教育行业范文10篇

摘要：该文主要讨论了职业教育信息化建设中的网络教育。随着互联网技术的广泛普及和应用，通信及电子信息产业在全球迅猛发展起来。网络教育和人才培养成为职业教育的一项重要的战略任务。在学校的信息化中，网络建设是最前沿、最基础的部分。网络教育做为信息化建设的一部分给传统教育带来了变化。在职业教育中如何搭建网络教育平台，同时，利用现有资源结合网络进行教学。

关键词：校园网的搭建；网络教育；职业教育信息化；网络教育的后续思考

1网络教育

随着计算机技术的不断成熟和改革开放的深入，计算机在各行各业的应用范围和深度逐渐发生巨大变化。提高效率是企业搞信息化的最根本目的。企业的信息化建设成了衡量企业管理水平、提升企业竞争力的一个重要指标。同样，在我国，教育行业的信息化工作也已经开展多年。教学不再是以往简单的一支粉笔一块黑板的传统模式。计算机技术的广泛应用给教育行业带来了新的教学模式。职业教育在整个教学行业中占有比较特殊的地位。此前，教育信息化的讨论对象大部分集中在高等教育以及中小学教育领域。近年来，我国加大了对职业教育发展的力度。据调查显示，2007年，随着政策侧重点的转移和变化，教育信息化市场的热点也在发生剧烈的迁移。高教市场需求放缓，普教市场增长平缓，职教市场崛起在即。因此，职业教育行业的信息化建设显得尤为重要。而网络教育因为其自身的特点，成为职业教育信息化讨论的热点。

笔者所在的学校是广东省为数不多的在校学生超过万人的技工院校，始建于1974年。回顾过去的30多年，大部分时间采用的是传统的教学方法，黑板、讲台、粉笔加实习工厂。直到上世纪90年代中后期才在教学中引入计算机技术。如前所述，信息化是企业提高竞争力的重要手段。而我们也知道，信息技术正在全面改革教育的面貌，快速推进教育的改革。尤其网络技术进入教育领域，使教育资源不再局限于一个相对狭小封闭的范围，创造了一个充分开放的教育环境。Internet的普及，远程教育网的开通，以及校园网的建立，为学习者充分、便捷地获取、利用网上教育资源创造了条件。因此，在国家充分重视职业教育发展的今天，只有全面展开教育信息化，充分利用计算机技术，才能跟得上时代的进步。

2网络教育的特点

摘要：随着“互联网+”的到来，教育产生了新的变革。本文首先对互联网行业的发展概况作了梳理，分析互联网教育产品的发展状况和生命周期，提出其产品设计步骤，为互联网教育产品设计研究提供借鉴与思考。

关键词：互联网；教育产品；设计

一、我国互联网行业的发展概况

随随着信息技术的渗透，“互联网+”与各领域的融合成为时代潮流。在我国,互联网行业发展迅猛,截至2014年底，互联网普及率增速明显,移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。

1.移动互联网的发展

基于移动端的互联网行业格局已经形成,BAT等行业巨头拥有丰富的资源,其他中小型企业也在不断创造商业模式和产品，寻找新的发展机会。

1卫生行业人力资源面临的问题及需求

1．1卫生行业人力资源配置失衡，基层医疗机构急需医学人才

我国卫生事业发展迅速，卫生人力资源总量在逐年增加，相关统计公报显示，截至2013年末，我国卫生从业人员总数达979．0万人，比上年增加67．4万人(增长7．4%)。但在人力资源配置和分布上，存在明显失衡，主要表现在以下三个方面:①医护比失衡，目前我国医护比约为1∶1．004，执业(助理)医师279．5万人，注册护士278.3万人，远远低于1∶2的要求和发达国家的水平。②区域性失衡，城乡医疗人力资源分布呈严重“倒金字塔”趋势，经济发达地区卫生人力资源充足甚至过剩，而经济欠发达地区的卫生人力资源则远远低于全国平均水平，人力资源匮乏情况严重。一项对我国卫生行业人才需求的调查数据显示，目前我国短缺人员的医疗机构中，城市大中型医院仅占11%，县级医院占24%，基层医疗机构占65%。结 构性失衡，大型医疗卫生机构人才密集，而基层医疗机构则出现明显的“人才空心化”问题。目前我国80%的卫生精英人才均集中在少数大中城市医院，基层医务人员大部分学历较低，理论知识相对欠缺，掌握的先进医疗技术非常有限。随着科学技术的发展，患者对医务人员技术水平、医疗服务质量的要求不断提高，卫生人力资源失衡的现状和逐渐增加的医疗需求之间的矛盾越发明显。与此同时，大部分医学生在其毕业就业时多倾向于大、中城市的层次高、经济效益好的卫生机构，更有一部分医学毕业生宁愿改变就业方向，也不愿去基层卫生机构工作，这样一来不仅加剧了卫生人力资源失衡的矛盾，更造成了卫生人力资源的浪费。

1．2部分卫生人员职业道德下滑，医德水平亟待提高

目前，我国医患关系日益紧张，这与一些卫生从业人员的职业道德下滑紧密相关。相当一部分医疗工作者在与患者接触过程中，服务意识差，对待患者态度冷漠缺乏耐心，社会对卫生从业人员职业道德的满意度逐年下降。究其原因，主要有以下三方面:医疗行业的高度专业性，使普通患者与医疗人员之间存在明显的信息不对称，加之卫生行业人员的工作具有高负荷、高压力、高风险的特点，日常工作的繁忙和生活的压力使其无暇也无力对患者表现出热情的服务态度，医患矛盾多由此产生。医学本身具有弱替代性，加之卫生人才的培养需时间、精力和金钱的高投入，导致一些医疗人员一旦进入工作岗位，急切希望得到前期投入的回报成果，盲目追求经济效益。市场经济的飞速发展使部分医疗卫生人员价值观发生错位，个别从业人员甚至认为医患之间是纯商品交换的关系，付出劳动后索取回报理所当然。卫生行业人力资源所面临的问题，单纯从卫生部门内部解决是不够的。卫生行业人力资源的需求是医学院校学生医德教育开发的原动力，卫生行业人力资源所面临的问题很大程度上来源于当前医院高校医德教育体系的不健全。

2医学院校医德教育存在的不足

一、“互联网+”背景下教育培训行业面临的挑战与机遇

（一）教育培训行业面临的挑战

各行业发展逐渐重视“互联网+”的运营模式，使得用户更注重产品体验，因此，对行业所提供的服务质量提出了更高的要求。基于互联网模式的发展特点，教育培训行业的推广对象在年龄、需求等方面不受限制，这要求教育培训行业的营销内容在营销思路上结合市场发展趋势采用精细化设计。如今的互联网用户更偏向碎片化阅读，用户习惯在较短时间内浏览并获取信息，这使得网络营销增加了教育培训行业对搜索和分享能力的挑战。提升自身利用新颖、简洁、核心内容吸引用户关注的能力与建立强大的平台搜索机制应作为营销策略研究的重要内容。另外，互联网增加了社会公众获取知识的途径的同时，也打破了各机构的知识垄断界限，这使得教育培训行业在“互联网+营销”的模式下必须加快推进教育产品的更新与升级，从而增强其行业的独特发展优势与持续吸引力，进而为网络营销奠定优质的产品基础来迎接教育培训机构多变的发展挑战。

（二）教育培训行业迎来的发展机遇

互联网环境的发展与教育政策的有效融合，推动了教育培训行业的高效升级。网络教育培训的便利性与针对性，使其跻身为社会公众教育的刚性需求。学生、教师与培训机构的关系因“互联网+教育”的影响，实现了线上与线下、固定关系与任意组合等模式类型的发展。这为教育培训机构在生源与师资力量的配置方面提供了多重模式发展机遇；5G技术融合互联网创造了教育培训行业“互联网+营销”的在线发展新机遇，利用全新的互联网服务平台，可促进教育培训行业朝着规模化方向发展。互联网的快速升级有效提升了大数据服务分析的能力，这为教育培训机构提供了进一步增强用户和教育产品之间黏性的发展机遇，教育培训机构可以借此增强培训服务的针对性与优质性，从而获得更高的业绩增长率。此外，互联网优质内容分享与推广功能的升级优化，为教育培训机构提供了大力推广的发展机遇，使得教育培训行业可在提升推广效率的同时，降低推广成本，从而使教育培训行业能在国家政策的大力支持下，获得健康有序的发展氛围。

二、教育培训行业网络营销存在的问题

为了进一步落实科学发展观，统筹全县行业办学在县域经济发展中的促进作用，为县域经济发展多出人才，快出人才，出好人才。按照市人民政府2010年7月14日职业教育资源整合专题电视电话会议精神，现就统筹全县行业办学行为提出以下意见：

一、全县行业办学的基本情况

全县共有行业办学6所。

（一）县职业技术教育中心。国家级重点中等职业学校，占地面积32亩，建筑面积1.9万平方米，现有教职工147人，在校学生1204人。

（二）坊镇职业中学。省级重点中职学校，现有教职工120名，学生数1146名。

（三）农业广播电视学校。占地2500多平方米，建筑面积1800平方米，在校生122人。有专、兼职教师39人。

“十三五”时期，是浙江省全面建成小康社会的关键时期，是进一步深化水利改革发展，贯彻落实“五水共治”决策部署，全面推行水利工程标准化管理的攻坚时期。水利发展迫切要求一支数量充足、门类齐全、结构合理、素质优良、充满活力的水利人才队伍。水利建设的重点在基层水利，这是水利行业中最为薄弱的环节。不少地方基层水管单位和县乡水利部门承担着大量公益性职能，工作条件极为简陋，专业人才十分缺乏，发展后劲严重不足，特别是面对大规模水利建设的繁重任务，基层水利单位的组织协调能力、专业技术能力和管理服务能力尤显薄弱。基层水利队伍素质不高，已成为水利队伍能力建设的“短板”。因此，目前水利行业继续教育的重点是提高广大基层水利单位从业人员的能力素质。但基层水利单位职工的岗位多在野外和山区，很分散，集中学习成本较高，各单位经费紧张，只有少部分人能得到机会。另外，基层单位人手紧、任务重，工学矛盾十分突出，加上每年从4月到10月汛期内，都要求坚守岗位，在职职工尤其是单位的业务骨干很难抽出时间脱产参加集中学习。因此在新的时期，积极探索开展水利行业继续教育的新途径尤为重要。2015年,国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。“互联网+”的发展思路，无疑为破解水利行业继续教育发展困境提供了新的机遇。构建一个基于“互联网+”继续教育平台就是非常有效的方式，可以实现网上授课、在线学习、自主考核、跟踪管理，具有优质课程资源共享、针对性时效性强、覆盖面广的优势，将极大缓解水利职工的工学矛盾，开辟水利人才教育培训的新渠道，实现“线上线下”培训教育相结合的水利行业继续教育新模式。

一、“互联网+”水利行业继续教育的思考

1.加强规划，做好“互联网+”水利行业继续教育的顶层设计基于“互联网+”的水利行业继续教育是一项系统工程，涉及面广，各相关部门和单位对于“互联网+”的认识、理解和需求各不相同，因此，须加强整体规划，明确指导思想，加强信息资源整合，落实基于互联网的信息化建设、应用、评估、安全、支持、保护等方面的相关制度，构建以实用为导向的水利行业继续教育网络应用环境，推行能够解决继续教育资源不足、满足学习者多样需求的应用方案。借助互联网技术改善水利行业继续教育质量，缓解基层水利人员的工学矛盾，切实提高水利继续教育教学与管理的效益，促进水利现代化。建立督导、评价与奖励机制，建立利益相关者的协作制度。应充分发挥宏观政策的导向作用，促进上级水利部门、继续教育机构、水利基层单位和企业等多方合作，发挥各相关利益方的主动性、积极性和资源优势，形成共同推进可持续发展的局面，满足各自的利益诉求，实现多赢。2.构建线上继续教育云平台，满足学习者多样化、多时空的学习需求以构建在线学习平台和移动学习APP作为支撑“互联网+”水利行业继续教育的主要形式和载体，打造水利继续教育云平台。在线学习平台具有大规模、开放性、低成本、个性化、交互性的优势和特点，将使优质教育资源趋向扁平化，打破教育的时空界限，推动自主学习，从模式、内容、质量等多方面为传统水利继续教育带来全面的变革。水利行业继续教育平台的实现方式，可以组建全国水利高校课程联盟，整合已有的远程教育、在线教育资源，创建基于大数据分析的新型在线教育体系，将分散的继续教育资源聚集、加工、升级、再造，挖掘潜力，凝练特色，形成标准化的课程资源，并引入市场化运营机制，鼓励和动员社会力量参与继续教育平台的制作与运营，保障继续教育平台的可持续发展。同时，还需重视移动终端的主要载体作用，加大移动平台的开发力度，与在线课程资源相匹配，在平台解决“有所学”的基础上，实现“方便学”。3.建立学习支持和公共服务机制，促进继续教育资源开放基于“互联网+”的水利行业继续教育，需要有完善的硬件及软件环境提供支撑。要开展基于网络学习的基础设施、应用设备建设；要加强软件的开发与应用，开展相关技能的培训，提高学习者参与在线学习的能力和信息素养；加强网络后台的管理服务，建立与在线学习前端相呼应的相关制度；发挥教师的指导作用，引导学习者开展自主学习，为学习者在学习过程中遇到的困难、疑问等提供支持与帮助；对学习者通过在线学习取得的学习成果，提出认证、转换、积累的相关方案，确保学习成果的有效实现。要加强对于参加网络学习的管理，成立由水利主管部门为主的继续教育协调机构，建立政府投入、社会力量捐助和受益者适当出资相结合的多渠道经费筹措机制。充分发挥专家学者、科技人员、管理人员的作用，组成服务队伍，为开展基于“互联网+”的水利行业继续教育服务，不断提高继续教育的管理水平和服务水平。4.建立线上线下相结合的混合式教学模式，深化继续教育改革“互联网+”平台的打造并非另起炉灶，线上教育也并不能够完全取代传统水利行业继续教育模式。基于“互联网+”的继续教育发展，应结合现有的继续教育资源，坚持线上教育与线下教育的有机结合，协调相关部门、高校、水利行业企业等，积极开展职业技能培训、岗位培训，实行把实体性面授培训、远程教育、网络教育、自主学习、协作学习、个性化学习、师徒传承学习、理论学习和实践学习等多种教育形式相结合的混合式教学模式，在区域内构建多种层次、条块结合、开放共享、相互协调、虚实结合的水利行业继续教育网络。通过制度机制引领，引导开发建设和汇聚各类优质水利行业培训学习资源，为学习者全面接受终身业务学习创造良好条件，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

二、“互联网+”水利行业继续教育的实践

1.谋划水利行业人才继续教育顶层设计，做好“互联网+”继续教育平台建设规划为进一步加强水利人才队伍建设，提供水利发展人才保障，政府水利主管部门编制了《浙江省水利人才发展“十三五”规划》，对水利人才队伍继续教育进行了顶层设计，实施水利人才教育培训工程。在人才教育培训平台建设方面，提出以“互联网+”理念为指导，构建以“省水利人力资源管理信息系统”为基础，统筹建设“浙江省水利行业人才培养及绩效考核信息化平台”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等综合应用平台，实现全省水利人事人才大数据运行，进一步推动水利人事人才工作规范化、流程化。2.建立并完善信息化管理平台，强化继续教育过程质量管理目前，已开发建成网上报名注册系统、在线学习系统、职称考评系统等继续教育平台，基本建设了继续教育线上教学环境，实现了各系统的对接集成和数据共享，业务涵盖学员注册报名、自主选学、考试、学分认定、考核利用等各教学环节。网上报名注册系统包括报名注册、信息审核、信息查询与统计等功能。系统建成以来，已完成1841人次的报名注册，人员涉及全省11个地市、厅属机关和直属单位。水利职工在线学习系统是实施水利行业继续教育重要的线上教学平台，在网上实现教、学、考、管等多种功能。学员根据自己从事工作类别，按专业分类确定必修课和自选课，系统记录学员课时学习情况。系统也可选定某一专业、某一区域人员，要求在规定时间内完成规定课程的学习和考试考核。3.构建平台课程体系，丰富线上继续教育资源水利行业在线继续教育平台课程体系建设包括水利专业课程和公共课程两大类。其中，水利专业课程包括水利案例、防汛抗旱、水文等18方面课程；公共课程包括领导讲话、政治经济、政策法规、社会管理、水文化等13个方面课程。至今为止，平台注册学习人数已达43000多人，建成水利各类专业课程和公共类课程共计368门，可满足学员随时、随地进行在线学习、自主选学、网上学分认定。学员学分成绩通过系统同步给水利职称评审系统，作为学员职称评审中重要的数据。4.推进继续教育制度创新，激发学员学习积极性将水利干部教育纳入行业继续教育体系，提升水利从业人员的综合素质，是新时期水利事业发展的需要。政府相关部门陆续出台了《关于实施水利人才教育培训工程全面推行水利队伍能力建设的意见》《全省水库海塘工程管理单位人员岗位培训和岗位任职资格学历教育工作方案》《浙江省农村水电站从业人员轮训试点实施方案》《浙江省水利人员在线学习系统运行和使用管理办法》等多项培训制度。以水利队伍专业能力建设为核心，采用初任培训、任职培训、专业技能培训、注册资格考试等形式，强化在职人员教育培训，积极推进持证上岗工作，推行网络在线学习学分制，大大提高了继续教育学生网上学习课程的积极性，全面提升全省水利人才队伍的思想素养、专业知识、业务技能，使水利人才树立终身学习理念、水利单位形成学习型组织氛围。近年来，厅属培训机构举办培训班464期，共培训59772人次。5.创新线下教育途径，有效提升水利从业人员素养在做好线上平台建设和线上继续培训教育的同时，积极开展线下人才培养学习新途径。结合“五水共治”“千人万项”“百项千亿”专家蹲点指导服务，选派技术专家、院校老师等服务指导员到艰苦环境、施工工地上去锻炼，到重点水利工程上去“实地培训”，开展工程一线蹲点服务。水利院校及有关培训机构开展送教下乡、送教到工地等活动，帮助地方水利排忧解难。引导高层次专业人才利用技术咨询、科研技术合作、现场培训和项目聘用等方式，推广水利实用技术，解决技术难题，普及科学知识。举办“全国水利行业职业技能大赛”，开展以技能大师等为项目带头人的带徒传艺、技能攻关训练。开展首席水利员的评选工作，组织首席水利员分批次到台湾交流学习，举办基于水利站长和新任水利员等业务能力提升培训。多层次多途径的水利行业线下教育培训和技术指导，为地方水利发展提供了有效的技术支撑和人才保障，得到了地方政府的高度赞赏。

三、小结

近年来，我国经济的蓬勃发展带动了家具行业的迅速发展，家具制造企业数量和从业人员不断增加、企业规模不断扩大。目前我国家具企业数量及从业人数居世界首列，家具企业6万余家、从业人员650余万人。根据《国民经济行业分类与代码》GB/T4754-2002，家具制造业分为木质家具制造、竹藤家具制造、金属家具制造、塑料家具制造和其他家具制造五类。从数量上来看，木质家具制造企业占绝大多数。从职业危害水平来看，木质家具制造业在家具制造业中的职业危害情况最为严重。家具制造企业在采取有效的防护措施保护作业人员健康的同时，可以通过加强职业健康教育这一简单、有效的方法来降低职业危害。

1木质家具行业职业危害

木尘是木质家具制造过程中的主要职业危害因素之一，木质家具的整个生产过程中几乎都会有木尘产生。长期暴露于木尘环境中会引发多种职业危害，如：木尘接触皮肤可能引发过敏性皮炎；木尘进入眼睛，除影响正常操作外，还可能引起结膜炎；长期吸入木尘会引起鼻孔堵塞、鼻黏膜炎、鼻窦炎、鼻出血、嗅觉损伤、哮喘、慢性支气管炎等；不同的工序中产生的木尘粒径大小不同，直径小于10um的粉尘，由于体积小、质量小，可携带病菌、细菌、污染物，能较长时间地漂浮在空气中，并可以进入人的呼吸道甚至进入肺部组织，可能引起肺组织的慢性纤维化、心血管疾病等一些列病变。木质家具组装和喷漆工艺中由于使用各种胶黏剂、木器漆、固化剂、稀料以及色料产生大量挥发性有机化合物。这些挥发性有机化合物表现出毒性、刺激性，能引起机体免疫水平失调，影响中枢神经系统功能，出现头晕、头痛、嗜睡、无力、胸闷等症状，还可能影响消化系统，出现食欲不振、恶心等，严重时可损伤肝脏和造血系统，甚至引起死亡。木制家具生产过程中，在使用任何机械设备作业的同时（如锯木、刨平、凿孔、打磨等）几乎都会伴随有噪声的产生。噪声会使人烦恼、激动、易怒，甚至失去理智；噪声对人体的视觉系统、心血管系统、消化系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、听觉系统等也会产生不良影响。

2开展职业健康教育的必要性

我国木质家具企业虽然数量很大，规模以上企业所占比重却非常低，中小企业占了绝大多数。并且木质家具行业职业危害严重，受危害人数众多。据统计，目前全国约有木质家具制造企业3.5万余家，其中绝大多数都是小企业。全行业从业人员160余万人，接触职业危害人数近100万人，其中接触化学毒物31.37万人，接触粉尘与噪音65.86万人。2010年5～6月，国家安监总局组织检测机构先后对广东、广西等10个省、区的85家木质家具制造企业进行了现场检测。被抽查的企业作业场所高毒物质超标严重。89%的企业作业场所苯超标，76.9%的企业作业场所甲醛超标，70%的企业作业场所苯胺超标，最高的超标100多倍。我国木质家具制造业已经摆脱了传统的手工作坊式的操作模式，实现了机械化、半机械化生产，部分机械设备配备了防尘、除尘设施。但由于木质材料加工工序复杂，除尘技术不完善，导致除尘效果差，木尘危害严重。另外，在现场调研中发现，工人职业危害防护意识较差，车间内虽然设置了通风除尘装置，但由于冬季车间温度较低，为了保暖，工人不愿意开启这些通风除尘装置，甚至关闭了车间的门窗，从而导致车间内木尘浓度较高。通风除尘装置没有达到降低木尘浓度的作用，这就需要加强接触木尘作业人员的个体防护。实际工作中，工人大多使用纱布口罩来代替防尘口罩，而纱布口罩完全没有防尘作用。

目前，绝大多数木质家具企业设置了单独的喷漆车间，少部分企业使用专业的喷漆房，而喷漆车间多数没有安装有效的防毒设备，个别企业连排风扇都没有，喷漆车间漆雾弥漫。涂胶作业几乎没有单独的车间，没有任何防毒设备。很多喷漆和涂胶作业工人缺乏危害防护认识，不佩带任何防护用品；有些人认为佩戴防毒口罩呼吸困难而把口罩挂在胸前；也有一些工人使用普通的纱布口罩来代替防毒口罩；一些工人的防毒口罩因为使用时间较长，没有定期更换而失去了防毒效果等等。噪声的危害常常被人忽视。生产车间普遍布局不合理，高噪声设备与低噪声设备摆放混杂，车间里各种高噪声设备很少有隔声降噪的措施。并且车间内工人几乎没人佩戴防噪声的耳罩（塞），工人对于机器的噪声习以为常。

为切实解决建档立卡家庭经济困难学生就学问题，建立扶贫助学长效机制，按照“扶贫先扶智、彻底斩断贫困链条、绝不让一个孩子因贫困而失学”的总体思路，以保证贫困学生平等享受教育的权利、促进和谐社会建设为目标，结合我县实际情况，针对建档立卡家庭经等济困难学生帮扶总结如下：

一、高度重视、完善教育扶贫体系

教育局领导高度重视教育行业扶贫工作，成立了以教育局局长为组长，其他分管副局长为副组长的行业扶贫领导小组，责成教育相关科室负责教育部门的行业扶贫工作，全力做好教育行业扶贫。按照“精准识别、动态管理”原则，教育局配合县脱贫办加班加点，放弃多个节假日休息对全县4220名人口进行反复认真梳理、核查，做到摸清底数、瞄准对象，形成教育扶贫工作长效机制，确保每一个贫困孩子都能上得起学。

二、出台教育行业扶贫政策，全力支持脱贫攻坚工作

2019年在综合前两年的基础上又出台了《县教育行业2019年度扶贫支持方案》等相关文件，责成相关部门建立纵向到底、横向到边的教育脱贫攻坚责任体系，逐级传导压力，层层压实责任。建档立卡学生所在校成立包保小组，对各学段建档立卡等贫困家庭学生全力帮扶，责令学校根据各学校实际情况，免除他们校车费、伙食费、校服费、保险费教辅材料等各项收费至少一半的费用，确保每一个贫困孩子都能享受到教育的扶贫政策。

三、大力宣传国家资助政策

摘要:针对当前行业继续教育中存在的教学内容与市场需求相脱节、理论与实践相脱节、继续教育生态紊乱等问题，本文基于政校企三方协同，构建行业继续教育的完整生态链，提出了政校企协同的行业继续教育模式，新模式顾及了多方参与主体的需求，能动态调整师资、课程内容以贴近市场实际。最后，介绍了近年来长沙理工大学开展湖南省测绘地理信息行业继续教育培训的实践过程和经验。

关键词:政校企协同;继续教育;测绘地理信息

认真贯彻落实《专业技术人员继续教育规定》，开展专业技术人员继续教育，全面提升行业专业技术人员队伍的素质和能力，对于提高产业服务经济建设和社会发展的水平和能力，切实发挥相关行业在经济建设、社会发展、信息化建设等方面的先行性、前期性、基础性作用有着重要意义。但当前“非学历继续教育生态系统紊乱”，存在“缺少定位、生态失衡和生态链不稳固”等问题［1］。当前状况产生的原因主要在于:教学内容与市场需求相脱节、理论与实践相脱节;师资、管理、学员组成的继续教育链条黏性太差，尚未形成稳固的生态链;高校面向行业的继续教育质量有待提高，没有形成个性化和有反馈的教育系统［1－2］。有学者针对这些问题提出应当完善继续教育管理机制，鼓励高校与社会、企业的合作;实现政校企研多方合作，共建共享性教育平台［3－6］。本文拟结合近几年长沙理工大学开展的面向湖南测绘行业专业技术人员继续教育实践，总结面向行业继续教育的政校企协同模式，以促进行业继续教育形成稳固的有机生态链，提高继续教育质量。

1政校企协同开展行业继续教育的必要性

1．1政府管理角度上的必要性。从政府管理角度上来看，地方行业专业技术人员接受继续教育是非常有必要的。一方面，当前学习型、创新型社会的建设，离不开一批相应的企业，自然也离不开大量学习型、创新型专业技术人才;其次，为了推动产业升级，行业主管部门往往需要主导行业继续教育的规划，利用诸如资质审查等公权力来通过推动行业技术人员参加继续教育培训，尽而发挥政府的引导功能;同时，政府主导的一些大型行业项目，如“土地调查”“智慧城市”的建设，往往需要通过有组织的继续教育活动保障项目实施的技术力量。但是，政府管理部门无法自行开展行业继续教育活动，其自身并不具备硬、软件条件，需要依托高等院校，通过行业学会(协会)的成员企业协助才能开展相应继续教育活动。1．2企业发展角度上的必要性。时代进步的速度往往超乎人们的想象，当前社会新理论、新知识、新技术、新信息层出不穷，市场在不断扩大的同时，竞争的激励程度也在不断加强。企业如果要可持续经营，保持市场竞争力，人才建设和技术创新是第一要务。这些决定了企业技术人员必须要做到终身学习。企业可以觉查到市场动向，但其利益导向往往决定了企业缺乏理论沉淀，技术领域不全面，政策水平不高。因此，企业专业技术人员的继续教育内在地需要高等院校的智力支持和政府的政策指导。1．3高校功能角度上的必要性。教学、科研和服务社会是公认的高校三大功能，我国基本上每所大学都设有继续教育学院，为社会提供继续教育服务是高等院校的责任与义务。高等院校是一个相对封闭的环境，很多研究成果停留在纸面上而没有转化应用;教学上来说，有很多市场早已应用的技术没有进入课堂。因此高校需要走出去，针对国家、社会、市场的知识需求，调整自身的教学内容。高等学校的继续教育是一个接触实际需求的好途径，通过与政府行业主管部门和企业的合作开展行业继续教育活动，可以更好地服务地方经济建设，同时也能获得政策和市场需求的反馈，促进高校功能的健全与发展。

2行业继续教育中的政校企协同合作框架

摘要：教育行业税收政策的复杂性以及税收政策宣传不到位问题的存在，造成税务机关对该行业的税收管理出现了盲区。必须采取有效措施，切实加强各类学校、幼儿园、培训机构的税务登记管理工作，进一步加强税法宣传，加强财政税务票据管理，不断提高教育行业的税收管理工作质量和效率。

关键词：税务教育行业税收管理税务登记

教育行业的公益性质无形中造成了人们的“税不进校”观念根深蒂固。教育行业税收政策的复杂性以及税收政策宣传不到位问题的存在，客观上造成税务机关对该行业的税收管理出现了盲区。如何加强教育行业的税收管理工作，切实堵塞税收漏洞，应当成为税务人员认真思考的问题。最近，笔者对教育行业税收政策及相关问题进行了学习和思考，现对有关问题作出粗浅的分析，以期对教育行业的税收管理工作有所启示和帮助。

一、教育行业税收征管工作现状

教育机构种类较多，按组织形式划分，主要包括事业单位、社会团体、民办学校等非企业组织和各类企业组织。据统计，目前在虞城县范围内，登记注册且正常运营的教育培训机构共有557所，其中从事学历教育的551所，非学历教育的6所。在从事学历教育的551所教育机构中，从事幼儿教育的有76所，从事小学教育的有438所，从事中学教育的有37所。在此范围之外，还存在提供教育培训服务的个体工商户、大量的未登记注册的无照培训机构和为数众多的家教执业者个人。

目前虞城县教育培训行业提供的主要有学历教育、学前教育、专业技能培训、职业技能培训等多种多样的教育培训服务，适应了不同的社会需求。根据有关规定，学校主要提供学历教育，其收费项目和标准较为明确，其他单位及个人则提供除学历教育以外的诸多培训，其收费项目和标准基本按照市场供需状况确定，存在一定自由度和伸缩性。