教学质量范文10篇

一教师写教学反思中存在的不足之处

1．教师意识不到位

大部分教师不愿意写教学反思，以工作负担重为借口，认为写教学反思没有多大的用处；迫于其他因素的压力，就算写了，也是应付了事，没有经过深思，与反思的初衷背道而驰，没有达到反思应有的作用。

2．教师反思达不到预定的效果

部分教师对教学反思没有得到针对性的指导方法，反思的内容大多是通套话，教学反思写的内容都是一个模式的。有些教师的教学反思就是对课堂教学过程进行小结，没有反思。而有的教师想写教学反思，但不知怎么写，对教学反思的作用认知不足。

3．教师反思的形式缺乏多元性

随着社会的不断发展，幼儿教育被越来越重视，尤其是在一些负面新闻的冲击下，幼儿教育被越来越多的人关注。那么，我们应该如何提高幼儿的教学质量，仅是简单地进行基础知识的传授吗？素质教育下，我们要寓教于乐，要借助丰富多彩的教学活动来培养幼儿的学习兴趣，同时，也使幼儿在轻松的环境中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高幼儿教学质量进行论述，以期能够促使幼儿获得良好的发展。

一、加强教师自身建设

“幼儿教师就是替人看孩子”，很多人都对幼儿教师有这样的误解，尤其是农村，幼儿教师的任用都是凭借相关的“幼师证”来上岗的，严重不利于幼儿教育质量的提高，更不利于幼儿健康地发展。而且，近年来有很多“虐儿”事件被暴露在媒体下，这也从不同的程度展现了幼儿教师自身素质、职业素养需要加强建设。所以，加强幼儿教师的自身建设就成为提高幼儿教学质量的首要因素，也是培养教师师德的重要方面。那么，教师应该加强哪些方面的建设呢？

1.加强专业素养的培养

专业技能是提高幼儿教学质量的保障，也是确保精彩教学活动开展的基础。所以，在幼儿教学过程中，作为教师的我们，要不断反思，不断学习，要有意识地将新的教学观点和教学思想应用到课堂活动之中，这样才能不断改进自己的教学，丰富课堂内容，同时，也能提高教学质量。

2.加强道德素养的培养

一、农村教学质量的基本现状

农村教学质量的高低取决于诸多因素和条件，21世纪以来，我国为提高农村教学质量出台了一系列政策，为改善农村办学条件付出了不懈的努力，但因为历史的“城市取向”的教育政策和重点学校政策，再加之农村教育的基础薄弱等因素，农村教学质量仍然不尽如人意。

(一)农村学校资源缺乏有效保障

充足的教育资源是教学质量的重要前提和保障。近10年来向农村学校倾斜配置教育资源已成为我国教育政策的主导方向，然而，由于对“先城后乡、先大后小”资源配置传统路径的依赖，优先保障县城学校和大规模寄宿制学校的资源配置路径并未得到实质性改变，农村学校常常因规模较小、布点分散、远离中心等原因无法得到充足的资源供给。1．农村学校教师素质不高结构性缺编严重农村学校教师素质整体不高，教师学历结构重心偏低。以广东为例，由于部分农村学校办学条件较差，大学生不愿意去任教，因此出现了一批代课教师。到2011年为止广东全省5．9万名代课教师问题基本解决，3万人通过公开招录成为公办教师。尽管他们为广东农村教育的发展作出了重要贡献，但是这些教师的学历依然是偏低的，教学理念相对比较陈旧。随着城镇化的加速，以及农村人口出生率逐年降低，近年来农村学龄儿童减幅明显，然而，农村教师退出却相对缓慢，低生师比成为农村学校的共同特征。以现行生师比标准衡量，农村学校师资数量明显超编，但农村师资结构性缺编与总量超编并存。2010年广东第二师范学院对广东各地教师基本情况做了大规模的调研，从调查的总情况来看，各地区对教师的需求总量减少，如梅州市、河源市需求量稍大，东莞市需求量小，各地都存在不同程度的结构性短缺，如中学地理、历史、生物、通用技术、信息技术、综合实践活动、小学英语、小学科学、品德与社会、心理健康教育、音乐、体育、美术等学科的教师“虚位以待”，语文、数学等学科岗位则出现了人才饱和甚至严重超编的现象。2．农村学校设施设备条件不足农村学校进行新课程改革，执行新课程标准，不仅缺乏高素质教师的有力支撑，还缺乏基本的教育资源保障。2001年以来国务院统一部署实施了农村中小学危房改造、西部地区农村寄宿制学校建设和中西部农村初中校舍改造等工程。2009年起国务院全面实施全国中小学校舍安全工程，要求把学校建成最牢固、最安全、最让家长和群众放心的地方，让每所学校都成为非常时期的避难场所。十多年来通过“改危”、“校安”等政策的实施，大大提高了农村校舍质量，危房基本消除，农村中小学校基本设施设备有了很大改善。但对照《农村普通中小学校建设标准》、《中小学校建筑设计规范》、《建筑工程抗震设防分类标准》、《建筑抗震设计规范》的要求，有的农村学校校舍仍需改造加固。不仅校舍需要改造加固，对照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，农村学校还普遍缺乏标准化的活动场地，尤其在布点分散的村级学校，校园虽比较宽敞，但基本没有被硬化，没有专门的运动场所，缺乏可用的体育器材。同时农村学校通常没有配置科学教室、艺术教室或实验教室，可用的教学仪器设备和艺术器材设备也非常短缺，多媒体教室和图书室缺乏。此外，农村学校教育信息技术装备无法满足正常的教育教学需要。有的农村学校根本没有教育信息技术设施设备，有的学校虽有，但缺乏教育信息技术教师，这些设施设备被束之高阁，同时许多农村学校的电脑等设施都是其他地区或学校捐助的，已经被淘汰，老化问题严重，运行速度很慢，学校经常在需要使用远程教育资源时面对“设备罢工”的无奈。

(二)农村学校课程供给质量偏低

农村学校课程开设整体上质量偏低，课程开不齐、开不足、开不好的现象较为普遍。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》，学校需相应为1－9年级学生提供至少6－10门课程，每周课时总数为26－34节。但是现实的情况经常是，农村学校提供课程的丰富性和充足性远远低于城镇学校。有的村级小学，学校只能提供语文和数学两门课程，且这两门课程的周课时数远高于规定标准，其他科目只体现和反映在课程表上。有的农村学校虽然开设了音乐、英语、品德等课，但这些课的周课时总数明显不足，课时分配出现往语文和数学“一边倒”的现象，学校教育被窄化为“语文+数学”教育。一些实施义务教育的农村学校陷入单一“题海战术”的知识教育，学校成为“静听式”的学校。这种教育模式与素质教育的要求相去甚远［1］。在开齐音乐、英语、体育等课程的农村学校，课程供给质量与师资水平显著相关。受教师老龄化和学科专业背景单一化的影响，农村学校的这些课程无法开好。虽然这些课程开设了，但教师经常是“唱不成调、跳不起来”，有的只能以播放光碟的形式上音乐课，体育课经常是组织学生到操场上晒晒太阳、拍拍皮球或让学生自己玩玩而已。有的农村学校没有专业的英语教师，只好找其他教师凑数。新课程改革引入了更多专业性和时代性强的科目，如英语、信息技术等，许多中老年教师职前职后从未或很少接触过，难以胜任。即使“赶鸭子上架”，其效果也可想而知。以农村学校教师的现有素质，要求他们“一专多能”、实施全科教学不切实际，否则，其代价必然导致教学质量的损失。农村学校课程的单调性和低质化还体现为有组织的课外活动严重缺乏。不少家长抱怨，农村学校学生上学就是念书本。新课程改革虽然要求学校开设综合实践活动和校本课程，但这些课程至今在许多农村学校依然难觅踪影。

一、全力把工作重点放在强化教学质量提升上是高职院校可持续发展的当务之急

1.明确职责。

院校的主要领导应从征地、盖大楼、跑经费、争招生指标等事务性琐事中解放出来，要明确自己的职责，加强对学校教学工作的领导和精力投入，按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。牢固树立一切为了学生发展的教育思想，深入教学第一线，了解教学工作，研究和解决教学中存在的问题。切实落实教学工作在学校工作中的中心地位，使全校的一切工作都服务于、服从于提高教育教学质量。

2.加强管理。

全面提升教育教学质量重在各部门各环节全方位管理，建立一支具有较强质量意识、较强科学管理能力、较强责任感和奉献精神的管理队伍，对于学校全面质量管理起着举足轻重的作用。提高教育教学质量不能仅靠教学，要靠学校的整体工作，学校的各部门各环节的工作都应围绕教育质量提升来进行。加强管理队伍的建设，使之与师资队伍建设同步发展甚至超前发展是办好一所高校、提高教育质量的紧迫任务。

3.健全体系。

为加强教学质量建设，依据军队院校工作有关教学评价的若干规定，结合我校实际，制定教学质量评估办法。

一、组织领导

为加强对评估工作的领导，成立评估领导小组。小组成员由部门以上领导和各教研室主任组成。

领导小组下设办公室，办公室设在教务股。

主要职责：领导小组统一领导教学质量评估工作；每学期结束前召开会议，综合、审议评估结果，对评估情况进行讲评；组长负责教学质量评估工作的组织实施；评估办公室具体组织协调，负责日常事务及评估的综合统计工作；小组成员按组长分工分别承办有关评估的具体事宜。

三、评估内容

摘要：随着体育事业的不断发展，篮球运动越来越受到广大人民的喜爱，特别是大学阶段的学生，篮球运动几乎成为他们课外娱乐的唯一项目。篮球运动项目也是体育教学中十分重要的一项教学内容，大多数中职学校都会给学生开设篮球教学课，但是，学生对知识掌握的并不理想，因此，提高中职学校学生的篮球技巧和知识是中职体育教学应该探讨的首要问题。中职学校的体育教学对学生的影响特别大，只有具有完备的篮球教学系统，才能够提高学生的篮球技能，但是，现实的篮球教学中存在着许多问题，阻碍学生的发展。本文将根据传统的篮球教学存在的问题，讨论并且提出提高篮球教学的有效措施。

关键词：中职篮球;教学质量;传统教学;现状;提高措施

随着NBA、CBA在我国的不断发展，越来越多的人对篮球运动产生浓厚的兴趣。篮球运动不仅能够提高身体素质还能够丰富娱乐时间，具有很高的趣味性。篮球运动更是学生阶段必不可少的娱乐项目，特别是中职学校的学生，篮球是他们最普遍的娱乐项目。中职学校体育教学的目的就是提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的道德素质，而篮球运动恰好能够全面发展学生，因此，篮球运动成为中职体育教学的主要教学项目，只有具有优良的篮球教学方案，才能够全面发展学生。但是随着教学工作不断地开展，取得的效果并不明显，因此，中职学校应该更改篮球教学模式，全面发展学生。

1中职篮球教学存在的问题

1.1不重视篮球教学。根据目前的情况表明，许多中职学校的观念与其他学校不同，他们认为学生时期就应该以学习为主，其余的活动随意应付就可以，不需要投入太多的精力。篮球运动又是一项具有危险性的娱乐项目，应该尽量减少这种项目，防止学生出现意外情况。不仅学校不重视篮球教学，许多篮球教师对篮球教学也没有保持一个认真的态度，许多篮球教师在授课前并不备课，在上课时也很少给学生一些技术指导，许多教师只是走一遍形式，然后就让学生自由活动。在这种环境下，学生不会学习到篮球知识，篮球技巧也不会提高，久而久之，学生学习的积极性就会下降，从而影响教学质量。1.2教学资源短缺。由于中职学校并不重视体育教学，因此，他们很少在篮球教学方面投入资金，没有正规的篮球教师。中职学校的篮球教师大多是招聘而来的，并不是通过选拔选出来的，大部分篮球教师没有掌握足够的篮球方面的知识，面对学生提出关于篮球方面的问题，他们不能够给出详细的解释，因此，学生得到正规的篮球教学。由于教学资金短缺，导致篮球训练场地不足，在篮球课上经常会出现多个班级在一个篮球场内进行训练，学生没有过多的活动空间，不能够正常的进行篮球训练，最终影响中职篮球教学质量。1.3教师的教学方法落后。据调查显示，许多中职学校篮球教师的教学方式比较落后而且单一，他们还在采用传统的教师讲课，学生听课的教学模式，但是这种教学方法并不能够提高学生的篮球知识。篮球是一项运动型课程，如果教师花费大量时间在讲解上，那么学生很难得到足够的练习时间，不能够从根本上提高学生的篮球技能。由于教师的教学方法比较单一，没有创新，学生在这种授课模式下听课很容易失去学习的兴趣，学习的积极性下降，最终影响中职篮球教学的开展。

2提高中职篮球教学质量的有效措施

一、关于职业教育的理性思考

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）在职业教育部分明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估，开展职业技能竞赛”。但当前，提升高职教育质量，主要面临以下问题。

1.师资队伍问题高等职业教育是适应经济社会的发展应运而生的，但职业院校教育理念、教学模式、师资队伍和实习实训条件却存在着很大差距。特别是教师教育理念的更新和双师素质的提升，是高职教育质量提升的首要因素。双师素质教师占少数，相当一部分从校门到校门的普通教师，对于职业教育很陌生，知之甚少。

2.实习实训基础设施大多数高职院校都是由普通教育转制过来的，学校现有的实习实训教学基础设施多偏重于实验，少有实习，更谈不上实训，所以，基本上停留在验证阶段，对于培养学生的职业能力、创业精神不能提供支撑。

3.生源问题高职院校录取最低分数线为150分，高考满分为750分，所以，我们录取的学生被戏称为“五分之一”高中生。我们对入校的1482名新生进行入学摸底考试，按高二水平命题，其结果数学及格率为28.5%，有11.9%的学生成绩为零；英语及格率29.7%；语文及格率为35.8%。相当一部分学生为文科生，数理化基础较差，而大多数职业院校偏重于工科，文科学生学习有实际困难。受高考指挥棒的影响，高中提前分科，且大部分学生报考文科，和社会的实际需求相矛盾。根据职业院校的生源、师资和实习实训条件，我们认为，为了满足学生就业创业的需求，必须依据高职教育的职业性和高教性的双重属性，突出实践能力的培养，狠抓实验、实训、实习三个关键环节，从人才培养模式改革、实习实训基地建设、师资队伍建设、教育教学模式和教学方法改革四个方面着手，提升高等职业教育质量。本文则着重从教学模式和教学方法改革角度出发，谈如何提高高职教育质量的方案和措施。

二、高职教育教学质量提升策略

一、创造温馨的校园环境

农村教学点一般都师生少，校园面积大。教学点要紧紧围绕办学理念，设计布置校园文化，在布置上做到简约、大气，能够渗透经典、体现人文、蕴含真情、传递温暖；要结合农村特点，种好校园的果园、菜园、花园，让花草树木处处透出温馨、和谐，让学生感受到浓浓的文化气息，享受精神愉悦，实现润物细无声的育人效果。

二、营造“家庭式”学习环境

农村教学点班级人数都比较少，自然形成的小班比比皆是。为此，可把教具、学具、工具书、课外读物等放进教室，便于学生随时操作、阅读；可根据教育教学和学生能力发展的需要创新灵活多变的座位形式，学生座位编排可用“对称形”、“圆桌形”、“方框形”、“T字形”、“V字形”等，为学生合作学习提供有利条件，增加师生互动和生生交往的密度；教师可在教室内办公，全程关注学生，及时进行个别辅导，从空间上、时间上缩短师生的心理距离，融洽师生情感。

三、信息技术与教学融合常态化

进入“互联网+”时代，农村教学点信息技术也日新月异，一体机进入了教室，走进了课堂。深入开展校本研训活动，提升教师信息化应用能力，促进数字资源与教学的深度融合，是提高课堂教学效益的有效途径。为此，教学点要充分利用“甘肃畅言教学通”资源，用好电子课本，用好资源包，用好软件自带的各种工具和功能，熟练使用在电子课本上涂划、圈描、放大、缩小、涂色、遮屏、聚光等强大功能，真正实现“一体机助教”。同时，要重视微课和视频课程资源的建设和使用，通过“微课助教助学”弥补部分教师教学能力和知识储备不足的问题，真正实现信息技术与学科教学深度融合常态化。

教学质量的监控与评价是高职高专教育教学过程中两个相辅相成、互相作用的活动，在保障教学质量、提升教学水平等方面的功能是别的任何教学活动无可代替的。而此时高职高专教育正在以非常快的发展速度进行着，那么高职高专院校的首要任务就是合理认识和了解高职教育的教学质量监控与评价，把握监控与评价的重心和主体。由于不同等级、不同类别的学校提高教育教学质量的重点和方向是不相同的，而像我们这类高职高专院校的教学质量监控与评价体系就一定要围绕着高职高专教育自有的办学特色来进行。没有特色，就没有质量，也就不会有生命力。而对教学质量正确的认识，就会很直接影响到高职高专教育的自身的健康发展和社会对高职教育的认可度。拿高职高专教育教学为例，高职高专教育教学所要求的教学质量主要表现为两个方面：一是它要满足学生个人对所受教育的需求，也就是平常我们所说的专业设置、师资水平等要满足学生的求知和就业要求以及学生个体能够在未来继续发展的需求；二它要满足社会对经济发展的需求的程度，也就是我们所说的教学内容、教学大纲、课程安排、教学过程等既要满足用人单位对人才个体能力的需要，还要满足高职高专院校本身可持续发展的需求。所以，为了实现对这个需求的满足，我们就要从高职高专院校各个专业的专业建设、课程开发、教学过程以及资源管理的特征和特性方面考量，注重自然状态下进行的教育教学质量监控与评价。

实施的原因

高职高专院校是我国高等教育一个非常重要的组成部分，近几年高职高专院校发展迅速，取得了相当不错的成绩。截至2005年年初国家教育部公布的，全国范围内设置有专门专业进行高等职业教育的学校已经达到1078所，占全国高等院校总数的60.6％，且2005年高等职业教育的在校生人数占全国高校在校生人数的一半以上。大力发展高职教育，是我国完成普及高等教育、提升全国各民族文化素质的非常重要的措施，是我们进行振兴科技发展国家战略的重要组成部分。然而，高等职业教育的超速发展，也给这类学校的教育教学工作带来了很大的困扰，例如教育教学资金投放不足，教师资源短缺，教学条件跟不上发展，教学质量下降。与此同时，由于不能保障教学质量的提高，导致有一些高职高专院校学生报到率过低，这就使一部分以主要依靠收取学生学费收入来维持学校运营的高职院校面临着非常严重的生存危机。因而，提高高等职业教育的教学质量是关系到高职高专院校发展的大事。高职院校间的竞争，引起了高职高专院校的生存危机。伴随着高职院校的招生人数的不断增长，高职高专教育教学的质量问题也就显得越来越明显。然而，很多高职高专学校还面临着教育教学资源缺乏，办学条件软、硬件设施下降等一系列问题，教育教学质量得不到切实保障。所以，我们高职高专院校目前亟待解决的一个课题就是如何进行高职高专院校教育教学质量监控与评价。

实施的办法

如何进行高职高专院校教育教学质量的监控和评价？我国高职高专教育教学质量监控与评价的实践主要表现在两个方面：一方面是国家高等教育司所制定的高职高专院校人才培养工作水平评估方案，不仅要尽力展现具有高职高专教育特点的教学规律，还要能深刻反映我国现阶段高职高专教育改革的发展趋势和基本经验，并且不断鼓励高职高专院校从自己的办学实际情况出发，把院校办出有自己特色的高职院校。从当前我们所进行的评估方案试点的情况看，我们的这种举措在很大程度上确实对高职高专教育的管理和指导起到了加强的作用，也体现了管理部门对此工作的重视，还使高职高专学院明确了提高教学质量是我们办学效益的根本。另外一方面，我国各地高职高专院校都在开展如何进行教学质量监控和评价的教育教学活动实践。一般都是通过以下几种形式进行的：

1.听课制度

［摘要］过程性区域教学督导，就是对全区中小学领导管理过程、教师教学过程的督导。它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般的“结果性督导”的新督导方式。要保证过程性教学督导的质量，必须要有规范的实施途径：构建工作机制作保证，组建专家队伍抓落实；周密细致作准备，科学合理定方案；督导内容全面深入，督导环节丝丝入扣；督导方式灵活多样，突出重难点抓关键；善于发现问题，力求抓得“全”“准”“深”；分析问题全面深刻，查找“病因”具体入微；提建议重实效操作，真正解决实际问题。

［关键词］过程性；区域；教学督导；教学质量；实施途径

教学督导是管理教学质量的一种制度，是教学质量监控与反馈的主要手段，是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。目前，不少学校都建立了教学督导制度，但在一定区域内实施教学督导的不多，即使在实施区域内学校教学督导制度的区县或乡镇，基本上也只是重视了教学质量结果性督导的等级鉴别作用，而轻视了教学质量过程性督导的发展指导价值。导致被督导学校的领导和教师产生怨恨，或弄虚作假，或应付了事，反感那种把督导结果只与学校考核、教师考核挂钩而不给予具体指导的做法，致使学校领导的管理水平、教师的教学能力、学校的教学质量徘徊不前，甚至下降。鉴于此，我们在实施过程性区域教学督导、提升教学质量上，进行了积极的实践探索，取得了明显效果。所谓过程性区域教学督导，就是对全区中小学的领导管理过程、教师教学过程的督导。它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般“结果性督导”的新督导方式。现就我们实践探索出来的实施途径总结如下，与大家分享。

一、构建工作机制作保证，组建专家队伍抓落实

为了提高全区中小学教学质量，我区教委建立了全区中小学教学过程督察视导机制。一是成立了“渝北区中小学教学过程督察视导领导小组”。由区教委主任担任组长，分管基础教育教学的副主任、区进修校校长以及区教委退居二线的调研员任副组长，区教委基教科科长、区进修校分管教研的副校长及教研室主任为成员，负责统一领导、统一规划、统一部署。二是组建了经验丰富、精明强干、敢于担当的督察视导专家组。主要是特聘了一批富有多年一线教育教学管理经验的、有较高话语权和威信的、退居二线的老校长、老主任及退休在家的研究员、教育名师、教研员等组成教育教学督察视导工作专家组。按照督查视导的不同对象又分成高中督查视导小组、初中督查视导小组和小学督查视导小组，三个小组每学期按照区教委制定的督查视导方案，定时间、定内容、定重点对全区高中、初中、小学教学工作特别是毕业年级的教学工作进行过程督查、巡视、指导。其中高中、初中的督查视导必须实现全覆盖，小学采取随机选取学校的方式进行督察视导，但每期覆盖率不得低于30%，每一所学校督查视导的时间3～5天不等，可以反复督察视导。

二、周密细致作准备，科学合理定方案