家庭作业范文10篇

【摘要】教育部在《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》中明确了体育家庭作业制度，强调着力保障学生校外体育活动时间，确保学生运动技能与健康知识的持续完善与提升。本文以新课程教育思想为基础，从学生体育能力和体育素养发展的角度入手，提出了基于核心素养的体育家庭作业实施路径，以期通过体育项目的优化设计，增加体育活动趣味，让学生在增强身体机能，掌握健康知识的基础上，提升学习体育的兴趣，实现终身体育意识、体育运动素养和身心健康的综合发展。

【关键词】体育教学；家庭作业；教学核心素养；实施策略

布置体育家庭作业的目的在于增加学生的体育运动、健康知识和课外活动的锻炼时间，让学生在具有趣味性、便捷性、科学性的实践活动中，能根据自己的运动能力，适当增减运动强度，提高运动技能，享受运动带来的乐趣，养成良好的体育习惯。因此，教师在体育核心素养视角下，要结合学生的身心发展需求、运动水平和兴趣特点，创新体育锻炼形式，指导学生在融入竞技、娱乐、情感、健康等功能的自主运动中增强体质，养成健康行为与生活方式。因此，教师在体育核心素养视角下设计家庭作业，要注重对学生体育运动品质的教育，以发展学生的运动认知能力、社会适应能力、健康行为、体育兴趣为核心价值追求，在有目的、有计划地组织学生进行课外锻炼的同时，发展其身体素质，帮助学生凝聚体育精神，提高锻炼的主动性和自觉性。

一、契合身心成长需求，增强体育运动认识

小学体育学科是综合智力、健康知识、身体运动的教学课程，学科核心素养目标中提出，体育运动要以提高学生身体综合素质、增进学生心理健康、发展学生思维意志品质为目的。因此，体育家庭作业的布置，要充分考虑学生的身心特征、兴趣特点与独特的情感体验，让学生在掌握体育知识、技能和健康知识的基础上，形成积极乐观的体育情感和坚强的意志品质。“双减”政策的实施，有效缓解了学生过重的校外培训和作业负担，给学生空出了更多的富余时间来参加一些校内外的体育实践活动。因此，体育家庭作业的布置要关联学生已有的技能水平和兴趣经验，渗透“以学生为本”的教育思想，综合考虑学生的主体作用、心理需求、思想状况，让学生在体育娱乐项目中感受到训练的价值和乐趣。例如，在教学水平三“蹲踞式跳远”一课时，教师可以布置学生自主回家完成助跑、起跳、腾空、落地等技术动作，让学生通过对一个或两个技术动作的反复练习，达到掌握、领悟技术动作的目的。作业布置应坚持“健康第一”的指导思想，教师在设计家庭体育作业时要融入情感、意志、健康、娱乐，突出体育运动项目的参与性和趣味性。蹲踞式跳远节奏性强，是生活中较为常见的一种体育形式，有助于提高学生的体能，增强学生的体质。因此，教师布置课外作业时，要引入生活情境，明确运动目标，让学生在思考与想象中，能结合课内所掌握的体育技能知识解决实际问题。体育家庭作业的布置应融合多样化的竞技、娱乐、健康运动知识，支持学生在多彩、新奇、热烈、愉悦的实践活动中发展体育思想、体育技能、体育精神。“双减”政策的实施，让体育课程迎来深度发展的契机，课外时间的增多，给予学生体育锻炼以更大的发挥空间，教师要致力于学生德、智、体、美、劳的全面发展，增强课外体育项目的参与性和趣味性，让学生在体验运动魅力的同时，掌握扎实的健康知识与体育技能，促进学生意志品质、终身体育意识、身体健康水平的全面发展。

二、设计分层训练菜单，开发体育运动潜能

摘要：家庭作业是学生巩固课堂知识、提高算数能力的重要途径之一，同时也是用来衡量学生对课堂知识掌握程度的重要参考。学生完成家庭作业的质量反映了他们在课堂上吸收知识的程度，课堂教学质量的提高依赖于家庭作业质量的提高。鉴于此，本文首先分析了家庭作业对教学质量有积极影响的原因，其次提出了几种提高家庭作业质量的策略，最后通过实际案例得出设计合理的家庭作业对提升教学质量的重要性。

关键词：小学数学；家庭作业；作业设计

传统的教育理念是：教师是课堂的主体，学生只能按照教师的要求进行背诵或抄写，最终达成新课标的考试要求。但现在的教育理念是把学生作为课堂主体，鼓励学生自发地探求知识，提升学生的课堂参与度，激发其学习兴趣。因此，家庭作业变得更为关键。家庭作业是学生理解、掌握所学知识的重要途径[1]。在实际教学中，教师应根据学生的实际学习情况，合理设计家庭作业。

一、家庭作业设计应该具有灵活性的特点

在新的教学理念下，课堂教学变得更加灵活，与此同时，家庭作业的设计也要更具灵活性[2]。灵活性是家庭作业布置中最基础的原理，它主要针对作业的制订过程，使家庭作业本身具有适应性，要求家庭作业的制订“量力而行，留有余地”。而家庭作业的执行，则必须严格准确，要“尽力而为，不留余地”。在现有的教材中，每一章节后均有一些课后练习题，如何将传统的练习题变成灵活性的家庭作业呢？答案是修改原题参数，改变作业形式。例如，在教学完“加减乘除”后，教师可以设置一个规则，让学生从数字0~9中，任意选取3个不重复的数，通过“加减乘除”四则运算来得到数字11。这既锻炼了学生的运算能力，又增加了家庭作业的趣味性。再如，在教学完“各种金额的人民币”后，教师可以带领学生玩换钱游戏：一张10元的可以换几张5元的、几张1元的？一张100元可以换几张50元和几张20元的？灵活的家庭作业设计既能巩固学生的课堂知识，又能激发学生的学习兴趣。

二、家庭作业设计应该具有趣味性的特点

[摘要]最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生做家庭作业的时间不应超过1小时。如何利用宝贵的一小时，是摆在我们面前的重要课题，本编将利用分层教学的原理对农村学生数学家庭作业分层进行尝试。

最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

摘要：针对甘肃省庆阳市镇原县农村留守儿童的教育现状进行调查发现，造成农村留守儿童家庭教育现状产生的原因主要在于：受农村经济条件与生存环境的制约，缺乏相关的家庭教育，留守儿童自身约束力差，家庭监管不力。依据这些问题，文章提出了有效的解决方法。

关键词：家长；留守儿童；家庭作业

在西部地区，由于政府、学校对农民工子女家庭教育政策的缺失，从而导致留守儿童的家长对家庭教育认识不足。目前，针对家长如何督促留守儿童自主完成家庭作业已成为我国现阶段研究的重点课题。

一、农村留守儿童家庭教育现状

第一，受农村经济条件与生存环境的制约。国家针对西部地区推出的一系列关爱留守儿童的主题活动，虽然取得了良好的成效，但仍然无法保证其享受跟随父母在城市接受教育的权益。其中最主要的原因就在于农民工普遍收入不高，能够用于子女教育的费用有限；或者是农民工工作和生活的地方较偏，安全性不高，无法照顾孩子，从而导致留守儿童无法自主完成家庭作业。第二，缺乏相关的家庭教育。家庭教育是儿童成长路上必不可少的精神营养汲取地，少了父母的培养，留守儿童就会缺失很多优秀的品质，甚至误入歧途。第三，留守儿童自身约束力差，家庭监管不力。因留守儿童大都是隔代监护，监护人的文化水平不高，家教意识薄弱，因此对留守儿童的学习很少关注，长此以往，就会导致学生无法完成家庭作业，学习成绩日落千丈。

二、家长如何督促留守儿童自主完成家庭作业

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式和的符号和的绝对值和表达式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

一、留守儿童不爱完成作业的成因

（一）家庭监管不力。留守儿童的监护人由双亲变成了“单亲”，更多的是隔代监护。不是监护人年迈体衰文化程度不高，就是家里农活繁重；不是家庭溺爱娇生惯养，就是缺少较好的教导。长此以往，就造成学生的作业缺乏应有的指导和督促而不能按时完成或很好地完成，学生的学习水平也不能得到应有的发挥和提高，导致留守儿童学习兴趣丧失、作业无人辅导、学习表现差等现状。（二）家长与教师之间沟通少。因种种原因家长很少走进学校，就造成教师和家长零距离接触的时间少，共同管理学生脱节。通常开学来到学校报名时，有的还是其他的家长代报，和班主任及任课教师简单的交流几句，然后就把一切希望寄托于教师。即使有学生家长来到学校，只是和自己的子女简单的交流几句就离校而去，从来不利用好机会和教师交谈。（三）作业样式死板单一。在教育过程中，学生的作业布置缺乏灵活性，机械、重复、单一的作业使学生感觉枯燥，失去了完成的积极性。学生每天完成的家庭作业中没有太多的创新性、实践性、挑战性来激发学生的完成兴趣，再加上学生不仅缺乏指导，而且不能完成还要受到教师的批评，使得学生对家庭作业既感到厌烦又不得不去完成，有的学生甚至达到了对作业产生恐惧、甚至逆反或厌学的情况。提起家庭作业就会反感，想尽各种办法进行逃避，要么乱做，要么不做。

二、促进农村小学留守儿童有效完成数学家庭作业的策略

（一）改变观念，提高家庭监管力度。改变观念有两层含义，第一是要改变留守儿童家长的观念，第二是改变留守儿童自己的观念。1.要让留守儿童养成按时完成家庭作业的好习惯，首先要做的就是改变家长的观念，让家长明白自己的立场，让家长重视家庭教育，重视家庭作业。儿童天生贪玩，而且自控能力很差，所以就要请家长督促学生完成家庭作业之后再玩耍。我相信家长对孩子负责了，这些留守儿童肯定会有所进步的！2.要让留守儿童养成按时完成家庭作业的好习惯，重点要做的就是改变他们的观念。教师要多了解留守儿童的情况，给予他们更多的爱。面对那些不能按时完成作业的留守儿童，教师可以找他们个别谈话，谈谈父母为什么那么拼命工作？谈谈农民面朝地背朝天的工作有多辛苦？谈谈那些比他们更艰苦的学生为什么还努力读书？谈话的目的只是想让学生觉得读书的重要性和父母的不容易，让学生改变自己被迫学习的观点，由“要我学”转化为“我要学”。（二）改变形式，丰富家庭作业。1.弃多求精。给留守学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有更好的效果。小学数学《口算训练》是为了巩固学生的计算能力，每一页一般都有三片，每一片都设计20道计算题，也就是每一页几乎都有60道计算题目。经过观察，我发现每一片的计算题目都差不多，完全可以让学生三选一，完成其中一片，这样既节省了时间又检测了学生的计算能力。2.弃难求易。经我观察分析，不能按时完成家庭作业的大多是留守儿童，而且他们都还是学困生。教师布置作业应该要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，所以我认为家庭作业不能布置很难的题目，有挑战的题目可以放在课堂里进行，为留守儿童着想，家庭作业要弃难求易，这样可以帮助留守儿童养成完成家庭作业的好习惯。3.弃死求活。这里的“死”是指死板，也就是家庭作业不一定就是书面作业，也可以是实践作业。比如说学习了元角分，就可以让低年级学生帮爷爷奶奶去商店买东西，通过付钱、找钱这一过程，再来学习购买商品的应用题，学生就比较容易理解。（三）生活上的照顾，促成情感交流。教师可以利用下午放学或节假日，走进基层、走进村子、走进农户（学生家里），与他们同吃、同住、同劳动，进行家访。只有深入到学生家庭，在生活上予以关心照顾，促成有效交流，才能获取学生更多的情况，还能对学生进行单独辅导。只有在学生的生活和学习上倾注了更多的关心和爱，才能对学生对症下药，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]吴承刚.如何改善留守儿童家庭辅导缺失问题[J].科学咨询（科技•管理），2013（2）.

第一篇

一、引言

随着我国新课改教育理念的普及，我国越来越多学者开始关注英语课程学习中的一个特殊群体———学困生。英语学困生是指智力水平正常，由于环境和个体心理或者行为习惯的差异，在英语学习过程中遇到困难，并导致其学习效果不佳，未能达到规定要求的学生。该类群体较城市，在农村初中英语教学中占据更大一部分，作为农村初中英语教师，在教学过程中更应该关注这一特殊群体，并通过各种方法对其进行转化。《英语课程标准》（2011）指出：课程的基本理念（二）“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。因此英语教师要因材施教，注重学生的差异性。作为一名英语教师，为了检验自己的教学效果以及学生掌握知识的情况，在备课环节，教师就必须精心设计作业。然而，在农村，英语作业布置这一关键环节常常不被重视，存在太多的问题，导致了大面积英语学困生的产生。因此，笔者认为在农村英语教学中，针对学困生的分层设计是相当有必要的。

二、研究背景

笔者所任教的学校是位于该县较为偏僻的一所农村九年一贯制学校。由于条件较为落后，尽管每年招聘小学英语教师，但是由于语文数学教师的严重缺乏，招聘的英语教师更多承担语文数学的任课，小学英语教学不被重视。一到初中，学生都是从零开始，甚至有学生对待英语的态度同小学时代一样懒散。在该校，七年级以上的英语学困生这一群体数量仍然属于可控状态，而到七年级以下，这一群体的数量急剧增加，于是笔者想通过对自己班级的英语学困生进行作业分层设计，以期达到有效转化部分学困生的效果。

三、农村初中英语学困生的成因

摘要：初中英语教学中很重要的一个环节就是学生的家庭作业的布置，家庭作业不仅可以对学生的学习情况做一个大概初步的了解，也能让学生在作业中对英语知识有个巩固与更深的了解。教师在布置家庭作业时应当从多方面去设置作业内容，并且在作业中让学生发现学习英语的乐趣，文章就初中英语作业的布置进行深层次的探讨与研究，借此希望能让初中学生的英语知识得到进步。

关键词：初中英语；作业设计；优化

家庭作业是学好英语知识的一个自我检测和复习，学生在完成作业时可以更加深刻的记住并且掌握所学习的知识要点，教师也可以在作业中了解学生掌握知识的情况，这样可以让教师更加清晰学生的真实的学习情况。高效率的作业的布置能够很好地提高学生的学习知识的技能，也能让学生在完成作业中养成良好的学习习惯。

一、初中英语作业的涵义

对于初中英语学科来说，单纯在课堂上很好的学习英语知识并不是学习的唯一方法与要求，在课堂之后要进行适当的作业进行巩固与完善，家庭作业的布置是教师教学中的任务之一，学生在教师统一布置的作业下可以更加深刻的记住所学的知识要点，也能让学生在作业的完成中对所学的知识加以运用实际操作，这也是教师检查学生学习成绩的一种方法。教师在布置英语作业时需要考虑到学生的具体情况，不能盲目的布置，让学生能够在完成作业时充分的运用所学的知识，去解答作业中的问题。同时学生也能在作业中找到解决问题的成就感，增加对英语学习的乐趣。

二、初中英语作业存在的不足

[摘要]最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生做家庭作业的时间不应超过1小时。如何利用宝贵的一小时，是摆在我们面前的重要课题，本编将利用分层教学的原理对农村学生数学家庭作业分层进行尝试。

最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

一、高中物理家庭作业概述

1．高中物理家庭作业内容

高中物理学科是认识世界，促进学生发展的主要基础学科，家庭作业是物理教学的主要构成部分．物理家庭作业依赖于学科自身的的特征，它的作用决定了家庭作业设计样式的多样性和丰富性，设计过程中应结合高中生自身发展规律，通过家庭作业不但能弥补课堂教学产生的不足，还能了解高中生物理学习的方法、目的和兴趣，便于教师掌握更过的教学信息．

2．高中物理家庭作业作用

高中物理家庭作业具有家庭作业自身的价值和科学教育的双重特点，它是学生学习物理的起点，是探索科学的开始，它在物理教学中起着不可估量的作用，具体如下．（1）巩固所学知识，掌握基本技能；（2）提高物理学科的逻辑思维能力；（3）激发学生的物理学习兴趣和好奇心；（4）增强表达沟通，社会实践能力．

二、高中物理家庭作业设计存在的问题