教育证书范文10篇

第一章总则

第一条为加强继续教育管理工作，提高我市专业技术人员学习能力、实践能力和创新能力，落实省职改办《关于专业技术人员继续教育与职称有关问题的通知》精神，根据《全国专业技术人员继续教育暂行规定》、《河北省专业技术人员继续教育暂行规定》、《河北省专业技术人员继续教育证书登记管理办法》和《关于加强全省专业技术人员继续教育证书登记管理的通知》，制定本实施办法。

第二条继续教育登记制度是继续教育工作法制化、制度化建设的一项重要内容，也是掌握专业技术人员参加继续教育基本情况、加强专业技术人员队伍综合管理的一项重要措施。

第三条专业技术人员继续教育证书是连续记载专业技术人员参加继续教育情况的统一凭证，是专业技术人员报考、申报评审专业技术职务任职资格和优先聘任专业技术职务的重要内容之一。

第四条实行继续教育登记制度的对象是全市所有企事业单位（含非公有制企事业单位）在职的专业技术人员；在我市各级人事部门人事关系的非在职专业技术人员、大专毕业生。

第二章登记内容

各市教育局：

根据《*省人民政府办公厅关于加强职业教育统筹管理的通知》（鲁政办发[20*]97号）精神，自20*年起市属普通中等专业学校学生毕业证书由各市教育行政部门验印。为规范验印工作，根据教育部《关于制定中等职业学校学生学籍管理规定的原则意见》（教职成[20*]9号）要求，现就有关事项通知如下：

一、我省中等职业学校毕业证书、结业证书由省教育厅统一印制，*教育印务中心具体办理。

二、市属中等职业学校验印钢印统一为“某某市中等职业教育毕业证书专用章”。钢印直径为40毫米，“某某市中等职业教育”字体为仿宋2号；“毕业证书专用章”字体为仿宋小2号。

三、验印时，各校须报送的材料和注意事项：

（一）本届毕业生当年由省（或市）计划和教育部门核准下达的招生计划；

我市建筑施工企业以外向型为主、点多面广，施工企业“三类人员”长期在外，不能按规定接受安全继续教育。至目前止，已领取“三类人员”证书的人员有6000多人，但每年参加继续教育的只有2500人次，相当一部分企业“A”类人员从未参加继续教育，给“三类人员”证书延期管理工作带来了被动和压力。为此，在充分征求意见的基础上，特就加强建筑施工企业“三类人员”继续教育和证书延期管理工作提出如下意见：

1.加大政策宣传。根据住建部《建筑业企业职工安全培训教育暂行规定》和省住建厅《建筑施工企业“三类人员”管理规定》，A/B类人员每年必须接受主管部门举办的安全继续教育30学时以上，C类人员每年必须接受的继续教育不得少于40学时。今年开始，办理延期的“三类人员”每年未完成继续教育规定学时不得延期。今后，凡参加我市“三类人员”继续教育培训合格的人员，将在市住建信息网上公布，供各企业查询，接受社会监督。各企业要多渠道宣传“三类人员”安全继续教育政策，使大家充分认识其重要性和必要性，教育培训中心和质安科要严格把关，坚决杜绝办理人情证，促进“三类人员”继续教育走向规范化和制度化。

2.精心安排课程。教育培训机构和安全管理部门要组织本行业专家座谈，对教学内容进行充分探讨，制定符合本行业相关专业贴近施工一线实际的安全继续教育内容。从本行业挑选一批既有丰富实践经验又有教学经验的两用人才，充实继续教育的师资力量，并组织教员说课，观摩听课活动，促进教学质量和效果,将“三类人员”继续教育课程打造成精品课程。

3.加强办学管理。市建设教育培训中心要制定年度“三类人员”继续教育培训计划，各企业根据计划制定本企业的“三类人员”参训计划。培训实行脱产和自学结合的学习形式，分类分专业办班，“A”类人员单独成班，“B/C”类人员联合办班，满足各层次人员的安全继续教育需求。各企业在集中参训前，先行安排时间组织自学，集中培训由市建设教育培训中心组织实施。培训期间，要加强班级管理，严格实行考勤，并将考勤纳入总分，缺课20%以上的人员，不得参加考试。考试实行闭卷，理论分占比80%，考勤分占比20%，加权平均60分及以上方为合格。

4.严格延期考核。延期条件：在有效期内，每年的继续教育达到规定学时，并经考试合格，且未发生违反“三类人员”管理规定的事件，方可延期。延期的有效期限为到期日的前三个月，错过有效期的证书将视为无效证书。各企业要明确一位安全或教育培训工作的同志负责此项工作，做好本企业“三类人员”继续教育计划的报批，督查三类人员的参训情况，经常关注“三类人员”证书到期情况，对于发生过期等失职行为的，企业要实行责任追究。

5.灵活培训方式。采取形式多样的培训，为企业“三类人员”继续教育做好服务。本地施工人员，集中参加市局举办的培训班学习。规模企业参训人数达到40人以上的，可以申请直接进企业培训。赴外施工人员，尽量利用春节前后的时间安排人员参加学习。规模市场人员相对集中的，企业可提出申请，我局组织专门培训班子赴施工所在地培训。

第一条为加强普通高等教育学历证书管理，维护国家学历教育制度和学历证书的严肃性，保证高等教育的质量和规格，特制定本规定。

第二条普通高等教育学历证书系普通高等学校以及承担研究生教育的其他机构（以下统称高等学校或学校）发给学生受教育程度的凭证。

第三条国家承认普通高等教育学历证书所证明的学历，持证人享受国家规定的有关待遇。

第四条按国家规定招收，入学后取得学籍的学生，完成某一阶段的学业后，根据考试（考查）的结果，取得相应的学历证书。

第五条普通高等教育学历证书分为毕业证书、结业证书、肄业证书三种。

第六条毕业证书应具备以下内容：

各成人高校：

为进一步加强成人高等教育学历证书管理，满足社会对学历证书电子注册信息查询的需求，保障成人高等学校学生的合法权益，方便毕业生更好的服务于经济社会发展，现就做好2009年春季成人高等教育毕业证书发放工作的有关事宜通知如下：

一、成人高等教育学历证书发放范围和内容

成人高等教育毕业证书颁发及电子注册的范围，必须是由国家批准独立设置的成人高校或普通高校举办的成人高等教育教学单位，按照国家和省下达的成人高等教育招生计划，经省级招生部门录取，入学注册后取得学籍的在校生，完成教学计划规定的全部课程，达到毕业要求的方可获得毕业证书，并予以电子注册。修学期满达不到毕业要求的，由学校书面报告有关情况(留级或休学，学校应保存学生原始资料，办理毕业证书延期最长时间一般不得超过两年)。

成人高等教育毕业证书填写应包括以下内容：姓名、性别、出生日期、学习起止时间、专业、学习形式(脱产、业余、函授)、学习层次(本科、专科)、学校或培养机构名称、批准文号、证书电子注册编号及发证日期等。

二、成人高等教育学历证书办理时间和报送材料

摘要：1+X证书制度试点工作的实施，对高职院校的教学改革工作提出了新的要求。通过分析高职学校实施1+X证书制度的意义，提出了1+X证书制度在高职院校中的实施途径，并从人才培养方案、课程体系以及教学模式的各个方面给出进行全面教学改革的策略，为高职教学改革与技能等级证书制度的有效结合提供了科学依据。

关键词：1+X证书制度；高职教育；教学改革；课程体系

随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，1+X证书制度即：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的提及引起了大家的广泛关注，方案中明确提出要在职业院校和应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作，要求深化产教融合、校企合作，实现育训结合，推动企业深度参与协同育人[1]。1+X证书制度旨在鼓励高职院校的学生不仅仅要通过专业学习获得学历证书，还应该强化自身的职业技能，通过参加对应的技能培训取得相应的职业技能等级证书，最终实现高职教育培养“高技能应用型人才”的目标。

1实施“1+X证书制度”的意义

“1+X”证书制度包括两个方面的含义：一个是指学生通过完成了高职课程体系的学习而获取的学历文凭，另一个则是指学生在某一具体职业技能上所具备的综合能力，只有把两者有效地结合起来后，才能更有效地提高学生的综合素质，提升学生的就业能力，从而更好地服务于国家的需要和市场的需要。而高职院校在推动“1+X”证书制度的过程中，必将需要重构基于“1+X”证书制度的人才培养模式，重新搭设“1+X”课程体系以及改革教学模式和教学方法等，这都有助于快速提升职业院校的教育培养质量。1.1有利于深化校企合作，促进产教融合。“1+X”证书制度中的证书正是为了响应企业的岗位需求，有利于培养企业的急需岗位人才，同时也更有效地实现了校企的协同育人。如在培养学生的过程中，企业也作为参与者，共同修订人才培养方案、课程体系以及课程标准，从而不断完善校企联合招生、共同培养、多方参与评价的双主体育人机制，探索人才培养成本分担机制，统筹利用校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成校企联合开展的长效机制。1.2有效促进了高等职业教育的教育教学新改革。学历证书和技能等级证书的有效融合给高职教育带来新的挑战和机遇，各个高职院校面对新的形势下，势必都将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接。这种紧密的结合就需要各院校重构基于“1+X”证书制度的人才培养模式，重新搭设“1+X”课程体系，从而在授课中改革教学模式和教学方法。1.3有利于提高教师队伍的教学水平。随着新技术、新工艺的不断更新，要求教师自己不但要掌握传统的理论知识，还需精通职业技能等级证书中所需要的核心知识与技能，这对教师的业务能力是一种良性的自我提升。同时，在不断开展的技能培训、职业技能鉴定考证以及职业技能大赛等活动中，教师的理论和实践教学能力都将得到更好的锻炼，较好地提升了自己的教学水平和职业素养，从而全面提高了教师队伍团队的业务能力。

21+X证书制度背景下高职院校的教学改革思路

摘要：随着我国职业教育“1+X”证书制度的推出，对教学效果与教学质量提出了更高的要求，为了实现中职汽车运用与维修专业实现学历文凭和职业资格并重，促使专业教学质量的不断提升，基于双证制度下中职“1+X”课程体系改革势在必行。基于此，该文主要针对中职汽车运用与维修专业实施“1+X”课程体系改革进行研究并提出建议方案。

关键词：“1+X”；汽车运用与维修专业；课程体系

国务院于2019年1月24日正式印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教21条），提出将构建职业教育国家标准，启动“1+X”证书制度试点工作。2019年4月16日，教育部布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(“1+X”证书制度)，宣布“1+X”证书制度试点正式在职业教育中开展，意味着职业教育即将步入“1+X”职业技能多元化的新时代。那么如何在双证制度的基础上实现“1+X”课程体系的改革呢？该文基于双证制度特点与上海第一批“1+X”证书制度试点学校，探究“1+X”证书制度的内涵、“1+X”在双证制度上的突破点、“1+X”对职业能力提出的要求、“1+X”在课程体系改革方面的意见和措施等，为后续人才培养新目标的确定、课程体系重构与专业教学模式改革做准备。

1双证制度下“1+X”证书制度的现状

近年来，双证制度改变了原先职业教育单一学历的弊端，促进了以就业为导向的职业教育课程改革，提升了职业学校学生的就业能力，职业学校的“双证”人才培养为目前经济社会的发展提供了有效的人力资源支撑平台。但是，随着新时代下我国经济社会发展与人民生活水平的提高，双证制度下的职业教育人才培养逐渐出现了人力资源供给方面的问题和缺陷。根据教育部职业技术教育中心研究所关于教职所[2019]89号、教职所[2019]219号、教职所[2019]341号三份文件公示的三批培训评价组织及职业技能等级证书内容，其中与汽车维修相关的有北京中车行高新技术有限公司（汽车运用与维修职业技能等级证书、智能新能源汽车职业技能等级证书），由于覆盖面广且推行较早，首批共有465所院校申报了汽车运用与维修职业技能等级证书的试点工作，部分院校已于2019年底完成了首次考评测试。

2双证制度下“1+X”未来发展趋势

【摘要】随着社会的快速发展，我国的教育水平日益提升，国家大力推广高职教育，不断扩招，但高职毕业生特色不够突出，就业竞争大。本文提出通过以构建“X”证书平台的形式，助推学校高职特色专业建设，引导和打造技能型应用人才，更好地落实“1+X”证书的高职特色培养模式，培养高职毕业生的独特竞争力。

【关键词】高职特色：就业：“1+X”证书制度：“X”证书

2019年推出的高职“1+X”证书制度，“1”为学历证书，“X”为各种类型的职业技能等级证书。随着社会现代化的快速发展，社会对于高学历的技能型人才的欠缺越发明显，“1+X”证书制度是提升和确保高职学生全面发展的机遇，也是解决社会技能人才短缺的重要举措。对于高技能人才的培养，要有方向、有计划、有目的地展开实施［2］。“1+X”证书制度对我国职业教育发展有着重大影响［3］，能够很好地强化学生实习实训水平，帮助学生了解最新的职业需求，还可以让学生利用良好的学习环境和充足的课余时间，学习相关专业知识，增长专业技术水平，获取相关专业权威资格证书。为满足社会对于高校应用型人才的需求，实现零门槛就业的人才培养模式，国家推行的“1+X”政策对高职院校的学生提出更加严格的要求，因此，当下大学生在高职教育期间需要提早准备、掌握并具备职业技能等级证书或从业资格证书。同时，“X”证书平台有利于高职院校学生及学生家长更好地了解就业需要的技能，提早进行职业生涯规划和职业技能储备，有助于激发学生的积极性和主动性。

1“X”证书平台设计理念

在国家大力推进高职“1+X”证书制度的背景下，如何更好、更快地将国家政策落实，真正解决高职院校学生特色培养和就业问题成了当下的关键问题。近两年来，在推广高职“1+X”证书特色时，各个高职院校不断摸索和创新，每个大专院校都在用自己的方式推进和落实“1+X”特色培养模式，因此，“1+X”特色培养模式的落实水平参差不齐。本研究提出一种以自办“X”证书平台的方式来落实“1+X”证书制度，既能快速便捷地共享资源，又能很好地为“X”证书的考取提供高效的技术指引。1.1产、学、研融合，探究落实企业需求的“X”证书高职院校对于人才培养的理念，最终是为了实现毕业生的零距离就业，为企业培养出高技能、专业性的应用型实用人才。高校教师应加强产、学、研的同步研究，在不断提升师资自身的专业水平和先进性的同时，更要深入了解企业具体岗位的用人需求，制订人才培养方案和课程标准，确定好“X”证书的具体内容和方向，更好地落实人才培养目标。在校企合作的时候，尤其是对于有开设企业订单班培养模式的专业，高职院校应充分利用企业调研的契机，深入企业进行岗位调研，了解岗位工作职责所需要的技能要求，从而确定该岗位所需要的“X”技能证书有哪些，以及各自的优先级和重要性。1.2高职院校参考“X”证书平台开展精准教育在进行高职院校人才培养方案制订时，当今的人才培养方案应更多地关注岗位技能的需求。在进行专科学历教育工作时，高职院校可参考本校自办的“X”证书平台，查阅岗位技能证书所需要的知识储备，以便更好地融入专科学历教育中。随着社会的快速发展和高职院校的不断扩招，高职毕业生的就业竞争压力越来越大，且大部分高职院校学生在校时间仅为两年（第三年为企业实践），因此，要培养出高质量、专业性的应用型人才，高职院校可以参考利用校网设立“X”证书平台开展精准教育，让专科学历教育更有针对性和方向性。1.3保证行业“X”证书平台的与时俱进当今社会，技术飞速创新，行业发展也日新月异。在这个快速发展、技术不断进步的社会中，高校人才培养更要与时俱进，保持行业敏锐的洞察力。“X”证书平台的建设作为落实高职院校“1+X”培养模式的实践方式之一，更要随时更新行业技能需求的最新动向，不断更新学习内容和政策导向，保持“X”证书平台的时效性。1.4拓宽创业、就业渠道随着社会的快速发展和科技水平的不断进步，当下越来越多的岗位属于综合性专业技术职位，涉及多个专业领域，属于交叉学科。高职院校学生在做职业生涯规划时，一旦确立目标就业岗位属于交叉学科的，且日常的专业教学无法满足岗位所需的全部技能时，高职院校学生可以利用在校的课余时间，依据“X”证书平台，自行学习备考相关的职业资格证书，从而更好地提升自身的就业竞争力。

2“X”证书平台设计思路

摘要:“1+X”证书制度试点工作已经开展了快三年，在过去的两年多里，高职院校积极响应国家教育号召，具体工作从师资培训到组织学生培训及考核，在社会的大力支持下和企业一起实践各式各样职业技能等级证书。据此，以一名高职院校教师的视角，对于正在如火如荼实施中的这项工作进行探索。

关键词:职业教育改革;“1+X”证书制度;职业技能证书

1“1+X”证书制度试点工作

1.1“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是2019年年初，国务院在有关职业教育工作的建设方案中提出来的重要制度。“1+X”证书:“1”是指学生毕业时取得的顺利毕业证明即学历证书，“X”是指在校期间学生通过学习与考核合格取得的各种相关专业技能等级证书。改革方案目的是要求在该制度实施中，职业院校的学生顺利通过毕业既要获得学校认定教育部门颁发的证书还必须要考取社会评价组织培训考核的相关专业技能等级证书，这一制度的制定将会对学生的专业技能水平有所要求，从而培养高素质的技术技能型人才。

1.2“1+X”证书制度试点工作

摘要：1+X证书制度的制订切合职业教育的实际，将职业技能等级与学历相结合，有利于提升高职人才培养的效果。本文结合高职会计专业，分析了“1+X证书制度”下构建会计专业人才培养模式的具体措施。

关键词：1+X证书制度；会计专业；高职教育

近年来，职业教育受到了更多的关注，为此国家也出台了多项措施。2019年，国务院针对职业教育下发了《职业教育改革指导意见》，提出了今后一段时间职业教育的发展方向，并且首次针对职业教育创新提出了“1+X证书”制度。1是指学历教育毕业证书，X是指职业技能等级证书。会计专业职业教育的资深类管理专业，许多高职院校都开设这一专业，如何结合“1+X证书”制度构建人才培养模式要当前职业教育需要探索的问题。

一、1+X证书制度的作用

1+X证书制度是国家为推动职业教育的发展出台的一项新制度，也是构建适应当前职业教育发展的创新举措。随着1+X证书制度的实施，职业教育与培训体系将进一步得到完善，职业院校也将实现学历教育与技能培训的共同作用，有利于提升职业教育人才培养的效果，更好地为社会培养技能型人才，有利于动员社会力量积极参与职业教育，提升社会资源投入职业教育的积极性，有利于形成产教融合、校企合作多元办学的新格局。1+X证书制度实现了学历教育与职业技能等级教育的共同作用，职业技能标准和专业学科教学加以衔接。职业教育中可以将专业课程的教学内容与职业技能等级培训加以融合。学生的职业教育不仅可以掌握专业知识，还可以提升技能等级。高职院校也可以将专业教学与技术培训统筹实施，实现职业技能与专业课程的共同考试评价。职业技能等级证书可以衔接新技术、新工艺。高职院校的教学会主动适应学科发展的新趋势，教学可以更好结合就业市场新需求。1+X证书制度还可以推动职业技能等级教学资源与专业教学的共同开发，有利于提升职业院校的办学质量。1+X证书制度也会推动教学管理模式的变革，也将会对职业教育的办学模式产生影响。因此如何采取有效措施应对1+X证书制度下的人才培养模式，是职业教育需要研究的课题。

二、“1+X证书制度”下高职院校会计专业人才培养模式