教育写作高手范文10篇

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标题含有七一建党节的范文

[会议发言]庆七一建党节会议讲话—把群众观点落实到具体工作中

[会议发言]在庆祝七·一建党节大会上的讲话稿

一、加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题

学生感到作文难，首先表现为“抓不准”、“写不深”往往出现审题偏差、思想苍白、见解平平，甚致出现观点错误，多半是思想贫乏、认识水平低所至。

因此，加强学生思想道德修养，提高认识水平，对于提高学生作文水平，有着极其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途径是：（1）教师应结合写作进行具体指导，及时纠正学生在作文中的错误认识。

通过作文渗透思想教育，使学生提高认识从而达到准确审题的目的。（2）教师还可以结合课文进行形象的感染熏陶，进行正确的世界观、人生观、思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。（3）教师要善于巧妙地借鉴其他学科的精华，广开言路、见缝插针地引导学生学政治、学哲学、学科学，使其掌握辩证唯物主义的历史唯物主义观点，作为体验、分析社会现象的武器，从根本上提高认识水平。

二、扩大生活积累，培养观察能力，解决“没的写”的问题

感到无物可写是学生作文的普遍心态。“无物可写”有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”，这是“真缺米”。对这种情况，教师要想方设法帮助学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大视野，开阔思路。如利用假日组织学生参加社会实践（参观、调查、活动等），引导学生扩大生活积累。还有一种情况，叫做“假性无米”。即学生对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，作文时瞪着眼睛干着急。另有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。问题的关键是这些学生不注意或不善于观察。观察是扩大生活积累的有效途径。观察是认识的第一步，唯有观察得仔细认真，才能储藏更多的写作素材。所以教师要帮助学生养成观察的习惯，培养观察的能力。

深圳市南山实验学校位于深圳高新技术基地所在的南山区，是广东省一级学校、全国中小学现代教育技术实验学校。这所规模并不大的学校却拥有规模庞大的小学计算机教学实验楼。

1997年，南山实验学校在全国学科“四结合”教改试验总课题组的指导下，启动了小学语文“四结合”试验，开始了新型教学结构下创新教育的改革与探索。

2001年11月，全国信息技术与课程整合现场观摩交流会在南山实验学校举行。南山实验学校推出的10个优秀实验课赢得前来观摩的每一位专家、学者和教师代表的赞叹。

学生是最大的教育资源

年轻的南山实验学校时时有惊喜。青年教师余虹的小学二年级语文综合课《脱险的叶形鱼》，其新颖活泼让很多观摩教师感动得热泪盈眶。她的学生那样率真自然，她的课堂那样活跃热闹。在她的课上，学生通过互联网搜集了许多资料，然后给全班同学朗读；学生不时地把小手举得高高的，提些千奇百怪的问题。余虹微笑着，不断地夸孩子“你真聪明！”“你读得真棒！”

可在最初，围绕这堂课展开的争论最多也最激烈。没有专门的识字练习，这还是语文课吗？学生那么活跃，课堂纪律如何保证？……但实践很快证明，孩子们上互联网查资料，认识的字非常多；孩子们爱提问，脑子转得飞快，学习效果非常好。

一、共享单车带来的教学联想

如今上下班的路上，多亏了共享单车的保驾护航。不想走路了，拿出手机，扫一扫，单车护送你一路轻便到家。优惠便捷，确实惬意。网络信息时代，有网络就有资源，有资源就有乐趣，似乎皆大欢喜。而笔者突然想到，共享单车惬意了，谁再去光顾自行车零售商？自行车零售商的生意一落千丈，广大二手车车主的饭碗更是不保。数字时代，何止自行车零售商遭遇滑铁卢？移动新媒体对传统纸媒的冲击，嘀嘀打车对出租车行业的颠覆，“淘宝”红火给实体店带来的落寞，翻译软件的精准给外语专业学生带来的彷徨……随着互联网的飞速发展，已经有人、有行业被甩在时代的后面。在教育领域，我们看到，学校的围墙已不再坚固，这里不再是封闭的港湾。当代，任何学生在任何地点只要通过网络就可以进行在线学习，与名校名师进行互动交流，尽情享受信息时代带来的教育福利。作为中学语文教师，笔者不禁有了思虑：前方的教育将何去何从？未来，还需要语文教师吗？

二、语文教师的处境

上世纪80年代，朦胧诗人北岛曾写了一首诗，题目叫《生活》，诗只有一个字：“网”。这首诗被誉为全球最短的诗。诗的艺术性姑且不论，单“生活是一张网”的比喻，就让人遐想无限、感慨万千。如今，“网”真真切切的就是我们的生活。从数据上分析，我们更能直观感受这种冲击力。根据中国互联网络信息中心在2018年初的《第41次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年年底，中国网民数量已经达到7.72亿，手机网民规模达到7.53亿，互联网普及率为55.8%；网民平均每天在线时间超过3.7个小时，在线教育用户规模达1.38亿。在这个报告中，有一些现象尤其值得我们关注：网民年龄结构上，“核心群体”是10-39岁的青壮年，占比为73.7%；在职业结构上，学生群体规模最大，占比达25.0%。[1]信息技术的进步，已经让我们每个人步入了“数字化生存”的生活方式。语文教师面临的授课对象，是把生命中近1/6的时间消耗在互联网世界的群体。对于青少年学生而言，网络即便不是他们生活的全部，也是生活中不可或缺的重要环节。[2]对这样一群把自己的存在感放置在异次元世界的学生，我们还企图用单调呆板的传统授课模式吸引他们领略文字的千古神韵，培养温润优雅的文学情怀，他们显然不会领情。不难想象，在未来的课堂上，如果语文教师不正视学生依赖数码终端这个事实，不及时调整语文教学的方式，继续采用过程单调、内容粗浅、目标狭隘的教法，就会与学生的思维模式脱节，学生就会在课堂上心猿意马，或者直接拿着iPad学习慕课。更有甚者，学生觉得教师上的课无聊无趣，浪费大家的时间和精力，会理直气壮地申请换课或者换老师。

三、语文教师可走的路

伟大的教育家杜威主张“教育即生活”,指出教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。陶行知先生改造和发展了杜威的理论，提出“生活即教育”。刘国正也提出“语文生活观”,强调在语文教学中无论是传授知识,培养能力,还是发展智力,进行思想情感教育,都必须以“联系生活”为前提。[3]如今的生活已经被信息技术包围，“非数码即非存在”的学习方式已闯进学生的学习生活——学生不再是以前的学生，语文课堂也不再是以前的课堂，“我们再也回不去了”。面对这样一个时代，语文教师该如何作为呢？1.尊重并引导学生体验网络。业界痛心疾首教师在课堂上越俎代庖，振臂高呼“学生是学习的主人”，而现实的课堂教学却常常仍然只有教师一个明星，在讲台上自编自演只属于自己的独角戏。个性张扬、思维活跃的现代学生哪里忍受得了教师的“霸道”带来的课堂寂寞！更何况互联网时代下的学生从来都是不羁的浪子，他们的心中是国王般的骄傲和高贵，哪里会欣赏教师的唯我独尊和自以为是！在数字网络时代，语文教师尤其不能自负，必须关注学生的声音，带着学生的网络体验一起玩转课堂才是明智之举。学生整天处于在线状态，与其让他们漫游在网络边缘，不如引导他们直接运用网络“做语文”。语文学习的主要内容是和语言文字打交道。语言来源于生活，服务于生活。信息时代的生活浪潮滚滚向前，一日千里，引导学生在网络的世界看语文，语言文字的学习也必然摇曳多姿、鲜活生动。例如对古诗文的学习，网络也能为学生带来新鲜和刺激。在带领学生学习《蜀道难》一诗时，学生的“网络贡献”给笔者留下了很深的印象。诗中有“侧身西望长咨嗟”一句，学生在诵读中觉得“咨嗟”中“嗟”读“jie”别扭，读起来有气短压抑之感，和李白飘逸豪放的诗风很不相称。笔者启发学生：网络为我们提供了海量的资源，许多同学都是冲浪高手，我们何不在网络的世界一探究竟。果不其然，功夫不负有心人，在网络中探寻的学生竟然觅得了硕果。学生通过多种手段查阅资料，对比分析了诸多数据，最终信服于云南民族大学文学与新闻传播学院陈友康教授的观点。陈教授认为，“侧身西望长咨嗟”一句的“嗟”应读“jia”，因为从韵部看，这个字属于“麻花韵”，与前面的“杀人如麻”的“麻”和“不如早还家”的“家”押韵。“jia”是古读，还原为古音，读起来非常和谐。学生还补充到，“嗟”字与“微风燕子斜”、“青山郭外斜”的“斜（xia）”属于一个韵部，念成古音，它就与前后文押韵，和谐优美。另一些学生根据查阅的资料对同学循循善诱：“嗟”字读今音也不算错，但显示不出水平，更重要的是读起来极其拗口，破坏了诗歌的韵律美。[4]笔者亲自核实了学生查阅到的资料，字斟句酌，证据确凿，忍不住大呼痛快，高度赞扬了学生的探究精神。学生备受鼓舞，利用网络的开放性大胆探索与创新，积极给百度百科编撰词条，为语文学习有困惑的师生提供了学习参考。开放环境下的学生更看重话语权，他们敏感任性、行为独立，经常标榜“自己选择的路，跪着爬着也要把它走完”。当老师不独霸课堂，而乐于和学生对话、将选择权还给学生时，学生不仅不会轻视课堂和教师，反而会对课堂更有责任感，更懂得利用网络为语文学习带来活力。2.运用网络培养学生的语文能力。温儒敏强调，“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来”。“提高语文教学最管用最有效的方法是读书，是培养读书兴趣，这是关键，是‘牛鼻子’。”[5]这样的观点也呼应了《课程标准》中的要求：“语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[6]阅读是一笔无价的财富，只有学生读得多了，阅读和写作的能力才能得到增强，阅读的习惯才能逐步养成，人生的眼界才能得到拓宽，才能形成独立的思想和品味。学语文必须鼓励学生多读书，学生多读书不但不是浪费时间，反而是语文学习最值得花的时间。语文教师完全可以引导学生在遨游网络时抓住机会多读书、学读书、读好书。作为一线教师，笔者真切感受到，当代学生要么忙于应试舍不得花时间读书，要么花了时间读了没意思的书，不会读书。如今，学生的阅读空间不局限在课堂上，博客、QQ、微信、资讯等平台都为他们提供了阅读素材。语文教师何不在语文课和学生的“网络生活”之间疏通一条语文通道，借此调动学生阅读的热情，培养学语文的能力。学生依赖网络，语文教师可借助网络中的新鲜资讯，吸引学生“奇文共赏”。以专业的眼光引导学生评析网络资源下的语文符号，借以提升学生的语文能力。在笔者所任教班级里，有几名学生迷恋网络小说《悟空传》。在练习记叙文写作“叙事要有波澜”这一专题时，笔者特意邀请这几位学生分享小说的魅力所在。几位“高手”就故事引人入胜的情节侃侃而谈，同时津津乐道故事之下蕴含的人生哲理及写作技巧。在同学间的相互感染和鼓舞下，学生们摩拳擦掌，都想在阅读、写作的天地华山论剑，班上学习语文的风景蔚为壮观。把握住语文教学的方向，在纷乱的网络资源中积极思考、灵活巧用，为学生搭建起网络生活与语文学习之间的桥梁，网络可以为学生的语文学习提供沃土，也可助教师一臂之力。3.运用网络关注学生语文学习的动态。网络有料、有聊、有趣，为语文学习开辟了敞亮的场所。然而，我们在认可网络的价值的同时，也要认识到网络是一把双刃剑。如有的学生心智不够成熟，对自我缺乏有效的督促，沉迷于网络游戏中不能自拔。这不但耽误了学习，更贻误了青春、损害了身心健康。教师要时刻不忘关注学生的学习状态，留意学生的网络生活，引导学生利用网络为学习服务，远离不良的刺激和诱惑。为使学生善于用信息技术发展语文能力，语文教师需激励学生掌握使用网络教学平台的技能，教会学生对信息进行整合、筛选、提炼、。同时，需为学生开通交流通道，对学生的问询给予及时的回应和指导，努力做好学生在网络课堂的引路人，引领学生在网络世界学“大语文”。一次，笔者发现学生在社区作文中描述妈妈生自己时的状态，她写到“经历漫长的折磨和痛苦后，坚持顺产的妈妈在耗尽了最后一丝力气后终于生下了我。在生之前她还在不断念叨‘这孩子可真折磨人，待在肚子里死活不出来’……”看到这些句子后笔者哭笑不得，给她勾画出来并打上了大大的问号。学生很快好奇地询问“问号”的寓意。笔者趁势布置她查阅关于女性生宝宝状态的资料，访谈身边熟悉的生过宝宝的女性，再来对照自己的描写。过了几天，该生在社区BBS里写了一系列母亲生宝宝这一主题的访谈和思考。并在后续的写作心得里写到：“不真实的描写不但不能打动人，还会闹笑话。善良中的激情，温和中的锋芒，绚丽或质朴，灵动或真诚——首先，请真诚。”笔者由衷地感慨，这样的经验不正是教师想“灌输”给学生的吗？而学生通过自己的探索领会于心了，这相比教师被动的絮絮叨叨，学生自主探索的成果在自己心中的印象不知要深刻多少倍。网络记录了师生之间、生生之间交流的足迹，见证了师生共同的成长。很多教师都有一个共识，绝大多数学生都是追求进步并非常在意教师对自己的评价和引导的。在数码时代，课堂从课内延伸到了课外，教师的引导从台上辐射到了台下，从现实真切过渡到了虚拟幻境，需要语文教师发光发热的舞台更广阔了。

我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的55名学生进行了一次问卷调查，结果如下表：

人数百分比理由说明

喜欢610％（1）能表达感情，抒发感受，反映

作文生活，锻炼思想。（2）受到鼓励。

又喜1526．6％（1）想表达思想，但无从下手。

又怕（2）喜欢写作，但写不好。

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1>、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

二、施教者论

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

二、施教者论

摘要：对于学生和家长，我们可以适当的给他们安排一些活动和计划，将有利于他们进行合理的完成，特别是对于文学课，做一名教师，给学校合理的布置一些生字词和古诗词的背诵，往往有利于他们形成一种阅读的习惯。这是有利于我们整个语文教学体制的发展的，我们都知道开卷有益，因此合理的进行计划教学是有利于小学语文教学效率的提高的。

关键词：小学语文;计划教学;教学方法

既然谈到计划教学法，或许很多教师对于这样的概念比较陌生，下面笔者就对于计划教学法进行一个合理的表述，所谓计划教学法，就是按照一定的科学发展观念和一些学科的基本要求，按照我们教育体制，对于学生在整个接受教育过程当中的期望和教育目的，合理的对学生进行任务的安排，并定期的检查学生完成任务的情况，这样的教学方法往往称之为计划教学法。或许在定义了计划学习法之后，很多教师就会马上的想到我们现行的教育体制，确实在我国现行的小学教育体制的发展过程当中，计划教学法往往能够很好的指导教师和学生，定期的完成我国的教育目标，以及完成各个阶段的教育任务，但是不可否认的一点就是，这样的计划教学法，往往限制了教师的教学积极性和限制了学生的学习创造性，这对于我国实际教学表层的发展仍然是起到一个不可忽略的隐性影响的。但是作为教师的我们如果仅仅从宏观上看到了计划教学，对于学生在整个学习发展过程当中的隐性影响，却忽略了他在整个教学效率当中的一个发展性地位，这样仍然是不正确。我们说我们的教学既要着眼于学生的宏观学习发展方向，更要着眼于整个教学的教学效率，如果仅仅是着眼于学生的宏观发展方向，而忽略了整个过程的教学效率。就会使得我们整个教学变得让人觉得眼高手低，而不切实际，这是许多教育学家都摒弃的一个教育理念。对于小学语文学科也是同样的道理，作为语文教师的我们应该尽可能的发现学生的学习兴趣所在，能够培养他们完成任务的一个方向性和效率，就这样才有利于实际语文学习能力的提升。

1按学生按照计划进行阅读

按学生按照计划进行阅读是非常必要的，在整个小学语文教学的发展观当中，我国教育专家和教育学者都一再强调，只有让学生每天进行不低于一个小时的阅读时间，才有利于实质性的提高学生的语言阅读能力，同时对于他的语言表达能力有一定的帮助，但是在整个教育发展过程当中，学生往往因为各个学科的要求，特点和任务繁重的因素。真正能够做到每天都阅读一个小时以上的学生却拿很少，很多家长认为，让学生过多的阅读一些课外书，往往能够分散他们的注意力，不利于培养他们的专注能力，其实我认为这样的思想是错误的，如果作为教师的我们能够真正的要求学生在一定的程度上每天都能够静心的阅读一个小时，其实是能够在一定的程度上培养他们的专注能力的，因为书籍往往能够拓宽学生的视野，并不是在于分散了学生的注意能力和注意能力，往往是按照心理学家所说的专注一个事情的一个态度。我们不能说一个博览群书的人，他们的注意力就不集中，反而对于一些比较专注于游戏，以及其他各个方面的学生，他们的注意力往往不能够像喜欢阅读孩子的注意力那样比较集中。同时我们要求学生进行计划，阅读的同时也必须在完成阅读任务的同时，知道自己阅读的是什么，自己收获了什么，这是非常必要的，很多孩子和学生在阅读的过程当中，他们往往是按照了一定量完成了阅读，但是却一无所获他们的心往往不在阅读的本身上面，而是完成了我们给他们要求布置的任务，这样的做法是不正确的，因此这里必须特别指出。

2计划写作法

[内容]

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

[内容]

目前，中学作文课教学改革的主攻方向是什么？怎样医治和摆脱长期以来“应试教育”的痼疾？本文想就此拙陈管见，就教同仁。

走出作文课“应试教育”的泥沼

先让我们走进校园，深入课堂，看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧。

1.只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。与不少语文教师谈起“作文课教学目的”问题，几乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出题，我们就怎么教。于是练习考题成了作文教学的一切。

2.本末倒置以考代练的训练模式。每学期小考、中考、大考、抽考、练兵考、模拟考、乡统考、县统考、市统考、校联考……简直铺天盖地。限定时间，规定题目，评判分数，排列名次，张榜公布，真是“考考考领导的法宝，分分分学生的命根儿”。写作本是一门由简到繁，由低级到高级，并在高度心理自由和相当兴趣化的境况下循序渐进，综和性实践性极强的应用学科。如此以“考”代“练”，违背认识规律，收效甚微。难怪有人喟叹：初中三年高中三年，能有几人写出像样的文章来！