教育期刊范文10篇

一、媒体融合要求必须对期刊编辑进行继续教育

在媒体融合时代，期刊的编辑模式、发行渠道、传播方式、受众范围、管理体制和机制发生了根本的变化。在此背景下，编辑理念的更新，编辑手段的转变，编辑素质、能力的培养和提高，迫切需要继续教育。编辑继续教育正是基于期刊编辑适应媒体融合发展的期刊人才队伍的培养建设活动。媒体融合对期刊编辑的综合素质提出了更高的要求。为了适应媒体融合发展新形势下的编辑工作，期刊编辑必须培养新技术应用、资源整合、用户服务、传播互动等方面的素质和能力。（1）期刊编辑必备的基本媒体素养包含了对所在期刊新媒体技术平台APP应用软件、微博账号、微信公众号等的日常运营维护。编辑使用新媒体技术，能够大大提高编辑在选题策划与约稿过程中的办事效率。在媒体融合下，期刊编辑只有及时提升自身的技术素质和实际操作能力，才能不被同行赶超和淘汰。（2）期刊编辑力和运营力体现在期刊内容与传播渠道资源的全媒体整合，期刊编辑要利用网络资源、各类新媒体终端、微博热门话题、微信点阅量的数据以及新闻网站的用户留言，各类信息平台的前沿信息进行检索选题并通过不同媒介，传送给读者和作者，从而获得支持。媒体融合时代期刊编辑需要整合优势传播资源（如微博、微信公众号、网站等），打通新媒体与传统媒体之间内容与渠道的联系，提供个性化、立体化的服务，实现期刊内容的多渠道整合营销，创新期刊传播的途径和手段。（3）期刊编辑要具备高水准的用户服务能力。编辑运用大数据、云计算等技术手段，通过开展新媒体用户情况问卷调查，分析有效用户群体的特征，增强对用户多方面情况的了解，秉持专业的服务态度，增强对用户的服务。（4）期刊编辑要具备跨媒体的传播互动能力。基于媒体融合技术和视角，期刊编辑要创新办刊思维和媒体传播方式，运用新媒体技术抢占信息传播制高点，对期刊内容进行广泛融合，充分利用微博、QQ空间、微信、官方网站等平台大力推进期刊内容的宣传，运用移动互联网技术手段、平台、渠道来拓宽社会化传播渠道，实现传统媒体与新媒体的迅速融合发展。

二、现行期刊编辑继续教育现状与存在的问题

目前正在实施的《出版专业技术人员职业资格管理规定》要求，［2］在报纸、期刊、图书、音像、电子、网络出版单位从事出版专业技术工作的人员，要求每年参加不少于72学时的继续教育培训，以此作为编辑出版职业资格登记、责任编辑注册和续展登记的必备条件。全国各地出版业务主管部门每年都组织当地出版编辑人员进行培训，或自己组织培训，面授，或发文组织参加总局（总署）培训中心网上平台选课学习。自开展出版专业技术人员继续教育以来，期刊编辑通过参加网上学习和所在新闻出版主管部门举办的24学时面授学习或参加一些经总局授权的期刊学会、培训机构举办的继续教育学习，取得了继续教育的学时数，完成了每年的继续教育任务，知识面得到拓展，编辑业务水平也有所提高。但在具体的继续教育培训实践中，也还存在亟待改进的问题。（1）内容缺乏针对性，学而无用，继续教育成了“走过场”、“凑学分”。笔者从2010年开始参加新闻出版总署培训中心网上远程继续教育（选课48学时）和黑龙江省新闻出版局组织的面授学习（24学时）。综观近三年来自己的学习经历，感觉学习的内容范围很宽广，课程包括了期刊经营管理、行业动态和行业管理、数字传媒与网络出版、领导讲话、出版法律法规和部门管理规章等十几个类别近300门课程，涵盖了出版行业的所有门类。由于每个编辑一年必修48学时，课程选择除了必修与编辑业务相关的课外，还要选择与编辑工作无关的学时才能凑够学时数，不然就不算完成当年继续教育。课程设计中与期刊编辑业务相关的课程在整个设计的课程中仅占20％左右，对期刊编辑来说，可供选择与实际工作有关的课程相对较少。许多课程虽然具有拓展知识面的作用，但与编辑实际工作相距很远，虽然内容“大而全”，但难以达到提高编辑能力的效果。这几年培训课程内容更新少，每年网上学习都存在重复选课，加上学习测试的方式简单、难度极低，学不学、听不听都能通过考试。主观上造成了交完360元给总局培训中心就几乎能完成48学时，学习中出现了学而无用的情况，为应付完成每年任务而“走过场、凑学分”，达不到通过继续教育提高编辑业务能力的效果。（2）培训课程重理论、轻实践，对实际工作缺乏指导性，培训重形式、轻实效，调动不了编辑学习的主动性。期刊出版主管部门每年开展的继续教育培训是一年的必要工作，多具有计划性和任务性，必然存在形式、数量和质量问题。作为管理部门的组织者更多考虑的是完没完成当年的培训工作，开展了几次培训，有多少人参加了培训，是否取得实效则不是关注的重点，而参加培训者关注的是能否完成一年一度的培训，顺利获得学分，以便获得三年一次的续展登记或注册。因此，培训成为期刊出版主管部门不得不进行的工作，对编辑学习的积极性难以调动，编辑为获得学分、完成注册和续展登记而参加继续教育学习培训这样一个被动学习的局面，既浪费了管理资源，也浪费了编辑宝贵的时间。期刊管理部门费了很大力气组织培训，结果学员学得辛苦，处于一种被动的学习的状态，培训效果也就可想而知。一些专题式的面授培训，虽然内容很好，也可以拓宽编辑从业人员的知识结构，但由于培训缺乏对实际编辑工作的指导作用，编辑虽然受到了一些启发，但实际操作起来仍然不知所措。如通过对开放存取、数字化出版等方面知识和技能的学习，虽然对期刊发展趋势有一些大致的了解，但广大科技期刊编辑人员对如何具体实施、应对和实现，却没有明晰的思路，难以收到预期的培训效果。

三、媒体融合时代期刊编辑继续教育的模式与途径

继续教育是媒体融合时代更新期刊编辑知识，提高业务素质之最重要的途径。随着科学技术的飞速发展，继续教育模式多种多样，期刊出版行业应结合自身的实际情况，采取有针对性的方式进行培训，全面开展继续教育，更新知识结构，拓宽编辑自身的知识领域，不断提升自己能力水平。（1）长期教育与短期培训相结合。长期教育相对短期培训而言，是比较系统的专业学习。是指期刊编辑在职攻读硕士研究生、博士研究生和在职进行博士后研究工作，利用工作之余或节假日进夜大、电大接受函授教育和远程教育，脱产教育、出国深造以及挂职锻炼等。媒体融合时代，期刊编辑可选的继续教育方式种类繁多，选择的机会也较多，编辑要充分结合自身的特点，将长期教育与短期培训结合起来，吸取短期培训的优点，在较短时间内掌握解决实际问题的重点和把握科技前沿信息，同时根据自身和单位的实际情况选择接受何种长期教育。期刊编辑除从根本上提高自身素质以外，也可以从期刊行业内举办的有关新技术、新业务的短期培训中学习，系统全面地补充新的基础理论知识。［3］要争取、创造机会，积极参加专业方面的学术会议，与会期间同专业领域的专家、教授进行沟通，了解科技动态，加大约稿、组稿的广泛性及提高这些稿件的质量。期刊编辑还可利用业余时间攻读学位或双学位，在与工作相关及感兴趣的领域里扎实理论基础，并在工作中践行理论。（2）请进来与走出去相结合。目前多数期刊出版社都存在编辑人员不足的情况，长期脱产学习培训既不现实也不可能。编辑可以根据单位和个人的实际情况，可以出去参加交流培训，期刊社也可以把专家和专业老师请进来进行互相探讨，做到走出去与请进来相统一。采取请进来与走出去相结合的这种方式不仅可以满足绝大数编辑的需要，也可以满足因编辑部人员紧张而走不出去的编辑业务提高的需要。（3）自主学习与单位安排相结合。媒体融合时代，在继续教育的学习中，期刊编辑不能单纯应付单位的考核，拘泥于形式，只在课堂上学习。巩固和融会贯通学习，编辑必须克服各种外界条件的影响及自身的限制，挤出时间和精力，注重知识的更新和平时的积累。即使完成了单位安排的继续教育，编辑也要在业余空闲时间，自觉自愿地自主学习，巩固已经学过的知识，做到学以致用。自主学习是以编辑个人作为学习的主体，不受别人支配，不受外界干扰，自己做主，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段促使自己在知识与技能、方法与过程、情感与价值等方面得到改善与发展的行为方式。［4］它是不同于传统学习的现代化的一种学习方式。进入媒体融合时代，不断出现新的学科，产生交叉学科，编辑为了适应新要求，必须自觉不断地自主学习。随时进行是自主学习最大的特点和优势。期刊编辑要利用平时点滴的碎片化时间，读报、看书、上网或利用手中的移动设备关注时势政治热点问题，学习新知识、新技术。［5］媒体融合时代，提升期刊质量，需要期刊编辑业务素质同步提高。在“互联网＋”时代，期刊编辑应该借助手机微信公众号、同行QQ群这些自主学习的便利条件，通过阅读编辑类刊物、中国知网信息、专家审稿意见、学术会议信息，以及撰写文章等多种渠道自主学习。

在国内的期刊领域，教育期刊是较为主要的一种类型，具有传播知识、宣传思想、产生教化等多重功能，既与编辑出版领域的发展息息相关，同时也与深化教育教学改革有着极为密切的关系。教育期刊出版中最关键的环节———编校工作的开展需要由编辑人员来完成。所以，可以说教育期刊编辑的核心素养一定程度上决定着教育期刊编辑工作的开展水平和期刊质量。核心素养属于综合性能力，不仅仅只局限于编辑专业水平这一方面，明确教育期刊编辑应具备的核心素养，对于促进教育期刊编辑的长远发展、有效提升教育期刊编辑水平和提高期刊的市场占有率、提升教育工作者业务水平乃至促进教育现代化都有着十分积极的作用。在下文当中，我们就从这一角度入手进行了具体的研究分析。

一、教育期刊发展对于编辑核心素养提出的要求

编辑人员在教育期刊发展的进程中发挥着极为重要的推动性作用，编辑人员不仅需要充分了解教育期刊内容，还需要具备审核和加工此类文本的能力，有效提升文本质量的专业性。教育期刊是否能够达到行业所要求的专业化标准，编辑承担着极为重要的作用。编辑人员必须具备较为突出的核心素养，才能够更加高品质高效率地完成教育期刊的编辑工作，促进编辑水平的进步。一般来说，现代化的教育期刊编辑应当具备编辑出版素养、教育专业素养、媒体发展素养以及社会实践素养，跳脱出传统编辑模式的束缚，发现潜在的问题，并有针对性的解决问题。另外，教育期刊的编辑人员还需要充分了解教育方针政策，深谙教育的基本规律，坚持正确的期刊编辑导向，带动教育期刊编辑水平的提升。

二、教育期刊编辑应具备的核心素养

1.编辑出版素养。教育期刊编辑工作从属于编辑领域，是编辑工作的一个类别，想要做好教育期刊的编辑工作，首先，编辑人员必须具备丰富扎实的编辑学和出版学知识，才能确保编辑出版工作的有序推进。由于编辑工作涉及的内容种类较多，因此经常被人们视为“杂家”，但事实上，编辑工作的开展有其确定的流程。首先，编辑人员需要具备突出的选题策划能力，即在充分关注教育期刊市场情况的基础之上，通过市场调研，明确教育期刊编辑工作的重点，做好现代化教育期刊的编辑策划工作，让期刊能够满足更多读者的实质需求，实现编辑工作与营销宣传的一体化。其次，良好的编辑写作能力。尽管很多时候稿件和文章不需要编剧人员去主笔撰写，但编辑人员的写作能力仍然能够在编辑专业当中来体现。举例来说，在对于稿件进行校正和修改时，需要进行反复斟酌，有针对性地提出相应的修改意见，并适当地进行修改，清除错别字、改正表述不清的部分，通过运用自身所具备的文章敏感度，发现稿件所存在的潜在问题，提高期刊编辑的专业化水平。最后，部分教育期刊编辑人员还需要掌握基本的编辑软件和一定的设计知识，同美术编辑一同进行版面设计，完成教育期刊排版。除此之外，编辑人员还需要具备一些基本的编辑素养，例如，明确自身所处定位，学会以开放的心态了解教育出版领域的发展态势，坚持终身学习的观念，明确正确的编辑导向，做好与作者之间的沟通交流，秉持精益求精的原则，才能更大程度上强化编辑工作的开展水平，将更高质量的教育期刊呈现在读者面前。2.教育专业素养。教育期刊编辑工作所针对的主要方向即教育领域，教育期刊所涉及的内容也与教育领域发展的动态紧密相关，因此，编辑工作人员必须具备较为突出的教育专业素养，才能更大程度上体现教育期刊的教育价值，满足特定读者群体多元化的需求。通常情况下，编辑应当具备的教育素养主要包括教育知识素养以及教育思维能力两大方面。所谓教育知识素养，简单来说就是指编辑工作人员所积累下来的与教育领域发展息息相关的一系列知识，例如教育科学研究方法、教育心理学、中外教育史等，丰富的知识能够为编辑工作人员的日常工作提供有力的引导，其在面对不同的稿件时，能够第一时间判断该稿件内容属于教育领域当中的哪一方向，从而明确该稿件的编辑应当如何突出重点，如何明确中心点。所谓教育思维能力，简单来说，就是指编辑人员在进行教育期刊编辑时，必须立足于教育领域发展的视角之上，充分考虑到读者的需求，选择正确的编辑立场。教育期刊中所刊登的文章与教育领域的发展有着密不可分的关系，随着教育领域发展水平的不断进步，教育期刊编辑所涉及的内容也在原有的基础之上获得了更大程度上的丰富，在未来的发展进程中，教育期刊编辑工作同样需要紧跟教育发展的步伐，寻求更加有力的呈现方式，赋予编辑工作更为多元化的内涵。而作为编辑人员，在面对稿件时，必须秉持着正确的教育思维，实现对于该稿件从属性和覆盖领域的判定。3.媒体发展素养。步入新世纪以来，随着计算机网络技术的逐渐发展进步，我国的媒体领域也获得了更为广阔的发展空间。编辑出版工作本身就与媒介领域之间有着较为密切的关系，编辑工作人员必须具备足够优质的媒介素养还能更好地应对媒体领域飞速发展所带来的挑战。我们这里所说的媒介素养，简单来说就是指编辑工作人员充分发挥媒体应用水平所运用到的各类技能。如今，自媒体已经成为了媒体领域中的一个重要范畴，其发展也自然而然的惠及了教育期刊编辑领域。新时代背景下的编辑工作人员应当不断强化自身的媒介应用能力，合理的运用自媒体平台，有效强化教育期刊编辑工作的开展质量和开展效率。举例来说，编辑工作人员可以借助单位的官方网站，运用微博、微信、QQ等自媒体平台，充分发挥信息的高效传播作用，尤其是微信公众号，几乎已经成为了大部分受众获取信息的最主要的平台。教育期刊编辑可以将当期期刊之上的优秀文章通过微信公众号平台进行高效传播，有效强化期刊文章的传播水平，同时也可以将当期文章中的重点内容作为推广内容，强化文章的传播速率，扩大文章的传播领域，起到对于教育期刊的宣传推广作用。尤其应当注意的是，微信公众号文章的阅读量、评论量和转发量等都可以作为编辑人员衡量该篇文章传播效果以及受读者欢迎程度的主要参考依据，从而给予该文章客观评价。而文章的留言信息等也可以作为编辑人员后续进行约稿、改稿以及与稿件撰写人员进行沟通协商的有效参考依据，编辑人员可以借助网络平台实现与读者之间的沟通交流，拉进教育期刊与读者之间的距离，打造实用性、专业性与亲和力艰巨的现代化教育期刊，从而在原有的基础之上扩大读者群体。传统的社交方式虽然具备着多样化的特征，但信息传播速率较慢，不利于信息的沟通交流。而在自媒体时代，人们可以随时随地地借助计算机网络平台，通过各式各样的移动终端进行信息的交互，编辑人员通过不断的强化自身的媒介素养，能够更多的借助现代化媒介所具备的优势，打造更具开放性特征的优质现代化交互平台，随时随地的与外界进行沟通交流，倾听读者的心声，强化编辑工作的开展效率，同时也可以运用多种多样的表达方式，树立清晰明确的期刊市场定位，使教育期刊能够赢得更多读者的青睐。4.社会实践素养。在许多人看来，编辑工作人员只需要对于作者提交上来的稿件进行错误修正即可，事实上，编辑人员是教育期刊出版发行过程中的最后一个把关人，期刊内容在经过编辑人员的处理之后能够实现表现形式以及内容呈现等多个方面的升华，而现代化背景下的教育期刊编辑不仅需要做好“幕后工作”，还需要站在期刊前面，为期刊的推广披荆斩棘。因此，期刊编辑人员还需要具备突出的社会实践素养。从本质上来看，编辑人员始终在采取一种较为特殊的方式与读者进行沟通交流，因此，编辑人员必须通过自身的社会实践素养以及沟通交流素养打通与读者之间的渠道，开拓更加广泛的读者群体。由于教育期刊具备着一定的特殊性，其读者也多半为从属于教育领域中的工作人员和研究人员，因此编辑人员需要与教职工作人员进行沟通交流，拉近与教育工作者之间的距离，与读者之间建立起良好的关系，同时开拓具有权威性和代表性的教育基础资源，为后续编辑工作的开展开拓有力的新渠道，有效强化期刊的推广水平。除此之外，编辑人员还需要具备团队协作素养。教育期刊编辑工作仅通过个别编辑的努力是难以实现的，编辑需要在各个工作环节当中进行沟通和协调，在强化基本编辑水平的同时，提升校对的效率，做好后续的印刷和发行监理工作，把教育期刊能够得以顺利出版。

综上所述，教育期刊目前已经成为了教育领域工作人员以及教育专业人员等获取相关信息的主要渠道之一，不断的强化教育期刊的编辑质量，不仅能够更大程度上满足广大受众对于期刊多元化的需求，同时也能够为教育期刊本身的发展开拓更为有利的空间。在这篇文章当中，我们具体对于教育期刊编辑应当具备的几种核心素养进行了研究，从长远发展的角度上来看，教育期刊编辑人员应当摒弃以往落后的观念，投入更多的精力强化自身的综合能力，以正确的思想观念看待编辑工作，开拓更为广阔的编辑工作空间，促进教育期刊编辑工作水平的进步，赢得更多受众的青睐，为出版行业的发展以及教育领域的发展奠定坚实有力的基础。

教育期刊是一种以服务教育为主要使命的教育专业传媒，富有鲜明的教育主导性和鲜明的行业依赖性，发挥着与其他期刊不同的特殊责任和传播功能。在新媒体时代，无论是传统媒体还是新媒体，如果没有吸引读者的内容，期刊就难以保持旺盛生命力，因此“内容为王”永不过时，无论时代如何变化、科技如何发展，人们对高品质产品和服务的渴望不会改变，优质内容依然是教育期刊在激烈的媒体竞争中找到生路的必然选择。因此，教育期刊要练好办刊团队的采编内功，突出自己的优势和特色，做好选题策划工作，寻求更加科学合理的编辑方法，提高教育期刊质量，打造教育期刊品牌。《江西教育》是江西省教育厅主管的教育刊物，是江西省教育系统最具影响的刊物之一，曾被评为中文核心期刊、江西省一级期刊。下面以《江西教育》教研版为例，谈谈在新媒体时代教育期刊如何进行选题策划，供教育期刊同仁参考。

一、教育期刊选题策划的重要性

（一）体现教育期刊的特色。选题策划本质上是编辑工作的创新，是编辑人员根据读者需求将出版目标、内容设计、读者喜好有机结合的工作过程，是一种编辑生产力，贯穿期刊组稿、编辑、设计、发行各个环节，编辑的选题策划能力对期刊的发展至关重要。选题策划代表了教育期刊组稿的价值导向，反映了教育期刊的内涵特色与核心竞争力。教育期刊有很多种，基本上是探讨教育、教学问题，如果不看封面，我们有时候很难分清是哪种教育期刊。好的选题策划可以体现教育期刊编辑的思想和教育期刊的特色，可以让自己的期刊区别于其他教育期刊，令人眼前一亮。（二）提高教育期刊质量。期刊的核心竞争力在于文章的质量，文章质量是教育期刊质量的基础，优秀的选题是保证稿源水平、提高教育期刊质量的关键所在。选题策划是出版编辑工作的重要内容，教育期刊编辑要努力做好选题策划工作，以敏锐的眼光紧跟教育热点问题，不断提升文章质量。教育期刊编辑要树立质量为本的理念，策划读者感兴趣的优秀的选题。多年来，《江西教育》教研版《杏坛沙龙》栏目每期都策划一个专题，围绕某个教育、教学热点话题从不同角度展开论述，这些高质量文章有助于提高刊物的质量、塑造期刊品牌。

二、新媒体时代教育期刊选题策划的有效路径

在新媒体时代，新媒体技术冲击着教育期刊的发展，也给教育期刊提供了发展机遇。教育期刊编辑应牢牢抓住这个发展机遇，积极寻求新媒体技术下教育期刊选题策划的路径。（一）提升使用新媒体技术进行选题策划的能力。新媒体是新的技术下出现的媒体形态，被形象地称为“第五媒体”，新媒体是一种利用新技术、在新技术支持系统下产生的媒介形式。教育期刊编辑是选题策划的经手人，编辑使用新媒体技术的能力直接影响着选题策划的实施效果，也对教育期刊质量产生影响。在编辑出版工作中，面对新媒体时代各种错综复杂的信息，教育期刊编辑要努力学习新媒体技术，提升利用新媒体技术进行选题策划的能力，有效地开展选题策划工作，利用新媒体技术不断挖掘新的策划点。（二）积极利用新媒体技术让选题策划落到实处。在新媒体时代，以互联网和信息技术为载体的新媒体正在全面发展，加快了信息的传播与获取速度，而更方便、快捷的新媒体传播方式更具市场竞争力。因此，教育期刊应该转变观念，将传统媒体与新媒体有机融合，积极运用新媒体技术做好选题策划工作。首先，教育期刊编辑要充分利用互联网资源，通过数据库文献检索和互联网获取有关教育教学发展动态、研究热点，为选题策划及组稿提供更客观、准确的数据支持，可以让选题策划更有针对性、实用性，同时可以大大缩短组稿周期。其次，刊社可以引入先进的采编系统，使编辑、出版流程数字化，也对优秀作者信息数据进行了数字化管理，为选题策划和组稿工作提供了各类统计数据，提高了策划组稿效率。最后，期刊编辑要积极运用QQ、微信、微博等社交网络平台与作者进行稿件修改交流、与读者进行信息交流等互动，定期向他们推送各期重点文章及期刊目录信息，以此扩大期刊影响力。近年来，《江西教育》陆续创建了“江西教育”微信公众号、“江西教育”视频号等新媒体，积极推动新媒体融合发展，“江西教育”微信公众号也定期推送期刊的最新目录信息以及选题策划信息，加强了编辑与作者、读者的沟通，让《江西教育》教研版的选题策划落到实处。（三）善于抓住教育教学热点问题进行选题策划。教育期刊编辑应积极关注教育教学热点问题，了解教育前沿理论知识。要坚持对作者的高要求、高标准，注重选题策划，发现和培养优秀作者，用优质的选题策划吸引作者。要积极了解读者的阅读需求、引领读者需求，了解当前教育教学现状，准确把握教育教学热点话题，利用各种新媒体技术与读者积极沟通，认真筛选读者感兴趣的选题。那么，在新媒体环境下我们应该如何抓住热点教育教学问题进行选题策划呢？首先，《江西教育》教研版策划了“新时代呼唤新劳动教育”专题。根据教育部印发的《关于加强中小学影视教育的指导意见》和国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出的“推动合作探究式学习，倡导任务驱动学习，提高学生解决问题的能力”策划了“任务驱动：跟着影视剧学数学”专题，这些专题一经推出，得到了广泛响应，很多作者纷纷投稿各抒己见，发表对这些问题的看法。期刊出版后，读者阅读这些专题文章后收获很大。其次，围绕社会热点问题从教育的视角策划选题。我们要牢记教育期刊的历史使命，勇担教育期刊人的社会责任，不断策划出有价值、有教育意义的选题策划。教育期刊编辑要围绕社会热点问题进行选题策划。例如，在新冠疫情当下，教育期刊编辑应结合新冠肺炎疫情进行选题策划，疫情期间，全国各地坚持“停课不停学”，开展线上教学、直播教学，《江西教育》教研版2020年第7期，策划了“为学生的云端学习想宽一些”专题，从儿童立场、“线上教学”的启动模式、疫情时期家庭教育等方面进行论述，这些文章对一线教师有很好的指导作用。2020年第10期策划了“线上教学的行与思”专题，既有线上教学的经验总结，也有从教研的角度如何进行教学设计，还有从学科教学的角度谈线上教学的具体实施问题，这些文章对广大教师搞好线上教学有很好的启发作用。（四）根据期刊特色进行选题策划。每种期刊都有自己的特色，而期刊的特色是通过很长时间内编辑策划的专题文章的文风所形成的。在新媒体环境下，教育期刊在追求创新的同时，还要保持期刊的品牌特色，策划的选题不违背期刊的办刊宗旨。例如，《江西教育》教研版的特色是“聚焦课程改革，服务课堂教学”，突出理论指导与案例设计相结合，传播教育教学新理念，关注广大读者感兴趣并且有帮助的话题，文章内容新颖、语言生动活泼，努力为读者提供丰富的精神食粮。《江西教育》教研版无论是每篇文章的选择还是每期的专题策划，都始终坚守刊物长期以来形成的品牌特色，不符合品牌特色的文章坚决不考虑。近两年来，《江西教育》教研版策划了聚焦抗疫、疫后重建、线上教学、教师自媒体、教师心理健康教育、学生心理健康教育、家校合作、德育研究等教育教学专题，并举办了“教育之可能”“共生”“眷眷育人心”等多个征文征稿活动，精心组织符合《江西教育》期刊特色选题，受到教育专家的肯定和广大读者的好评。总之，在新媒体时代，在进行选题策划时，教育期刊编辑应该充分利用新媒体技术，直面当今社会教育教学现状，聚焦教育教学热点话题，策划读者需要的选题。同时，教育期刊编辑应该保持期刊品牌特色，明确期刊的办刊宗旨以及所承担的教育责任，努力提升教育期刊的办刊水平。

教育期刊具有鲜明的教育特性，既有综合性的期刊，又有指导性、专业性、理论性的期刊，受众面涵盖了教师、学生及家长等。我国教育期刊多为各地教育系统主办，多年来，凭借系统优势发展成为中国期刊界不可小看的力量，中国公开出版的教育期刊1600多种，约占全国期刊总数的1/5；全国发行量超过百万册的期刊有21种，其中9种是教育期刊。由此可见教育期刊在中国期刊市场中影响之大，具有举足轻重的份量。但我们必清醒的认识到，面对新形势，教育期刊无论是内容质量、办刊理念，还是经营思想等方面都有许多问题亟待解决。

1.市场低迷，现状不容乐观

1.1办刊缺乏新理念

自从教育部下达“减负”令之后，全国教育期刊市场发生很大变化，特别是教辅期刊发行量日益下降，发行量在1万册以上的约占68%，发行量10万册以上的仅占6.4%，市场十分低迷，亏损面达60%。为了走出市场低谷，目前我们的教育期刊大多功利性非常强，因为除了少数学报有固定拨款之外，大多数教育期刊都得“找米下锅”，只能干些“吹糠见米”的事，没有形成一种明确的趋向和理想的追求，没有把握好教育期刊应该“三个并重”（社会效益与经济效益并重，物质文明与精神文明并重，文化品味和商业品味并重）的特点。整个教育期刊界对出版规律的探索十分冷淡，而理论界对教育期刊的关注及兴趣也十分索然。从编辑层面来看，教育期刊编辑的整体素质不高，专门人才缺乏。如果单从编辑队伍的学历看，大专以上学历的占73.9%，似乎文化素质也不低。但他们所具有的知识与所办刊物不对路，半路出家的多，缺乏办刊的经验和理论。从教育期刊本身来看，充斥市场、占据读者心灵的绝大部分是教辅类刊物，这些读物对读者的知识修养的提升固然功不可没，但理想、信念的缺失，有可能让我们失去的是整整一代人的精神塑造。

1.2竞争的无序性

中国教育期刊至今还未走出由计划经济向市场竞争转向的过渡期。由于今天中国尚未形成强劲的期刊市场组织和管理力量，因此正在发展中的教育期刊市场，散滥现象突出，粗放型经营普遍存在，不可忽视其存在的不规范性、不成熟性和无序性。这种无序性表现在几个方面：一是，行政垄断的介入。由于各地的教育期刊基本受地方保护，订刊受到教育行政部门的干涉。如由教育部门列出准予进入学校的书刊，这种书刊准入制是十分典型的行政垄断，这种行政垄断是由政府行政权力直接产生，或由行政权力滥用而产生的，并受到行政权力支持和保护的一种市场力量及其限制竞争的行为。行政垄断的结果是妨碍市场竞争，妨碍整个社会效率的提高。二是不平等竞争。我国教育期刊的布局是一种条块分割的“诸候割据”局面，其发展基础是各地的经济实力和人口数量。这种存在的现实非常不合理，也不平等。其三，没有规矩的竞争。全国尚没有专门的法规来规范约束教育期刊市场的竞争，即使是有些相关法律来制裁教育期刊出版竞争的无序，其执行力度也很不够，其操作也有相当难度。

教育期刊属于学术期刊，以刊登教育研究报告、学术论文、综合评述、学科教研论文为主。由于考虑到其专业性强和发行范围有限，国家科协文件规定允许正式科技期刊所载论文可以收取适当的版面费以补充办刊经费的不足。有关科技期刊的了解特别是教育类期刊的一些情况，特此列出，供同行参考。

1、合法期刊与非法期刊期刊分为正式期刊和非正式期刊

正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入"国内统一刊号"，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质和名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。

非正式期刊是指经行政部门审核领取"内部报刊准印证"作为行业内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行)，但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有经国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为"内部刊物"的非法出版物，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行。即使有一个ISSN刊号，也通常是在国外购买来的。

2、期刊刊号问题凡通过新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了"国内统一刊号"，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN)和国内统一刊号（CN)两部分组成，"CN"是中国国别代码，缺少"国内统一刊号"ISSN或"内部报刊准印证"都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。

3、月刊和双月刊认为月刊学术水平比双月刊更高也是没有根据的。评价期刊主要还是要看其刊载论文是否代表该学科的前沿知识、文章内容是否具有先进性和科学性。

教育期刊属于学术期刊，以刊登教育研究报告、学术论文、综合评述、学科教研论文为主。由于考虑到其专业性强和发行范围有限，国家科协文件规定允许正式科技期刊所载论文可以收取适当的版面费以补充办刊经费的不足。有关科技期刊的了解特别是教育类期刊的一些情况，特此列出，供同行参考。

1、合法期刊与非法期刊期刊分为正式期刊和非正式期刊

正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入"国内统一刊号"，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质和名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。

非正式期刊是指经行政部门审核领取"内部报刊准印证"作为行业内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行)，但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有经国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为"内部刊物"的非法出版物，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行。即使有一个ISSN刊号，也通常是在国外购买来的。

2、期刊刊号问题凡通过新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了"国内统一刊号"，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN)和国内统一刊号（CN)两部分组成，"CN"是中国国别代码，缺少"国内统一刊号"ISSN或"内部报刊准印证"都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。

3、月刊和双月刊认为月刊学术水平比双月刊更高也是没有根据的。评价期刊主要还是要看其刊载论文是否代表该学科的前沿知识、文章内容是否具有先进性和科学性。

在国内的期刊领域，教育期刊是较为主要的一种类型，具有传播知识、宣传思想、产生教化等多重功能，既与编辑出版领域的发展息息相关，同时也与深化教育教学改革有着极为密切的关系。教育期刊出版中最关键的环节———编校工作的开展需要由编辑人员来完成。所以，可以说教育期刊编辑的核心素养一定程度上决定着教育期刊编辑工作的开展水平和期刊质量。核心素养属于综合性能力，不仅仅只局限于编辑专业水平这一方面，明确教育期刊编辑应具备的核心素养，对于促进教育期刊编辑的长远发展、有效提升教育期刊编辑水平和提高期刊的市场占有率、提升教育工作者业务水平乃至促进教育现代化都有着十分积极的作用。在下文当中，我们就从这一角度入手进行了具体的研究分析。

一、教育期刊发展对于编辑核心素养提出的要求

编辑人员在教育期刊发展的进程中发挥着极为重要的推动性作用，编辑人员不仅需要充分了解教育期刊内容，还需要具备审核和加工此类文本的能力，有效提升文本质量的专业性。教育期刊是否能够达到行业所要求的专业化标准，编辑承担着极为重要的作用。编辑人员必须具备较为突出的核心素养，才能够更加高品质高效率地完成教育期刊的编辑工作，促进编辑水平的进步。一般来说，现代化的教育期刊编辑应当具备编辑出版素养、教育专业素养、媒体发展素养以及社会实践素养，跳脱出传统编辑模式的束缚，发现潜在的问题，并有针对性的解决问题。另外，教育期刊的编辑人员还需要充分了解教育方针政策，深谙教育的基本规律，坚持正确的期刊编辑导向，带动教育期刊编辑水平的提升。

二、教育期刊编辑应具备的核心素养

1.编辑出版素养

教育期刊编辑工作从属于编辑领域，是编辑工作的一个类别，想要做好教育期刊的编辑工作，首先，编辑人员必须具备丰富扎实的编辑学和出版学知识，才能确保编辑出版工作的有序推进。由于编辑工作涉及的内容种类较多，因此经常被人们视为“杂家”，但事实上，编辑工作的开展有其确定的流程。首先，编辑人员需要具备突出的选题策划能力，即在充分关注教育期刊市场情况的基础之上，通过市场调研，明确教育期刊编辑工作的重点，做好现代化教育期刊的编辑策划工作，让期刊能够满足更多读者的实质需求，实现编辑工作与营销宣传的一体化。其次，良好的编辑写作能力。尽管很多时候稿件和文章不需要编剧人员去主笔撰写，但编辑人员的写作能力仍然能够在编辑专业当中来体现。举例来说，在对于稿件进行校正和修改时，需要进行反复斟酌，有针对性地提出相应的修改意见，并适当地进行修改，清除错别字、改正表述不清的部分，通过运用自身所具备的文章敏感度，发现稿件所存在的潜在问题，提高期刊编辑的专业化水平。最后，部分教育期刊编辑人员还需要掌握基本的编辑软件和一定的设计知识，同美术编辑一同进行版面设计，完成教育期刊排版。除此之外，编辑人员还需要具备一些基本的编辑素养，例如，明确自身所处定位，学会以开放的心态了解教育出版领域的发展态势，坚持终身学习的观念，明确正确的编辑导向，做好与作者之间的沟通交流，秉持精益求精的原则，才能更大程度上强化编辑工作的开展水平，将更高质量的教育期刊呈现在读者面前。

一、教育期刊发展现状

教育期刊，是一种以服务教育、服务青少年健康成长为主要使命的教育专业传媒，富有鲜明的教育主导性、鲜明的地域特征和鲜明的行业依赖性，发挥着与其他报刊不同的特殊责任和传播功能。2003年，中央文化体制改革促使教育期刊生态发生显著变化，过去单一的教育行政部门主管主办模式逐渐分化为三种类型：一是仍由各级教育行政部门主管主办的报刊，它主要集中在各省市教育报刊社（期刊社），二是由党报党刊主办的教育报刊，三是从属于各出版社编辑出版的教育类报刊。目前全国有30个省（区、市）都成立了教育报刊社或期刊社，承担着指导教育工作和青少年健康成长的舆论引导职能。从覆盖面来看，涉及全国100多万所学校的1000多万教师，再加上教育研究部门、行政部门和学生，共2亿多教育人口。从发行量看，目前全国公开出版的9400多种杂志中，49%是教育类杂志，每年全国杂志总印数的40%以上是教育类期刊。①各教育期刊通过不懈的自身建设，已具备了超常规发展的条件：逐步健全和完善经营管理机制，期刊质量不断提高，社会影响力不断增强，已成为全国期刊界的一支重要力量。

教育媒体的重要性日益显现之时，数字化浪潮已然兴起，网络成为城市主流传媒，平面媒体的生存空间日益压缩，期刊读者市场占有率20年来并没有增加，全国期刊每年总印数始终没有突破30亿册，每年人均不到3册，是美国人均的1/10,日本的1/13,期刊拥有的日均读者占居民总数的19.5%，教育期刊的受众数量流失严重，②面临着明显的发展困境：

1.体制困境

部分报刊社领导管理体制不能适应现代企业制度的总体要求，没有明确的独立的法人地位，党政主管部门在如何运用行政推动与市场整合相结合的手段显得缺乏经验和成效，没有发挥引导作用，优化资源配置，极大地制约了教育期刊实现跨媒体、跨行业、跨区域经营发展。

2.同质化竞争困境

教育期刊具有鲜明的教育特性，既有综合性的期刊，又有指导性、专业性、理论性的期刊，受众面涵盖了教师、学生及家长等。我国教育期刊多为各地教育系统主办，多年来，凭借系统优势发展成为中国期刊界不可小看的力量，中国公开出版的教育期刊1600多种，约占全国期刊总数的1/5；全国发行量超过百万册的期刊有21种，其中9种是教育期刊。由此可见教育期刊在中国期刊市场中影响之大，具有举足轻重的份量。但我们必清醒的认识到，面对新形势，教育期刊无论是内容质量、办刊理念，还是经营思想等方面都有许多问题亟待解决。

1.市场低迷，现状不容乐观

1.1办刊缺乏新理念

自从教育部下达“减负”令之后，全国教育期刊市场发生很大变化，特别是教辅期刊发行量日益下降，发行量在1万册以上的约占68%，发行量10万册以上的仅占6.4%，市场十分低迷，亏损面达60%。为了走出市场低谷，目前我们的教育期刊大多功利性非常强，因为除了少数学报有固定拨款之外，大多数教育期刊都得“找米下锅”，只能干些“吹糠见米”的事，没有形成一种明确的趋向和理想的追求，没有把握好教育期刊应该“三个并重”（社会效益与经济效益并重，物质文明与精神文明并重，文化品味和商业品味并重）的特点。整个教育期刊界对出版规律的探索十分冷淡，而理论界对教育期刊的关注及兴趣也十分索然。从编辑层面来看，教育期刊编辑的整体素质不高，专门人才缺乏。如果单从编辑队伍的学历看，大专以上学历的占73.9%，似乎文化素质也不低。但他们所具有的知识与所办刊物不对路，半路出家的多，缺乏办刊的经验和理论。从教育期刊本身来看，充斥市场、占据读者心灵的绝大部分是教辅类刊物，这些读物对读者的知识修养的提升固然功不可没，但理想、信念的缺失，有可能让我们失去的是整整一代人的精神塑造。

1.2竞争的无序性

中国教育期刊至今还未走出由计划经济向市场竞争转向的过渡期。由于今天中国尚未形成强劲的期刊市场组织和管理力量，因此正在发展中的教育期刊市场，散滥现象突出，粗放型经营普遍存在，不可忽视其存在的不规范性、不成熟性和无序性。这种无序性表现在几个方面：一是，行政垄断的介入。由于各地的教育期刊基本受地方保护，订刊受到教育行政部门的干涉。如由教育部门列出准予进入学校的书刊，这种书刊准入制是十分典型的行政垄断，这种行政垄断是由政府行政权力直接产生，或由行政权力滥用而产生的，并受到行政权力支持和保护的一种市场力量及其限制竞争的行为。行政垄断的结果是妨碍市场竞争，妨碍整个社会效率的提高。二是不平等竞争。我国教育期刊的布局是一种条块分割的“诸候割据”局面，其发展基础是各地的经济实力和人口数量。这种存在的现实非常不合理，也不平等。其三，没有规矩的竞争。全国尚没有专门的法规来规范约束教育期刊市场的竞争，即使是有些相关法律来制裁教育期刊出版竞争的无序，其执行力度也很不够，其操作也有相当难度。

[摘要]编辑的职业素养包括职业道德、职业意识、职业知识、职业能力等。家庭教育类期刊的编辑所应具备的职业素养，除编辑职业本身应该具备的素养以外，还应具备家庭教育工作者（指导者）所应具备的职业素养。简单地说，家庭教育类期刊的编辑，不仅是一名编辑，还是一名家庭教育工作者。

[关键词]编辑出版；职业素养；家庭教育

编辑作为一种职业，应该具备自身的职业素养。高素质的编辑是优秀作品的发现者、完善者，甚至是优秀作品创作的参与者。只有高水平作者与高素质编辑协同配合，才能生产出在文艺工作座谈上所要求的“无愧于我们这个伟大民族、伟大时代的优秀作品”。编辑素质的核心就是职业素养。中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。具体到编辑的职业素养，则是编辑职业的内在规范和要求，是编辑在开展编辑出版活动的过程中表现出来的综合素质，具体表现为编辑的职业道德、编辑的职业意识、编辑的职业知识、编辑的职业能力等。家庭教育类期刊的编辑所应具备的职业素养，除编辑职业本身应该具备的素养以外，还应具备家庭教育工作者（指导者）所应具备的职业素养。简单地说，家庭教育类期刊的编辑，不仅是一名编辑，还是一名家庭教育工作者。本文将结合《家庭教育》杂志的实际工作，来阐述作为一名家庭教育类期刊的编辑所应具备的职业素养。

一、家庭教育类期刊编辑的职业道德

职业道德是从事一定职业的人，在工作中所应该遵循的与其职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的综合。（一）强烈的社会责任感。著名的教育家、文学家和编辑出版家叶圣陶先生一直以做编辑出版工作为荣。他经常说，自己是一个编辑。他曾经说过：“我的职业第一是编辑，第二是教员。”叶圣陶认为编辑出版工作是教育工作的一部分，出版物是教育工具，编辑是教师。在他看来，编辑也是人类灵魂的工程师，作为一个编辑就应具有崇高的道德、高尚的人格和丰富的知识。而编辑出版工作就是一种以影响和改变人的观念作为自己基本目的的精神生产，是为了培养“有益于社会的人”。也因为如此，这份职业更应“考虑社会效益”，“有所为有所不为”。编辑强烈的社会责任感，有助于传播正向积极的价值观。任何优秀作品的面世，都离不开编辑和作者共同的努力。编辑要自觉担负起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，以强烈的社会责任感，把握正确舆论导向，唱响主旋律，壮大正能量。若编辑社会责任感低下，所传播的文化作品充斥着毒鸡汤、负能量，必将破坏文明风气，从而影响整个社会的价值导向。（二）明确的家庭教育原则。家庭教育期刊的编辑同时也是家庭教育工作者。《家庭教育》是一本面向家长和家庭教育指导者的科普读物，其办刊宗旨是“一切为了孩子、一切为了家长、一切为了未来”。编辑要用通俗易懂的方式宣传普及家庭教育知识，提高家长素质，引导家庭教育职能的正常发挥，为孩子的全面发展和每个家庭的健康、文明、科学发展服务。根据全国妇联、教育部等九部委于2016年11月2日共同制定并实施的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，家庭教育工作有自身的基本原则。作为一名家庭教育期刊的编辑，这些原则也同样适用。1.坚持立德树人。始终把培育和践行社会主义核心价值观作为家庭教育的核心和根本，突出思想道德教育，引导儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，养成好思想、好品格、好习惯，努力成长为有知识、有品德、有作为的新一代社会主义合格建设者。2.坚持需求导向，始终把家长和儿童的需求作为家庭教育工作的出发点和落脚点。注重解决家庭教育中的突出问题，以需求和问题为导向，确立家庭教育工作目标，完善家庭教育政策措施，创新家庭教育指导方式，为家长提供多元化、有针对性的指导服务。3.坚持家长尽责。要通过家庭教育指导服务，进一步强化家长的监护主体责任，引导家长依法履行家庭教育职责。帮助家长全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，时时处处用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。

二、家庭教育类期刊编辑的职业意识