教学优化范文10篇

一、创设良好的学习情景培养学生的创新意识

优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。

优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为"兴趣是学习中的最好老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激视觉吸引学生，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。如用加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、喷泉、爆炸等实验来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制碱法等化学发展史来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。另外,化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。

二、教学中激励学生培养创新学习精神

在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习"氢气性质"时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出"是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法"的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方法去讨论和思考，自行得出"可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气"的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。

三、改进实验方法，培养学生的创新思维化学是一门以实验为主的自然科学，特别是在初中教育阶段的教学内容，实验教学有着非常重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时，可以要求学生根据制取氢气的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取氢气的简单装置，装置可以参考教材来设计，但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦说过："想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。这就是说学生的想象能力，对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。

一、电化教学有利于培养学生的观察能力

在科学教学中，使用实物投影是最常用的一种教学手段，它具有放大的效应，能生动地表现一些微小事物和文字。教师在讲解教学内容时，投影与内容相关的实物、图片或文字，能使讲解更生动形象、清晰具体，从而使学生掌握知识的重点。如在教学《用显微镜观察身边的生命世界》时，教师要演示制作洋葱表皮细胞的切片，切片很小，坐在教室后面的学生就会看不清楚。这时，教师利用实物投影仪让学生认真观察演示的过程：在载玻片上滴水，撕洋葱的表皮，碘酒上色，装片。这样，学生在大屏幕上观察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如讲《溶解》一课时，我用一个透明的玻璃杯放置在投影仪上，并加上水，接着再放入少许的高锰酸钾，使学生能清楚地观察高锰酸钾在水中的溶解过程，先是一粒高锰酸钾周围的水变成深紫色，再慢慢地逐渐扩散，周围水的颜色由深紫色变成浅紫色，一直把高锰酸钾完全溶解。如果搅拌一下，就更容易看清溶解的速度。这样，学生在屏幕上能清楚地观察到高锰酸钾的溶解过程，既形象、生动，又记忆深刻，培养了学生的观察能力。

二、电化教学能激发学生的学习兴趣

传统的教学手段容易使学生疲劳，使学习过程变得枯燥、乏味。电化教学手段具有声音和图像并茂的特色，使学生处于兴奋状态。学生有兴趣，学习的积极性就能够提高。在科学教材中，有一部分是关于宇宙、天体的知识，由于学生年龄小，缺乏空间想象能力，往往教学效果差，教学效率低，教师教起来费力，学生学起来吃力。而使用多媒体课件教学，就激发了学生学习的兴趣。如我讲《四季的成因》时，首先，利用多媒体课件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用动画演示地球的自转和公转使太阳照射地球角度发生了变化，从而使地球各地接受太阳的热量不同，于是产生了四季。再如，讲《日食、月食》一课时，由于日食和月食是一个抽象的概念，理解日食、月食的形成过程，需要学生具有一定的空间感和想象能力。在实际教学中，由于运用多媒体课件展示日食、月食的形成过程，克服了学生的空间障碍，学生理解起来就容易多了。多媒体的演示也显得更逼真、更形象。教学过程中，学生始终面对着精彩的画面，产生了听觉、视觉的强刺激，使教育信息形象而生动地传输给了学生，提高了学生的学习兴趣。

三、电化教学能突破教学的重难点

《地震》是一堂难度较大的探究课，重点在于指导学生认识地震是怎样形成的。由于地震的形成过程非常复杂，学生无法感知。若用传统的教学手段，采用挂图，用语言讲解，很难充分发挥学生的思维想象能力，会使学生感到厌倦。而利用录像教材，可以克服这种时空限制。让学生通过观看录像来直接感知地震发生时的情景，教师再恰当设置问题，以激发学生的思维，并结合实验，就能让学生真正地掌握所学内容。教学时，教师先让学生观看地震时的录像资料。接着让学生实验“：毛巾挤压成皱”“竹筷断裂”。然后让学生分组探究地震的成因。学生根据实验就能正确地探究出地震是由于地层受挤压力而产生的。通过恰当运用录像教材并使之与教材紧密地结合起来，使学生通过感知启发了思维，突破了难点。

一、现代教育技术对生物课堂教学过程的优化作用

现代化教学手段的充分合理应用，显著提高了课堂教学效率。采用多种现代化媒体进行教学，使教师摆脱了单纯口授或局限于“粉笔、黑板、挂图”的传统模式，使得教学内容表现力强，不受时空局限，使课堂教学的形式焕然一新，优化了教育传播过程，提高了教学质量。

(一)多情景激发兴趣，有利于发挥学生的主体作用

课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，学习时没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性。利用现代化教学手段的强大表现功能，展示事物的现象和本质特征与内在联系，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，创设出最佳的情境氛围，使学生产生情感共鸣，轻松愉悦地接受知识信息。例如，在“肺的通气”一节的教学中，采用一段“宇航员登月、潜水员潜海”的录像剪辑来引入新课，提示学生注意观察与思考宇航员和潜水员为什么都要背氧气瓶，进而提出人体为什么需要呼吸及如何获得氧气的问题，立刻使学生情绪高涨、思维活跃、纷纷议论，有许多学生都主动地阅读教材，寻找答案，有效地调动学生学习积极性。

(二)多感官协同参入，有利于提高学生学习效率

现代心理学实验证明，学习过程中眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，它高于视听分别记忆之和。中学生物课堂运用电脑多媒体辅助教学，能更好地体现学科特色和教学优势。例如，在介绍呼吸系统的组成时，首先指导学生阅读教材中的文字和插图，初步了解有关的知识内容。然后，运用电脑多媒体课件进行交互式教学：在投影屏幕上先出现没有文字标注的呼吸系统彩色模式图。当鼠标指向图中相应部位时，问学生“这是什么器官？”待学生回答后，用鼠标单击该部位，屏幕上有关器官所在区域随即出现多次“闪烁”并同时出现文字标注以及此部位名称的声音解说，使学生的视、听器官同时受到刺激，有效地吸引了学生的注意力，给学生留下深刻的印象，从而使学生对知识的识记更加牢固。

摘要:教学工作“以德为先”,本文从整合优化教材,丰富教学内容;运用多种方法,提高教学艺术;创新成绩考核,完善评价体系三个方面作了阐述,对改革德育教学工作有较强的针对性和现实意义。

关键词:技校德育课优化教材教学艺术评价体系

技工学校担负着为社会培养技能人才的重任,高素质的技工人才是构筑社会主义宏伟大厦的坚固基石。技校学生正处在未成年向成年过渡的年龄阶段,品德发展表现出从不成熟向成熟过渡的特点,具有动荡性并呈两极分化的趋势。加之目前我国正处于社会转型的关键时期,社会道德秩序和道德观念的变革深刻地影响着社会生活的每一个体,这既给道德教育目标增加了难度,又给道德教育的内容和教育方法的改革提供了机遇。但在传统的“注入式”的教学中,理论和实践脱节,德育渗透陷入困境。针对这个问题,结合多年的德育课实践教学,笔者从丰富教学内容、改进教法、创新成绩考核三方面谈谈自己的见解。

一、整合优化教材,丰富教学内容

1.以就业为导向,改革德育教学内容

由于技工教育是以就业为导向的教育,其培养目标是为生产一线培养合格的高技能人才,因此,要突出德育之职业性理念。在原有教材基础上可根据实际情况增开一些课程:一年级可增开《文明礼仪》,配合完善学生的养成教育,使学生形成良好的行为礼仪习惯。二年级可以增开《心理健康教程》,在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时,也帮助学生学会适当的心理调试技术。三年级学生可增开《就业与创业指导》,帮助学生做好职业生涯规划、做好就业准备,增强其创业意识。

摘要:上海市教育委员会自2012年提出在上海部分高校开展教师教学激励计划试点工作，到正式全面覆盖所有市属高校以来，取得了丰硕成果，使得高校在人才培养上迈上了一个新的台阶。然而，目前的大学教学中仍存在很多没有真正得到解决的问题。鉴于此，从教师教学激励计划出发，深入思考、探讨教师教学激励计划的深度优化，使其能够事半功倍地服务于大学教学。在教师教学激励计划的基础上，提出教师—学生交互激励计划，并以《数学分析》课程为例，探讨教师—学生交互激励计划的可行性，以期让学生能够自发地与教师交流，热爱学习，享受学习，从而从根本上激发大学生的学习热情和学习兴趣，最终形成良好的自主学习习惯。

关键词:激励计划;深度优化;交互激励计划;自主学习

一、课堂教学的重要性和存在的问题

在教与学的过程中，学生是教学中的主体。课堂教学的重要性显而易见，因为所有的教学活动、教学环节基本上都是以课堂教学为基础而展开的。为了提高课堂教学质量有很多这方面的探索［1—2］。然而，目前的大学课堂教学还有很多的不足和问题，比如专业课课时不足，课堂教学师生互动不足，学生课堂玩手机等，这些问题都亟待解决。对于数学专业的学生来说，还存在一些其他的问题。首先，相关调查统计显示，在本校应用统计学专业的某一级学生中，大概只有1/3不到的学生是主动选择本专业，而大部分的学生或是被调剂到该专业中的，或是由家长帮其选择的专业，因而从心理上他们对其是有抗拒心理的。这些新生对他们一年级将要学习的《高等代数》或《数学分析》等难度较大的专业课是难以接受的，同时他们会对该专业的前景和意义产生很多疑惑，不知道学习该专业以后可以从事什么样的工作，这些都是影响他们学习热情的重要因素。同时，对于这类课程，往往是由一些刚刚走上讲台的教学经验匮乏或资历较浅的青年教师进行授课的。在年轻教师的课堂，经常是单方面讲授，课堂气氛沉闷，因而很难调动学生的学习兴趣。并且对于《高等代数》或《数学分析》等难度较大的专业课，年轻教师每次要在两节课时间内讲清楚一节内容已经实属不易，还要让每名学生尽可能听懂，那就难上加难了。另外，目前绝大多数高校和教师所关注的地方都是放在课堂教学上，认为只要把每堂课上好，至于课后学生们怎么学是他们自己的事情。这其实是不全面的，因为教学过程并不仅仅包括课堂教学，还包括课堂之外教师与学生的沟通交流，辅导和答疑，这些都应该是整个教学过程所包含的内容。其次，目前的中学教育还是以应试教育为主，学生们好不容易熬过了中学，到了大学似乎都变成了脱了缰绳的野马，面对大学教学方式的变化，很多学生需要很长时间，有的甚至需要一两个学期甚至更长的时间来适应。对他们来说，像《数学分析》或《高等代数》这样的专业性很强的必修课程，是很难在有限的时间内取得学习成效的，因此更加阻碍了他们的学习热情和学习兴趣。就拿笔者曾经教过的班级(应用统计学专业)来说，整个班只有极个别学生会努力学习，进行所谓的深层学习，即他们会学习术语，记忆公式，并将公式应用于新的解题过程中。对于这些学生来说，他们能够达到预期的学习成效，而对于其他绝大多数学生，他们往往只会采用表层学习，即运用低阶认知水平去完成所有的学习任务［3］。既然课堂上的预期学习目标绝大多数学生是很难达到的，那就需要他们利用课后的时间去自行纠正或者需要教师来纠正。但是很多时候学生没有形成自主学习的良好习惯，教师与学生之间没有形成一个很好的沟通交流模式。鉴于这些问题的出现，上海市在2012年下发了《上海市教育委员会关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》［4］，该文件中提出要在高校开展教师教学激励计划。该计划的提出和实施，在一定程度上激发了教师的教学热情和学生的学习热情，很好地弥补了上述问题。只有把课堂教学和课外教学两手抓，才能真正意义上把整个教学过程做到极致，让学生的学习真正见成效，这应该就是教师教学激励计划的出发点和落脚点。

二、教师教学激励计划的成效和存在的问题

2012年上海市教育委员会下发了《上海市教育委员会关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》［4］，计划从2012年开始在3所高校试点，到现在已经覆盖了上海市全部市属公办本科高校。该计划旨在以加强教师教学绩效考核和规范教师行为为重点，进一步激发教师教书育人的动力和能力，形成有利于高校教师队伍可持续发展的制度环境和教书育人的文化氛围，使上海高校教师的工作条件得到明显改善，实现高校教师队伍结构明显优化、整体素质明显提高、教学质量明显提升的目标。以笔者的理解，该计划针对的是课外教学，以此作为课堂教学的辅助手段，即课堂上没有理解的内容和知识点，学生可以通过教师课后的坐班答疑、晚自习辅导的形式来进一步理解和巩固。该计划自正式实施以来，取得了很多重要的教学进展。经统计［5］，2017年春季学期，一项针对21所市属高校19365名本科生的调研显示，学生对教师坐班答疑、自习辅导的参与度分别为59．51%和42．50%，通过电话、网络等方式咨询教师的比例为71．43%，师生课外互动呈现常态化特征;2017—2018学年，上海21所激励计划试点高校的教授、副教授承担的课程门次数比例和课时数比例都与其占授课教师人数的比例基本一致，90%以上的教授、副教授走上讲台为学生授课。由此可见，通过教师激励计划的实施，确实达到了该计划的工作目标。但是，通过这些统计数据我们发现，仍有40．49%(57．5%)的学生并没有参与到教师坐班答疑(自习辅导)中来，仍有28．57%的学生没有通过电话、网络等方式咨询教师，这些都是比例相当大的。根据简单的概率方法，可以估算出仍有6．65%左右的学生从来没有参加到教师坐班答疑、自习辅导或电话网络等咨询方式中来。对于这6．65%的学生我们不能将他们放弃，因为有教无类，我们不能让任何一名学生游离在教学之外，这才是教育的初衷。因此，教师激励计划的实施虽然取得了很多的成绩，但是仍存在一些问题，如仍然有很多教师没有被激励起来，使得激励计划变得形式化;学生和教师的时间不统一，即学生来找教师辅导答疑的时候但教师不在办公室。为了解决这些问题，我们认为要从学生出发，因为我们注意到该计划对学生并不具有强制性，从而使得学生的覆盖面仍然不是太广。这些都是激励计划的实施中亟待解决的问题。

【摘要】对于古典舞，其即由民族、民间等方面的舞蹈中所获得的舞蹈艺术，不但即对传统文化的传扬，还是舞蹈艺术中的核心。对于舞蹈教学，其不但即动作、技巧等方面的教学，还需要引导舞者借助各式各样的舞姿展现出舞蹈的各类情感，让传统文化、教学间能够彼此融合、彼此促进，才可使得古典舞更具精神内涵。在各个大学中，古典舞即其艺术专业中十分关键的教学。为此，本次对古典舞有关的概念、价值进行分析、研究，并给予大学进行古典舞教学的各项对策。

【关键词】大学；古典舞；概念；中国；价值；教学对策

一、前言

对于中国古典舞，其由古代而起源，具有十分久远的历史，兼具各类戏曲、武术中各式各样的造型、动作，是古代文化、现代文化间彼此融合所获得的新兴舞蹈。古典舞是处于民间舞蹈前提下传扬所得到的具有古典风韵的舞蹈，其具有较强的民族性，还兼具传统文化的各项特色。在艺术专业愈加丰富后，使得古典舞教学逐步在各个大学中得到开设。但是在现阶段，古典舞教学仅关注实践性锻炼，太过乏味、单调，缺少创造、创新。而古典舞兼具传统文化、舞蹈艺术这一双重特点，想要让其在各个大学中获得更为良好的发展，需要对现行的各类教学方法进行改良、优化。

二、中国古典舞的概念

对于中国古典舞，其初始创建于20世纪50年代，是处于民间舞蹈的前提下，通过各个舞者进行传扬、改良、优化所生成的具有古典风韵的舞蹈模式。在我国，各个大学开始进行中国古典舞教学是在1980年，北京舞蹈学院最先开设这一课程，逐步拉开古典舞教学的大幕。中国古典舞具有较多的民族特色，其继承我国传统文化十分关键的表达方法，借助舞者本身的“精”“气”“神”，加之其“手”“眼”“法”“步”间彼此协调，再借助“圆”这一形态、“流”这一过程，能够把古典舞最为核心的内容、情感等体现出来。对于中国古典舞，其具有神、形、劲、律等有关的锻炼系统，更为关注身法、韵律，是各个大学舞蹈教育系统中十分关键的学科。在古代，中国古典舞已经得到极大地发展，比如，在唐代，具有《霓裳羽衣舞》，其是早期古典舞最具代表性的形式。至宋代，各类戏曲逐步被融入至古典舞。戏曲，是我国古典舞的根源，同时，还包括武术。现代化的中国古典舞已并非古代舞蹈，而是汲取戏曲、武术等方面的精髓，历经传扬、发展所生成的具有民族特色、美学的舞蹈艺术。这一具有东方特点的古典舞，受益于传统文化，即传统文化、舞蹈间的彼此融合。

【摘要】本文主要探讨了初中物理常态教学优化的相关问题。文章首先分析了初中物理常态教学优化的重要意义；其次从教学方法、教学有效性、学生自主学习能力三个方面分析了初中物理常态教学优化中存在的突出问题；最后针对这些具体的问题提出了初中物理常态教学优化的有效对策。

【关键词】初中物理；常态教学；问题及对策

课堂教学的优化是提高教学质量的重要途径，也是新课改的重要要求。只有不断优化物理常态教学，探索出更加适合于初中物理常态课的教学方法，为学生提供高质量的课堂教学，才能促进学生物理素养的提升，促进学生的全面发展。

一、初中物理常态教学优化中存在的突出问题

虽然经过历次教学改革，初中物理常态教学的优化取得了一定的效果，教学质量得到了一定程度的改善。但是，当前初中物理常态教学中的问题仍然较为明显，严重影响了教学质量的提升，具体体现在以下几个方面：1.常态教学方法单一化。与初中物理公开课教学的精彩纷呈，教学方法丰富多样相比，初中物理常态教学在教学方法不但较为陈旧，而且也比较单一，教学方法的优化得不到有效的推进。概念课、实验课、习题课、试卷讲评课是当前初中物理常态教学中最为常见的几种课型。而这几种课型的常态课堂教学中，其遵循的教学理念，使用的教学方法大同小异，都是围绕着教师的讲为中心，学生只能被动地听，采用单一的讲授式的教学。2.常态教学有效性有待提升。部分教师在初中物理常态教学中积极进行教学方法的改进、探索新的教学模式。但是，在此过程中教学有效性的问题却得不到很好的解决。部分教师为了使常态课教学更加丰富，激发学生在课堂上的参与热情，会设计复杂的教学流程。在此过程中，部分教师并没有结合初中物理教学的根本目标，未能充分考虑物理常态教学的实际。虽然形式多样的教学会使常态课堂教学变得更加热闹，但是会使教学的进度失去有效的控制，教学的目标得不到实现。学生在教学结束后并没有完全掌握教学目标所要求的知识，导致初中物理常态教学优化与改革陷入有效性低的误区，无法达到提升教学质量的效果。3.自主学习能力得不到有效培养。自主学习是当前对于学生学习能力的重要要求，培养学生的自主学习能力是初中物理常态教学的重要任务。然而，在课堂教学中，这一目标却没有真正实现。在传统的教学方法下，常态课堂教学中教师的讲为主，学生只能单方面接受知识的灌输。长此以往，学生在物理学习中就会形成对于教师的严重依赖。部分学生在听教师进行讲解的过程中能够很好地理解物理知识，但是一旦离开了教师的讲解与指导，面对同样的知识、同样的问题脑中就一片空白，找不到学习的思路。这就是学生的物理学习对于教师的依赖大，自主学习能力差的具体体现。这是当前初中物理常态教学中需要解决的重点问题。

二、初中物理常态教学优化的策略探讨

摘要：在如今教育新时期下，关于教学质量的优化革新问题越来越受到广大教师的关注。其中高中语文教学作为高中阶段学习的重点内容，其教学内容、手段和质量的有效优化也逐渐受到了更多关心教育事业发展人士的关注。为了实现对高中语文教学的有效优化，高中语文教师在教学中就需要能对自己的教学流程进行反思评价，找到其中存在的各个问题，深入研讨新课改的精神和理论，对自己的教学和策略进行有效的更改优化，进而实现对教学的优化革新。

关键词：高中语文；优化教学；教学研究

语文从学生接触学习以来就一直是学生进行学习的基础学科，其作为实现学生语文识字与理解能力提升的重要途径，对于学生的基本能力的提升有重要的作用。若学生不能在语文学习的过程中获取相应的语文阅读理解能力，那么学生对于其他科目的学习也就会受到较为严重的影响。而对于高中阶段的语文教学来说也是如此，在高中阶段，语文对于学生的理解能力的提升是非常关键的。而为了实现语文对学生培养作用的有效实施，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，对自己的教学行为做出调整，有效地结合新课改的理念对实际的语文教学行为作出优化。

一、理清主次关系，树立正确教学观念

树立正确的教学观念在教师能否革新优化教学当中起着重要的指导作用。传统教学模式中，教学中教师过大的权威性导致学生在学习中过于被动，以至于抑制了学生对学习的兴趣，从长远来看这无疑是教学质量难以得到提升的梗阻。教学，教乃手段，学是目的，是教师利用有效的手段使学生学会学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，传授捕鱼的过程便是教师教学的过程，其中学生能否从根本上感受到捕鱼的乐趣，以及捕鱼之于生存的意义是学生能否掌握好这门技术的关键。同样，教师教学的根本目的亦是能否激发和唤醒学生学习的兴趣和动力。依据教师教学的根本目的，在语文教学中教师能否充分了解和掌握学生的个性化因素，以及学习环境等综合情况是决定教师能否优化革新教学策略的关键。因此，只有适合学生切身情况的教学策略才是决定教学质量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，开展合作教学

摘要：在初中语文阅读教学中应用体验式阅读教学模式，可以发挥学生的主体作用，促使其主动思考，与文本、与作者对话，这对于提升学生阅读理解的深度和个性程度都有益处。

关键词：体验式阅读教学；关注点；策略

体验式阅读教学是新课改背景下备受关注的阅读教学方法。体验式阅读教学，是学生通过与自身实践活动相联系的体验活动，对课文或者其他阅读材料进行阅读的学习过程。体验式阅读教学中，教师更关注的是学生的行为和个性，在体验式阅读教学模式下，学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，对课文的理解更加深刻，能够形成个性化的见解，实现陶冶情操、塑造审美、提升语文综合能力的教学目标。在初中语文阅读教学中应用体验式阅读教学模式，是提升教学质量的有效途径之一。

一、体验式阅读教学的关注点

体验式阅读教学作为一种新的教学模式，更多地关注课堂教学的主体———学生，这是与传统阅读教学迥然不同的。

（一）关注学生阅读的初感

【摘要】随着我国教育行业的不断发展与进步，使得教学方式和模式以及思想等方面都得到了优化与完善，对于初中课堂来讲也是如此。由于初中政治课堂过于约束和枯燥，导致学生的兴趣和积极性都得不到很好的提升，因此就需要对初中政治教学的教学模式进行完善和优化，以此来有效的提高政治教学效率和质量。

【关键词】初中政治；教学模式；优化；措施

一、充分发挥教师在教学中的引导作用

在教学前老师需要事先对教学内容进行了解和准备，找到知识点和学生学习的方向，在课堂上要带领学生参与到发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题的整个过程中。另外，在学生遇到问题时，不要盲目的一味的批评学生，更不要一股脑的全部为学生解决，要发挥教师的引导作用，告诉学生如何去寻找答案和解题的方法，这样学生就会通过自己的努力去克服难题，从而让学生对学习充满自信心，也加深了他们对知识点的记忆和理解深度。最后，老师可以将生活实际有效的结合到课堂教学中去，提高学生的参与度和熟悉程度，这样学生就会感觉政治知识和生活非常的贴近，学习起来不但会相对轻松，还会提高学生对知识的运用能力，从而满足当今社会对实用型、运用型人才的需求。

二、培养学生自主学习与合作交流能力

老师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养，同时也可以也到学生之间进行交流和合作，从而让每一个学生在学习的过程中得到锻炼。在初中的政治教学过程中，老师提前将要学习的问题告诉他们，然后让学生自由结组去寻找问题的答案，在这个过程中，学生的自主学习能力和交流合作能力和就会得到充分的锻炼。