结合教学范文10篇

一、数形结合教学思想在小学数学教学中的运用

数形结合作为一种教学思想方法，一般包含两方面内容，一个方面是“以形助数”，另一个方面的内容是“以数解形”。下面介绍这两个方面的内容在小学数学教学中的运用。

（一）以形助数

所谓“以形助数”，是指老师在讲解某些数学知识的时候，仅靠数字讲解学生不太能理解，借助几何图形的特点，将所要讲的知识点更直观地展现在学生面前，从而将抽象化的问题转变为具体化的问题。学生在学习行程问题的应用题时，可以运用图形的办法清晰地展现问题。如：一辆汽车从甲地开往乙地，先是经过上坡路，然后是平地，最后是下坡路，汽车上坡速度是每小时20千米，在平地的速度是每小时30千米，而下坡的速度则是每小时40千米，汽车从甲地到乙地一共上坡花了6小时，平地花了2小时，下坡花了4小时。请问汽车从乙地到甲地需要多长时间？在这道题中，既存在变量，又存在不变量。变量就是上坡路和下坡路随着汽车行驶的方向而发生改变，当汽车从乙地到甲地行驶时，原先的上坡路变成了下坡路，原先的斜坡路变成了上坡路。而不变量就是这两个路程汽车行驶的速度都是始终不变的。那么在解决问题的时候，就可以直观地展现出来。先算出汽车从乙地到甲地的上坡时间，即（40×4）÷20=8（小时），然后算出下坡所花费的时间，即（20×6）÷40=3（小时），而平地所花费的时间是不变的，所以汽车从乙地到甲地所花费的时间是8+3+2=13（小时）。在这道题中，运用图像将数学中的数量关系、运算都直观地展现出来，学生比较易于理解，这样的教学可以在很大程度上提高教学效率。

（二）以数解形

虽然图形可以更加直观地展现数学中的数量关系，但是对于一些几何图形，特别是小学数学中的几何图形来讲，非常简单，如果仅仅是通过直接观察反而看不出规律，这时就可以运用“以数解形”的方式教学。比如老师在讲解“平行四边形的特征”一课时，很多学生通过学习，对概念性的东西已经非常了解，但是在具体的情况下又不能真正把握清楚，老师在教学过程中就可以通过对四边形进行赋值，让学生更深刻地理解和把握。比如给出三组数字：（1）6，5，3，7（2）7，5，5，7（3）8，6，4，6在这三组数字中，让学生选择平行四边形。那么学生理解了平行四边形的概念，即两组对边要平行且相等，通过比较分析，知道只有第二组数字符合平行四边形的概念。因此，在这样的教学中应该充分运用“数”与“形”的特点，帮助学生更快地掌握知识要点。

摘要：小学是我国教育系统的重要组成部分，同时也是我国教育系统的基础，小学教育的质量将会影响到学生学习能力的培养，进而影响到学生以后的学习。数学是一门比较重要的学科。在小学阶段，大部分的学生都是刚开始正式接触数学学科，而数学知识的逻辑性又比较强，比较抽象，从而会使得一部分学生感觉到比较吃力。鉴于此，在小学数学教学过程中应结合小学生的生理特点和心理特点采用数形结合的教学思想，提高学生数学学习的效果。

关键词：小学；数学教学；数形结合

数形结合思想是数学思想的一种，在教学过程中采用数形结合的教学思想不仅可以降低知识点的难度，同时还可以提高学生学习的兴趣。因此，应将数形结合的教学思想应用于小学数学教学中。本文将结合小学数学教学的实际情况，分析和研究数形结合思想在小学数学教学中应用的方法，并提出在小学数学教学中运用数形结合思想应注意的问题，希望可以为以后的小学数学教学工作提供一些借鉴。

1数形结合思想在小学数学教学中的具体应用

数形结合思想就是指在数学学习过程中，可以通过数和形之间的变换来解决一些数学问题，采用这样的方式可以大大降低数学问题的难度。下文将具体介绍一下数形结合思想应用的方法。首先，在小学数学教学过程中应采用数形结合的思想可以将一些抽象的概念直观化，从而使得学生可以更好地理解概念。概念是数学学习的重要内容之一，但在数学中有一些概念是比较抽象的，对于小学生来说理解这样的概念是存在一定难度的。以往，教师为了让学生理解这些概念往往会采用死记硬背的方式，按照教师的观点，先记住概念，随着使用次数的增多自然就会理解了。但是，对于学生而言，光记住概念却不理解概念是难以将其应用于解题过程中的。因此，在教学过程中，教师可以采用数形结合的思想，通过“数”、“形”变换将这些抽象的概念以较为直观的方式表达出来，这样学生才能更好地理解概念，并将其应用于解题过程中。其次，在小学数学教学过程中教师应采用数形结合的思想将一些隐性的数学规律以形象化的方式表达出来，从而培养学生找规律的能力。数学知识的逻辑性比较强，同时也存在很大的规律性。有一些数学规律已经被视为公式，出现在数学教材中。但有一些数学规律则因各种因素的影响没有出现在教材中，而这些隐性的规律是学生难以发现的，但对于理解数学知识和解题来说是比较有用的。因此，教师应将这些隐性的数学规律告知学生。但在告知学生的过程中应掌握一定的方法技巧，培养学生独立寻找数学规律的能力。采用数形结合的思想，一方面可以更加清晰地展示数学规律，另一方面也更加容易让学生掌握这种寻找数学规律的方法。最后，在小学数学教学过程中教师应采用数形结合的思想来简化问题，从而降低问题的难度。在数学学习过程中，有很多数学问题都存在比较复杂的数量关系，对于处于小学阶段的学生来说他们难以理解这样复杂的数量关系，进而也就不知道该如何解题。在这种情况下，教师应教授学生利用数形结合思想解决问题的方法。采用数形结合思想一方面可以将一些复杂的问题简单化，另一方面也可以使得问题中的数量关系清晰化，更加有利于学生理解题目的含义。在小学数学教学中运用数形结合思想不仅可以提高学生数学学习的效果，同时还可以让学生养成用数形结合思想解决问题的习惯，从而使得学生的空间思维能力得到提升，这对学生以后的数学学习也会有很大的帮助。

2小学数学教学中运用数形结合思想应注意的问题

【摘要】近些年我国教育领域的改革不断走向纵深，新的课程改革正在进行，我国教育改革的目标就是培养全面发展的人才，小学体育教学是小学课程中的重要一环，对锻炼学生们的身体，锤炼学生的体魄，提高小学生的身心健康成长具有重要意义。小学年龄段的学生处于世界观初步形成时期，他们活泼好动，对事物充满好奇，因此在体育教学中结合小学生年龄段的特点，“寓教于玩”，采取灵活多变的教学方法，将小学体育的“教”与“玩”相结合，对提高小学体育课的教学质量具有重要作用。

【关键词】小学体育;“教”“玩”;结合

由于小学生年龄段的特点，在体育课上，教师可以针对性采取灵活多变的方法，将玩的游戏引入到教学中，从而激发起学生们的兴趣。玩不仅是玩耍，其本质是一种高层次的学习活动，通过“教与玩”相结合的方法，激发学生们的学习兴趣，从而有效地掌握体育的教学内容，调动起学生们的积极性，促进小学体育教学的顺利开展。

1.小学体育课“教”与“玩”相结合的必然性

1.1小学生天玩的苛求

小学生年龄段的特点是世界观和人生观正在形成的时候，他们活泼好动，爱好玩耍，感知能力强而逻辑理论思维差，如果体育课中教师单纯地按照教学的流程，用理论来讲述课程，会抹杀了孩子们的天性，不利于体育教学。因此教师就要抓住孩子们爱玩的这个特点，精心设计课程内容，将体育课程渗透到玩游戏中，在做游戏，玩耍过程中潜移默化地掌握体育知识，从而提高教师体育课的教学水平。

一、转变传统教学观念，加强音舞结合教学意识

随着小学音乐课堂教学的不断发展，综合课型已成为当前课堂教学的重要模式，即在课堂教学中综合进行多项教学任务，具体表现在教学内容、目标、方法等各个方面。音舞结合教学理念下，小学音乐课堂能够更好地利用音乐与舞蹈的共同特征进行教学，避免单方面进行音乐教学枯燥乏味或单一进行舞蹈教学而忽略音乐的灵魂作用的情况。

二、优化教学内容，积极开发音舞结合教学资源

小学音乐课堂教学内容具有较强的灵活性，中外优秀音乐、舞蹈作品为教师提供了丰富的教学资源，将音乐与舞蹈教学充分结合起来，能够为学生营造更为生动、形象的课堂氛围，充分结合小学生好动、热情的天性，弥补传统音乐教学中单纯进行音乐教学而限制小学生伴随着节奏自然舞动的不足。教学实践证明，小学生在融入音乐节奏时，尤其是低年级学生，更容易随着音乐自觉打拍子、摆动肢体等。此时积极利用音舞结合教学方式可以满足学生同时享受音乐与舞蹈的需求，如果科学、合理地对舞蹈进行设计，结合音乐教学内容进行整合，更能够得到超出预期的教学效果。这就要求教师有目的性地开发音舞结合教学资源：

（一）根据音乐作品创编舞蹈，突出趣味性

由于小学生处于身心发展的初期阶段，其在生理上仍无法达到高难度舞蹈动作的要求，在心理上则对内涵深刻的音乐、舞蹈无法充分理解，多依赖主观认知作为其发展学习能力的基础。因此，在音舞结合教学下，应注重结合小学生学习的特点提高教学的趣味性，避免过于死板以至于约束、降低学生的学习兴趣。例如，在对学生动作与神情的协调进行练习时，可引导学生想象自己在果园中摘水果的情景，教师可根据这一过程配合一段生动活泼的音乐并设计舞蹈，使学生能够基于实际生活经验进行舞蹈，既满足了小学生对音乐、舞蹈乐趣的追求，又提高了教学实效。

［摘要］以砌筑工程施工为例，对五年制高职建筑工程技术专业课程教学中存在的问题进行了分析。结合教学改革措施分享学校在产教融合、校企合作背景下，建筑工程技术专业专兼职教师结合开展教学实践的经验，为从实践层面具体推进产教融合、校企合作，教育教学改革的良性发展提供借鉴。

［关键词］产教融合；校企合作；建筑工程技术；专业课程

职业教育的改革，推进了人才培养方案和教育教学模式的变革。国务院《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策性文件的颁布，从政府层面直接促进了职业教育的教学改革。也再次明确了深化产教融合、校企合作，推动企业深度参与协同育人，是办好职业教育的不二法门。砌筑工程施工课程是高职建筑工程技术专业核心专业课程之一，是研究工业与民用房屋建筑中砌体工程施工技术的学科。其研究内容是砌体工程各种材料的性质、各道工序的施工技术和施工方法。通过本课程的学习，使学生掌握砌体工程施工的基本知识和基本方法，掌握各种砌体施工方法及验收要求，具备独立分析和解决砌体施工技术问题的初步能力。因此，如何通过课程教学使学生真正掌握专业技能，具备应有岗位技能和素质变得尤为重要。

一、砌筑工程施工课程教学现状分析

作为专业核心课程，该课程在整个课程体系中具有承前启后的重要作用，但实际上，该课程在课程设计、教学模式和方法等方面与行业需求还存在很大差距。教学过程中主要存在以下几个方面的问题。一是教师教学方面。教师虽然严格按照建筑专业人才培养方案和课程标准展开教学，但是大多数教师在教学过程中还是采用传统教学方法，教学模式单一，仍然采用“以教师为中心、以课堂教学为主”的填鸭式教学，“满堂灌”色彩浓重。教学与工程实际和岗位技能需求脱节，无法做到专业课程教学与产业、职业岗位对接。二是学生学习方面。职业学校学生在初中毕业选择学校和专业时，本身年龄尚小，对专业、行业以及自己的兴趣、特长认知有限，很大程度上是在家长、老师的推荐下选择了建筑专业。加之建筑专业课程理论学习难度较大，学生学习能力普遍不高。因此，在传统授课和教学模式下，学生对本门课程学习兴趣不大，参与度不高，课堂师生互动不足，学习效果较差也就不足为怪了。三是教材方面。要加快职业教育改革和前进的步伐，就必须对课程体系等一系列问题进行深入探索。而在课程体系建设中，教材至关重要的基础性作用毋庸置疑，一本高质量的教材是培养高素质人才的重要保证。以本课程教材为例，高职建筑类教材建设取得了显著成效，但从整体上看，虽然版本众多，但教材脱离工程实际，缺乏行业支持，不能及时将新工艺、新技术、新规范反映到教材中来，教材配套信息化资源开发不足等问题依然存在。这也直接导致了教师授课困难、学生学习兴趣不大。

二、砌筑工程施工教学模式改革的措施与方法

摘要：在小学语文教学中，读写结合教学以阅读为基础，在学生有所感、有所悟的基础上，引导学生动笔表达，使读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，从而在读读写写中提高学生的阅读和习作能力。

关键词：小学语文教学；读写结合

崔峦曾说过：“在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合教学以阅读为基础，在学生有所感、有所悟的基础上，引导学生动笔表达，使读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，从而在读读写写中提高学生的阅读和习作能力。

一、基本框架

初读课文，整体感知精读句段，深入感悟学后综训，尝试运用升华情感，文意兼得。

二、操作程序

【摘要】在中等职业教育实施工学结合教学模式改革过程中，笔者对传统课程教学模式与工学结合一体化课程模式作了总结分析，并依照行动导向教学法对《极限配合与技术测量基础》进行教学设计，依据职业技能的需要构建教学框架，以任务驱动的方式实现教学，根据相关教学内容设计学习情境，让学生直接到生产实习车间进行教学活动，实现工学结合。

【关键词】极限配合与技术测量基础；工学结合；教学设计

1引言

随着机械制造业技术的飞速发展，中等职业教育为顺应社会对技能人才的要求，培养出能够适应企业需求的技能人才，改革传统职业教育的教学模式已是必然。《极限配合与技术测量基础》是中等职业教育机械专业的专业基础课，如何在教学中做到理论教学与实践教学相结合，专业学习与工作实践学做结合，能力培养与工作岗位对接合一，培养具备综合职业能力的技能人才。笔者依照行动导向教学法对《极限配合与技术测量基础》进行教学设计，依据职业技能需要构建教学框架，以任务驱动的方式实施教学，根据相关教学内容设计学习情境，让学生直接到生产实习车间进行教学活动，实现工学结合。

2传统教学设计的利弊

技工学校传统教学模式是学科型模式，学科型模式在教学上主要讲求循序渐进，学时安排集中，主要以传授知识为主，这种传统的学习方式，学生对学习的兴趣不高，且极限配合的知识部分概念比较抽象，难于理解,学生学习起来枯燥无味，联系实际不够，学生综合运用知识的能力明显不足，在工作岗位上易造成理论与实践脱节，多数学生动手能力不强，难以解决实际问题。而工学结合的教学模式明显比传统教学模式有了较大的改进。工学结合的教学模式以培养综合职业能力为主，教学的主体从原来的教师的讲授活动变成学生的工作学习活动，从原来的教材的章节学习转变成以工作任务为载体，学生通过在完成工作任务过程中学习知识、培养能力。这样学生掌握的知识直接从工作中得到，掌握得牢固并且懂得运用，不会出现在工作岗位上理论与实践脱节的现象。

【摘要】读写结合教学在阅读教学中具有重要的价值，但在实际教学中存在读写教学分离、学生能力受制、技能运用缺乏等问题，阻碍了读写结合的开展。因此，教师可以通过任务预设——强化预习效果、技巧补充——提升读写技能、娱乐实践——巩固语文基础、使用微课——提升读写兴趣等多方面的策略，优化读写结合教学，提升学生的核心素养。

【关键词】语文教学；核心素养；读写结合

所谓核心素养，是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。就语文学科而言，具备阅读的兴趣、习惯，能准确地把握文本的内涵和价值，以及顺畅地通过口头和文字准确、简洁地表达自己的思想感情，这些无疑都属于学生的核心素养范畴。因此，核心素养导向下的语文教学就有了不少思考和探索的空间，许多语文教育工作者结合读写教学当前所面临的问题正在进行关于读写结合的优化思考和探索。

一、当前语文读写结合教学存在的问题

（一）读写教学分离

教师是课堂的灵魂，没有教师的参与，课堂学习将会是一团糟。不过，在传统的教学模式中，教师会有意无意地将阅读和写作进行分离，阅读课堂以读书、识字为主，写作课堂则是单一的写作。虽然看似“术业有专攻”，实则违背了小学生的发展规律。长时间单一化的学习会影响学习效果，从根本上阻碍语文高效课堂的构建。

摘要：读写结合教学在语言实践运用中是相互促进、相辅相成的。学生要循序渐进地进行大量的阅读输入并且结合不断的写作实践，学会“用英语做事”。笔者结合多年教学经验谈谈在读写结合教学实践探索活动中的一些具体做法：注重选材、读写并进；注重积累，读、写、评相结合；采用问题法、思维导图、表格、提纲式结构等训练学生的读写能力。同时解决一些不利于读写的问题。通过这些做法做到以读促写、以写促读，让学生乐读好写，养成长期的读写习惯，从而稳步提升语言综合运用能力。

关键词：初中英语；读写结合；教学实践

读与写是语言实践过程中的两个重要技能，是学生语言运用能力的重要组成部分，它们不是孤零零的两项语言技能，它们在语言实践运用中是相互促进、相辅相成、紧密相连的[1]。读是输入，写是输出。为了更好地输出，就必须要有大量的有意义的输入。所以，中学英语教师就要把读写教学处理好，让语言的输入与输出更好地为学生的语言实践服务。那么，如何做好读写结合教学工作呢？笔者多年来孜孜不倦地对此进行实践探索，认为要做到以读促写、以写促读，让学生乐读好写，就必须让学生循序渐进地进行大量的阅读输入并且结合不断的写作实践，让学生养成长期的读写习惯，稳步提升其语言综合运用能力，从而实现让学生“用英语做事”的语言教育理念。以下是笔者在读写结合教学实践探索活动中的一些具体做法。

一、注重选材，读写并进

要做好读写结合教学工作，首先，要选好读写的素材。选材的依据：贴近学生、贴近生活、贴近时代、贴近社会，循序渐进地对学生进行有梯度的训练，要符合各个层面学生的学习习惯和认知规律。所选用的素材要具有时代感、贴近学生生活、生动有趣，要么是能吸引学生眼球的，要么是值得学习与探究，能够激起学生求知欲的，要么是有正能量的，能激发学生追求向往美好的东西，有助于学生的情感价值观的培养。既不能信手拈来，随随便便，实行拿来主义，也不能好高骛远，选一些不符合学生认知水平的素材，拔苗助长，适得其反[2]。总而言之，所选用的材料，不管是读起来还是写起来都要让学生身临其境、感同身受，使学生产生共鸣。读写的过程就是语言输入和输出的过程。学生只有进行有质量的输入才有可能更好地输出，反之，为了能够进行高质量的输出，学生会下意识地进行有意义的阅读。因此，做好行之有效的阅读，让学生的肚子里储备足够的“墨水”，又把这些“墨水”化为写作的源泉，是读写结合教学顺利进行的有力保证[3]。只有学生喜欢读，肚子里有了“墨水”，他们才不怕写，甚至主动写、乐于写。例如，当我们在学习仁爱英语九年级（下）Confucious,QianXuesen,AbrahamLincoln等人物时，我们就开展了阅读名人活动，提出Whatcanwelearnfromfamouspeople?向名人学习并写出自己心目中的名人，开展以ILike________为主题的读写活动。再如，在教学EnglishAroundtheWorld时，笔者会让学生去图书馆收集一些有关English的文章，让大家充分感受英语魅力的同时讨论WhymustwelearnEnglish?并以此为题写出一篇小短文。然后顺水推舟，从陈俊编著的《阅读英语》中选出几篇介绍英语文化、习俗、学习方法、学习建议的文章，如选择WhataLanguage,EnglishReadingSkills,TheBestWaytoLearnaLanguage供学生阅读，让学生领会到学习语言还要注意语言的文化习俗，并明白学习英语过程中遇到问题和困难是很正常的，再与学生一起探讨他们在英语学习中遇到的一些问题并一起寻找解决问题的有效途径。之后，再以HowIlearnEnglish为题写写自己的英语学习，让学生真正做到把读写紧密结合，达到了很好的读写效果。又如，笔者在多年的教学中发现学生很喜欢仁爱英语九年级（下）的几篇介绍祖国风景名胜的文章，学生每每读到此处，都仿佛身临其境，好像自己在游览祖国的美好风光。于是，笔者趁热打铁，把在网上等地方看到的介绍祖国美景的英语素材推荐给学生，特别是介绍福建、介绍泉州的，比如〔美〕潘威廉的TheFujianAdventure。学生在充分阅读中国、阅读福建、阅读泉州之后，再写一篇MyHometownQuanzhou，简直是得心应手。当笔者把2017年福建省中考的书面表达即介绍福建省情的小作文RefreshingFujian呈现给这一届初三学生时，他们顿时觉得考题倍感亲切：原来中考所考的东西并不是遥不可及的，它就在我们身边。这让学生对中考充满信心、充满期待。因此，只要我们平时准备好足够的适合阅读的材料，我们的写作能力就能像唐代著名诗人杜甫诗中所描写的那样“读书破万卷，下笔如有神”，就不会望文却步、望文生叹了。

二、注重积累，读、写、评相结合

阅读与写作是语文教学中的两个基本点，阅读是写作的基础，同时也是写作的目的，二者之间有着密不可分的关系，因此在高中教学中进行读写结合教学是十分重要的。

一、明确读与写之间的关系

阅读与写作在高中语文教学课程中占有着很大的比重，在高考语文试卷中也占有者很大的比重，这说明培养学生阅读能力与写作能力对于新课标下的语文教学来说是十分重要的。而想要将读与写在教学中结合起来，实现读写结合教学，首先就需要明确二者之间的关系，找到阅读与写作在教学中能够形成的促进作用，进而提高教学质量。在传统教学中，由于阅读教学与写作教学都会占用大量的课堂时间，因此教师往往将阅读教学与写作教学分离开来，认为二者在教学上是矛盾的。但实际上却并非如此，杜甫诗中有言“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能够使学生积累大量的写作素材，为写作提供基础，同时也可以学习阅读作品中的写作技巧，提高写作水平[1]。而大量的写作练习也能够使学生在阅读中更能够明白作者意图，从而提升阅读能力。二者虽然在教学中虽然分为两部分，但实际上却是一体的，教师只有明确了这一点，才能够真正将读写结合策略运用到教学中来。

二、以阅读教学渗透写作

阅读教学与写作教学是相辅相成的，因此，教师在进行阅读教学时，就可以对与写作相关的教学内容进行渗透。首先，教师可以引导学生对阅读作品中的修辞手法、经典句子、用词、例子等有利于写作知识技巧进行学习。教材或阅读读物中的文章都是非常具有教育意义的，无论是在词汇运用、修辞手法运用上，还是在行文思路、表现手法上都是十分考究的。教师课堂教学中可以让学生从文章的整体布局、细节运用等多方面进行思考，理解文章整体结构与作者想要表达的情感，还可以针对某一段落或句子进行深入分析，找到其在语言运用等方面的优点。比如在白居易《琵琶行》一文的阅读教学中，教师就可以重点找出其中“大珠小珠落玉盘”“刀枪鸣”“银瓶乍破”等句子或词，讲解其在对琵琶声音描写上的优点，并引导学生化用到自己创作的文章中。其次，还可以对阅读作品中的一些句子或词汇进行积累，为之后的写作练习提供素材，如《记念刘和珍君》一文中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，教师就可以要求学生进行背诵记忆，并作为名句在写作时进行使用。

三、以写作教学锻炼阅读能力