技工学校范文10篇

摘　要：技工学校学生职业素养的培养，一直以来都是技工学校关注的重点，培养技工学校学生的职业素养，可以提高技工学校学生的就业竞争能力，也是提高技工学校学生在企业和教育核心竞争力的关键。技工学校为了学生的成长，以及学生在今后职业生涯的健康发展，加大了对学生职业素养的培养，选择正确，合理的培养途径，以提高技工学校学生在社会中的就业竞争能力。

关键词：技工学校　;学生职业素养;培养途径

技工学校学生的职业素养主要是由多个内容组成，分别有学生创新能力的开拓、学生自身的责任感、学生的职业技能、学生的职场基本礼仪以及学生的职业适应能力等。技工学校要对学生职业素养培养的途径进行探析，完善学生职业素养培养的途径，最好是将学生职业素养的培养，与学生的学习和生活贯穿起来，更好的提高技工学校学生的职业素养水平。

一、职业素养培养的内容

职业素养的概念有很多，在词典中，素养的解释为在日常生活中，常常修习涵养，素养既是指修养。职业素养是人们在社会活动中，通过教育学习，自我实践和其他途径，遵循一种自我行为规范，是在职业行为中的基本品质，也是人们职业发展道路上成功的要素。而现在技术学校培养学生的职业素养，指的是学生在创新能力的开拓、学生自身的责任感、学生的职业技能、学生的职场基本礼仪以及学生的职业适应能力等。1.学生创新能力的开拓。开拓学生的创造能力，需要技工学校培养学生灵活的运用所学知识，发表自己独到、新颖的见解。开拓学生的创新能力，它的本质是学生综合能力的体现，综合了学生的记忆能力、想象能力、观察能力以及思维能力等基本能力。2.学生自身的责任感。技工学校培养学生的职业素养，一定要加强学生自身的责任感的培养，培养学生的责任意识，让学生明确了解责任的重要性，清楚的理解什么是责任，并在社会实践中，认真履行个人的职责，有担当的承担责任，把责任感带到社会实践中，用积极的心态完成每项工作，用实际行动克服困难，勇往直前。3.学生的职业技能。职业技能与学生在技校中学习的技术有关，这项学生职业技能的培养，按照国家规定的最新要求，经过专门的职业技能鉴定机构，对学生在技校学习的职业技能，进行职业标准的鉴定，为学生的职业技能水平进行一个科学公正的认证。广义上来讲，学生的职业技能就是指学生参加社会实践工作，应当具备的专业技术，也是学生在技校能否正常毕业前提条件。4.学生在职场中的基本礼仪。学生的职场基本礼仪，是培养技校学生的一项职业素养内容，良好的职场基本礼仪体现在商务交谈，办公交流和面试交流等方面，这些基本的职场礼仪，可以在学生以后的社会实践工作中用到，如果学生运用得当，还可以帮助学生自己处理好与他人的人际关系，更好的完成自身的相关工作。5.学生的职业适应能力。当学生进入到社会实践工作中，因为社会实践工作环境与技校学习环境的不同，会对所在社会实践环境产生不适应的状况，既学生不能快速的融入到社会实践工作的环境中。技校培养学生的职业素养，可以提高学生能够快速融入社会实践环境中的能力，也有利于学生以后更好的选择职业。

二、技工学校对学生职业素养培养存在的问题

摘要:数学是人类文化的重要组成部分，它在人类理性思维的形成过程中发挥着独特的、不可代替的作用。因此，在技工学校中，数学的学习对于培养学生的逻辑思维和创新能力有着重要的影响，在数学课程中采用团队合作方式提高学生的数学学习能力，为学生的实践提供条件。因此，在数学课堂中培养学生的团队合作能力迫在眉睫。本文通过对技工学校数学课程学习的现状、在技工学校数学课程中引入团队合作方式的策略以及在技工学校数学课程中引入团队合作方式的策略等方面进行简要分析，进而为技工学校数学的教学提供可参考性的建议和意见。

关键词:团队合作;技工学校数学;影响分析

技工学校作为培养学生动手能力以及实践能力的高校，如何在技校中提高学生的团队合作能力，迎合新时代社会对人才的需求，创新人才的培养方案以及人才培养理念成为其中的关键。因此，在数学教学课堂中，将团队合作能力引入技工学校，在培养学生实践能力的同时，培养学生的合作意识，进而提高学生在社会中的竞争力。故此，作为技工学校的数学教师，如何利用教学目标，将学生的团队合作能力有教学目标相结合，调动学生的学习兴趣，培养学生的额团队合作能力，将是今后一段时间需要重点研究的课题。

1技工院校数学课程中学生团队合作能力的现状

1.1团队合作意识薄弱。在技工院校的数学课程中，学生的团队合作意识薄弱是阻碍技工院校数学课堂中团队合作能力提高的障碍性因素。在现今的社会发展中，技工学校的学生是否具备良好的团队合作能力已经成为用人单位录取人才的一个重要标准，如何提高技工院校数学课堂中学生的团队合作能力成为其中的关键。在技工院校的数学课堂中，一些数学任务的完成需要学生之间的合作，但是现今的学生大多是90后或00后，大部分是独生子，他们从小在娇生惯养的环境中长大，进而使得学生有着鲜明的个性，团队合作意识薄弱。因此，在技工院校的数学课堂中，一些学生缺乏团队合作意识，使其在进行团队合作完成数学任务中无法与团队合作，进而影响数学任务的完成。因此，在数学课堂中学生团队合作意识薄弱也是其中的重要问题。1.2学生缺乏人际交往和沟通能力。学生缺乏人际交往和沟通能力也是技工院校数学课堂中常见的问题和障碍。技工院校的数学课堂中，团队合作成为一种创新的教学方式，它可以帮助学生较快的理解数学中抽象的知识，进而对学生的团队合作能力提出了要求。而在现阶段，随着我国经济的发展以及人们生活水平的提高，大多数的学生都是伴随着我国经济发展成长的一代人，他们受到信息化和互联网的影响较大，使得他们大多在网络中与人进行沟通和交流，但是在现实生活中却缺乏人际交往和沟通的能力，面对面的与人的交流沟通能力下降，甚至一些学生由于沉迷于网络导致出现交流障碍。此外，一些学生自我意识强烈，性格较为孤僻，在与同学的交往中容易出现少言寡语的状况，无法与其他同学和睦相处，进而影响学生在数学课堂中的学习。因此，学生缺乏人际交往和沟通能力也是现今技工学生数学课堂中引入团队合作遇到的瓶颈。

2在技工学校数学课程中引入团队合作方式的策略

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，技工学校的德育课在不断的创新摸索中，正逐渐实现与其他各个学科一样的发展和完善。教育讲究“因材施教”，中国的教育方式本就与国外的教育方式存在一定的差异，值得注意的是，技工学校自身的特殊性，决定了该类学校中的德育课教学更应该从实际出发，进行探索和创新。

一、技工学校德育课教学现状

技工学校与中专、职高一样，等同于高中层次学历，该类学校生源主要有初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员等，在等级上，技工学校有中、高级之分，分别等同于中等教育和大专水平。该类学校所开设的专业一般都比较具有实用性，旨在培养学生的就业能力，如外语专业、管理专业、工艺专业等。由于我国特殊的教育体制，在高考“分流”下，技工学校学生并不具备一般大学生的成熟心理，学生自我控制能力弱，尤其表现在自我约束无效和个人意志力不坚定等方面，更有甚者，部分技工学校学生缺失家庭教育，种种不利因素对学生今后的生存和发展造成不好的影响，在社会上容易被贴上“后进生”的标签。

二、技工学校德育课教学目前所存在的问题

就目前我国技工学校德育课的教学效果来看，在主观和客观方面均存在问题：

（一）客观方面

【摘要】在新课程改革和素质教育改革不断深入的背景下，升本关怀理念越来越成为目前学校教育中的重要指导思想。国家也在大力的提倡科学教育管理。区别于普通高中的技工学校也要跟上时代的步伐，与时俱进。文章针对升本关怀与技工学校班级管理的转型进行了探讨。

【关键词】生本关怀;技工学校;班级管理

班级，是每一学校当中教学活动的主要构成单位，班级管理的效率和质量，将直接影响教育的发展。技工学校，不管是学科设置还是办学理念，都不同于正常的普通高中，因此，一定要立足于技工学校学生的特点，建立一种科学的、有效的班级管理体制。

一、技工学校班级管理的含义

所谓的班级管理是指教师为了实现教学目标而开展的一种管理班级秩序、创设良好的班级环境、开展相关活动的服务过程。在这个过程中，教师要发挥自己的才能，来提高学生的技能水平，提高学生的自我管理能力。技工学校的教育也是我国素质教育的重要组成部分，对于社会有很大的贡献和责任。与传统的义务教育不同，它是为了适应社会的发展而培养一些具有良好的职业素养的同时又能掌握相关技能的职业型人才。在技工学校中，不会存在很大的升学压力和学习压力，教师也没有升学指标的要求，所以，技工学校在内容、理念、方法和模式上都与传统的义务教育不同，在时代的飞速进步中，技工学校的教育管理和班级管理也遇到了更多的挑战。

二、目前的技工学校班级管理现状

技工学校作为特殊的教育机构，其目的是培养技术型的人才。其教育理念、体制的特殊性也意味着在开展教育时，教育者应与传统教育区分开，创新教育形式，这是推动技工学校教育的关键。本文就新形势下技工学校德育教育的实践与探索进行研究，从目前教育中出现的问题，以及问题原因的分析和对新形势的技工学校德育教育的探索这几个方面进行了阐述。

一、开展德育工作的现状

（一）课程内容单一枯燥。在开展德育工作时，老师过分正式的上课方式没有互动的教学，把学生当作没有情感的学生，一味地“填鸭式”教学，使学生对课堂内容失去兴趣，只注重知识点的阐释的方式让他们感觉课堂内容枯燥无味。这使学生的学习积极性大大降低，学生并没有去接受教师传授的内容，从而无法实现教育的目的，这些是德育工作开展不顺利的原因之一。（二）学校的重视程度不够。在技术学校，教师过于看重技能的学习，旨在学生能学有所长，拥有一技之长方便就业。这种过分看重技能学习的理念是造成德育实施过程受到阻碍的原因之二。无论是高等学府教育还是技术型学校教育，教育的核心是让学生德、智、美、体全面发展，只有成为一个有道德的人，才能真正服务于社会，报效祖国。因此，学校应该重视德育，让学生成为一个有高尚灵魂的人，而不是只为了生活奔波的人。

二、问题的分析

（一）社会因素。现在社会充斥着金钱至上、权利至上的坏的社会风气，这类不好的影响也会传播给学生。技工学校在教育过程中，注重实践，尤其是社会实践。因此，他们比更多地高等学校教育的学生更早地接触社会。社会对他们的影响必定更多，在一些不好的社会风气影响下，德育工作的开展必定会受到很大的影响。（二）教育环境。环境对于教育是必不可少和重中之重的，好的教育环境能大大降低教育的难度，有利于教育的实施和开展。技工类学校的德育在教育环境方面是十分欠缺的，技术学校的学生大多由于高考的失利而选择了技术学校，他们容易给自己灌输失败者的思想，因此，在开展思想政治教育时，内心会较为抵触。此种教育环境也不利于学生身心的成长。因此，学校在开展德育的过程中，首先要引导学生观念上的转变，营造好学习的氛围，才能有效地实施教育。（三）家庭、学校与学生的联系。技术学校的学生大多已经能在学校中独立成长，因此，导致教师与学生、教师与家长、学生与家长三个方面的沟通不畅。教师只关注与传输知识，学生主要接受知识，而家长负责学生的生活起居。这种单方面的没有沟通的教育方式使德育的实施性大大减弱，学生像学习知识点一样去学习思想教育，并没有真正理解德育的内容，造成了此类教育有时甚至是无效的情况。

三、对德育工作的探索

管理是一门艺术，是一门科学，学生管理在教育教学中占有举足轻重的地位。当前，国家大力倡导“工匠型”技能人才的培养与使用，这类人才首先必须具有高超的技能水平、高尚的道德品行和良好的职业素养。技工学校教育即为中等职业教育，首要任务就是培养具有实践能力的“工匠型”高技能人才。技工教育在多年的摸索和努力下已不断形成具有适应当下社会发展的教育教法，但与之对应的学生管理却一直处在摸索当中。一直以来，技工学校学生管理工作是各学校工作的重点和难点。学生素质、管理者能力、管理手段、制度的制定和落实等都是影响学生管理工作的重要因素。随着国家不断加大对中等职业学校、技工院校的政策扶持力度，在大力推进“工匠”型技能人才培养等形势下，对技工学校学生管理方式的探索与创新已迫在眉睫。本文在分析当前技工学校学生管理情况的同时，着重对适应当前形势的学生管理方式进行探索和创新，为技工学校学生管理工作提供行之有效的管理办法。

一、当前技工学校学生存在的主要问题

受到高等教育、中学传统教育的影响，技工学校在生源质量和数量上都处于劣势。学生主要由基础教育阶段学习成绩较差、中途辍学、社会失业等人员构成，此类学生多在14～18岁，他们在青春期阶段受到的不良影响导致了思想行为不成熟、自我控制能力较差等情况。在思想上，存在人生目标迷茫、缺乏主观能动性，求知欲弱，不重视培养技能和学习知识的现象；在行为上，冲动、易怒、好动、容易出现爱出风头、打架斗殴、不良交友等问题；在心理上，学生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、顶撞、懒惰等情况；在学习上，学生学习基础差、纪律散漫、学习意识淡薄、不主动学习以及没有良好的学习习惯，上课不听课、睡觉、迟到、旷课等问题时有发生。

二、存在问题的主要原因

1.学生管理方式陈旧单一

多年来，技工学校学生管理模式陈旧、管理方法单一、管理重点不明确等一直是制约学校管理工作取得实质进展的因素。在早期技工教育中，学生素质较高、班级容量小，班主任对学生在学习、生活及职业能力培养上可以进行分层次判断并加以正确引导。但随着技工教育的不断发展以及中等职业教育规模的不断扩大，生源质量参差不齐、生源数量急剧增加等因素的共同影响下，班主任已无法清晰地对每一名学生进行分析辅导，对学生的管理模式逐渐老化，与现代技工教育的实际情况不适应。在管理方向上，一直以来技工院校都将技能教育、知识教育摆在首位，而忽视学生德育管理的重要性。学生技能培养是技工院校的重要目标，但职业教育同时又包括学生职业道德素养、德育教育以及就业能力、创新能力的培养等。许多学校将课程设置重点放在技能和知识上，忽略了学生职业道德素养方面的培养；在日常生活中重视针对社团活动、文体活动的制定，忽视了养成教育、心理教育，最终造成管理方向上的偏失。

各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号）要求，进一步推动技工学校发展，促进技工学校与经济发展、企业生产需求和劳动者就业更紧密地结合，更加强化技工学校技能人才培养特色，我们对1997年原劳动部印发的《国家重点技工学校标准》（劳部发[1997]238号）进行了修订。修订后的新标准对原来的办学标准进行了调整，进一步强化了对校企合作、实习基地（场所）、师资队伍的有关要求。现将修订后的《国家重点技工学校标准》印发给你们。请按照此标准开展国家重点技工学校评估工作，原劳动部印发的《国家重点技工学校标准》同时废止。

各级劳动保障部门要加强对国家重点技工学校评估工作的领导，促进教育教学质量的提高，推动国家重点技工学校在技能人才培养和促进就业方面发挥示范和带动作用。《国家重点技工学校标准评估细则》和有关申报程序将另行印发。

国家重点技工学校标准

第一章办学方向

第一条学校应全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持以科学发展观指导学校各项工作，牢固树立为经济建设和社会发展服务，为劳动者就业服务的办学指导思想。

摘要：伴随着劳动力市场的进一步扩大，劳动者的综合素质也受到社会的多方面关注，技工学校的主要目标是提升社会基础性建设人才职业素养和职业技能，使培养的学生能够受到家长和社会的认可，在新形势下技工学校的发展还需要与时俱进，不断地进行改革，提升管理的有效性，适应时代的发展要求。基于此，本文对新形势下技工学校管理改革思路进行阐述，希望可以极大地提升教学质量和学生的学习效果。

关键词：新形势；技工学校；管理；改革思路

劳动力市场改革对于劳动力需求程度不断加大，国家在职业技术教育方面的扶持力度也在不断增强。技工学校是培养社会所需要的实用性人才的场所，在技工短缺的时代背景之下，学校只有通过科学化、精细化的管理，不断对技工培养模式进行改革，才能够提高教学效率，提高学生的培养质量，为社会输送合格的技工人才。因此，在新形势之下技工学校的管理和改革还需要进行深层次地分析和探索，改变以往的弊端和问题，多方面入手来提高技工人才的培养质量。

1技工学校管理存在的问题分析

技工学校的学生学习主要是为了能够取得一技之长，这些学生大部分文化课基础薄弱，并且个性较强，缺乏自觉性与主动性，由此给技工学校的管理带来了较大的难题，学校发展受到制约。技工学校管理过程中存在如下问题和难点。1.1技工学校教育目标不够明确。很多技工学校受到传统观念的影响，无论教师还是学生都认为进入技工学校学习是最无奈的选择，只有差生才上技工学校，因此很多学生都存在厌学的情绪。对于这样的现象，主要是由于学校缺乏明确的办学目标，缺乏有效的办学思路，缺乏过硬的办学品质，因此在人才的培养上没有竞争力，在社会上无法树立良好的口碑。某些学生甚至在内心认为进入技工学校学习是一种非常“丢脸”的事情，造成心理负担。在这种情况下学生的整体素质下降，学校的人才培养也无法形成良性循环，依然使用传统的教学方式和教学手段，导致学生学习时没有目标性，学生毕业后非常迷茫，没有明确的就业方向。1.2教育成本控制不明确。教育成本就是职业教育过程中的主要投入，部分职业院校由于地方政府长期财政困难，缺少实质性的投入，导致一些学校在会计核算过程中，在账目计算以及数据统计过程中存在严重的问题，甚至还出现了弄虚作假的情况，造成教育不规范的现象，后期的经费投入和教学实际管理之间存在偏颇，学校管理效率低下，各方面的运行成本提升。1.3学校处理危机意识弱。技工学校的学生很多都处于青春期，因此存在严重的叛逆心理，由于学生们的心智不是非常成熟，因此也非常容易受到其他不良思想的影响，特别是面对多元化的网络价值观的影响比较多，沉溺于虚拟的网络世界，对于是与非、美与丑和善与恶的分辨不够清晰，缺乏安全感，同时敏感且自卑，这样的心理非常容易使学生产生矛盾，在校园内部发生不安全事故，若是学校对这样的潜在危机不能很好地重视，处理危机意识不够强烈，势必会给学生带来严重的负面影响。1.4学生就业不乐观。对于技工学校的多数学生来讲，毕业之后的学生只能够进入到中小企业或者是劳动力市场做临时工，这样的工作对于学生来讲不能够达到他们的预期，并且多数学生的工作岗位是处于生产第一线，工作时间长，工作环境差，工作待遇低，学生容易产生心理落差，给学生情绪带来负面的影响，在长期的工作中学生会感到压抑，不能发挥工作积极性，长此以往，用人单位对学生的满意度会下降，技工学校在社会上的信誉度也会受到影响[1]。

2新形势下技工学校管理改革思路探析

摘要：本文阐述了技工学校学生自身的特点，提出了提高技工学校德育课教学效果的方法：注重学生主体意识的发挥，注重学生学习兴趣的养成，注重学生独立人格的建立，注重学生创新能力的培养。通过提高技工学校德育课的教学效果，我们可以更好地培养学生的道德品质，使之能够形成正确的世界观和价值观，更好地适应社会的发展。

关键词：技工学校；德育课；教学效果

一、技工学校学生自身特点

技工学校学生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我约束，意志力薄弱，加之部分学生家庭教育的缺失，所以他们在社会上容易被人为打上“坏孩子”“差孩子”的标签，是比较特殊的一个弱势群体。

1.文化基础薄弱造成学习意识不强

技工学校学生大部分文化基础差、底子薄，学习习惯差，知识起点低，日常学习成绩不理想，特别是德育知识匮乏，导致他们在德育课堂教学过程中很难完成教师布置的任务。这无形中增加了“发现式”教学法在德育课实施的难度。同时，由于文化基础薄弱，在德育课堂教学过程中导致信心不足，影响了教学效果。

摘要：思想政治理论技工学校教学的基础课程，教师是其核心，教学方法是关键。在推进建设中国特色教育的过程中，思想政治理论课教学方法创新是刺进教学体系改革的重要路径。本文分析在分析当前思政课教学现状的前提下，针对思想政治理论课教学方法存在的问题，提出构建技工学校政治理论课教学方法创新新体系，增强思政课教学的实效性，为技工学校思想政治理论课教学改革提供依据。

关键词：思想政治理论课；创新

一、技工学校思想政治理论课教学现状

近年来，随着职业教育的普及，越来越多的技工学校和技能培训机构成为人才的主要培养基地，但是，随着互联网与计算机技术的出现，整个社会进入了信息化时代，校园文化受到了冲击。技工学校的学生由于年龄比较小，思维比较单纯，毅力不够，容易受外界因素的影响，从而致使很多技工学校的学生沉迷网络，被网络诈骗等问题存在。这些问题的严重阻碍了技工学校正常教学秩序，加强思想政治理论课建设成为技工学校教学的迫切需要。然而，当前我国技工学校思想政治理论教学还存在以下方面的问题。（一）学生对政治思想理论课的认识不足。据调查显示，我国技工学校中大部分学生对思想政治理论课学习的认识不足，他们对待学习的态度模糊，甚至认为只要考试不挂科就行，一部分同学对政治理论灌输式教学缺乏兴趣。技工学校思想政治课对学生个人发展比较少关注，从而使学生对思想政治理论课认识不足。（二）缺乏完善的学生政治思想评价。评价是为了更好的认识自己，但是目前对学生评价往往以社会、企业的意愿为主，在考核评价中没有把学生的个人理想追求和抱负放在重点，学生也会根据社会和企业的需求，调整自己的行为和观念，对自己的考核评价做出相应的调整，在考核评价的过程中，他们会不断否定、审视自身的愿望，这样培养出来的学生比较追求功利性。（三）教学课时不足，教学方式落后。事实上，技工学校普遍认识到思想政治理论课的重要性，在教学方面，虽然采用的是多媒体教学，但是教师只是针对课件对学生进行“灌输式”教育。而在课时安排上，由于教师和教室的限制，仍然采用“大课堂”的教育模式，每周安排一次思想政治课，把几个班甚至几个专业的学生安排的统一的大教室教学，这种“一次过”的教学方式，缺乏师生互动，学生的思维得不到充分发挥，教学效果微乎甚微[1]。（四）缺乏针对性教学。教师在教学中对学生的思想政治建设和价值观的形成具有引导性。然而，在现代职业教育观念里，教学仅仅是作为学生完成课时的途径，是单纯的知识灌输，思想政治教育的内容没有针对性地对学生进行，没有及时吸收社会力量来促进技工学校思想政治理论课，也缺乏相应的实践教学基地建设，无法为技工学校注入新鲜的血液，没有形成学校、社会力量和社会正能量人员现身说法的鲜活性，从而思想政治理论课缺乏生动性，泛泛而谈，教学效果也就不尽人意。

二、学校思想政治理论课教学方法的创新

（一）树立充满正能量的思想政治观念。经济的发展改变的不仅是物质，还包括人的价值观念。在强烈的经济环境冲击下，很容易衍生腐败和堕落，人很容易被物质力量打倒，因此，正确引导和重要。学生作为教育的主体，其思想政治理论课必须以现实为主，从知识教育引导学生向信仰教转化，并联系实际，使信仰观念意识适应当前谐社会发展的要求。技工学校思想政治理论课需要引起各级领导的重视，把握住技工学校意识形态；教师为引导学生树立正确思想道德观念，用心教书育人；学生应该在学习中完善自我，以“正能量”来监督自己砥砺前行[2]。（二）加强实践性教学，投入教育基地建设。加强实践性教学是平衡理论教学的重要措施，政治思想教师一方面可以邀请一些经验丰富的社会各行业相关的成功人士以及地方政府的高管人员进行讲座式教学，通过他们的实践故事励志学生；另一方面建立实践教学基地，并充分利用好实践教学基地，通过案例分析，有助于消化课堂内容，在不断探索实践中使学生的思想升华。（三）以“任务”驱动教学，有针对性教学。“任务”驱动教学，教师提前有针对性地布置任务，巧设问题，把学生作为课堂主体，对问题进行分组讨论，教师的适当启发诱导，引导学生的思维创新，营造“思政课”氛围，这种有针对性的教学，有利于思想政治教学效果。此外，开展心理辅导，对学生进行职业生涯规划，素质教育培训等教学，可以让相关的政治理论入脑入心，坚定学生的充满正能量的理想信念[3]。（四）强化教师理论基础，借助新媒体教学。首先，教师要进一步增强责任心和使命感，加强教育培训，提高专业素质，强化相关哲学理论，同时还要了解理论和实践最新发展动态和趋势，明确的价值理论，以科研促动教学，使学生形成理论联系实际的思维；其次，教师应该充分利用多媒体与信息技术。从网络课程到视频公开课，再到微课、慕课等，播放相关的课堂教学视频，补充课件素材，再进行教学设计，通过练习测试得到学生的学习反馈，从而使教师了解到每个学生的学习情况，有针对性进行教学；此外，技工学校应该重新规划思想政治课的课时，让教师能够更充分地讲述，便于学生更好地掌握相关的知识，增强学生学习的主动性；最后，技工学校还根据实际应完善思政课的考核和考试结果，增加学生个人的思想政治课在评优、入党及就业、考研、报考公务员等项目中所占的权重。