基础能力范文10篇

中组部召开的全国街道社区党的建设工作座谈会历时两天，10月10日在天津圆满结束。这次会议给人的突出印象是：中组部扑下身子抓十六届四中全会精神的贯彻落实，把加强街道、社区党建工作与贯彻落实十六届四中全会精神紧紧联系在一起，把加强党的执政能力建设落实到了抓基层打基础的工作上。这次会议主题明确，认真贯彻四中全会精神，与时俱进、开拓创新地抓落实，开得有新意、有亮点。

明确目标要求任务，贺国强作全面部署

中央政治局委员、书记处书记、中组部部长贺国强10月9日在座谈会上发表了重要讲话。这个讲话以“三个代表”重要思想和党的十六大、十六届四中全会精神为指导，科学分析了街道、社区党建工作面临的新形势，深刻阐明了街道、社区党建工作在加强党的执政能力建设中的地位和作用，对当前和今后一个时期的街道、社区党建工作进行了全面部署。

贺国强从七方面作了部署：一、充分认识街道、社区党建工作的重要性和紧迫性，不断增强做好工作的责任感和使命感；二、进一步明确街道、社区党建工作的指导思想、目标要求和主要任务；三、不断扩大党的工作在城市社区的覆盖面；四、大力加强街道、社区党组织的自身建设；五、积极探索街道、社区党组织发挥领导核心作用的有效途径；六、积极推进街道、社区党建工作的创新；七、切实加强对街道、社区党建工作的领导。

贺国强同志指出，新世纪新阶段，我们党在城市基层的工作对象和工作任务，都发生了重大变化。社区日益成为城市管理的重心、人民群众生活的家园、各类经济社会组织活动的舞台，成为新形势下增强党的阶级基础、扩大党的群众基础、巩固党的执政基础的重要阵地。我们必须主动适应这种变化，与时俱进地推进街道、社区党建工作，努力把街道、社区党组织建设成为贯彻执行党的路线方针政策的坚强战斗堡垒，成为整合各类组织、联系广大群众的稳固阵地。

经验交流鲜活生动，李景田概括其精髓

责任是山，基础是源，能力是本，自律是纲

2005年10月，一声惊雷响彻中国南海岸边，中共深圳市市委深圳市人民政府在全市干部队伍中掀起“责任风暴”、实施“治庸计划”，加强执行力建设。为响应这个决定，深圳海关也在2006年春天的关区工作会议上，敲响了开展以“责任、基础、能力、自律”为主题教育活动的春之雷。

“责任、基础、能力、自律”这8个字多么朴实无华，但却字字千斤，生动阐释了在新时期加强海关队伍准军事化建设，贯彻落实科学治关理念，推进队伍建设和业务建设中，作为海关人的我们应该做什么，怎样做以及如何做。

责任是山

责任在我们每一个人身上都有，责任在我们每一个人身上又各有不同。有的人有大责任，有的人有小责任。大的责任体现对国家、民族的义务，小的责任，体现出个人的爱好及不同的志趣。对于海关领导，责任就是如何带领全体干部员工科学治关，进一步推进队伍建设和业务建设，对于普通关员，责任就是如何在日常工作中发挥自己的聪明才干，为海关的各项建设做出自己的贡献。

明确了责任，便要有责任心。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。责任心是员工健全人格的基础，是能力发展的催化剂，是严格自律的道德保证。责任心以认识为前提。没有是非标准，责任心就无从谈起。责任心以情感为基础。可以想像，一个孩子对父母没有感情，不可能对家庭承担任何责任，一个对社会、对祖国、对人民没有情感的人，当外族入侵，祖国受难之时，他不可能挺身而出，舍生忘死，为国献身。同样，只有对海关有着深厚的感情，也就是对自己肩负的海关责任看得清楚，才能真正为海关的建设发展做出应有的贡献。

摘要：在职业教育快速发展的今天，怎么样让底子薄，学习能力差的技校学生自主学习，提高学习兴趣是摆在技校老师面前至关重要的课题．本文从增强学生的动手能力，营造实践气氛。以及唤醒学生的提出问题。探究问题的意识等几个方面剖析了提高学生的自主实践能力的一些颇有成效的方法。

关键词：职业教育；机械基础；自主实践

随着改革浪潮的推进。职业教育改革势在必行，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆的过程，学生的学习过程应该是以一种积极的心态去调动原有的知识和经验解决新问题，并构建他们自己的认知的过程。这就要求老师在进行教学活动时应十分重视学生自主实践能力的培养。

那究竟什么是自主实践学习呢?

自主实践学习就是通过学生所学的知识在实践中发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。

为什么要在《机械基础》教学中注重培养学生的自主实践能力呢?

行政职业能力测验应试准备

第一节复习备考

很多人认为行政职业能力测验这门科目不需要做复习和准备工作，完全靠的是自身的潜

力和素质，但实际情况并非如此。首先，行政职业能力测验考试题量大，时间短，如果在考试中不善于使用解题技巧和规律，很难在规定的时间内完成试卷。其次，对于一些技巧和规律，需要花一些时间来掌握并熟练运用，如果仅仅知道而未能熟练运用，在应试中也不能发挥其功效。另外，行政职业能力测验试题覆盖面广，需要经过一个系统化的复习。因此，考前进行细致充分的准备，对提高考试成绩是大有益处。具体来说，可以从以下几个方面进行复习：

一、认真阅读和领会考试大纲

国家主管部门颁布的考试大纲是命题和考试的依据，也是考生进行复习备考的参照系。

党的*出：“党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的”。这实际上是说党执政的合法性问题。众所周知，在今天的条件下谈政治权威的合法性，通常是指人民群众的心理认同，这是决定政党兴衰的根本因素。因此，在构成党的执政基础的诸要素中，最重要的就是人民群众。加强党的执政能力建设，其直接效果就是巩固与扩大党的执政基础，从多方面架构党执政的合法性基础。

一、党的执政能力要由执政基础

是否巩固或扩大来检验

党的执政能力与执政基础密切相关。首先，加强执政能力建设的根本动力，就是为了最广大人民群众的利益。无论是在共产党执政还是非共产党执政的国家，历史都提供了足够的事例来说明这样一个简单的道理：如果执政党的方针政策执政方式不能满足大多数人的需要，是迟早要丧失执政地位的。因此，赢得群众的支持和认同，巩固自己的执政地位，是一个带有共性的问题。其次，执政能力的强弱，主要依赖于人民群众的判断。而人民群众又以我们党是否做到了“三个代表”，是否立党为公、执政为民为判断标准。第三，执政能力建设受到包括执政基础在内的社会历史条件的制约。比如，在人民群众的民主意识、法制意识大大增强的情况下，民主的、依法执政的方式必定受到人民群众的拥护。再如，社会结构简单，利益群体单一，执政党的利益协调政策就相对简单；而社会结构复杂，利益群体多元，那么执政党的利益协调政策、协调方式则要复杂得多，这就使执政党在执政方式、社会整合方式等多方面面临不同考验，其执政能力建设不可能不受这些因素的影响。最后，执政能力建设的成效，表现为执政基础是否巩固或扩大。执政能力建设搞好了，执政能力提高了，可以巩固或扩大党的执政基础，如果执政基础流失，就意味着党执政的合法性流失，执政能力建设不成功。

二、加强执政能力建设

需要科学认识执政基础的变化

1阻碍培养高职学生计算机基础能力因素

1.1传统教学方式。尽管教育改革已经实行很长时间了，但大部分地区仍然使用传统的教学方式，以老师为主体，老师主导课堂，以教材为依据进行教学。老师不考虑学生是否能够接受，采用“一体式”的教学方式，如此一来，让班上学生两极分化严重，不能满足计算机基础好的同学，又把计算机基础差的学生搁置在一旁，这样一来整个班级学习氛围不足，直接导致班级整体学习效率低下，这是一方面。另一方面，计算机学习不能仅仅只依靠教材，依靠理论，它要将理论和实践穿插起来进行。只依靠理论，学生缺乏实践，操作技能不过关，也无法满足计算机的基础要求[1]。例如，0和1，在没接触计算机之前，我们对它的认识就仅仅停留在数字上，但它在计算机基础知识里面属于机器语言，而且代表的含义有所不同，0代表真，1代表假。所以，学习计算机必须有一定的理论知识作为支撑。传统的教学方式大都忽视实践教学，重视理论教学，导致教学效率低下。1.2传统学习方式。老师给学生传授的学习方式大都是记公式、背定理、做例题，忽视了高职学生发展状况，高职学生是直接为就业所培养的，针对性较强，他们更注重的是实践。况且，计算机这个行业，变化是非常快的，老师教学所用的教材根本不可能跟上时代的步伐，教材大都是三、四年前编写的，是根据当时的发展状况所编写的，具有时效性，所以，死记硬背的学习方式肯定不能在计算机行业长久的发展下去。学生应该是通过教材和老师的指导，进行思考和创新，学习的是一种能力，一种学习新知识的能力，一种将已知事物进行创新的能力，一种运用所学知识解决新式问题的能力，这样才能适应计算机这个飞速发展的行业[2]。1.3教材落后。高职是有针对性地培养人才，就业性极强，使用的教材也应该具有针对性，应该以实践操作为主，因为他们出来大部分都是直接上岗，运用所学的技能就业。但大部分高职院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理论、概念、课后题的形式，没有考虑到高职学生的真实状况。大部分选择走高职院校的学生都是学不懂或者对一些概念性知识厌烦，喜欢动手操作，培养实际操作性人才，解决国家各个岗位缺乏相应技工的要求，将庞大的人员负担转化为人才资源。所以，高职院校的教材应该具有针对性，尽可能多的减少概念文字，在教材中多注入一些操作性强的教学范例和习题。

2培养高职学生的计算机基础能力举措

2.1优化课程规划，提高教师素养。针对高职学生的现状对课程进行调整和重新编排。选择高职院校的学生大部分都是不能凭借自身的分数读高中或者没有能力考上高中，选择这样一种就业性强的道路，这是为了适应时展所诞生的，那么为了适应这种发展，也应该推出与之所对应的课程规划表，不能使用传统课程规划进行新式教学。新课程规划应该具有一定的针对性，考虑到高职学生的本身状况和计算机专业的特殊性，应该以实践为主，理论为辅对课程进行规划设计，以满足高职教育的需要。例如，在每节课开始时，老师一般会说一段话来引出接下来要讲解的知识点，但部分老师综合素质和专业素养欠缺不能很好地利用课前的这几分钟抓住学生的注意力，多媒体教学已经普及，老师可以尝试将课前的引导由口述转化为视频，运用投影仪播放相应的视频，吸引学生的注意力，相信会有不错的效果[3]。2.2摒弃传统教学方式。要改变传统的教学方式，在相应教材还未推出之前，院校可以成立相应的教学策略小组，对院校中的老师进行培训，既然无法改变教材，那就转变传统观念进行教学。例如，在教学计算机编程方面的知识时，老师不能像高中的教学一样，用粉笔在黑板上书写编程代码，讲解各个步骤的作用，这些编程所使用的代码本身就繁琐复杂，采用这种教学方式肯定是行不通的，可能又会沦为“走过程”式的教学。可以直接让学生进行上机操作，亲身体会，充分调动学生的动手能力，让学生动起来，体会其中的乐趣。一边让学生操作，一边讲解，如果编程出差错，计算机会有相应提示，这时学生要举手示意老师，让老师协助解决，这样也能提高教学效率，同学之间也可以互相交流，对课堂氛围的提升也有一定的促进作用，传统的教学方式，老师掌控课堂，不了解学生是否理解清楚所讲内容，因为学生跟着老师的思路走是没问题的，等到实际操作时漏洞百出，给学生挫败感，老师也会抱怨之前的理论课是无效课，使得整体教学效率低下。因此，院校要对教学方式这方面予以重视，尽快改变传统的教学方式，适应时代的发展。2.3注重学生能力培养。要考虑到计算机行业的突变性。教材编写不可能紧紧跟着计算机的发展，但基础知识不会发生太大变化，计算机的发展一般都是在原有的基础上进行创新。所以，老师要深刻意识到这一点，要给学生传输这样一种观念：教材只是学习的辅助工具，不能完全依靠教材。要通过教材中的知识进行联想、发散、创新，要培养学生的创新思维和创新意识[4]。例如，C语言的基础学习，其中的编程问题，程序千变万化，靠记教材上的例子是绝对行不通的，因为紧紧改变一个小细节可能整个程序的运算结果和运算方式都会发生改变，再加上编程是为了解决问题，这些问题具有不确定性，所以，要培养学生在这一方面的能力。可以将课后习题或者教材例题进行适度改动，要求学生写出具体思路，尽最大能力编写程序，在计算机上进行调试，记录自己的错误和不理解的步骤，请教老师或者在网上查询，这样的话，时间一长，学生就会养成一种自主思考、勤于思考、乐于思考的习惯，解决问题的能力也会随之提升。

3结束语

高职教育是为社会培养技能操作性人才，针对性强，使用传统的教学方式是行不通的。在这里我们对高职教育所暴露出来的不足进行分析，并针对这些不足提出具体的解决方法，从院校、老师、教材等方面着手，相关部门要积极行动起来，尽快落实，为高职教育扫清障碍，让高职教育尽快发展，从而助推我国的社会主义现代化建设事业。

1995年高考语文试题和1994年高考语文试题相比，虽然试卷的编排体例上有所变化，但命题的指导思想基本没有变，试题没有在“新颖”上下功夫，而是注重选拔和导向的双重功能，力求在平淡中显本色，稳定中见规范。纵观全卷，1995年高考语文试题具有以下特点：

一、重视基础，覆盖面宽。

除作文外，1995语文试题31道题中，约有半数的题目是考基础知识的，内容包括了语音、字形、词义、词语选用、成语使用、标点符号、语句衔接、语病修改、文学常识、文化常识等最基本的语文知识，具有较宽的覆盖面。

今年语文试卷的第1题和第2题考查词语的形、音、义，这是语言学习的最基本的内容，在语言交际中也最容易出现失误，如读错音，写错字，解错义等。这类题年年都考，往年只有一道，今年分作两道，足见对基础的重视。

考基础知识的题目还有第5题的标点符号的使用，第8题对作家、作品的表述，第9题对诗所涉及人物的判断，第10题对人物称谓的解说，第29题对名句的默写等。这些试题重在对基本的语文知识的识记，重在对语言材料的积累，只要有一定的知识基础，答题就没有问题。

第3题是让考生结合语境选择近义词。这道题看似容易，但因为选项中的词语或同音，或同义，没有一定的基础很难确立答案。解答这道题首先要明确词义，懂得结合语境辨析词义的同异才能选择正确答案。这道题属于语言运用题，能够反映学生建立在基础知识之上在一定范围内所蕴含的潜在能力。除第3题外，这类题还包括第4题的成语使用，第6题的语句衔接，第7题的病句修改等，它们既重视知识，又强调运用；既着眼于基础，又注重基础上蕴含的能力，这种试题无疑对中学的语文教学将会产生良好的导向作用。

内容提要

**市的贫困乡**乡，党群、干群关系曾一度尖锐对立，发生过数百群众围攻乡政府的事件。事件发生后，新上任的乡党委班子积极推进基层民主建设，在促进当地经济社会发展、为民办实事的过程中，逐步形成了以“民主决策、民主管理、民主监督”为主要内容的“八步工作法”，即凡涉及村级经济发展规划、村级财务预决算、村内兴办公益事业和重点项目等与村民切身利益相关的大事，都通过八个程序，广泛听取村民意见，由全体村民或村民代表会议讨论决定，并由村民代表进行管理和监督，走出了一条在推进基层民主中提高基层党组织执政能力的路子。

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，也是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的基础。党的**明确指出，要“加强和改进党的基层组织建设，使党的基层组织真正成为贯彻‘三个代表’重要思想的组织者、推动者、实践者”。**市开县**乡党委几年来积极推进基层民主建设，大力推行以“民主决策、民主管理、民主监督”为主要内容的农村基层工作的“八步工作法”，从制度和程序上保证农民群众当家作主，走出了一条在推进基层民主中提高基层党组织执政能力的路子。

改善了党群、干群关系

**乡自然条件恶劣，经济发展落后，是**市的贫困乡之一。全乡有24个村、2．7万多人，面积94平方公里。**间，由于多种原因，**乡社会矛盾激化，党群、干群关系尖锐对立，曾发生过数百群众围攻乡政府的事件。事件发生后，新上任的乡党委班子在深刻反省的基础上认识到，事件的背后除了农民负担过重，更深层的原因是前任乡党委没有很好地为群众办实事、谋利益，工作的出发点偏离了立党为公、执政为民的要求。基于这样的认识，**乡党委明确提出，要把“为民谋利，造福于民”作为开展一切工作的根本出发点；为了确保这个出发点落到实处，就必须积极推进基层民主建设。正是在促进当地经济社会发展、为民办实事的过程中，**乡党委逐步形成了以“民主决策、民主管理、民主监督”为主要内容的“八步工作法”。

所谓“八步工作法”，就是凡涉及村级经济发展规划、村级财务预决算、村内兴办公益事业和重点项目等与村民切身利益相关的大事，都通过八个程序，广泛听取村民意见，由全体村民或村民代表会议讨论决策，并由村民代表进行管理和监督。第一步，深入调查、收集民意，弄清大多数村民希望办什么。第二步，召开党员干部和村民代表会议，讨论形成初步方案。第三步，宣传发动、统一思想，征求村民对初步方案的意见，争取最大多数人的理解和支持。第四步，民主讨论、确定方案。召开党员干部和村民代表会议，根据村民的意见修正、完善方案，推选工程建设领导小组人选，人选中普通村民必须达到50％以上。所有钱物均由村民代表管理，干部管事不管钱。第五步，户户签字、进行公决，赞同率达到85％以上才予以实施。第六步，分解工程、落实到户。第七步，村民小组组织实施。第八步，竣工结算、张榜公布。工程竣工后，由群众财务管理委员会清算财务，多退少补，并张榜公布，每个村民均可随时查账。“八步工作法”从制度和程序上保证了农民群众当家作主。

1995年高考语文试题和1994年高考语文试题相比，虽然试卷的编排体例上有所变化，但命题的指导思想基本没有变，试题没有在“新颖”上下功夫，而是注重选拔和导向的双重功能，力求在平淡中显本色，稳定中见规范。纵观全卷，1995年高考语文试题具有以下特点：

一、重视基础，覆盖面宽。

除作文外，1995语文试题31道题中，约有半数的题目是考基础知识的，内容包括了语音、字形、词义、词语选用、成语使用、标点符号、语句衔接、语病修改、文学常识、文化常识等最基本的语文知识，具有较宽的覆盖面。

今年语文试卷的第1题和第2题考查词语的形、音、义，这是语言学习的最基本的内容，在语言交际中也最容易出现失误，如读错音，写错字，解错义等。这类题年年都考，往年只有一道，今年分作两道，足见对基础的重视。

考基础知识的题目还有第5题的标点符号的使用，第8题对作家、作品的表述，第9题对诗所涉及人物的判断，第10题对人物称谓的解说，第29题对名句的默写等。这些试题重在对基本的语文知识的识记，重在对语言材料的积累，只要有一定的知识基础，答题就没有问题。

第3题是让考生结合语境选择近义词。这道题看似容易，但因为选项中的词语或同音，或同义，没有一定的基础很难确立答案。解答这道题首先要明确词义，懂得结合语境辨析词义的同异才能选择正确答案。这道题属于语言运用题，能够反映学生建立在基础知识之上在一定范围内所蕴含的潜在能力。除第3题外，这类题还包括第4题的成语使用，第6题的语句衔接，第7题的病句修改等，它们既重视知识，又强调运用；既着眼于基础，又注重基础上蕴含的能力，这种试题无疑对中学的语文教学将会产生良好的导向作用。

一、钢琴弹奏的认知过程及教学目的

钢琴的弹奏包含这三个过程：识别五线谱并对应实际键盘位置；控制每个音符在正确的拍点奏出足够时值；将双手有效的组合完成图像到声音转化。这三个过程分别对应的是眼、耳、脑的作用也就是视觉、听觉和脑的控制，在弹奏训练中，这三个阶段得到反复的强化，最终使得眼、耳、脑的配合在短时间达到高效。钢琴学习的这三个过程是由易到难的，首先，识别五线谱对应键盘的过程实际可触，是对号入座的，就算是孩童经过学习解决这一问题也并非难事，其次是对节拍与音符时值的理解，相比之下就稍显抽象了，声音的长度是不可触摸的，好在有时间这个量化单位，能够让我们在听觉世界里感受到声音的长度并把不同的音符定义下准确的长度，再次，脑的配合在整个过程中显得尤为高级，在视觉、听觉作用向脑发出指令后转变为肢体动作的整合，从而表达出正确的并带有自我认知的声音。钢琴教学的初级目的就是要把钢琴弹奏的这三个过程由理论变为给学习者自身的能力，相比之下，三个阶段的训练以第三个过程最为艰难，它几乎伴随了整个习琴的过程。我们知道，音乐是由七个基本音级以无数种组合的方式呈现出来的，这就意味着有多少种组合方式，我们的双手就得重新“适应”一次，这样的能力显然不是与生俱来的，需要经过阶段性、针对性的训练来达到。那么，先撇开弹奏的其他应具备的条件，就双手弹奏的配合正确与否这一点来看，我姑且就把这样的能力称之为钢琴弹奏的协调能力。

二、基础协调能力的培养

基础协调能力的培养就是协调能力的初步训练，钢琴弹奏的基础协调能力可以从横向和纵向来看，横向的包括：双手同向运动、反向运动。纵向的包括：双手同时落键、同时抬起和双手的不同时运动。由于我们身体的构造是对称的，比如我们的双手，五指排列对称，当双手往在键盘同一个方向运动时，用的指法是不一样的，因此我们的音阶会标注左右手不同的指法来实现横向的跑动。反向运动时，手指的顺序一致了音符却是向两个相反的方向走去，身体构造的对称对我们的实际操作造成了很多的“不便”，通过训练这种“不便”而把这个过程变得顺其自然，就是协调能力的养成。相比之下，纵向运动的训练则更加艰深，双手的同时运动是好办的，因为我们生活中更习惯于双手同时做一件事，难就难在要双手不同时运动，这其中就包含了比双手同时运动多得多的组合可能，也是基础训练中不可忽视的重要一环，打个简单的比方，双手的不同时运动就好像我们双手各拿一支笔，同时画圆画方，这是违背我们的习惯的，而协调性的培养就是要打破约定俗成的习惯，把不可能为之的做到可能乃至自然而然。在钢琴基础教学中，协调性的意识应尽早的告知学习者，诚然，从双手接触的钢琴的最初一刻这样的协调性已经伴随其中了，哪怕是最简单曲谱，也会有双手的不同时运动，这时的协调性由于程度简单，弹奏起来是自然而然的，也就是没有太多的“违背”我们日常的习惯，所以关于双手配合的好坏我们并没有能感受到太多。随着程度的加深，强调协调的配合就显得尤为重要了。钢琴的教学一般来说是由断奏作为基础，再学习连奏，但很多学生进入连奏的学习后都会认为是所弹奏的练习连奏与断奏的随意结合，事实并非如此，进入连奏的学习以后应该清楚的认识到，连奏就是“不能再轻易断了”，至少需要以乐句为单位尽可能保持连奏，除非标注有需要断奏的记号，如跳音、顿音等，有时尽管乐句内没有断奏记号也没有长连线时，也应保持连奏，除非遇到同音反复不得不断开弹奏。

在以往的教学经验中，我认识到很多学生对弹奏协调的认知是不知不觉的，诚然，到达目的地的途径有很多种，但我认为，及早的让学生意识到弹奏绝不仅仅是指声音发出的一瞬间，更多的是准备工作，比如，声音应该以怎么样的方式发出，两个声音的空隙间我们双手的运动并不是静止的，相反会非常的有规则，这些都是基础协调能力形成的点点滴滴，在初级阶段这样清晰的判断的非常需要的，甚至会影响之后对于弹奏中节奏节拍，速度，力度的感知和控制。所以因当将这个过程指引为有知觉的过程，放大到整体的音乐的审美体验来说，所有的情感的刺激都是来源于这些细小的提示，而教师有责任将细微的体验融入与整个教学中，告知学生哪怕是最简单的认音练习，都有不应该简单的看待的部分。

作者:李小琳 单位:广西师范大学漓江学院