教育运动范文10篇

摘要：本文以具体事实为基础，比较分析了进步主义教育运动与新教育运动的不同之处，揭示出美国进步主义教育运动是全面的、激进的教育变革，而欧洲新教育运动则是在继承传统基础上的改革与创新。

关键词：进步主义教育运动新教育运动

19世纪末和20世纪前期欧美的教育革新运动主要包括美国的进步主义教育运动和欧洲的新教育运动。二者皆以反对传统教育为己任，把儿童作为教育的中心，强调教育与社会生活的联系，重视课程的改革，主张以科学和生活代替古典知识在学校中的主导地位，重视儿童的自由、兴趣、主动性、经验及活动在教育教学过程中的作用，提倡个别化的教学方式等。两者之间虽存在着许多共同点，但由于其发生的背景、发展的过程及对改革的着眼点不同，又使其表现出诸多的不同之处。进步主义教育运动试图通过对传统教育的全面清算，建立起一种全新的、符合现代工业社会要求的教育制度，它对传统的批判是彻底的，在教育改革中占主导地位的是激进的批判和全面的指责，力图通过对西方教育传统的深刻反思，在现代工业社会的基础上，以新的理论为指导，建立起以儿童为中心，以人的解放和社会进步为目的的新的教育秩序。而新教育运动对西方教育传统的“反叛”远没有进步主义教育运动那么激烈，他们试图在总结近代教育发展的基础上加以创新。如果说进步主义教育运动是激进的、全面的教育改革的话，那么新教育运动则是较为温和的、在继承基础上的创新与改良。他们之间的不同主要表现在以下几个方面：

一、进步主义教育运动有统一的理论基础，试图对教育进行全面变革；新教育运动缺乏统一的理论基础，对教育的革新也是局部的

杜威在《民主主义与教育》、《学校与社会》等教育著作以及哲学、心理学和伦理学等方面的大量论述，为进步主义教育运动的兴起和发展提供了系统的理论基础。在这些著作中，杜威对教育目的论、教育价值观、儿童观、教学论和课程论等方面都进行了全面回顾，分析和批判了自古希腊以来的西方各种重要的教育理论，阐明了他的“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即经验的改造”等观点，这种论述以后被看作是以杜威为代表的“现代教育”与以赫尔巴特为代表的“‘传统教育’，之间的对立。杜威也成为美国进步主义教育运动的精神领袖，为美国的进步教育运动奠定了理论基础。

与此同时，杜威也指出，工业革命以及由此产生的社会全面变革对教育的影响是全面的、深刻的，因此，仅仅对教育作“细节上的变更和学校内部机构的改良”是远远不够的。在深刻的变革形势下，教育所需要的是根本革新、改组、重建。杜威的这种总体教育改革观影响巨大，这可以从进步主义教育协会提出的七项原则，从克伯屈、拉格等进步主义教育家的思想，从学校所开展的进步教育实验上得到充分的证实。他们试图对教育全面改革，打破教育与生活的隔裂，把学校建成为一个小型社会，改革传统的书本式教材，建立起活动性、经验性的主动作业，用单元教学、小组教学来代替班级授课制，这种改革是彻底的、全面的，反映了他们雄心勃勃的教育理想。

1概述

当前各大院校的自主招生和不断的扩招,直接导致各大院校所招收的体育教育专业的学生运动专业技能良莠不齐,出现整体水平下降,无专无能的趋势。对此本人通过对西南地区某体育教育专业的在校学生,进行了问卷调查法,用数理统计法和逻辑分析法并参考了大量的文献资料进行研究分析。

2宏观领域的研究

本研究对于西南地区体育院校体育教育专业学生在入学之前的运动专项技能、运动员等级、参加专项的训练时间、参加过的专项比赛的级别以及获得最高奖项、高考体育加试等进行了调查和分析。意在根本上了解体育教育专业学生的实际专项技能状况才能在之后各方面做到有放失的调整和解决实际存在的种种问题。体育教育专业作为师范教育体系的一个重要组成部分,其培养目标无疑是以培养体育师资为核心方向的,其培养的质量将会直接影响基础教育体育课程改革。体育教师的高素质、专业化与学校体育的发展是息息相关的,这无疑对基础教育体育课程改革的深入和体育教师专业化和运动专项技能都提出了更高的要求。早在10年前教育部就有颁布有关文件,体育教育专业的高校制定的培养目标也确定为:(1)胜任起学校体育的教育教学、专业项目训练和各种竞赛工作。(2)要能对学校体育进行科学的研究工作。(3)胜任学校体育场地器材的管理和学校之间交流与社会体育指导的工作。但是随着各省市高校对体教专业学生考试制度的改变如,高考时的体育加试只考身体素质不考专项技能。或高考自主招生方式统一采用网上招生等。加之全国各大专院校不断的扩招使得体育教育专业考生出现良莠不齐、运动技术水平呈现整体下降的趋势[1]。在面临这种整体趋势下,全国各大专院校对于体育师资培方面就应该进行改革,先进行调整包括:招生制度方面、学校课程的设置方面、教学目标和培养方案等方面[2]。本文西南某体育院校的体教专业在校生为研究对象,研究具体对象实体为其运动专项技术能力。首先通过对体育专业院校中的体教生入校前的运动经历和所掌握的专项技能状况进行调查、分类与分析。最后通过各体育专业院校的专业课程设置调查分析其主要因素。

3微观领域的研究

由于本人在查阅了国内外于其相关的文献资料后,未发现有对运动专项技能概念的具体界定,本研究大胆的对“运动专项技能”的概念暂时界定为:运动技术中为人从事运动过程中所具备的较高水平的一种能力。在研究过程中对体育院校的体育教育专业教师和体育教育专业学生,以及部分大中小学的基层体育教师制定了三大类调查问卷进行整体抽样调查。其中发放于3所高校体育教育专业学生问卷1000份,其中有效问卷882份,为88.2%的回收率。通过对以上问卷各项指标和调查结果进行相关数据统计分析与数理统计法检验。再运用逻辑学的相关知识和方法进行归纳与演绎、分析与综合,得出研究假设。根据体育教育专业学生的运动专项技能状况将其掌握运动技能的状况分成一专多能、无专多能、一专少能、无专少能[3]，四大类进行研究分析。被调查的体育教育专业学生在大学之前的专项共有15类,其中填写田径类项目共有573人,占全部被调查体育教育专业学生总人数的65%以上,比例超过1/2这表明田径项目为内容主要占据了大部分中小学的课余运动训练,这无利于学校对其他的项目的开展与发展[4]。其中有100人没有填写专项这在调查体育教育专业学生中占据了总数的10%之多,由此可见此类学生在入学前没有专项,多是因为文化课成绩不理想或严重偏科在体育教师的劝说下为了上大学或报好大学、好专业临时转报体育专业的,此类学生训练内容也只围绕高考考试项目进行专门的练习,受到系统训练者少之又少一般都没有专项技能。从被调查的600名体育教育专业学生中,二级以上运动员只有180人，无等级运动员共有230人,其中大部分只接授过田径类项目的训练,除了传统的项目外其它运动项目基本无法接触。在大学之前参加专项训练时间在1年以下的共有288人只占被调查这总数的33.2%呈现出增长趋势。综上所述,被调查的体育教育专业学生的在校期间的专项共计17项,田赛径赛所占比例最大共计118人占总人数的15%左右,但于学生进校前的专项统计所占比重也是有所下降的,并且降幅较大,而学生在进校前无专项的只有70人左右只占总人数的10%不到。通过调查得知出现此类情况主要还是与学校的教学设计有关[7]。排名运动项目训练人数前十的是:1篮球、2田径、3健美操、4足球、5乒乓球、6网球、7排球、8游泳、9羽毛球、10体操,人数都在50人左右。这10个项目项目在中小学基础体育教学中具有一些共性:常见、可行、体育教育专业学生喜爱、场地满足允许、与学校传统项目相结合,同时这些共同断也是可以进行大单元的教学内容。

摘要:德育教育是对学生进行政治、思想、法律、道德和心理健康的教育。在体育院校，加强对优秀运动员的德育教育工作是一项重要任务。通过对优秀运动员德育教育的重要性、必要性、现状及存在的问题等方面进行分析，提出了构建运动员德育教育体系的建议，以期为高校德育教育理论研究提供参考。

关键词:体育院校;优秀运动员;德育教育体系

德育的内涵包括了一个人的世界观、人生观、道德品质、政治品质、意志和性格，德育教育就是对学生进行政治、思想、法律、道德和心理健康的教育。在体育院校，加强对优秀运动员的德育教育工作是一项重要任务。本文将从体育院校优秀运动员德育教育的必要性、重要性、现状及存在的问题、原因等几个方面分析，阐释对优秀运动员德育教育的方法和策略，以期为高校德育教育理论研究提供参考。

1优秀运动员德育教育的必要性

1)体育强国战略实施的需要。竞技体育是体育强国的重要组成部分，体育院校优秀运动员承担着为省、为国争光的光荣使命，他们不仅应具备过硬的竞技水平和运动能力，有无私奉献、坚韧不拔的意志，还要有顽强拼搏的作风和积极向上的精神风貌，如此才能创造优异的体育成绩，在竞技体育赛场上立于不败之地。作为竞技体育人才培育的体育院校，应着眼于优秀运动员的德育教育，促使其长远发展。2)优秀运动员自身的特点决定。体育院校优秀运动员相对于普通大学生有其自身的心理和生理特点。在心理上，虽然优秀运动员在长期的训练和比赛中培养了很强的团队精神和集体荣誉感，但是他们对情绪和情感控制能力不强，有时在训练和比赛中会因为一时的输赢而患得患失。优秀运动员大多是青少年，正处于教育关键期，具有极强的可塑性。在生理上，优秀运动员正处于青春期，生理发育系统有时会受到训练、比赛的影响，甚至会出现伤病情况的困扰，导致训练和比赛的积极性不足［1］。因此，做好德育教育可以缓解他们的生理负担和心理压力，使其以更好的状态投入到平时的训练和日常竞技赛事中。

2对优秀运动员进行德育教育的重要性

摘要：家庭体育教育是学校阳光体育教育工作的有效补充，任何教育的开展都要有家庭因素作为辅助，否则仅仅依靠学校力量是很难达到效果的。在进行阳光体育运动的开展过程中就要发挥家庭教育的优势，引导学生课外时间继续加强体育运动，才能达到相应的数量和强度，从而保证良好的效果，营造出浓厚的运动氛围，也引导学生建设起优良的身体素质。

关键词：家庭体育教育；阳光体育运动；可持续发展

教育部、国家体育总局、共青团中央在2006年联合了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，在决定中明确地指出在全国学生开展阳光体育运动的一系列活动。这进一步确定了运动在于学生生涯中的重要位置，本文结合家庭体育教育和学校阳光体育的有效结合进行探讨，力求做到这项工作的有序开展。

家庭体育现阶段的发展现状

家庭体育教育，顾名思义就是在家庭环境中父母对于孩子体育意识的渗透，以及体育运动习惯的养成，这是一种对于学校体育教育的有效补充。家庭教育是学校教育的有益补充，只有家长高度重视和积极配合才能达到学校教育的最佳效果。体育运动也是如此，学校在下大力气开展学生的体育运动，在体育课以及社团建设过程中都在时刻进行对于学生的体育意识的养成以及有效的体育活动的开展，但是仅仅依靠学校的努力是不够的，毕竟学生在学校的时间有限，又要面对学业的沉重负担，所以能够投入的精力也是极其有限的，在此过程中必须要结合家庭教育的力量做到合理的补充，才能够做到家校联合，达到最好的效果。目前随着人民生活水平的提高，家庭的经济水平也直接决定着家庭体育运动的发展水平。家庭收入的提升也让家长有了更多的时间投入到亲子教育和交流之中，这也为家庭体育教育的开展奠定了基础。在周末，更多的家长会选择暂时停止繁重的工作，带领孩子进行相关的体育运动，这种形式可以是一次近距离的旅游，可以去球馆打球，也可以去游泳馆游泳，亲子体育活动可以具有更加灵活的方式，它在运动的过程中不仅可以让孩子进行体育锻炼，达到强身健体的效果，同时也可以增进亲子之间的交流，形成融洽的亲子关系，为后续的家庭教育拉开帷幕，奠定较好的情感基础的铺垫。但是家庭体育教育还是面对诸多问题的，首先很多家长是缺少家庭教育观念的，由于家长平时工作繁忙，在有限的休息时间内更习惯于待在家里看电视、玩手机，这些都会影响孩子的生活方式，于是很多孩子也随同父母的生活方式比较爱静，很少进行体育运动。这就造成了很多孩子平时手机、平板不离手，不仅造成眼睛的近视，还容易形成身体的肥胖，这些都是由于家长的体育锻炼意识淡薄引发的一系列后果，这对于青少年的身体健康情况也是具有危害的，它会间接地造成青少年体质弱、易生病等一系列问题，甚至也会影响学生的学习。

家庭体育教育和阳光体育运动结合的具体策略

摘要：残疾大学生的体育教学与康复训练一直是教育工作者面临的一个重要课题。分析了“体育教育与康复训练整合”的教学现实意义，探讨了“体育教育与康复训练整合”的实践价值，提出了“体育教育与康复训练整合”教学的具体实施步骤和“体育教育与康复训练整合”具体教学方法，希望能对肢体障碍大学生的体育教育与康复训练提供一些帮助。

关键词：体育教育；运动康复训练；身心康复；肢体障碍

随着科学的发展与社会的进步，肢体障碍的的大学生作为特殊人群，开始备受关注，伴随着人权意识的提高和高等化教育在社会上的普及，还有教育大众化的推进，越来越多的生理上存在缺陷的特殊人群开始进入大学的校园里进行学习，在教育的公平性和教育机会均等的情况下，让每个人都能在大学的课堂里好好学习已不再是一种奢望，而是可以实现的。残疾人体育教育发展程度代表着社会文明程度及以人为本、生命关怀等社会理念。实施“教育与康复训练整合模式”，尤其是实施“体育教育与康复训练整合干预模式”愈发重要。在2007年教育部颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》中明确的指出“教育与康复相结合”。在这种观念提出来以后，对整个特殊教育学校的体育课并没有产生太大的影响，因为要使用这种模式，就会对特殊教育学校提出很高很高的要求，并且很多的特殊教育学校并没有开设专业运动康复医学与体育锻炼相结合的项目，而且要在一个学校增添一项新的专业项目，必须要符合教育教学的要求和体育课的课程床标准，因为只有这样，我们才能把这个发展的更好，才能更好的实现课程的具体体现和落实。肢体障碍指因肢体器官损伤或功能缺陷而导致的肢体活动困难，如下肢截肢者行走能力降低，使个人日常生活和参加社会活动等受到限制。体育教育对他们来讲只是“自由活动”的一种形式。

1．“体育教育与康复训练整合”的教学现实意义

1．1在实现“体育教育与康复训练”课程的整合时，我们必须要有“医学康复、心里评价、体育教育”三位一体的专业团队，还要从学生的各个方面建立比较完善的学生健康档案，这个档案必须包括以下方面：身体形态、身体机能、身体素质、运动能力和心里评价等，因为只有这样建立的肢体障碍学生的健康档案，我么才能从各个方面掌握肢体障碍大学生的各方面指标，才能正确的把握他们的身体健康状况，这样有利于我们课程更好更快的发展，为肢体障碍大学生的体育锻炼提供更加良好的基础。1．2在实施这个课程的同时，我们还可以加强对各种项目和各种课题的研究，因为有了这样一些课题的研究，我们可以取得相关基础测试体质的健康数据，为教学提供更加科学的研究依据。例如，辽宁的一所特殊教育师范高等专科学校就研究了这样一个课题———《肢体障碍大学生体制健康评价标准构建研究》。正是因为这一课题的研究，就使得了这所学校的这项课程开设的特别好，也很是受学生们的欢迎。1．3根据“医学健康、心里评价、体育教育”三位一体的专业团队所提供的健康档案，学校依据这些对肢体障碍大学生进行残疾分类，对其不同的类别，不同的的残疾程度，给每个学生制定一合理的运动方案和康复训练计划，这样既不会让学生进行盲目的训练，也会给学生带来很多很多的益处，这样肯定是会让学生们追捧的。1．4正是因为我们拥有着这样三位一体的专业团队，我们才能更加有效的改进对于肢体障大学生体育教育的培养方案，从而制定一个更适合于肢体障碍大学生体育测试的评价标准，因此，有这样一个非常专业的团队是至关重要的，因为不仅能够帮助我们更好地对肢体障碍大学生进行体育教育，同时还能推动残疾人体育教育的改革与创新。

2．“体育教育与康复训练整合”的实践价值

摘要：近年来，随着我国高校体育教学教育模式改革的不断深化与发展，我国体育教学课程和项目逐渐向更具有趣味化和进度系统化的方向发展，教学方法的有效化以及教学内容的生活化转变也极为显著。该文对高校运动体育教育教学模式的基本内涵、概念和基本框架等问题进行深入分析与探讨，并在此基础上，以高校体育篮球艺术课程运动为实例进行深入探究，以期为未来我国高校在体育课程教学模式改革提供借鉴与支撑。

关键词：高校篮球课；运动教育；教学模式改革；教学实践与应用

由于受到传统教学观念的影响，当前我国篮球课程教学往往还坚持以教师为中心，以知识教学的模式为主。该教学模式虽然有利于篮球技能和知识能力的传授和传承，但事实上却也抑制了学生自主学习的积极性和可能性，压抑了学生自身的创造性。在进行一些较为复杂的篮球动作教学时，往往也可能造成学生的厌学情绪，对学生的学习积极性造成破坏，让学习热情消退。而作为新的教学模式，运动教育模式在经历十几年的教学研究过程中，通过结合游戏理论的方式，对团队学习和情景学习理论进行了补充，进而以教师为指导，通过设计和组织，实现了合作学习的目标［1］。运动教育模式的应用与深入探究是在探索更适合学生水平的教学方式，也是在实现对于传统教学思维的突破，是实现教学教育质量革新的重要尝试与实践，是提高教学效果的多种途径之一。

1运动教育模式概述

1.1运动教育模式的重要内涵

运动教育教学模式的重要性和文化价值内涵，在于高校运动教学应当赋予学生更为多元化的运动学习员和辅导员的角色，无论学生是否愿意担任学校运动队的教练、球员、裁判、计分员、计时员等角色，学生都希望自己能从运动竞赛中充分体会运动学习感和成就感，成为一位乐于投入运动的参与者。小组活动的团队组织应当釆用异质活动性的团队分组，并在尽可能保证公平竞争的基本原则下，启发广大学生“服从”和“尊重”核心的团队理念，进而减少户外运动员和技术不佳的学生可能存在的对户外运动的各种恐惧感和陌生感，进而极大地增加其可能参与户外运动的机会。运动教育模式的课程目标和课程观念，如表1所示。作为当前运动教育模式的主要目标，如何提高学生自身的运动技能与身体能力的表现，并增加学生之间互动的可能性，才是运动教育的关键。为此需要培养学生对于运动习惯的养成，并鼓励学生通过合作完成运动课程的学习，激发学生自身的责任感与领导能力，进而解决传统体育教学模式所存在问题［2］。此外，在运动学习和教学的过程中，如何引导学生去欣赏他人运动所带来的美感，并系统地学习比赛战术以及理解竞赛规则是运动教育模式的另一个目标。为此，需要着力培养学生对运动的积极性和参与感，进而才能够增强学生对运动技能的学习能力和学习效率，最终达到体育教学的基本目标，即将学生培养为一位能运动且能够欣赏运动的顶级运动人才［3］。

摘要：优秀运动员数学科目因为学习时间少、基础差、针对性差，教学效果并不理想。本文针对这些问题，提出了主动适应运动员实际，教学要简洁实用，增强运动员学习信心，发挥教师“魅力”等解决问题的对策。

关键词：优秀运动员；数学教育；困境；对策

一、优秀运动员数学教育的困境

在现有的体育单招体制下，数学科目是四门必考的科目之一，应该说是非常重要的科目。但实际上，从近几年的体育单招数学成绩来看，该项科目平均分经常是20~30分，这是从事运动员数学科目教学的教师必须面对的“尴尬”现实。笔者认为，造成这种结果的原因如下：

1.学习时间少

运动员（学生）因为训练、比赛，其数学教学时间远少于相同学段普通学生相应的教学时间，而且，最好的学习时间（如上午）往往都是用于运动训练的，造成学时少（时间不够）、学不好（运动后上课体力精力尚未完全恢复，精神不集中、困顿）的情况；运动员（学生）因为经常要参加比赛，且不同运动项目运动员（学生）比赛时间经常不同，导致运动员学习进度难以统一。

一、我国运动员文化教育问题的思考

首先：由于我国体育事业发展秉承“金牌至上”的理念，取得好的运动成绩是运动员职业生涯的首要追求。一旦出现训练、竞赛活动与文化学习活动发生冲突，运动员、运动队都很自然的选择了放弃文化学习。其次，我国运动员竞训安排与文化教学之间也存在着矛盾。文化教育强调知识的系统与连贯性习得，要求学生循序渐进，不间断学习，但运动员经常需要外出训练、比赛，一旦出现这种情况时，文化学习就自然被中断或终止。运动员很难有机会获得系统性的学习，在影响学习进度的同时，也大大影响学习态度和信心。再者，在我国现有的运动员工资评定与退役安置体系中，比赛成绩是判定的重要标准，这就使得运动员在学训选择上，自然倾向于训练，而忽略文化教育，从而导致其在学习自觉性的缺乏，文化成绩也很难得到提高。此外，运动员文化教育的特殊性使得其文化教育内容跟不上社会需求的变化。现阶段运动员文化教育主要以应付国务院规定与参赛资格相关“语数外”三科为主，对其他如思想道德、心理素质，甚至是新技术（如计算机等）普及等方面都很少涉猎，这就使得运动员在综合素质能力培养过程中处于较为落后的位置。最后，在现阶段我国运动员文化教育的主要基地是各地方体校，他们一般集运动训练与文化教育为一体。由于观念与意识以及其他现实条件限制下，这类体校的文化教育师资力量、教学基础设施配备等方面都较为落后，也很难满足运动员文化知识学习的发展。

二、运动员文化教育发展对策的思考

运动员文化素质教育是一个多层面、系统化、有序性的教育过程，既要依照教育规律也要符合运动员运动训练与竞赛特点。要做好运动员文化教育则应针对其问题从运动员文化教育体制、教学内容、教育理念等几个方面进行改进。

（一）加快运动员文化教育体制的改革与完善

1、建立完善运动员文化教育构成体系

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法等对我国青少年运动员的文化教育现状进行研究。研究认为：青少年运动员文化教育方面面临的困境主要包括管理部门的“失位”与“越位”，文化学习时间及空间遭遇双重挤压，体校“教”与“学”的主体缺乏积极性；而“重训练、轻文化”的片面培养理念、体校文化教育体系单一化、体校考核评价体系不合理是导致以上困境出现的主要原因。建议：进一步深化青少年运动员文化教育制度的改革，构建以学习为主、训练为辅的定位准确的文化教育体系，建立以考促学、以学促训的体制机制，全方位保障青少年运动员文化教育水平的提升。

关键词：竞技体育；青少年运动员；文化教育；体校

2016年9月8日，《青少年体育“十三五”规划》（以下简称《规划》），《规划》总结了以往青少年体育工作取得的成就，并提出了新时期青少年体育发展的总体要求、主要任务、保障措施和组织实施。进一步加强青少年运动员文化教育是主要任务之一，受到国家高度重视。如何强化青少年运动员文化教育，有效解决学训矛盾，从根本上突破青少年运动员文化教育的瓶颈，提高青少年运动员文化教育水平，促进青少年运动员文化素质显著提升，是当前需要迫切解决的问题。

1运动员文化教育的现实困境

1.1管理部门的“失位”与“越位”

青少年运动员文化教育在组织管理上面临教育机构不健全、功能不齐全等现实困境。文化教育机构的缺位使青少年运动员长期在封闭的环境中接受体育系统主办的，低于义务教育阶段水平的文化教育，这严重制约了青少年运动员文化教育水平的发展。据近期教育部组织的全国性专项督导和检查发现，全国仍有15个省（区、市）的56所体校没有将运动员文化教育纳入到教育系统中。运动员文化教育被排除在教育系统之外这一体育和教育的剥离现象，并非一朝一夕形成，有其深远而顽固的历史根源。在我国体校的形成与发展过程中，逐渐形成了体校自办文化教育的传统，以及体育主管部门既管青少年运动员运动训练和比赛、又管文化教育的两手抓局面；作为体校的上级主管部门，体育行政部门需要为体校匹配教育教学资源，对体校的教学进行业务指导，形成了制度性错位，本属于教育系统的业务却由体育系统来管理和执行。事实上，体校作为一个封闭的系统，并不一定像教育部门一样享受到优质的教育教学资源，作为主管部门的体育行政部门也没有能力为体校提供强有力的文化教育指导，因此，体校的文化教育也就陷入了“闭门造车”的境地。在错位的文化教育制度下，体育系统和教育系统处于相互隔离的状态，两者缺乏部门交流和资源共享。体育系统对文化教育管理缺乏专业性，缺乏厚实的文化教育教学资源，体育部门既要保证运动员的训练、比赛任务，还要承担运动员文化教育，一手包办，独立运作，力不从心。在这种单一的、封闭的，以运动成绩为最终目标的教育模式下，运动员无法享受丰富的文化教学资源，运动员的文化教育资源被转换为体育教育资源，运动员教育知识结构不均衡，教育公平难以实现，青少年运动员的文化教育受到严重的影响。

1继续教育概念的界定

继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育．是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育．所谓退役运动员继续教育是指运动员在退役或结束自己的运动生涯后，通过各种途径进入普通高等院校或职业院校学习，以弥补自己在运动生涯中缺失的文化知识，提升个人综合素质和社会竞争力的学习过程［1］．本文中继续教育途径包括普通高校教育及职业教育两类．

2中国女性退役运动员继续教育现状

2．1普通高校本科（少数研究生）教育

退役运动员通过保送途径或普通高校及体育院校的单招考试进入高校学习．许多女性优秀运动员在退役后选择进入高等学府进行深造，在取得学历后选择合适的领域实现再就业．纵观在第25届至第28届奥运会中夺冠的女性运动员退役后发展途径选择，超过半数人选择进入高校进行继续教育．但是高校就读的选择只提供给少数高层次优秀运动员，大部分女性运动员在退役后或因个人能力不足无法考取理想的院校、或因名额不足得不到入学资格而无法实现高校进修的继续教育途径．

2．2职业教育