教育资源范文10篇

案由：关于加强教师队伍建设，优化教育资源配置

的议案

领衔代表：

附议代表：

议案内容：

近几年来，我县办学条件不断改善，教育教学质量不断提高，特别是高考连续多年取得优异成绩，在全省处于先进行列，全县教育事业取得了显著成绩。但随着教育的发展，以及新课改的实施，我县的教师队伍建设存在着一些亟待解决的问题。

为深入贯彻党的十七大关于“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，切实落实市委、市政府《关于推动社会主义文化大发展、大繁荣把建设成为文化大市、文化强市的决定》精神，全面加强全国社区教育实验区的建设，构建大教育格局，结合我区社区建设和社区教育的实际，制定本实施意见。

一、社区教育资源共享的意义

社区教育资源共享是我区构建终身教育体系、建设学习型城区的需要，也是推进全国社区教育实验区建设的需要。更是建设全省经济强区、文化大区的需要。推进社区教育资源共享，对于发展社区教育，构建和谐西湖意义重大、影响深远。

二、社区教育资源共享的原则

（一）因地制宜原则。要根据街道（镇）的实际情况，建立社区教育资源共享协调机构，制订相关制度，切实有效地开展工作。

（二）主动参与原则。辖区内的各企事业单位和居民要积极参与社区教育资源的共享，促进社区教育健康发展，使社区教育受益面更加广泛。

随着大规模乡镇区域的调整，“满天星”式的学校布局，已呈现出诸多弊端。近年来，江苏省启东市汇龙镇联校大力推进义务教育的优势互补和合作竞争，把资源重组、重新配置作为实施优质教育的突破口，走出了一条以教育资源优化配置促进义务教育均衡发展的成功之路。

一、强化组织领导：义务教育均衡发展的保障

1.加强宣传，统一认识。运用会议、广播、电视等多种形式向社会各界宣传义务教育均衡发展的重大意义，使教育资源优化配置工程家喻户晓，深入人心，形成良好的启动氛围。

2.加强组织领导。成立了乡镇教育资源优化配置工作领导组，由党委书记、镇长负总责，分管教育的副书记具体抓，并将项目任务分解到部门与个人，从组织上保证启动工作有条不紊，扎实有效。

3.科学制订规划。由于行政区域调整，原有的实施方案已不相适应。我们在教育局的支持帮助下，对教育现状进行认真细致的调查研究，对照省有关标准，结合实际制订了《汇龙镇义务教育均衡发展实施方案》。

二、合理调整布局：义务教育均衡发展的基础

《幼儿园指导纲要》明确指出:"幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。通过一学期的教育实践,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘。我们惊喜地发现家庭教育对幼儿发展的影响是其他教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。

一.从思想上入手,密切家园联系:

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。

首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。

其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：我们班的某某家长，儿子才五六岁，对"性"特别感兴趣，她感到十分恼火，她听其他孩子说："某某躲在厕所看女孩子小便。"便不分场合，在集体面前用"以后不准看""羞羞脸"等言语喝斥孩子，而孩子还是一脸迷茫。了解情况以后，我们并没有指责家长，而是故意将孩子支开，请家长平心气和地坐下来，跟她讲：孩子为什么对此感兴趣？怎样正对待孩子初期的"性教育"……还介绍了"家园共享区"内的几篇关于这方面的文章。第二天，家长来时感激地说："老师，我平时工作太多，对孩子的教育言语能省则省，经常说一些禁止的话，还是您说得对，以后遇事我一定会有意孩子为什么会这样，这几篇文章写得真好，谢谢您。"

二.丰富参与形式，探索家园互动新途径

一、优化幼儿园内的教育资源

1.拓展、丰富幼儿的活动空间幼儿园内孩子的活动环境一般包括教室和室外活动环境两个部分。一般幼儿教育理念只重视室外活动环境的建设，而忽略了室内环境这一重要因素。教室作为孩子园内学习与活动的主要场所，教师应加强室内环境建设，以温馨和舒适为宜，制作家庭温馨墙、宝宝风采展示墙、童话故事书角等。而室外活动环境的建设，则以游戏和自然为主题，既要有多个活动设备供孩子们游乐玩耍，也要提供自然的绿化环境，让孩子在大自然环境的陶冶中获得身心愉悦。很多幼儿园由于场地限制，不能提供孩子完整、丰富的室外活动场所，因此结合社会活动环境，挖掘室外活动资源也是幼儿园发展的重要主题。比如组织春游活动，让孩子走进大自然，接受自然的教育；还有公园、游乐场所等场地的利用，既可以用来组织亲子活动，也可以用来开发节日庆典活动，使孩子们在丰富的环境中获得足够新鲜的刺激，促进心智的健全发展与思维的开阔。

2.优化教育资源活动幼儿园的教育实施按年龄划分教育阶段、分班的教育制度，目前幼儿教育大致分为小班、中班、大班三个教育段，每个教育段又具体分为不同的班级。由于上课、室外活动全部是以班级为单位进行的，因此各个班级的小朋友之间相互并没有交集。随着全球化、国际化进程的加快，儿童也将面临更加丰富开放、竞争激烈、人际关系更趋多元化的社会，如何在幼儿阶段培养孩子的开阔性思维、开放的视野、宽广的心胸与一定的人际交往能力，是幼儿园教育的重要主题。因此幼儿园教育应避免分班教学对孩子发展的限制，通过实行混班制的活动为小朋友打开交际圈，让不同年龄段的孩子都能在一起交往与活动。

比如在晨间活动、室外活动、艺术特长教学等方面，都可以把不同班级的小朋友集中在一起，实行混班制的活动或教学。加强城乡幼儿园之间的合作、交流。城市与农村之间在生活方式、生活环境、优化教育资源与理念间存在差别，这种差别一方面不利于农村教育的发展，另一方面也是城市教育的另一潜在资源。通过加强城市与农村之间教育的合作与交流，使城乡之间的孩子互相交往、互相进入彼此的生活与学习环境，这对孩子是另一丰富、新鲜的信息刺激，使孩子认识到社会的丰富多彩，认识到自己成长的环境外还另有天地。比如开展“城乡娃娃手拉手”的交流活动，邀请农村的孩子来城市幼儿园做客，让小朋友模拟社会待客的方式培养孩子社会性能力的发展；而农村的孩子则通过带来自己家乡的照片、礼物，讲述自己在农村生活的见闻等，丰富城市孩子的视野，还可以通过农村孩子邀请城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的见闻，丰富孩子的视野。城乡幼儿园的合作、交流不仅能促进孩子视野的开阔与社会性的发展，对幼儿园的优化教育资源与管理理念的更新也大有好处，通过借鉴不同幼儿园的管理与教育理念，促进自己园内教育理念的更新与发展。

二、结语

随着幼儿教育越来越受到社会各界的关注和重视，如何提高幼儿教育的质量，整合各方面的资源促进幼儿教育的发展，是当下教育的热点。幼儿园应不断开通教育渠道、挖掘各种显性与隐形资源，为促进幼儿教育事业的发展做出贡献。

摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。

关键词：数字化；教育资源；小学教育

随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［1］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［2］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

一、数字化教育资源的概念及类型

（一）数字化教育资源的概念

数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［3］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［4］或是各类现代化教育信息资源的整合。［5］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。

一、网络音乐教育资源的特征

（一）网络音乐教育信息资源的广泛性和分散性。互联网的不断发展促使国与国之间的距离大大缩短了，它打破了时间和空间的限制，覆盖到了整个世界，所以网络上各种音乐教育资源的分布范围也就具有了广泛性。但从另一个角度来讲，音乐教育资源的主体不同，且各个网络音乐教育资源站点之间又具有相对独立性，这也就造成了网络上音乐教育资源的分布比较广泛，具有分散性。（二）网络音乐教育信息资源的多样性。网络音乐教育信息资源的多样性主要表现在音乐教育信息资源表现形式的多样性上，互联网上存在着各种形式的音乐教育信息资源，如：图片、文章、视频、音频等等，网络音乐教育资源可以在任何数字技术支持的各种媒体上进行表现，所以说网络音乐教育信息资源在表现形式上具有多样性的特点。（三）网络音乐教育信息资源的共享性与即时性。由于互联网技术具有共享性和即时性的特点，所以网络音乐教育信息资源也就具有了这两个方面的特点，一方面网络音乐教育资源可以让数量不一的学习者同时浏览和学习，所以它具有共享性的特点；另一方面，网络音乐教育资源在上传到互联网上之后，相关客户可以在任何时间任何地方进行音乐教育资源的查询，它打破了时间和空间的限制，具有即时性的特点。（四）网络音乐教育信息资源的互动性。在动态网页技术的支持下，网络信息可以进行双向传递，所以网络音乐教育资源的互动、交流和讨论就有了技术支持，音乐教育信息资源的享用者就可以基于网络进行讨论、交流和互动。

二、网络音乐教育资源建设的不足

（一）区域性网络音乐教育资源站点数量少，覆盖面小。在笔者经过调查以后发现，我国县级、区级的城市基本没有建立专门的网络音乐教育资源站点，所以导致网络音乐教育资源的覆盖面积比较小，只有在较大型的城市才有专门的站点，这对于区域网络音乐教育资源的使用是非常不利的。（二）网络音乐教育资源站点的搜索功能尚待改进。在现在建立的很多网络音乐教育资源的平台上没有直接的站内资源搜索功能，或者是搜索功能不够完善，这就造成了信息享用者对于网络音乐教育资源收集起来比较困难，让用户的查阅观感较差。（三）由上文我们知道进行网络音乐资源共享的站点是不同的，因此网络音乐教育资源具有分散性的特点。再加上网络音乐教育资源之间缺乏联系和逻辑顺序，所以在进行信息收集和整理的过程中就容易遇到问题，并且教师对这些资源进行运用难度也就比较大。（四）网络音乐课程形式单一，互动不足。现在网络上大多数的音乐教育资源都是以视频的方式呈现的，这种单一的呈现方式仅仅是将课堂上的教学内容转移到了网络上，老师和学生之间的互动却受到了更多的限制，所以这种单一的网络音乐课程呈现方式，对于学生的学习是非常不利的。

三、网络音乐教育资源的开发与整合

要想更好地利用网络音乐教育资源就需要不断地对其进行开发和利用，因此我们需要从完善音乐资源的检索机制、建设自扩充式网络音乐教育资源库、加强对本地库内资源的标准化管理这三个方面对网络音乐教育资源库进行开发与整合。另外我们还要求教师能够对网络音乐课程资源进行开发和利用，从音乐教学内容的开发和网络音乐教学的支撑环境开发这两个方面来进行网络音乐课程资源的开发，要注重教学大纲的确立、教学设计、网络音乐课程原型实现等环节，要对与网络音乐课程相关的软硬件系统建设所能提供的网络教学环境进行开发和完善。

1教育资源共享概述

1.1教育资源

无形资源主要指教育管理模式、风格、文化、制度、学校声誉等，是一种看不见的资源，相对于有形资源来说，它的价值是不可估量的，是高等学校在办学过程中积累的财富，在教育资源中占有极其重要的地位。

1.2教育资源共享

教育资源共享是指各高校内部、各高校之间实现教学资源的共享，它不仅包括图书资源、网路资源、实验设备、运动设备等物力资源的共享还包括师资共享等多种形式。实施教育资源共享可以在少增加或者不增加教育投入的前提下，最大程度的发挥现有人力、物力、财力及信息资源的作用，提高高校办学的效率和教育教学的质量。简单讲就是通过各个单位各个部门的通力合作，从而实现共同使用教育资源，提高教育资源的利用率。

1.3教育资源共享的必要性

[摘要]薄弱学校教育资源匮乏作为城乡教育统筹中的教育资源均衡重点与难点，可以综合采取“互动式”的城乡中小学教师在岗交流、“生成式”的薄弱学校教育资源开发、“联动式”的师范生顶岗实习与薄弱学校教师轮岗进修、“资助式”的高师院校对薄弱学校教育资源支持、“多媒体式”的教育资源信息化获取等多渠道加以解决。在这个过程中，需要系统考虑“互动式”“联动式”“资助式”“多媒体式”这几种方式的优势与局限，扬长避短，多管齐下，从而推进城乡教育统筹，促进教育均衡而和谐地发展。

[关键词]薄弱学校；教育资源；可持续发展

近年来，在新《义务教育法》精神的推动下，各地开展了通过教师下派、交流以均衡教师资源、促进教育均衡发展、推进教育公平的实践，一些省、市还制订了包括教育资源统筹的城乡教育统筹规划。这些活动，从理论(特别是法理)和实践上看，都有其合理性与实效性。但在实践中也出现了如下问题：从优秀学校派遣教师导致了教育资源均衡中的“削峰”问题，薄弱学校的复杂性导致了“削峰”资源难以“填谷”。此外，城乡教育统筹视野局限在中小学，忽视了高校的教育资源供给功能。

城乡教育统筹不应是优秀学校与薄弱学校之间的“削峰填谷”，而应是二者的双赢共进；城乡教育统筹不是区域内学校间的“简单拉平”或“城乡混合”，而是初等教育与中、高等教育之间的资源整合、融合和良性互动。因此，在城乡教育统筹中，既要“造峰”，促进优秀学校可持续发展，又要“扬谷”，促进薄弱学校良性发展。其中，从实现教育公平、促进社会和谐角度讲，关键是解决薄弱学校教育资源供给问题。本文试图就如何多渠道解决薄弱学校的教育资源匮乏问题提出几个对策。

一、互动式：城乡强、弱学校之间的教师交流

2006年，沈阳市2000名城市教师被派往农村学校任教，拉开了城乡教师交流、促进教师资源均衡的帷幕。这种把城市学校优秀教师派往农村学校支教、把薄弱学校教师派往城市学校进修的“互动式”教师资源均衡，正在逐步发挥作用：农村薄弱学校得到了教师资源支持、上派教师得到了学习机会；下派教师也得到了教育锻炼，了解和认识了薄弱学校及教育发展的失衡。因此，在解决薄弱学校教育资源匮乏的问题上，这种“互动式”的教师资源交流应当是继续保持的教育资源均衡手段。

1数字化校园资源库管理系统的概述

构建优质教学资源共享平台，逐步形成职业教育优质教学资源库共建共享机制，整合并优化教学资源，不仅可以丰富教学资源内容，而且可以避免学校教学资源的重复建设，实现人才资源、实训资源、课程资源以及信息资源的共享。因此，建设一个统一的共享教学资源平台具有重要而深远的意义。教育资源库管理系统可以采用资源门户网站和资源库管理平台的系统模式，即网络用户（或学生）通过Internet访问资源门户网站，可以下载和评价资源，而教职工等参与资源维护、管理的用户使用教育资源库管理平台可以进行资源的浏览、上传、审核以及管理。数字化校园建设是科技发展和教育发展的必然趋势，而数字资源是校园信息系统的“核心”，学校搭建特色校本资源库是校园数字化建设的重要组成部分。教育资源库管理系统是数字化校园的核心组成部分之一，能够扩大共享信息资源范围和更合理地使用数字化校园，实现了教育资源建设从静态存放到动态建设的转变。教育资源中心集中管理各类资源，支持与专业建设相匹配的各类资源的存储和应用，提供安全、快速的检索。随着信息化快速发展，教育资源的形式也越来越丰富，教育资源中心被设计成可以独立的功能模块，便于添加拓展功能，以满足后期资源型态变化的需要。教育资源中心还管理各学校资源建设，通过任务下发和资源审核将零散的资源搜集、整合在一个统一的教育资源中心。教育资源中心可以接受的资源型态包括实体类资源（如图片、动画、文档等具有实际的独立文件的资源），信息类资源（以页面文字和图片展示的资源），课程类资源（如用于网上学习的课程包、精品课程包），数据类资源（如题库），引用类资源（如转载、网站链接等）。教育资源库管理系统可以运用微软公司的开发平台“.NetFrameWork”，以构件化方式进行开发，接口统一、访问简单、易升级、易扩充，符合当今IT技术发展的最新方向。系统采用模块化的设计方法，有利于学校根据自身教学改革特点、信息化建设进程情况来选择和组合适应自身特点的管理软件。教育资源库管理系统应该按照国家教育管理信息化标准设计，满足国际标准化教育软件技术操作规范，可帮助职业院校实现与其它学校及上级主管教育部门的信息互连与共享。同时还要支持各个分系统内部以及分系统之间正常数据交互所要求的数据接口规范及操作接口规范。系统应该是基于B/S体系结构，采用浏览器（用户界面层）、应用服务器（数据访问层、业务逻辑层）和数据库服务器（数据层）的分层体系结构开发设计，无需安装客户端，最大限度地方便网络用户的使用和管理。

2异构资源整合与共享

对于异构资源部分，可以通过审核机制对于不符合建设标准的资源进行筛选，同时，对于可以进行转换的资源，通过提供转换工具和资源打包工具建成符合标准的资源和资源包，对于独立运行的第三方软件资源，可以提供标准的数据接口，配合第三方做资源挂接。例如虚拟实训软件，通过统一身份认证接口实现单点登陆的，不需要实现单点登陆则通过链接方式进行访问。异构资源的整合与共享系统在逻辑上分为两个层次：1）完成基于资源网格和CDN技术的教育资源整合，按照一定的调度策略将资源实体存储到合适的网格结点中，实现海量、分布、异构教育资源的整合与共享。2）对通过多种模式采集的资源进行封装、注册、组织、管理和优化，实现教育资源的版权保护。同时，异构资源的整合与共享系统还可以提供面向教育知识处理及服务系统、服务质量监管系统和接入与运营系统的高层访问服务接口和底层访问服务接口。异构资源的整合与共享系统的体系结构如图1所示。

3教育资源库管理系统的建设思路

3.1优质校本资源建设成为资源体系中的重点