教育现代化范文10篇

摘要：专业现代化是基于反思职业教育专业在建设模式、资源建设以及专业人才培养内容体系方面存在的问题和职业教育现代化的发展趋势与要求而提出的，集中体现了职业教育培养全面发展现代人的根本要求。专业现代化体现在优质化、国际化、信息化、民主化以及绿色化等核心要素上。在现实路径上，要从理念与价值取向、信息技术手段、人才队伍建设、制度支持体系等方面推进专业现代化建设，以专业现代化逐步实现优质、公平与包容的现代化职业教育。

关键词：职业教育；专业现代化；专业建设；核心要素；现实路径

现代职业教育发展既是规模扩大，更是职业教育不断扩展自身功能、提升质量与水平以适应现代经济社会发展需求、适应人的全面发展需要的过程，也是职业教育全面现代化的过程。发展现代职业教育，专业是基础，也是条件，专业现代化水平决定了职业教育现代化水平，大力发展现代职业教育，基础在推进专业现代化，关键在于改进课程质量，核心在于提高育人水平。本文从分析与理解专业现代化建设的背景出发，讨论了专业现代化在职业教育现代化进程中的基础地位，分析了职业教育专业现代化的核心要素，初步讨论推动职业教育专业现代化现实路径问题。

一、当前职业教育专业建设的几点反思

（一）专业建设模式难以适应教育现代化特征。从世界教育发展的共同趋势看，“包容性”“优质性”与“公平性”是教育现代化的重要标准，专业建设也应该在这一基本标准之下开展，但现行职业教育专业建设的理念与取向都偏离了这三个基本标准。以公平性为例，目前，多数“示范性专业”“特色专业”“精品专业”等建设项目都是典型“效率取向”的专业建设模式，这些项目可能在短期内通过集中投入使个别专业得到快速发展，但是却对总体专业建设水平的提升不够，这种集中投入的模式就缺乏应有的公平性。（二）专业课程建设分割性与现代化人才培养的系统性矛盾。职业教育现代化人才培养重在以整全的教育内容培养全面发展的人，但是，一方面，专业教师主要考虑所任教课程的教学问题，较少从专业层面去理解与反思课程体系，导致单门课程与专业人才培养方案之间的联系不紧密，缺乏系统性与整体性；另一方面，从专业课程建设的导向看，重视单门课程建设，而非专业层面进行整体推进，“精品课程”之类项目即是此导向。此外，职业教育每个专业都有不同层面的人才培养标准和专业教学标准，但是，培养标准和专业教学标准关注的是专业层面，并未有相关机制与途径将专业层面的培养标准细化到每一门课程和具体的教学环节。因此，所有课程目标整合到一起是否就是专业的整体人才培养目标？单门课程教学目标与专业整体人才培养目标之间如何实现统筹与衔接，进而实现课程与教学的评价、诊断与改进？这些问题在目前的职业教育专业建设与人才培养中仍然未得到解决。（三）专业资源建设缺乏“以学习者为中心”的理念。长期以来，我国职业教育处于经费投入不足、硬件条件建设跟不上的状态，因而在专业建设的过程中，物质条件建设往往是最受重视的。因此，生均设备值、场地条件等显在标准往往是专业建设过程中最为看重的，也是考核与评价的重要指标。但是，学习者的需求、学习者的便利性等基本建设原则被忽视，总体上未突出“以学习者为中心”的核心理念。

二、职业教育专业现代化的提出

“今天不生活在未来，明天就将生活在过去”，在沙市一中校园橱窗里赫然写着这样一句标语。记者问李辉校长:“这如何理解?”李辉校长没有回答，而是让记者先到他们的科教馆看看。走进科教馆，迎面扑来的是一股特有的时代气息:在图书馆，可以摆满半边书柜的二十五史和创刊至今的各种期刊，竟变成了几张光碟；在多媒体演示室，你在主控台上轻轻点击一下“语文电子教参”，精密的投影仪就把微机里的教参软件经过预览和监控屏，投射到巨大的电动屏幕上，在至情至景里，可听见春的声音感到夏的燥热，看到冬的洁白秋的金黄；在电子阅览室，学生们正通过家教软件，一人一机地进行复习训练，自我测试……“还用我解释吗?”李辉校长笑着问道。记者则笑而不语。眼前的这一切不就是对那句标语的最好诠释吗?沙市一中人就是用这样的口号时刻警醒自己、激励自己树立教育现代化意识，加快教育现代化建设步伐。

从设施建设到充分发挥其效益，逐步形成教育现代化的管理模式搞教育现代化建设，缺少资金怎么办?沙市一中的领导们摒弃传统的那种“等、靠、要”的思想，遵循市场经济规律，用办实业的经营头脑、市场头脑，用经济社会中负债经营的运作手段，通过多渠道融资和分期付款等方式，于1998年建成了6372平方米的科教馆，高配置的200台金长城电脑安装在微机室、多媒体演示室、电子阅览室和图书馆里。

沙市一中教育现代化建设迈出关键一步。

沙市一中在现代化建设中，既注意到高标准，又充分体现实用化。在使用过程中，他们既强调管理维护又强调使用频率，不让一台机器、一间馆舍闲置。李辉校长有他的认识:“如果把现代化建设看做应景时髦之举，教师不用，学生不学或使用率甚低，耗资再巨也不过是张空壳，徒有虚名。”为此，学校专门成立了现代化教育技术处，由校长、副校长亲自担任处长、副处长，下设计划部、制作部、理论信息部、网络管理部和设备部，这些部门的工作与常规行政机构中的教务处、教科室、科教馆的工作交叉协调而又相对独立。计划部由教务处主任兼管，负责统筹多媒体教学内容，认定多媒体教学脚本，下达多媒体教学计划。制作部和理论信息部由教科室主任兼管，负责多媒体教学模式实验方案的设计，对课件制作进行科学性、实用性的监制，对收集的实验材料进行分析、提炼和总结。网络管理部由科教馆馆长兼管，负责校园网络的管理、设备的维护和学校互联网页的设计与制作。

如今的沙市一中，学校管理已走向网络化，除学生用机200台外，各处室、年级组办公室都配有金长城品牌微机，所有微机都连接着校园NT网，由计算机中心服务器监控，进行网络管理和网络服务。学校的行政指令、各部门的工作安排，通过网络送达；各种教学资料，公共课件，通过网络共享；使用多媒体演示室等专用教室，出通过网络申请，教师们已离不开网络。学校在逐步使办公和管理走向“无纸化”的同时，每个教师也成为了管理者。

从使用现成课件到自己制作，构建多媒体教学模式

周庄成校教育现代化建设情况汇报

周庄镇是一个有近千年历史的古镇，被誉为中国第一水乡。“小桥、流水、人家”是周庄古镇最具江南水乡风貌的典型写照。周庄成人教育中心校就坐落在古镇风景秀丽的急水港大桥畔。

周庄成人教育中心校创建于1985年，当时占地仅3.6亩，建筑面积536平方米，由于本镇经济发展和学校事业的需要，镇政府于1991年投资100多万元易地新建。目前学校占地10.2亩，建筑面积1905平方米，标准教室4个，阶梯教室1个，微机教室1个，3万册藏书的图书室1个，拥有较为齐全的现代化教学设施设备，如多媒体投影仪、影碟机、笔记本电脑、数码照相机、大屏幕彩电、传真机、复印机、彩色激光打印机等。并建有独立空间和网址的社区教育和农科教信息网站。4个办公室全部安装电话。学校专职教职工5人，兼职教师10人，基本形成了适应全镇开展文化知识、技术技能培训和学历提高教育的办学实体。

学校分别于1990、1993年成为苏州市首批合格乡镇成校、苏州市示范乡镇成校，1994年成为江苏省首批重点成校，并连续多年被评为苏州市农村成人教育先进集体、江苏省绿化达标单位、苏州市花园式单位，1992年被评为江苏省农村成人教育先进单位，1997年获江苏省双基教育先进集体，1996年获“中华扫盲奖”。多年来，国家教育部、省教育厅、苏州和昆山的有关领导都来校作过视察；1997年伊朗教育考察团来校考察后给予了高度评价，中央教科所刘国钧研究员为学校题写了“江南农村一朵鲜花”，原国家教委燎原办雷克啸主任为学校写了“人才摇篮”的题词。

周庄成校已于1998年通过江苏省教育现代化达标验收。根据《中共江苏省委、江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》要求，到2010年，全省教育整体水平和综合实力要达到或接近中等发达国家水平，率先基本实现教育现代化。对照江苏省县（市、区）教育现代化建设16条主要指标内容，结合成人教育中心校的办学方向、目标和教育特点，作如下汇报。

一、加大基础建设力度

【摘要】家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。家长学校的建设，不仅推动了学校的发展，而且事关和谐社会建设的大计。就推进家庭教育现代化，提高家校合作实效性进行了探讨。

【关键词】家庭教育;家校合作;实效性

家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子。如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得像一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我所从教的学校坐落于繁华商业圈，学校70％的孩子来自农村，大多数家庭从事个体经营，父母忙于生计，忽视家庭教育，甚至是不懂家庭教育。改善和提升育人者育人素养。提升班主任指导家庭教育能力，在输送合格的学生同时，还要输送合格的家长。

一、提高家长科学育儿素养，转变家长教育观念，提高家长教子能力

提倡“教育一人，惠及全家”新理念，实现家庭教育观念现代化。通过建立家长学校，成立了家长指导中心；班级家长指导委员会。每班每人每家做到“一篇、一堂、一会、一实践、一评比、一参与、一服务、一表彰”，即每月编写一篇家长学校学案；召开一堂“变革式家长会”；开办一次家庭教育学习心得“分享会”；开展一次家访活动；组织一次亲子实践活动；参加一次志愿者活动；每学期进行一次“家长学校先进班级”评比；优秀集体个人表彰。家长们积极参与班级日常管理，参与家长学校方案制定、授课、批改作业；参与学生社会实践活动；参与志愿者服务行动；开发“家长资源课程”；开办“家长励志讲堂”等家长草根行动，逐步树立由被动向主动转变的现代家庭教育知识学习态度。

二、建好机制：人人参与，各司其职

当今世界，民族国家间的竞争已从中古农业文明时代，仅凭原始体力肉搏取得的“体力战争”；演化到第一、二次世界大战以后，凭借人造机械取胜的“机械战争”；发展到现在、未来，已是凭快速信息、先进知识的脑力创造取胜的“知识战争”，在这一波新的竞争面前，完善的教育体系是普及知识，提高国民素质的唯一法宝。在一定程度上，达尔文的“优胜劣淘”法则依然适用，但未来世界的优胜者，不再是发动暴力战争的杀戮者，而是属于那个教育更普及，文化发展更发达的民族。诚如最近美国教育委员会所宣扬的：“如果还想维持和改进我们在世界上尚有的一点竞争力的话，唯一的办法就是倾注全力不断改革我们的教育！”

对比中国大陆现在百分之八十的“农业人口”，基本仍处于愚昧无知的蒙昧状态，希望本文能够带给各位一点深思。

⊙平民教育：十八世纪欧洲的曙光

在十五世纪前的一千多年，西方文明远落后于中国，史学家称之“黑暗时代”，在教育方面虽然欧洲的贵族精英教育已很发达，但依然由宫廷、教会把持。所培养的对象仅限于王室或上层社会的少数精英，一般平民无法也无权享受。直到宗教改革和文艺复兴以后，教会里的平民化、大众化教育才稍见倪端，直到十八世纪产业革命和工业跃进之后，为一般民众设置的初等学校才迈步向前，而十八世纪后到十九世纪初期，社会大众教育与上层精英教育依然有阶级之分，平民教育依然是简屋陋社的粗茶淡饭，为贵族富家子女所不屑一顾。

当初欧洲的教育状况与中国大陆现在的情景大同小异，法国经过1789年的大革命到1830年革命王朝建立，经过半个世纪动荡，开始社会重建之初，其著名史学家、教育部长基佐派遣490名学监视察全国教育状况，于1837年写出报告：《法国初等教育调查》（3），赤裸裸的揭露法兰西教育的惨状：“不但许多地区还没有学校，甚至全县只有一所学校者也属常事，还有包括十五区的大县竟无一所学校（《西方教育发展史》第26页）”，因而一个村镇找一个能读能写的人做村长就很难，报告还说：那些自喻能读能写的老师，也常无改正学生读写的能力。

⊙“平民教育之父”菲思泰洛齐

1体育现代化与体育教育现代化的含义

1.1体育现代化的起源及其内涵

很多学者认为体育现代化的提出最早是出现在19世纪的英国。英国教育学家托马斯首次把体育运动编到课堂教育中,这对为来的现代化体育进步奠定了基础。此后,很多知名的大学都将体育运动通过课堂教学不断的发展,并且配合课堂所学的理论知识来举办一些实践体育竞技活动,这对体育课堂教学是一种极其有效的检验手段。此时体育现代化已经有了很好的发展开端,并且对当时英国的政治经济结构也具有深远的影响。现代化体育认为一个国家参加体育运动的人群基数越多说明热爱程度越高,那么体育竞技水平就会相应的高,这就验证了普及与提高的内在联系。体育现代化更确切的说应该包括学校体育和群众体育两大类,而人们通常所说的竞技体育则是上述两种体育达到一定水平后的产物,因此可以说竞技体育的提高需要自身的普及和提升。如想要体育现代化健康有序的发展,那么就要正确理解体育现代化的内涵,这样才能在体育现代化发展中才不会走向误区。

1.2体育教育现代化的含义

从现代化的角度来分析体育教育现代化的含义,那么就可以把体育教育现代化解释为把传统的体育教育形式向现代体育教育形式进行全面的过度,这是体育教育的一次重大的变革。学校体育教育是体育现代化教育的关键内容,所说的体育教育现代化不只是停留于对体育教育内容与教育方法两方面实现现代化,还包括体育教育体系与体育教育观念的现代化。当实施体育现代化的过程中通常会遇到两方面的难题:第一,现代化体育教育发展方向要适应社会的发展变化。第二,现代化体育教育要与目前所处的社会大环境相辅相成。所以说体育教育现代化的实现过程是及其复杂的,要把先进的理论知识、科学方法以及创新技术进行有机的结合后应用到体育教育当中。体育教育现代化的实施过程具有很大的难度,是由于其包含的内容太繁琐,主要体现在教育思想观念、体育教育内容、体育课程体系设置以及体育教育设施配等方面。可以说体育教育现代化是对体育现代化建设好坏的评判指标。

2全球化对体育教育现代化发展的影响分析

各镇人民政府、街道办事处，开发区管委会，区政府有关部门，有关单位：

为全面落实《区中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）精神，加快我区教育现代化建设步伐，确保按时完成我区教育现代化建设目标任务，区政府决定，自年起在全区全面开展教育现代化建设工作。现将有关事项通知如下：

一、总体目标

贯彻落实《规划纲要》要求，全面推进教育现代化建设，引导、督促各镇（街道、开发区）加快推动教育内涵发展，提高教育质量，促进教育公平，提升教育发展水平，努力建设教育现代化镇和教育现代化学校，全面完成我区教育现代化建设目标任务。

二、组织实施

（一）组织开展教育现代化建设活动。各镇(街道、开发区)及各有关部门根据《区教育现代化建设指标体系》（以下简称《指标体系》），结合实际制订工作计划，全面推进区域教育现代化建设。

教育在社会主义现代化建设中处于全局性、先导性、基础性的地位，担负着造就高素质劳动者和创新型专门人才的重任。为加快教育事业发展，我们只有抢抓机遇，与时俱进，才能不断适应经济社会的发展要求，不断开创教育改革与发展的新局面。

一、创新发展思路，提升工作目标

确定今后一个时期，全市教育工作的总体思路是：以邓小平理论、十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以“教书第一，质量第一”，“以人为本、诚信为本”，“依法治教、以德治教”为工作方针，以全面提高教育质量为核心，以推进教育创新为动力，以实施教育“十二项计划”、创建教育现代化学校、乡镇、区县为总抓手，围绕“一个目标”，划分“两个阶段”，争取“三个提前”，突出“四大亮点”，抓好“五个优化”，实施“六大战略”，落实“十个加快”，大力实施素质教育，加快推进教育现代化建设，为全市提前全面建成小康社会，实现淄博在山东中部率先崛起作出应有的贡献。

确定全市教育工作的总体目标是：实现教育基本现代化，建设一流教育。根据总体目标要求，进一步调整和提升工作目标，努力实现“三个提前”，形成“四大亮点”。

“提前实现基本普及十五年教育”。全市于2004年比我市原规划提前一年、比山东省原规划提前六年、比全国原规划提前十五年基本普及学前三年教育、九年义务教育和高中阶段教育。“提前实现高等教育大众化”。全市于2004年比我市原规划提前一年、比山东省规划提前六年达到既定目标，实现高等教育大众化，并不断提高普及水平。“提前实现教育基本现代化”。全市所有乡镇和区县于2008年全部达到教育基本现代化的标准，比原规划提前两年实现教育基本现代化，形成“教育信息化建设、优质化高中建设、教育园区建设、民办教育”四大亮点。

二、把握发展趋势，明确工作策略

社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素，因此数学教育改革必须符合时代特征．新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动．为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进．因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义．本文着重从宏观上进行分析．

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

邓小平同志高瞻无瞩提出："教育要面向现代化，面向世界，面向未来。"在相当长的一段时间里，由于教育发展水平的不平衡，人们认识的滞后，对邓小平同志这一指示的理解十分肤浅，甚至不以为然。在即将跨入二十一世纪的今天，知识经济、现代信息技术的浪潮扑面而来，教育面临全新的转折，我们再也不能把邓小平的这一指示看做只是理论问题，方向问题，未来的目标问题，而应当认真地作为教育事业现实的迫切需要来加以思考，并尽快地加以实践，在实践中稳步前进。实现与高等教育相配套的基础教育现代化的改革，已经是教育事业迫在眉睫的重大任务摆在我们面前。

一、加强学习，转变观念，实现传统教育观念向现代教育观念的转变，是实现基础教育现代化的先决条件。

现代化社会，要求培养与之相应的人才。从工业革命以来形成的传统教育思想，虽然经历了一次又一次的革新，但是由于我国社会经济发展水平和与之相应的教育水平的制约，这些革新的教育观念仍然没有摆脱中国近代工业和农业社会的发展水平，整个教育思想、教育理论研究滞后，因而反过来也就无法推动教育事业现代化的发展。几十年来，从事基础教育的广大教师、校长以至有关教育行政领导，其思想观念基本上还是囿于传统教育观之中而不可摆脱，甚至自以为是，故步自封，以复旧为革新。因此，应试教育愈演愈烈，重知识灌输，轻能力培养，学生负担越来越重；一些"改革"都是围绕着应试需要而进行，素质教育只是摆摆门面，搞形式主义。有的讲素质教育，以为就是搞一些"特色班""特色学校"，放松了全面基础知识教学，一哄而上搞什么"音乐班""美术班""体育班""技能班"，甚至还以"减负""因材施教"为名，放弃全面的基础学科知识教学，主观臆测学生的学科专业发展方向，单科独进；有的则大搞分快慢班周末"辅导""补习"，搞有偿家教（高考、中考辅导），更加重了学生的负担。在学校内、学校与学校之间变相的升学率评比竞争激烈。在这样的思想状态下，奢谈教育现代化，实在只是一种可笑自欺欺人。

教育现代化，首先要求教育思想现代化，首先要求教育行政领导教育思想现代化，从而促使校长的教育思想现代化。要大力加强"面向现代化、面向世界、面向未来"的现代教育理论研究，向教育行政领导、校长灌输现代教育思想，然后推广开来，造成整个教育界现代教育思想的共识。只有这样，素质教育，减轻过重负担，注重创新精神的培养，切实做到"两全"（面向全体学生、全面发展），发挥任何一个学生个性等一系列当前教育难题，才能迎刃而解。

现代教育观认为，学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，主张学生通过探索去发现。在现代教育思想指导之下的教育实践，必然对适应传统教育的整个教学理论和教育教学过程进行比较大的质的改革，教学模式、教学内容、教学手段、教学方法直至教学体制，都必将出现新的根本变革。这种变革对社会造成的巨大冲击，许多人难以适应甚至是承受不了的。对此，整个社会都应当有所认识，政府领导、教育行政领导更应当有深刻的认识，从而组织、领导教育界加强学习，提高对"三个面向"教育理论的认识，深入研究现代化教育思想，切实指导教育现代化的教育改革实践。

二、建设现代基础教学体系，以适应现代教育、现代社会发展的需要，是实现教育现代化的核心。