基础会计范文10篇

通过模拟实训，我们对经济业务活动的会计处理有了进一步提高。本次实训，以北京泰和科技有限责任公司从事打印机生产和销售为主要经济业务，以年终（即12月份）的经济业务为主要内容。本次模拟实训过程中不仅对书本上的专业理论知识的掌握得到了进一步巩固，还对所学过的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计报表分析》得到了进一步理解，发现不懂的问题，一方面参照书本，一方面向老师询问，包括一些计价方法、分析方法、核算方法等，实际与理论一对照豁然开朗，掌握的较牢固。

实训的具体内容主要有：1、如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。2、怎样对现金、银行日记账进行登记，现金账和银行账的发生必须进行日清月结。3、怎样对财产物资进行核算，这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。4、如何进行错账更正，这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。5、如何对帐、结账、如何对财务报表进行编制等一系列重要环节都是实训中要完成的工作

通过模拟实训，我们基本上完成了三大目标。①知识目标：加深理解会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程；②能力目标：熟练掌握会计操作的全部技能，包括：各种账薄的设置，各种原始凭证的填制方法，对各种典型经济业务进行会计确认和计量，记账凭证的填制和审核，各种帐薄的登记方法、成本计算、财产清查以及编制财务会计报告，提高手工操作下会计业务综合处理能力；③职业道德目标：树立爱岗敬业精神，培养实事求是的科学态度和一丝不苟得工作作风。总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。

总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。

只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变！会计不仅仅是一份职业，更是

一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释

1以基础会计课程的人才培养目标为抓手,培养学生的综合职业能力

中等职业学校会计专业的专业定位是培养具有综合职业能力,面向基层企事业单位和经济组织,从事基本会计核算、会计分析、会计事务管理等的初级财会人员。从这一培养目标出发,教学中应以“学生为主体,教师为主导”的教学模式,以“精理论、多实践、重能力、求创新”为教学指导思想,以加强学生实践操作能力和创新能力为教学主线,注重素质教育和能力培养相结合,进行基础会计课程的教学。实践证明,最受用人单位欢迎的中职会计毕业生主要有两大优势:一是工作态度端正,吃苦耐劳;二是动手能力强。因此在教学中既要加强对学生能力的培养,又要加强学生职业素养的培养。

1.1职业素养的培养

很多初中毕业生对学校的选择存在误区,主要因素是因为上普通高中无望才无奈选择中职,因此就读的中职学生普遍基础较差,学习较为被动,在选择专业上更是有很大的盲目性,没能更好地选择与自己知识能力、兴趣爱好相匹配的专业。基础会计是财会专业学生人校第一门专业基础课,这门课程系统性强、内容繁杂,对没有任何会计实践经验、会计知识空白且文化知识基础又差的职高生来说,其内容抽象难懂。教学的首要任务则是帮助学生树立专业意识,加强学生职业素养的培养。教师在授课时应义不容辞地担负起帮助学生克服上中职低人一等的自卑心理、树立正确的人才观、职业观、价值观。激发学生学习会计知识的兴趣、进行热爱会计专业的教育、培养学生坚定的职业信念等重任。学生只有热爱自己的专业,对所学专业兴趣浓厚,才具有吃苦耐劳、热爱本职工作的精神。

1.2课程教学定位准确

《基础会计》是职业高中会计专业的启蒙专业课,讲授会计基础知识原理和技术,是人们在长期的会计实践过程中积累总结出来的会计实践知识体系。这个体系完整地解决了如何认识会计和如何做好会计工作两个方面的问题,为学生进人社会从事财务、金融、统计等经济管理类工作打下基础。鉴于此,结合《基础会计》课程的专业定位,教师在教学中应有正确的教学定位,着力培养学生建立正确的职业道德观,促使学生形成初步的会计核算的思维模式,让学生基本掌握会计基本理论、知识和技能,明确会计核算的工作程序,具备一定的动手操作能力,为后续专业课打下基础。

一、基础会计教学中存在的问题

必须引入现代教育技术和先进教学设备，以适应现代化教学的要求，切实增强课程教学效果。（四）教师方面由于高职人才培养目标强调的是学生对专业技能的掌握，因此对教师提出了“双师型”的要求。但很多高职院校的教师是从校园直接走上教学岗位，没有企业实践经验，对基础会计这门实践性很强的课程也只是照教材讲解，未能有效地理论联系实际，也难以对学生实践教学进行有效设计和实施；有些教师虽有企业工作实践，但没有受过系统的教学培训，不懂得教学规律，同样影响教学质量。

二、基础会计教学的创新措施

（一）调整教学内容、课程结构，降低教学难度，提高教学效果目前许多高职院校采用的《基础会计》教材，大多以理论性阐述为主，笔者认为应针对高职学生的特点，适当调整课程教学内容，降低理论要求，以强化实用性和适用性为目的。例如《会计的基本前提和原则》、《账户的分类》等内容，对于初学者来说，难以正确理解和接受，因此这部分内容应该调整在课程最后来讲；又如在讲完《账户和复式记账》后紧接着讲《经济业务的核算》，主要强调会计分录的编制，先做到“纸上谈兵”，然后讲《会计凭证》和《会计账簿》，把理论真正用于实践。在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力，让学生感到学以致用。又如在讲《财务报告》时，精简部分教学内容，降低教学难度，教师教起来更方便，学生们学起来更轻松，学习兴趣大大增强。（二）创设教学情景，增强教学效果教师应在每章开头增加一个贯穿全文的情境故事，或联系生活经验或具体事例来创设情境，来激发学生的思维和学习热情。如在讲银行存款的清查时，可以创设企业财务人员与银行核对存款的场景，请同学回答财务人员在找什么，为什么，怎么做，从而知道未达账项是企业与银行之间由于入账时间不一致而造成的，是银行与企业之间存款金额不一致的主要原因。通过场景引起学生的兴趣，激起学生的学习热情，增强学生的学习情趣和探究能力，有效地调动学生的主观能动性，提高加主体参与的能力。（三）创新运用多种教学方法，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力1实物列举法基础会计学课程所涉及的会计凭证、账簿、报表等，格式复杂，很难记忆，教师可将常用的凭证、账簿、报表等以实物的形式展示给学生，如在讲会计凭证时，通过实物展示收付款凭证，转账凭证，通用凭证，以增强学生的感性认识，加深理解，从而可以掌握各种凭证的内容及区别。2案例分析法教师选用典型的事例供学生讨论，以激励学生主动学习，消化吸收所学知识。例如，讲供应过程的的核算时，可以列举一些公司购买原材料的办理过程，引导学生找出与会计核算相关的业务，让学生讨论如何账务处理。案例分析能剖析存在的问题，通过分析提出解决的途径和措施，让理论知识不再枯燥，学生体会乐趣，教师更加投入。3情景导向法教师把经济业务设计成实际的情景，引导学生扮演其中的角色，主动参与企业经营决策和账务处理，积极思考和解决问题，达到学习目标。例如：在讲销售过程的业务时，可以找学生扮演相应的销售人员，引导学生进行销售业务的开展，完成销售业务以后，再讨论如何进行账务处理。4互助分享法教师将学生分成若干个学习小组，让他们互帮互学，展开讨论，通过形式多样的分享活动，让学生做学习的主人。5其他方法为提高学生的语言表达能力，巩固所学知识，可采用设问法；为给学生思考的空间，保持听课兴趣，可采用悬念法；为引导学生的课堂表现欲，可采用竞赛法；为将抽象的概念具体化，让学生充分理解，可以采用图表法。（四）采用多媒体教学，加强教学效果运用多媒体教学，通过形式多样的多媒体信息符号，带给学生更多的感观刺激，为学生提供丰富的视、听觉材料，满足不同思维方式学生的不同需求。例如，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，促使教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，为教师与学生、教与学营造更好的协作空间与氛围。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。（五）集中进行模拟实训，理论与实践紧密结合在理论教学完成之后，应利用一个月的时间，集中进行会计模拟实训，即利用一个企业完整的业务资料，模拟企业实际会计工作，完成从建账、填制和审核原始凭证开始，到编制记账凭证、审核记账凭证、记账、对账和结账，直至编制会计报表等全部会计工作。在实训中要定期轮换岗位角色，增强实训的仿真性。通过这种分岗综合模拟实训，可以培养学生的团结协作精神，让学生了解到企业的岗位交接程序和内部控制管理制度，使模拟实训具有较强的仿真性。理论与实践紧密结合，为学生将来走上工作岗位打下扎实的基础。

作者：蒋晶单位：江苏联合职业技术学院连云港财经分院

会计基础工作规范

（1996年6月17日财政部财会字19号）

目录

第一章总则

第二章会计机构和会计人员

第一节会计机构设置和会计人员配备

摘要：在财务会计学科中，基础会计是门基础课程，学好这门课程，对于学生后续学习的良性、健康发展有着十分重要的作用。因此，基础会计一直都被各类相关教育机构作为财会教学的关键内容来抓，如何做好基础会计教学，提高学习质量，是财务会计教育领域的重要课题。该文针对基础会计教学有关问题进行探讨，详细阐述了基础会计各个阶段的教学重点，分析了教学过程中可能存在的问题以及对应的解决策略，对于更好地开展基础会计教学有着一定参考作用。

关键词：基础会计;教学;会计凭证;会计账簿;账务处理流程

会计是经济管理学科中的重要组成部分，是社会组织、企业日常生产经营活动不可或缺的功能之一。而基础会计则又是学校开展会计、经济和管理等专业教育时必修的专业课程，是学生学习上述专业时所必须掌握的核心知识技能。基础会计这门课程的学习，为学生今后深入学习后续课程打下基础，对于后面的专业学习有着极为重要的作用。具体到财会专业，学生只有经过基础会计课程的教育后才能学习后面中级财务会计和高级财务会计课程，基础会计教学是财务会计教学体系中的基础支撑。学生只有学习了基础会计这门课程，才能继续循序渐进学习更高层次的内容，缺乏对基础会计的学习，后面的学习就是无根之木。基础会计是门综合性学科，内容丰富，学生要想学好这门课程，首先必须对这门课程的组成架构以及各个组成部分间的内在联系有一个较为清晰全面的认识和了解。按照从低到高，从简单到复杂，从理论到实践的顺序，学生第一步要进行会计理论知识的学习，在具有一定基础后，按照经济业务活动的要求对各类票据的原始凭证进行收集，编制记账凭证，然后根据原始凭证及记账凭证登记各种账簿，同时要做好财产清查工作，以保证记账内容真实准确，符合实际。最后根据会计账簿编制会计报表。根据学习重点不同，基础会计教学主要包括以下3个阶段。

1会计理论学习阶段

财务工作者要正常开展会计工作，必须具备一定水平的财务会计理论知识。因而，基础会计的第一个学习阶段，就是进行会计基础理论的学习。会计基础理论是人们对于财务会计工作的最基本认识，是基础会计各种理论的概述和初步探讨。基础会计理论包括会计的概念、功用、各类会计账户的定义、复式记账、借贷记账等各类记账方法的方法和技巧以及会计分录的含义等基本知识。除了上述这些概念性的内容外，基础会计理论学习还是对财务会计工作中最常见的应用领域——制造业企业主要经济业务的核算进行学习。基础理论教学阶段主要是理论学习，一般采用传统的教学方法。在计算机技术高度发达的今天，多媒体教学是一种新颖的教学方式，能够使得枯燥的教学变得生动活泼，激发学生的注意力和积极性。教师可以根据教学内容的具体情况，适当进行多媒体教学，作为在传统教学方式之外的重要补充，可以发挥出非常显著的作用。在判断是否需要进行多媒体教学时，需要遵循适度原则。如果常规的教学方法本来就可以满足教学需求，就没有必要开展多媒体教学，毕竟多媒体教学所花费的成本要高于传统教学方式，如果取得的效果相同，就没有必要开展多媒体教学。反之，有的教学内容相对抽象，采用传统的教学方式学生学习效果不大。这种情况下就可以开展多媒体教学，将复杂、抽象、艰深的理论概念转换为生动、形象、具体的形式，无论是降低教师讲授难度，还是提高学生的理解，都是非常有利的。具体到教学内容上，账户结构以及内容由于相对繁琐、复杂，如果单纯采用传统教学方式授课，学生很难充分理解，这种时候就可以采用多媒体教学方式，通过幻灯片以图形的形式向学生讲述教学内容，让学生对账户的结构及组成有着较为清晰的认识和理解。

2会计实践阶段

一.实训的基本情况说明。

在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一地二个学期我们开了这门会计实训课。

实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

二.实训的基本内容。

基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。能够在理论的指导下把整个会计账务程序用一种完整的科学方法体现出来

实训的具体内容主要有：1，如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。2，如何对原始凭证进行正确的审核。这需要实训者学会不仅能填制原始凭证，而且能对原始凭证的正误进行审核。3，如何填制复式记账凭证。这要求实训者能够分清帐户的借贷方，并正确地填在凭证上。4，如何填制单式记账凭证。由于这种记账方法不能全面地反映业务发生的对应关系，也不便于检查账户记录的正确性和完整性。所以此内容只是老师课堂讲解没有资料做具体实训。5，如何对记账凭证加以正确的审核。6，怎样对日记账进行正确的登记。这要求实训者能够谨慎地对每日的现金账和银行账进行正确的登记。7，永续盘存制与存货明细账的正确登记。这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。8，如何进行错账更正。这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。9，记账规则与结账。要求实训者能在会计准则下正确的登记账簿，在特定的日期进行正确的结账。10，如何对银行存款余额调节表进行编制。这是在银行账未达账项时，能够正确的核对账。11，怎样熟练地掌握科目汇总表账务处理程序。这是让实训者能够根据个会计主体的经营特点、规模大小、经济业务繁简程度的不同，合理、科学地适用账务组织方式。12，如何对账务报表进行编制。报表的编制是会计中重要的环节，也是最后环节，这主要是让实训者明确编制报表的要求和熟悉会计报表的种类、格式，弄清其填制资料的来源并掌握具体的编制方法。

《基础会计》是会计专业以及其它经济类专业的基础课程，也是经济类专业人才必修的主干课程。这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂。而随着经济的发展，社会对会计人才提出了更高的要求和挑战，这种挑战对于教师而言，则必须能根据该课程的特点和社会对人才的需要，对如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养高素质的会计人才做出进一步的思考。下面就《基础会计》课程教学进行探讨。

一、倡导教学新理念，提高综合素质

（一）诚信——从事会计职业的基石

会计职业的特殊性是跟货币打交道，要求我们会计人员必须讲究职业道德“诚实信用”，这也是会计人员的一项义务。朱镕基同志曾在上海国家会计学院语重心长地题写了“不做假账”四字校训，这充分体现了党和政府对会计工作的重视，因此从一开始上第一堂会计课起，教师就要引导学生重视并自觉遵守职业道德。

（二）理财——从事会计职业的头脑

要想激发学生的学习欲望，就要让学生了解自己学习会计专业之后较之别的专业的学生突出特点是能理财，让学生觉得所学的专业知识实际运用价值比他们所想象的有用得多，使学生对学习会计专业更有热情、有信心。

通过模拟实训，我们对经济业务活动的会计处理有了进一步提高。本次实训，以北京泰和科技有限责任公司从事打印机生产和销售为主要经济业务，以年终（即月份）的经济业务为主要内容。本次模拟实训过程中不仅对书本上的专业理论知识的掌握得到了进一步巩固，还对所学过的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计报表分析》得到了进一步理解，发现不懂的问题，一方面参照书本，一方面向老师询问，包括一些计价方法、分析方法、核算方法等，实际与理论一对照豁然开朗，掌握的较牢固。

实训的具体内容主要有：

1、如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。

2、怎样对现金、银行日记账进行登记，现金账和银行账的发生必须进行日清月结。

3、怎样对财产物资进行核算，这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。

4、如何进行错账更正，这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。

摘要中小企业在我国经济社会发展和国家财政收入中占据着越来越重要的地位，但中小企业会计工作水平与其经济地位极不相称，尤其是会计基础工作，不能满足企业内部管理的要求，甚至影响了中小企业进一步提升和发展。就中小企业会计基础工作中存在的问题提出看法和建议。

关键词中小企业会计工作规范

1中小企业会计工作规范化的现状

1.1会计机构的设置与会计人员的聘用不规范

根据《会计基础工作规范》的规定，各单位应当根据会计业务需要设置会计机构和配备持有会计证的会计人员。未取得会计证的人员，不得从事会计工作，但目前很多中小企业仅聘用兼职会计，定期来做账，会计管理缺位，企业的出纳一般为老板的亲属，无会计上岗证，甚至有的企业会计、出纳一人兼，对于会计基础工作规范操作比较淡化。另外，会计人员更换频繁，又未按规定办理会计工作的交接手续，不考虑会计记录的连续性，故在一定程度上也影响了会计基础工作的规范化。

1.2原始凭证的取得不合法或不规范

摘要：微课是由相关的任课教师将每节课的重点和知识要点通过拍摄、录制等方式制作成视频，通常的视频长度以10分钟至15分钟为宜，这主要用于学生课前或者课后进行自主学习，也可以辅助课堂教学，提升教学质量，微课教学主要是因使用方便、短小精悍方式查看等特点，已经被大家逐渐的接受。

关键词：微课；基础会计；会计教学；构想

微课教学是一种较为现代的新型教学方法，它的特点在于重点突出并且短小精悍，方便学生在能够随时随地的通过终端设备进行课件知识的学习，有着许多传统教学无法比拟的优势，既有助于实现翻转课堂的教学模式，又能够有效的提高基础会计教学的质量。但是由于微课教学内容具有较高的专业性很多时候还是需要老师的引导和传授的，所以并不能完全的取代课堂教学，将微课教学作为基础会计教学的补充，这样也能够充分的发挥其自身的优势，从而有效的整体的教学质量[1]。

一、微课在基础会计教学中应用的必要性

1.方便学生随时随地的学习。在以往的基础会计传统教学中，学生有时会因为一些原因无法参加课堂学习，所以某一部分的知识点就无法全面的学习和掌握。在基础会计的教学中应用微课教学就改善了这样的情况，老师将教学的重点和难点全部的制作成微课。上传到相应的网络媒体平台，学生足不出户就可以随时随地的通过手机、平板、电脑等设备在线观看或者下载相应的学习资源，更非常方便的学生针对自己的薄弱点，多次反复的进行观看或者下载学习资料。2.因材施教，改变教学方式。每个学生的理论知识基础和学习的能力普遍都存在差异，老师应该尊重学生的这些差异因材施教，学生根据自己的实际学习情况，在平台上下载自己相应的学习资源，有针对性的进行反复的学习。微课的教学法通常都是将基础会计的知识点设计在实际的业务情境中，将实际的业务情境通过动画等形式模拟出来，学生也可以通过这种真实情境的模拟，体会到实际的会计业务操作，将传统的基础会计教学中老师课堂传授知识，学生被动听取知识转变为学生更加感兴趣的学习方式。3.学生自主学习，实现个性化教学。学生的学习能力和学习习惯都是不一样的，课堂的学习时间有限的，老师无法全面的了解每个学生的差异，所以也是很难进行有针对性的差异化教学的。那么，学生在利用微课资源进行学习的时候，每个学生都是微课学习的主体，都可以将自己塑造成认知世界中的某个角色，在特定的自主学习的环境下，更容易将自我角色带入其中，从而获得自身求知欲的满足感。这样通过微课学习每个学生都是自己学习的主导者，同时也为学生和老师提供了一个沟通互动的桥梁，学生非常方便的与老师沟通自主学习中遇到的问题，来时也能够刚好的掌握学生自主学习无法掌握的重点和难点，这样既有利于相应问题的反馈，还能有效提升教学教育的质量[2]。4.教学资源的共享和再利用。首先，微课教学实现了教学资源的共享，老师和老师之间可以通过微课实现在线的沟通和交流，改变了传统的只能面对面进行研讨和观摩的模式，不仅仅在时间上和成本上进行了节约，还突破了地域的限制；然后也非常的方便认可教师之间进行相互的学习，通过观看其他教师的教学课件来完善自身的教学课件，从而制作出更加具有实用性和特色的教学课件，这样有助于教学资源的共享和再利用。

二、基于微课的基础会计教学构想