作中游刃有余，还需要增强对增值税的了解，保持不断学习的心态，重新学习营业税改征增值税后的知识。（二）学生主动性差，对营改增关注程度较低。技工院校的生源来自初中，高中毕业生，对学历要求较低，受教育时间普遍较短，在学习过程中积极性主动性较差。据长沙某高校调查显示，对营改增认识较高的学生占比21％，了解较为清晰的占比40％，对营改增知识不清楚或无所谓的占比9％，对营改增关注程度较高占比22％，关注度一般占比41％，关注程度低的学生占比10％，这就反映出我国营改增后整体认知度与关注程度较高，但仍有少量学生表现为无所谓的态度。加上此次改革力度较大，学生重新接受大批知识压力较大，也可能导致会计教学进行困难。

二、营改增背景下进行会计教学的措施

营改增是我国税务制度的一大改革，就目前学生关注度与了解程度看，要想培养出优秀的会计专业人才，还需付出极大的努力，那么，在会计教学中应该采取怎样的措施来提高学生的关注度与实践能力，培养出专业性强适应性强的人才，本人从以下几点进行分析：（一）教师对营改增内容进行研究，改进教学内容。在国家初步大范围实施营改增时，暂时没有专用教材，在教学时可能会遇到一些实时性的问题，给讲解造成困难，教师的讲课效果直接影响到学生对知识的理解程度。因此，教师应先对营改增的内容进行具体的了解与研究，学校可通过开展营改增会计交流会进行新征改税的交流或者观看相关新闻来增强自己的理解，教师对营改增的了解程度，极大影响学生的听课效率，因此，教师在讲课前做好教案至关重要。在教学中，会有很多实质性问题需要改进，例如在营改增后，我国的报税是与之前有很大不同的，教师在教学中不提及此方面的内容，学生很难得到理解，还有关于我国交通运输业的运输税费也由原来的7%变为交纳11％的增值税，与之前有很大的不同。这只是营改增中改征的一小部分，可见教师要真正使学生对营改增内容得到理解，必须进行深入的研究。（二）创新教学方式，提高学生关注度与学习兴趣。从上述对营改增后的调查数据分析可知，大部分技工院校的学生对营改增的关注程度不够高，自主学习能力不强，因此在会计教学中，必须吸引学生的注意力，激发学生对营改增的学习兴趣。目前我国已经进入信息化时代，不论是教师还是学生，都离不开电子设备的陪伴，越来越多的人成为“低头族，”教师应抓住这一特点，在教学时，通过多媒体课件丰富课堂内容，用图片、视频，音像等来吸引技工学院学生的注意力，在平时的交流中，通过班级qq群、微信交流群进行疑惑解答，并向群里不定时推送关于我国营改增的内容，来提高学生对营改增的关注度，提高学生的学习兴趣。（三）通过多种方式加强学生对营改增的理解。传统的一教一学模式已不能适应国家培养人才的需要，会僵化学生思想，使学生懒于动脑。技工院校面向的招生学生为初中及初中以上的学历，这类学生往往创新性思维更强，但自律性较差，会计为理论性较强的学科，学起来较为枯燥，学生在上课是容易分心，只有采用多样的方式来进行教学来增加会计学科的趣味性，吸引同学的注意力，上课通过列举小故事来增强学生对营改增的理解。我们都知道，实践是认识的来源，在会计教学中，教师提前指导学生使用软件，在课堂上让学生扮演收税大厅工作人员，再现收税情景，从实践中加深对营改增的理解。这只是其中一种方式，在真正教学中，应该以人为本，因人而异。

三、总结

新生入校后面临一系列的适应性问题，老师要和家长迅速有效地进行沟通，做好学生的心理和亲情衔接，实现教育方式的顺利过渡。技工学校新生退学率高于其他年级，而且入学一个月内退学率高于其他阶段。其中原因是多方面的，主要原因是适应问题，包括生活和学习环境的适应、同伴的适应、与老师教育教学风格和情感的适应等等。要解决适应问题，重在预防。比较有效的措施是加强家校合作，密切班主任与家长的沟通，了解家长的教养方式，与家长进行情感衔接，熟悉学生的基本情况，把握学生的思想脉搏，控制学生的情绪波动，走进学生的内心深处，引导学生尽快适应新校园的学习和生活环境。

1.实施生活和学习学徒制度

德国职业教育的现代学徒制，为德国培养了大批高质量的中高级技工人才，构筑了二战后德国腾飞的基石。现代学徒制和传统学徒制是一致的，注重潜移默化的言传身教和感悟。与传统的学徒制不同，现代学徒制中学校教育环节发挥着重要作用，符合现代企业生产要求，培养方式也从单纯的经验学习到工学交替、理论实践并重，培养目标从单纯培养熟练技术工人发展为理论联系实际的高技能人才。学徒制的主要特点是学生在企业实践锻炼时接受师傅的传帮带，在学校接受老师的悉心指导，从而能够快速健康成长。技工院校实施一体化教学改革和工学结合模式，采用学徒制，不仅要传授知识和技能，还要注重提高学生的职业素养和职业核心能力。提升学生职业素养，不仅仅靠教师的言传，更是靠教师的身教，这就是学徒制的魅力。同时学徒制的师生情和师徒情延续了父子情和母子情，学生的情感寄托转移到可亲可敬的老师和师傅身上，亲其师而信其道，从而很好地适应教师的教育教学风格和管理方式。

2.落实家访制度

笔者学院学生来自省内外，以烟台、威海地区为主。学院寒暑假派出专门车辆，安排教育教学管理人员和班主任到烟台每个县市区集中家访，与家长面对面交流，进一步沟通学生生活学习情况，了解家长对学校的要求和建议，促进学生的健康成长。笔者学院一直坚持节假日集中家访制度，这是非常有效的家校合作举措。

3.建立网络版家长委员会