教学资源范文10篇

时间:2024-02-11 12:53:00

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教学资源

民间乡土化学教学资源探究

论文关键词:乡土化学教学资源课程资源备课资源教学模式

论文摘要:农村中学尽管教育条件薄弱,但蕴藏着丰富的乡土课程资源。调查了农村化学教学中学生对课堂的需要、教师的备课资源、教学模式等现状,探讨了如何开发和渗透学生身边的乡土化学课程资源。

对农村中学化学教学来说,教育条件尽管没有城市那么优越,却蕴藏着丰富的乡土课程资源。因此,探讨如何开发和运用农村丰富多样的乡土化学课程资源,是当前农村中学化学课程改革和实施的一个重要课题。

对此,笔者对黔南三都县及周围县市的民间乡土化学课程资源进行了调查研究,发现民间化学课程资源具有丰富性多样性,同时对本县县南片区的九仟、周覃、三洞、中和等8所中学14位化学教师(收回有效问卷14份)和其中3所中学九年级300名学生(收回有效问卷286份)就对民间的身边的化学教学资源的了解及渗透情况进行了问卷调查。

1民间乡土化学教学资源的丰富性

通过参观、调查、访问等途径,根据自己的农村生活经验对民间的化学课程资源的存在状况进行了解,发现农村潜藏着丰富的化学课程资源,比如:农村的蜡染、酿酒、耕作技术、养殖技术、生态旅游地、水资源、矿产资源、生物资源、森林资源、草场资源、农药化肥的施用及温室育秧等等。笔者调查所在的地区附近有一个蜡染工房、3个页岩砖厂、1个面粉加工房、4个碾米房、3个垃圾处理处、2个木材加工厂、1个养殖场,另外还有丰富的森林资源和矿产资源,本县的“仙人桥”、遥人山森林公园、三都姑鲁产蛋崖、还有邻县的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。这些都是教给学生知识、培养学生技能方法、情感态度及价值观的鲜活素材。然而由于受到各种因素的制约,大多数农村化学教师只是埋头教“书”,把教科书作为唯一的课程资源,却忽略了学校外面绚丽多彩的化学世界,缺乏对化学课程资源的识别、开发和运用的意识,导致这些很有价值的乡土资源的闲置和浪费。

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校内实践教学资源优化探讨

摘要:以衡水学院为例,通过调查了解到地方本科高校校内实践教学资源优化整合存在以下问题:实践教学资源数量配置不均衡、实践教学资源类型重显性忽隐性、校本实践教学资源开发不足等。为解决这些问题,提出统筹全校实践教学资源进行科学配置,强化实践教学资源整合体系建设,注重校本实践教学资源开发与利用等对策。

关键词:地方本科院校;实践教学资源;优化整合

实践教学是高校人才培养的重要环节,也是高校人才对接行业企业实践的重要途径。随着供给侧经济结构的调整,经济产业和社会发展对高校人才培养,特别是人才实践能力、实践素养等要求日趋提升。为贯彻落实“”报告中“办好人民满意的教育”,“深化产教融合、校企合作,实现高等教育内涵式发展”等目标。作为我国高等教育体系主体的地方本科院校,肩负为地方区域培养应用型人才的重要使命,地方本科院校实践教学资源数量、结构及使用等,直接关乎地方本科院校培养的应用型人才的实践能力和水平。本研究中,实践教学资源是指地方本科院校开展实验、实训、毕业设计(论文)、专业作品、见习、实习等实践教学所涉及人、财、事、物等各种要素的总称。基于此,以衡水学院为例,针对地方本科院校校内实践教学资源数量结构等进行调研,以梳理其存在的问题,进而提出改进建议。

一、高校校内实践教学资源优化整合的必要性

(一)各级各类文件对实践教学资源整合提出新要求。2012年,《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政〔2012〕1号)[1]较全面细致地对高校实践育人及其落实进行规范,强调增加实践教学比重,并对实验、实习、实践和毕业设计(论文)质量管理提出规范性意见,要求高校整合实践教学资源,为学生各实践教学环节的开展创设条件和保障。2015年,国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)[2],根据创新创业人才培养需要,提出高校“强化创新创业实践”。2018年,《教育部关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》(教技〔2018〕3号)[3],强调整合实践教育资源,建构高校人工智能人才创新培养模式等。上述文件均要求高校通过实践教学环节,实现对学生创新创业、思想道德、专业技能等实践素养的培养,并对高校实践教学资源统筹合理运用等提出了明确要求。(二)国家经济社会发展战略对实践教学管理模式。提出新挑战随着当前京津冀协同发展、“一带一路”“中国制造2015”“大众创业万众创新”等战略的提出,特别是供给侧经济结构的调整,经济社会对人才的需求由传统单一专业人才过渡为复合式人才;从注重人才精英化培养,过渡为人才大众化培养。当前,社会经济政治对人才的需求,迫切要求高校突破以往以专业为单位“各自为政”的实践教学管理模式,转向跨学科、跨专业实践教学资源优化整合管理模式。(三)在校大学生对高校实践教学资源提出新需求。当前,“90”后在校大学生对学习、生活的自主性和自由度要求更高,为满足“互联网+”背景下在校大学生个性化学习及兴趣发展需求,提升在校大学生综合素质中的实践素质,势必需要高校开放校内实践教学场所和设施,优化整合校内实践教学体系,共享不同专业、不同类型校内实践教学资源。

二、地方本科院校校内实践教学资源配置及利用现状

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县级党校教学资源思考

我党历来十分重视党校工作,三代领导集体充分利用党校这个重要阵地,坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想教育党员、干部,为各个时期党的建设作出了重大贡献。从整个党校系统来看,县级党校担负着培养基层党员、干部的重要职责,科学开发教学资源对于提高教学质量、增强教学效果具有重要意义。本文试就县级党校教学资源问题进行一些研究和探索,旨在抛砖引玉,让更多的人关注和探索这一问题。

一、县级党校教学资源的含义、分类和特征

1、县级党校教学资源的含义。具有自然属性的物质财富称为资源。所谓县级党校教学资源,是指县级党校在实施党校教学过程中可调动、利用的物质财富。它包括三大要素:一是行为主体是县级党校;二是它的内容包括教与学以及实施教学工作的全过程;三是它的行为客体是指可以调动、利用的物质财富。

2、县级党校教学资源的分类。县级党校教学资源主要有四种:一是政策资源。主要指中央、省、市、县委关于加强和改善党校工作的有关政策、文件。中共中央于**年9月印发的《中国共产党党校工作暂行条例》和**年6月作出的《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》是指导新时期党校工作的两个纲领性文件,必须认真研究并贯彻落实。二是教研资源。党校要建立一支与教学、科研和行政管理工作相适应的教研队伍、思想政治工作队伍和行政后勤队伍还有党校的图书资料和信息网络资源。三是培训资源。即党校培训对象的统称,在县级党校主要包括县直单位、乡镇科级干部、村党支部书记、村委会主任和基层党员干部、科级后备干部以及其他干部。四是物质资源。即党校现有的土地、房产、教学设备的整合及党校以外可以调动、利用的物质财富。

3、县级党校教学资源的特征。一是综合性。县级党校的教学资源涉及到方方面面,是各种因素综合作用的结果。二是开放性。党校教学资源具有与外界的互通特征,许多资源虽不为党校所有,但能为党校所用。三是可开发性。党校应在不断变化的环境中寻求、寻找有利于党校教学的资源,增强党校的教学效果。

二、必须不断增强开发县级党校教学资源的紧迫性

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小学教学资源科学教学论文

一、研究结果与分析

1.校内硬件资源的拥有情况《科学课程标准》在“实施建议”中,强调了科学教学设备和教室配置的问题。鉴于科学课是实践性很强的学科,“每所学校必须开设科学专用教室,并配备相应的仪器设备”。学校内的实验室、科学教室、图书馆、阅览室及其配备资料等都是小学科学课程实施的硬性条件,能有助于丰富教师的课堂,为教师更好地进行教学提供支持,还有助于拓展小学生学习的兴趣和热情。针对校内硬件资源存在的问题,主要通过对教师的问卷进行了调查。从学校设实验室、上网设备、实验仪器、饲养条件进行调查。一是从实验室的拥有情况看,红河州120所农村小学中,实验室的拥有情况不容乐观,其中有实验室的占20.8%,没有实验室的占79.2%。经过访问大部分的学校都没有符合国家基本标准的科学实验室,一部分学校是把以前的自然实验室当做现在的科学实验室,所以空间上受到了很大的限制;另一部分学校的科学实验室是有其他房屋改建的。二是从实验室仪器的拥有情况看,实验仪器很少的学校占74.2%,有一些的占11.7%,基本能满足教学的占7.5%,齐全的占6.7%。可见教学实验仪器是制约着红河州实验教学发展的瓶颈。小学科学教学仪器严重短缺,很多实验课和实践课不能正常开展,只能是纸上谈兵。三是从上网设备的拥有情况来看,总体比较乐观。“十五”期间在“农村中小学现代远程教育工程”的重要工程项目中,86.7%的农村小学配备了上网设备,没有配备的占13.3%。通过访谈这13.3%的小学也在努力达标,以尽量完善教学资源。四是从科学教学实验室和教学仪器方面,情况不容乐观。数据显示种植条件没有的占52.5%,可以用花盆种少量植物的占38.3%,有一块地的占9.2%;饲养条件没有的占85.0%,可以饲养1—2种小动物的占12.5%,可以饲养3种以上的占2.5%。根据访问了解到大多数农村小学没有专门的图书馆,更没有有关科学教学的图书供教师和学生阅览。从上面的问卷和访谈中可以清楚地看出,红河农村小学教学硬件设施资源严重缺乏,不利于小学科学课教学的顺利进行。

2..教师对科学教学的态度情况在这样一些科学教学条件匮乏的农村小学,在职的教师是怎样来看待这个问题的。调查结果显示,不动手制作教具、准备教学材料、制作教学课件的教师分别占34.2%,57.5%,51.7%。偶尔动手的分别占45%,27.5%,29.2%。有时动手的分别占17.5%,10.8%,15.8%。经常动手的分别占3.3%,4.2%,3.3%。从经常动手为科学教学制备条件教师的比例可以反映出教师对科学教育的态度不是那么理想。通过访问,由于繁重的教学任务,考虑到学生的安全,几乎没有科学教师带领小学生进行野外实践或考察等活动。

3.学生对科学的兴趣情况学生的兴趣作为素材性课程资源,是能够进入课程并对课程实施产生积极作用的课程资源。小学生对“你喜欢科学课吗”的回答,选择“非常喜欢”的占30%,“喜欢”占40%,“没感觉”占16.7%,“不喜欢”占13.3%。通过访问“进行课外观察活动吗?”,回答“经常”、“偶尔”、“从来没有”的分别占12.5%、25%、62.5%,这就说明学生缺乏亲身体验自然的机会,也无法体会课外活动的乐趣。而在科学教育中学生进行课外观察活动占很大比例。更重要的是,把学生的兴趣与学生的课外观察活动作为两个变量进行分析后,说明小学生对科学课的兴趣作为重要的课程资源没有得到充分的重视。

二、结果讨论

1.资金投入不足,仪器设备匮乏很多农村小学实验仪器很少,甚至有的学校一套也没有。仅有一两套的学校,只有在老师做演示实验时才拿出来,学生只有瞪眼睛看老师演把戏的份,没有机会去自己亲自动手实际操作,这样的教学条件无法实现新课改中提升学生动手操作能力的素质要求。

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教学资源库微课资源设计与实践

摘要:本文从高职土建类专业的建筑材料与检测课程改革实践入手,以《建筑材料与检测》课程微课建设为例,对建筑材料与检测课程移动教学资源库微课资源的设计与实践进行研究。通过以微课为代表的数字化学习资源的开发优化课程内容,一定程度改善了课程传统实训教学方法,探索出高职实践课程教学的优化应用方案。

关键词:建筑材料与检测;微课;移动教学

近年来,移动通信技术的不断发展推动了数字学习的进步,泛在学习教学氛围浓厚,微课教学逐渐成为高职院校专业课教师教学改革的亮点和热点,专业教师和职业教育科研工作者都积极加入了相关课程的微课制作,并将不断的将微课运用于课程移动教学资源库建设和实际理论课程教学中。对如何制作微课方面出现了研究热潮,但是很少有人关注到微课在实验实训实践教学中的实际教学应用评价研究,目前关于微课在建筑材料与检测课程学科实训教学实际应用的评价研究非常少。通过制作课程微课并进行教学研究,评价在相关学科实际教学中应用效果,探究微课在理实一体化实践教学中的创作原则,分析出课程微课在教学资源库和教学中的应用情况,同时可以找改善教学队伍建设和促进理实一体化教学效率以及资源库建设和应用方式。高职院校作为职业教育的重要力量,在思考加强职业技能等级证书制度实施的背景、内涵、路径研究与实践,推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接。对接专业技能等级证书和标准,优化人才培养方案、探索培养培训模式、专兼结合师资队伍培养、校企合作路径创新。高等职业教育建筑材料与检测课程是土建类职业院校相关专业的必修基础专业课程,建筑材料课程对于学生在工作中严格合理的把握建筑材料的选材标准有重要意义。建筑材料与检测课程理论内容是基于数学、物理、材料、力学、化学、检测学等基础学科理论知识[1]。《建筑材料》课程是一门综合性和实践性非常强的土建类专业基础课,实验实训是该课程重要组成部分,通过实验,学生能将抽象的基础理论化为具体验证,同时培养初步的动手实践实验操作能力,为以后从事专业技术工作打下实践基础。工程实践中,建筑材料品种众多,涉及的材料种类和性质繁杂,因而在高职建筑材料与检测课程中的教学内容较广,知识点分散,记忆点较多。跟其他的基础理论课不同,建筑材料与检测课程的概念性和实践性更强,逻辑性较弱,实训内容更多的来源于理论知识结构和知识来源,更多的是对理论知识的验证和实践[2]。因而以微课为代表的数字化学习资源的开发,在课程教学改革中将起到特殊的作用。本文从高职土建类专业的建筑材料与检测课程改革实践入手,以《建筑材料与检测》课程微课建设为例,图1微课的选题来源对微课在建筑材料与检测课程移动教学资源库构建中的应用研究与实践进行研究探讨。基于泛在学习理念的高职移动教学资源库构建通过结合移动教学资源库优化课程内容,能够一定程度更新《建筑材料与检测》传统实训教学方法,结合具体的教学过程与教学效果边教学、边总结、边改进,得出比较合理的教学方案,探索出移动教学资源库在高职课程授课中的最佳应用方案。

1建筑材料与检测课程微课的选题

建筑材料与检测课程微课主要是以课程视频拍摄为主要任务,将视频作为理论和实践知识传播载体,通过对各个章节的重难点和易错点进行深入简出的解释和阐述,同时扩展知识层面。针对建筑材料与检测课程,将传统课本知识章节进行重新组合和拆解,将原有课程内容按照实际工程检测———见证取样分类重组为以下6大模块:混凝土、砂浆试块性能、钢材性能及砖砌块性能检测模块,水泥、砂石、掺合料性能检测模块,混凝土配合比砂浆配合比及外加剂性能检测模块、沥青和沥青混合料性能检测模块、土工及无机结合料检测模块、防水材料性能检测模块等。每一模块中根据实际工程检测需求和检测检验试验难度确定重点和难点,从而有针对性的对课本中的不同试验制作相关实验实训微课资源,例如,第四章混凝土:混凝土是应用最为广泛的建筑材料,作为混凝土基础原材料组成的水泥、砂、石等的品质好坏都会对混凝土的质量产生深远影响。本章微课团队根据重难点共选择水泥、砂、石拍摄了数个微课,包含了建设用砂粗细程度的评定、混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法、混凝土用石子强度的评定方法、水泥的凝结时间的测定、水泥胶砂流动度的测定、水泥胶砂强度检验(ISO法)等。以其中小节混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例,其选题意图如图1所示:表观密度是混凝土用石子质量性能重要评定指标,是混凝土配合比设计和空隙率计算的必要数据。但在实验实践中很多同学没有掌握正确的检验方法和试验结果评定方法。本部分内容试验操作实践性较强。针对以上原因来制作微课,在实验室内实地操作完成录制,帮助学生理清试验思路、掌握检验方法,提高学生对试验技能学习的兴趣。2建筑材料与检测课程微课的教学目标以混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例,微课的知识与能力目标是让学生掌握表观密度测定的概念及检验意义、试验条件及仪器设备、试验结果进行评定;过程与方法目标是通过移动教学资源库微课资源的建设引导学生理解规范标准方法的使用,培养学生参与动手试验、主动探究的自主精神;情感目标是培养分析问题、解决问题的工作能力和试验数据处理的职业素养。

3建筑材料与检测课程微课的教学内容设计

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小学科学教学资源开发思路

一、教学过程中要充分利用现有的教学资源

科学教学资源的开发和利用需要在现有的教学资源中进行深入的挖掘,而最充分的科学教学资源就是教育部推行的教材,而且课程改革之后,每套教材中都为教师配备了一张光碟,里面有很多有用的信息资源,教师要充分利用这些已有的教学资源,通过自己的精心设计和巧妙运用把资源整合得更加适宜科学教学,更能够激发学生学习的动力。如学习《给身边的材料分类》这节课程时,我将教材和光盘中给出的各种材料进行归纳和总结,并且通过我的设计制作出非常吸引眼球的画面,让学生通过观察,将物体和材料联系在一起,从而更加全面地看待物体和材料。同时,课前我给学生布置了作业任务,让学生收集身边可再利用和开发材料的资料,并要求学生用不同的材料制成不同的物品,然后在课堂中将自己的资料和做的成品拿出来和同学进行互动和交流,看谁完成的任务最佳,谁对知识的理解更加全面和牢固。再如《水》这单元的学习,我们可以给学生播放一段关于水的影像资料,通过生活中存在的情境帮助学生提高对水的正确认识,培养学生节约和保护水资源的意识和品质。在观察这些动画作品时,教师要让学生感受到技术的不断进步,知道科学技术进步的巨大作用,同时又能够让学生接受爱护环境和保护环境的思想教育,在扩大学生视野的同时也让他们将知识牢固地掌握在自己的手中。

二、利用多媒体教学使死板的教学资源更加形象灵动化

科学教育的理论性比较强,对于一些科学知识的学习和探索,教师无法将这些知识呈现在学生眼前,让学生通过直观的观察来发现和总结出答案。针对这种情况,我们就需要充分利用现代计算机技术,让死板的教学资源重新获得新生,更富有多彩和灵动性,激发学生学习的兴趣和积极主动探索科学知识。如学习《植物生长》这节课时,种子的发芽过程、成长过程以及开花和结果的过程都是一种静态的变化过程,日常生活中学生看到的只是变化之后的一个状态,并不能看到其生长变化的全部过程。这样学生在学习科学知识时理解起来就会缺乏生活依据,不能够彻底透彻地进行理解。针对这种情况,为了在教学中能够更好地激发学生的积极性和对知识的主动探索精神,我利用了丰富多彩的网络资源,从网络中下载一些植物生长的录像和视频材料,然后再结合我自己的教学目标,通过计算机将这些资料进行筛选和重组,让学生在课堂教学中可以清晰地观看到植物生长的全过程,将种子发芽、花蕾开放的瞬间事件用多媒体技术进行慢动作播放,让学生亲眼观看这一美丽动人的时刻。科学教材中还有很多教学内容,虽然课本中描述得非常生动和形象,但是由于小学生没有太多的生活经验,描述的一些事物学生根本就没有亲眼见到过,想要让学生很好地想象具有一定的困难。这时我们可以充分利用多媒体技术的优势,将科学课本中描述的内容通过课件的制作和设计让学生身临其境地观看和体验,帮助学生理解科学知识,促进学生主动地学习和探索。这样我们就把教材中死板的教学内容、静态的科学知识变得更形象和生动,赋予了知识生命,让其更加具有灵性,使得教材中的教学资源得到充分的开发和利用。当然,这个过程需要教师的不断付出和努力,花费大把的时间和精力进行设计和制作,但是我相信,只要能够在教学过程中取得良好的教学效果,让学生全面、顺利地接受科学知识,教师一定愿意并且及其乐于进行这样的付出。

三、不断学习网站的开发和利用,拓展教学资源的有效途径

科学教学资源的开发和利用需要教师拥有一定的技术基础,通过计算机网络技术让资源得到更充分的开发和利用。科学主题学习网站在科学教学中是一种有效的教学资源。这种网站将科学教学中不能够直接观察和研究的教学内容分成小的教学专题,然后将其进行整理,以最适合学生接受的方式用网站的表达方式提供给学生学习或是作为多媒体教学的资源提供给教师进行课堂教学。这种教学网站的开发和利用能够充分地发挥网络的教学优势及作用,对于科学教学资源的开发和利用具有很好的利用价值。因此,我们教师一定要注重自己对网站技术的学习和提高,以便利用这种比较有效的途径对科学教学资源进行开发和利用。

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医学教学资源的利用

1网络技术与医学教学的结合途径

网络技术教学和医学教学有着十分统一的特性,在网络教学和医学教学都是需要大量信息进行支持的,尤其是医学的教学要和新的科学技术相互结合,很多老师在关注医学技术发展的同时将这些新信息应用到实际教学中,这就需要使用网络帮助其获取巨大的信息量,在网络环境下进行信息同步、新闻同步、资源同步的使用时教师的教学内容更加具有时效性。

1.1网络教学具有一定的教学实践性

网络技术在教学过程中并不是单纯的信息技术教学,而是需要很强的社会实践活动进行配合,在教学过程。教学信息的收集上来看都需要学生通过网络进行资源的获取,这些过程都需要学生亲自动手,使其具备良好的完整性和实践性。

1.2网络技术在教学中十分符合教

育综合性的要求网络环境为学生学习提供了直观、简洁的学习环境,这使学生更加方便的进行学习,并且能够实现图文并茂冰河感官相互结合。在医学教学中需要大量的技术和信息资源,网络化的普及将知识、组织等多种科学形式和教学信息相互结合,这对学生的主动性学习起到十分重要的作用,学生通过认知的发展,促进了学生对于知识结构的认可,营造出学习理论环境。医学的教学和教学都是通过学习内容来反应其优越性的。教学的目的和内容需要相当广泛的环境作为基础,同时在传统教学中很多教学属于新兴的学科,这些学科不仅是教学方面,同时也是人文方面。教学等整体过程已经告别了单科性,向着综合性的方向发展,通过对不同学习主体和学习内容的需要,使网络技术能够更好的培养学生的综合性思维,在这一层面上,网络环境对医疗教学起到十分重要的协助过程。

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Web医学教学资源库设计论文

摘要:介绍了一种基于Web的医学教学资源库系统,讨论了系统的基本组成、体系结构及面临的问题。该系统可用于医学院校的多媒体网络教学,具有一定的应用价值。

关键词Web;医学;教学;资源库

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

随着校园网建设的不断完善和发展,在加强网络硬件建设的同时,人们逐步认识到网络只是基础,资源建设才是教育信息化的核心[1],因此基于教学资源库的教学也越来越普及。支持多媒体网络教学的核心是多媒体教学资源库的配套建设,研究基于Web的教学资源库正成为教育技术与网络技术工作者们共同关注的课题,也是实现多媒体网络教学首要的前提条件,多媒体教学资源库可以说是一所学校的教育教学信息资源中心,是学校开展网络教学的核心组成部分。多媒体教学资源库建设的质量直接决定着学校开展多媒体网络教学的成败,直接影响学校教育现代化的进程。

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中职学校教学资源管理设计研究

在教学资源不断朝着信息化方向发展的背景下,教学资源管理平台也随之产生,这一平台突破了时空上的限制,能够实现教学资源的共享性,让师生体验到全新的学习模式。在这趋势下,如何科学利用网络信息技术来解决人们所关注的教育信息化问题,并高效快捷获取所需的教学资源显然成为当前中职学校教育工作者所学着重探究的一个问题。所以,文章也将对中职学校教学资源管理系统进行深入探究,旨在为中职学校提供一套更具完善性的资源管理系统。

1中职学校教学资源管理系统设计

第一,若想顺利开发运用整个教学资源管理系统,势必要设计好整个系统框架,即要充分考虑中职学校资源管理系统自身的需求,又要在国家所规定的标准内,尽可能降低建设成本等来进行框架设计。第二,设计中职学校教学资源管理系统时需注意的是,这一系统所服务的乃是学校整体师生,既要确保该系统能够为学生提供一个良好的学习氛围,更要保障教师能够借助该系统来展开有效地教学。这也是设计教学资源管理系统的根本定位所在。同时,无论是设计哪一种系统,均是由多个模块加以组合形成的,且不同模块间的数据也处于不断变化中,直至整个系统顺利运行后才逐步稳定下来。因此,还需详细论述系统各模块功能数据动态,以便系统开发者能把握好各模块间的关系,从而更为全面地考虑各种系统问题。第三,用户管理功能作为系统的起始功能,一般来说,教学资源系统的用户包含管理者、教师与学生等用户,而根据用户的性质又进一步赋予了相应的使用权限。如管理者负责整个教学资源管理系统的更新维护等,教师则具有搜寻所需教学资源,安排课程作业等权限。此外,系统设计时还需对资源的分类问题进行充分考虑,即所上传的教学资源应当介绍相关的属性值,这将有利于更好地分类各种资源。此外,视情况来确认分类方式,特殊资源则要特殊分类。第四,整个教学资源管理系统中的模块都有与之相关联的后台资源数据。因此,在设计其他管理功能时也要对各模块、数据间的传输问题加以考虑。为了让教学资源能充分发挥其作用,应将系统自身的特性完整显露出来,设计系统时尽量为不同模块数据提供标准化的交流模式。还可设计数据交换方法,以便用户使用资源时能够确保数据的完善性。也就是说,中职学校教学资源管理系统设计的模块功能应当包含以下几点内容:1、为了便于用户查找信息资源,应设置目录分类,以便查询时系统能够自行分类出多样化的资源目录,供用户筛选。2、为了快速找到教学资源,便于用户收藏、浏览、下载教学资源,需设置资源检索。3、逐步完善系统的扩展接口功能,使系统能够及时获得更新完善。4、为了保障系统信息数据的安全性,还应当设置相应的安全控制软件,避免系统遭受黑客入侵,遗失重要的资源讯息。5、不同用户的系统使用权限也是各不相同的,因此设计系统时也应及时分配好各个用户的运用权限。第五,设计数据库对于资源管理系统来说意义重大,数据库涉及到的内容极为广泛,包含实体、属性等多个内容,且这些内容又相互交错,联系极为紧密,设计数据库时,这些内容概念都必不可少,开发者必须对这些内容认真钻研探究,理解其本质所在才能设计好数据库。中职学校可采用SQLServer数据库,依次建立管理员表、班主任表、登录信息表、课程表等等。

2中职学校教学资源管理系统的实现

第一,系统开发环境、运行环境、硬件配置环境是确保系统开发运行的前提条件。因此,开发人员必须重视对环境的建设,采取相应的开发语言和技术,建设相应的资源数据库等来推动教学资源管理系统的稳定运行。第二,设计系统时可根据ASP网络来着手进行,设计完成后,便可充分利用B/S网络模型来实现中职学校教学资源管理系统的各个功能需求,也就是说,使用者能够交互运用后台信息数据、浏览器,来实现对系统的各种操作。第三,管理人员一个重要任务便是审核用户所上传的资源数据。一般来说,资源审核方式主要有审核、快速审核两种。前者主要是用户所上传的资源具有一定特殊性,需展开深层次审核,不可直接大批量上传,而需要循序渐进,缓缓而行。后者主要是用户已经审核过所上传的资源,则无需再进一步进行审核查看,可直接批量上传,获得快速审核。第四,录入资源、功能时,开发者还应当专门开设一个临时访问审查区域,即供审核者对未审核或是尚未公开的教学资源的审核区。一方面,要设置好资源上传模块,这一模块将有利于资源数据间的相互转移。用户可根据所需来勾选目录下的资源,确认所要转移的对象后,系统便会自动弹出用户所搜寻的目标,此时,用户只需加以确认便可转移资源。另一方面,设置资源模块。对于用户审核通过的资源应当及时录入到相应的目录结构中,将其标志为已,并按下转移模块,及时将资源上传到相应的资源区域内,以便用户下次访问使用。此外,上传、模块实现后,还需有取消的模块,因部分资料审核时会存在一些错误,导致上传的资源存在不足之处。因此,系统设置了取消模块,即用户已上传和的资源,可于系统中点击取消,并及时转移资源,便可阻止资源散播出去。但转移的资源并不会完全消失,管理者认可在系统中找寻到该文件,只是其他用户未能再次访问这些资源。

3结束语

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教学资源库安全教育论文

1资源库开发

课题组利用多种有效资源多方位、多角度、多渠道地开发安全教育教学资源库,目前已形成50多部视频资源,100多个事故案例。同时在开发中不断推进课题研究的深入,弥补高校安全教育空洞说教的教育形式,增强其趣味性、实效性和丰富性。

1.1配套课程教材开发教学资源紧扣《高职学生安全教育》教材,内容涵盖各类安全知识,既有基础的通用安全知识,又有较为专业的专业安全入门知识。课题组不仅使教材配套教案、课件和调查题,而且还梳理、收集、整编和挖掘相关安全教育资源,把枯燥乏味的安全知识通过鲜活的真实案例和生动形象的视频动画展示出来,增强大学生的学习兴趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2运用各类媒体开发文献资源一是充分利用好网络。课题组在校园网站上建立常用的安全教育资源网链接,便于教师备课参考,也向学生宣传。通过网络,学生借助电脑、手机可随时随地进入相关网站浏览和学习安全教育资源。二是收集、运用和挖掘各种影像资源。相比其它资源,采用影像资源进行安全教育的效果更为形象生动,更富感染力。课题组设计案例化教学方式,通过观看安全教育影像资料,努力使学生培养安全观。三是搜集最新社会热门的安全案例、法律资料,生成“案例回放”、“警钟格言”、“法律链接”等各类教育资源。积极引进国内成熟的安全教育课程资源,搜集同类研究资料进行加工改造,实现资源共享。

1.3全方位开发校园内外安全教育资源一是利用校园环境,开发校园安全文化资源。校园中处处都可以开发安全教育资源,从校园门口的交通安全提示到教学区地面的防滑标志,从每层楼面的逃生疏散图到办公橱窗的校纪校规和安全教育图片展,学院营造浓厚的安全文化氛围,使学生在不知不觉中接受安全文化的熏陶,潜移默化中提升安全素养。二是利用社会治安预警信息,开发安全防范预警资源。课题组随时掌握社会治安形势,及时给学院各系提供安全教育内容提纲用于主题班会教育,引导学生关注社会治安动态,增强安全防范意识。三是利用手机媒体,开发QQ、微信、微博等电子资源。手机是时下学生最常用的通讯工具,也是学生最爱玩的电子设备。手机资源的开发与利用,实现了安全教育与科技力量的融合,增强学生参与安全教育的趣味性。四是组织实践活动,开发社会资源。课题组充分认识到安全教育不仅需要知识宣传,更需要开展实践活动。每年该院组织全体大一新生参加消防演练、参观科普安全馆,使得实践活动有力配合课堂教学,提高学生自我防护能力,掌握逃生疏散技能。

2结语

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