教学仪器范文10篇

第一章总则

第一条为鼓励教学仪器生产厂不断提高产品质量，努力生产优质教学仪器产品，以满足教学的需要，结合教学仪器行业的具体情况，制定本办法。

第二条本办法适用于国家教委归口管理并组织进行的教学仪器设备国家级优质产品（以下简称国优产品）及委级优质产品（以下简称委优产品）的评选。

第三条教学仪器优质产品的评审工作，由国家教委优质产品评审委员会负责。

第二章条件

第四条委优产品必须具备下列条件：

一、时间序列分析

在整个的调研过程中，我们对建国以来各个历史阶段中小学教学仪器质量状况的印象性评价是：上世纪60年代前后由沈阳教仪厂、北京教仪厂等国有企业生产的教学仪器的制作工艺和材质应属最好，直至现在仍然受许多中老年教师的喜爱、称赞和留恋。只是从现在的视角来看，当时的仪器显得笨重一些，样式和颜色单调一点。20世纪80年代至90年代初是我国中小学仪器设计与生产显得比较实在的阶段，仪器品种繁多，制作质量尚可，大多由校办厂按计划开发及生产。而至20世纪90年代末开始，随着企业体制的变革，教学仪器行业专业队伍新老交替，普教规模的扩大和实验教学的普及，中小学校对教学仪器的需求量急剧增加，因而教学仪器质量不稳定，出现两极分化的状况。一方面，全新的、科技含量较高的仪器不断出现。尤其是近10年来，新材料、新工艺、新技术得以广泛的引用和采纳，使得许多仪器结构简单、使用方便、可靠性提高等优越性不断体现，许多以前不能实现的实验得以实现（如数字化实验系统）。而另一方面，传统的仪器市场状况有些混乱，质量滑坡的问题比较突出，老标准的修订和新标准的制订以及标准的实施和质量的监督均有滞后现象。不能被用于或不利于课堂教学的仪器品种和数量不断扩大。虽然，十几年来一直有许多仪器工作者和中小学教师不断对仪器质量问题提出批评，但直至目前，仪器市场的混乱状况依然在延续。

二、质量指标分析

在全部被实践操作与分析研究的高中物理实验仪器中，由于工作原理或是结构等设计指标引发的质量问题约占18%，由于加工工艺和材料因素引发的质量问题占比最大，约占32%，由于精确度与标准化等技术指标引发的质量问题约占20%，由于可靠性与可操作性等适用性指标引发的质量问题约占23%，由于跟教材配套一致程度欠缺引发的问题仪器约占5%。

1.制造工艺粗糙、主要材料随意替换中小学理科教师和仪器工作者对教学仪器反响最大的就是“偷工减料”现象。制造工艺粗糙的仪器占整个配备仪器的比例不小。许多仪器的主要材料也被随意替换。用铁材、铝材随意替换铜材；用塑料随意替换金属；用泡沫塑料、再生塑料随意替换优质塑料和木材；用普通铁丝随意替换转轴；用普通橡皮筋随意替换机械传动带；片材被减薄、结构被简化等等现象十分普遍。随意替换仪器主要材料也是仪器质量滑坡的重要因素。

2.仪器普遍缺乏标准化在教学仪器的设计和生产加工中，缺乏质量标准化的现象比较突出。目前绝大多数固定接线柱的紧固螺丝上下方没有弹簧垫片，压线垫片也是又小又薄，有的甚至没有压线垫片，很难起到压紧导线的作用；仪表及其他电学仪器中的接线柱很少用铜材制作；还有转轴、轴承、传动零件以及轴与轴承的结合方法、零件与零件的铆接方法、紧固方法等等制造材料与制造工艺普遍缺乏标准化。教学仪器同一型号不同规格的情况也很普遍。内外包装的材料和格式随意性很大。不少检验合格证也不够规范。仪器说明书没有电路图、安装图等，编排、印刷不规范，错字、别字、叙述不清的情况则更不鲜见。

一、物理教学仪器是进行物理实验教学，提高教学质量不可缺少的条件，是学校财产的重要组成部分，要加强管理，爱护使用，充分发挥作用。

二、国家调拨或自购的教学仪器均应及时登入学校固定资产总帐、仪器明细帐、仪器台帐。由实验教师验收，并对仪器进行校正和性能测试，合格后分类编号按教学仪器配备目录顺序，摆放在仪器柜内。自制教具要单独立帐记载。

三、教学仪器使用说明书要妥善保管，分类装订成册。按说明书要求，对教学仪器要经常保修和维修，注意防尘、防锈、防潮、防震、防磁。

四、对贵重和精密的仪器要严加保管。仪器柜内要按层设卡，列出仪器名称、规格、数量，每件仪器上要贴签编号，柜外要标明仪器类别。

五、教师演示和学生实验需用的仪器，由任课教师提前一周提出计划，填写实验记录，列出所需仪器明细，交实验教师给予准备。并对仪器进行必要的装备与调试，以保证实验顺利进行。

六、实验时要爱护仪器，严格按“使用说明书”的规定和要求操作。实验完毕实验教师验收后放回原处，并完成实验记录的填写，留存以备检查。

摘要：高职院校仪器设备的保养与维修可以提高教学仪器使用年限，更好地为教育教学服务。目前高职院校的仪器设备的保养和管理仍然存在一些问题，因此，加强对高职院校教学仪器设备的保养和维护，是当下教育教学中的重要问题之一。因此，文章主要探析高职院校仪器设备维护保养与维修管理的一些措施。

关键词：高等院校；仪器设备；维护保养；维修管理

高职院校教育目标是培养技术型人才，满足社会发展的需要。因此，实验器材是高职院校教育教学的重要保障。随着高职院校教育事业的发展，教学仪器也越来越多，种类也越来越丰富。因此，对教学仪器的维护保养和维修管理也是高校需要完成的重要任务之一[1]。高职院校仪器设备维护保养与维修管理对于实验教学任务的完成和教学效率的提高具有重要作用。因此，本文主要探析高职院校仪器设备维护保养与维修管理。

1高职院校教学仪器设备维护维修管理现状

首先，教学仪器的采购是否标准影响着教学工具所发挥的作用和教育教学的质量。因此，为了提高教学的质量，提升教育的进度，在购买教学仪器设备过程中，要对设备质量进行严格的把控和管理。不仅要选择高素质员工采购标准规范的仪器设备，更要对设备进行不断的检测和维护，确保仪器的质量合格。在此基础上，高职院校教学仪器设备需要加强管理上的监督，仪器设备的使用在教学过程中时间是很长的。因此，设备在运营过程中要配备管理人员和维修人员对其进行定期维护和保养，提高教育教学的效率[2]。其次，大多数院校在仪器设备的管理上缺乏相应的体系。有的院校既没有配备专门的维护维修人员，也没有专门的维修中心。仪器设备的管理对于教学工作的高质量完成是必不可少的，在开展教学活动时，为了确保教育教学的质量，需要对设备仪器维护维修的每一个环节进行管理和检查。设备仪器的维护维修是一个浩大繁琐的任务，在设备使用过程中难免会出现一些问题。在解决这些问题时，需要注意每一个环节的具体维修维护过程是否达到规范的要求。不仅要对设备仪器进行检测和管理，更要加强对维修人员的技能培训，如果维修人员的技能不过关，那么教学活动中出现的问题将无法被发现和解决，会直接影响教学的质量[3]。加强教学设备的管理，对于提高教学质量是非常重要的，这一点不容忽视。最后，院校对设备仪器的维护维修不够重视，设备出现问题，院校一般直接聘请社会上的维修人员或者找厂家进行维修。然而，社会维修人员的素质参差不齐。如果聘请到的维修人员专业能力差、素质低下，不仅不能胜任学校的维修工作，还会导致仪器设备的故障，维修时间变长，影响到教学活动的正常开展。因此，院校在教学设备上的管理需要加强，不仅要配备专业的维护人员，也要设立维修中心，发展院校仪器维修工作，为教育教学提供重要的支撑[4]。

2高职院校教学仪器设备维护维修管理的方法

仪器设备是完成物理实验教学任务、培养学生实验能力的物质基础。目前，物理仪器设备的短缺是一个较为普遍的现象。多年来，教学仪器的研制和生产不断得到加强，除一般实验仪器外，还重点地发展了一些较为先进的现代仪器设备，中学添置实验仪器的经费逐年增加，不少中学建立了实验中心，这是建设实验物质基础的一条重要途径。然而，我们也不应忽视另一条重要途径，即师生动手，自制仪器。

一、自制教具和学具的重要意义

1．自制教具、学具有助于教学改革的深入发展在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象;还便于执行自己独特的教学方案;让学生自制仪器，便于实施边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。当然，在自制仪器的活动中，教师自身的素质也得到了提高。

2．使用自制教具学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探索的神秘感，调动学生的积极性、主动性。例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这二者的心理反应是不一样的。对后者学生感到更有兴趣，更有悬念，印象更深刻。这样的实验经常出现，会使学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。因此也增加了学生动手的机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。

3．教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生离不开教学思想的发展。教师在改革教学时，往往同时体会到改革教具学具的需要。因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制教具学具的成果。这些正是教学仪器发展的源泉。

4．学生在老师的指导下参与制作教具、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程。学生自制教具、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教具、学具的原理;对教具、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动;寻求合适的器材，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活动;用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结、概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还经受许多思想品德方面的锻炼。

1GB21746—2008《教学仪器设备安全要求总则》中教学仪器设备安全要求在化工实训类教学

化工实训类教学设备的使用与实际的化工装置运行具有很大的相似性，也会对装置的温度、压力、流量等操作参数进行测量和监控，为保证装置的平稳安全运行，设计化工实训类教学设备时，通常也会引入联锁装置、锁定装置和报警装置，设置系统操作时的温度、压力和流量等的波动范围，对其参数设定进行锁定，同时将温度、压力和流量进行关联，确保整个装置的各种操作参数在安全的范围内，一旦情况出现异常，启动报警装置同时依靠联锁装置停机或停车，防止事故的发生。化工实训类教学设备中平台栏杆类设备的安全要求化工实训类教学装置中通常会用到模仿工厂情景的平台栏杆、斜梯和直梯，在国标GB21476—2008中并未对这类设备提出明确的安全要求。此类固定式钢梯及平台的设计，在满足装置对场地要求的同时，可参照工业标准进行相关设计。其强度的校核可根据GB50017—2003《钢结构设计规范》进行，其安全要求应参照GB17888.1～17888.4—2008《机械安全进入机械的固定设施》和GB4053.1～4053.3—2008《固定式钢梯及平台安全要求》进行安全设计。

2GB21748—2008《教学仪器设备安全要求仪

器和零部件的基本要求》中对教学仪器设备的机械性能提出了相应的附加要求阀门的安全要求阀门的选材必须以现行的国家标准为依据，从而保证材料和结构形式的可靠性。为保障阀门在长期使用过程中的旋转灵活和开关可靠，应对阀门的旋转部件做好润滑防护。涉及对压力需严格控制的化工教学设备，相关设备上应设置安全阀、减压阀等泄压装置，且安全阀、减压阀等安全装置的安全设定值应定期进行校验，保证此类阀门调节功能的有效性。设备外观、设备布置和管线配管的安全要求在人员可能接近的金属制件、控制柜、抽屉、结构和组件上不应有锐角、凸出部位、锐角边、刺、粗糙的表面和飞边等，在设备制造的技术要求中须明确毛刺、锐角、毛边的处理措施。化工实训类教学装置一般都需要进行与化工厂类似的设备布置和管线配管设计，故而在设备布置和管线配管时，一方面要考虑设备布置和管线安装的稳固性，另一方面也要考虑人员进入操作区域的安全性，减少外伸和凸出的部件或尽量将外伸和凸出的部件布置在不会对人员造成伤害的区域。配管在考虑工艺流程走向的同时，也要考虑避免对人员行进和操作的干扰，降低人员与管线发生碰撞、刮擦的可能性。在无法避免上述可能的危险情况时，应在产品的操作说明书中要求操作人员穿戴安全帽、防滑工作鞋等安全防护用品。转动设备防护装置的安全要求机械产品上高速运转的传动机构，应使用使人体不能直接进入危险区的防护罩。对于设备上外露的齿轮、风扇、皮带、支撑架或其他往复运动的、旋转的、传动和活动的部件都应设有充分的安全防护罩。在易产生碎片或尘埃和可能有飞甩物存在的情况下，应设有防护罩（网）、吸尘装置及回跳保险，防护罩的密度应能使飞甩物不能通过。紧固件的安全要求化工实训类教学设备中法兰、阀门、设备支撑件等以螺栓连接为主，螺栓、螺母等紧固件的选择应尽可能选用标准件。按照GB21748—2008《教学仪器设备安全要求仪器和零部件的基本要求》的规定，化工实训类教学设备中紧固件的防松方式一般选用弹簧垫圈、锁紧垫圈和锁紧螺母。对于预期不会经常拆卸的地方选用锁紧螺母代替弹簧垫圈，需要经常拆卸且带螺母的地方弹簧垫圈使用较多，而对于有螺栓或螺钉且不使用螺母的地方多用弹簧垫圈和锁紧垫圈。在一般应用中，螺钉或螺栓的最少旋入量要等于螺杆上部带螺纹部分的名义直径；在高应力状态下应用时，螺钉或螺栓的最少选入量应等于螺杆上部带螺纹部分的名义直径的1.5倍。

3结论

化工实训类教学设备的安全设计是可以依照国家颁布的教学仪器设备安全要求的相关标准进行的，其安全要求也是可以根据相关工业标准得到实现的，归纳起来，有以下两条安全设计原则：化工实训类教学设备的安全要求在机械设计中，国标中对教学仪器设备安全要求有定性要求而没有具体实践标准时，化工实训类教学设备的安全要求可以按照工业相关标准进行安全性设计，以不低于工业标准的安全性设计来满足教学仪器设备的安全要求。对于教学仪器设备安全要求的相关国家标准中有明确要求的部分，可以根据化工实训类教学设备的特点，合理地进行直接应用，也可根据相关安全原则，进行转化后再应用。

摘要：中学物理实验室是物理实验教学工作的重要场所，其有序管理对中学物理实验教学的顺利开展具有举足轻重的作用。为进一步强化中学物理实验室管理，应以标准化管理为基础，以科学化管理为核心，以信息化管理为支撑，以期顺利达成精细化管理的目标。

关键词：中学；物理实验室；管理

1坚持实验室标准化管理

（1）学校严格按教育部文件要求，积极建设中学物理实验室。目前，已配有力学实验室、电学实验室、光学实验室、拓展实验室和仪器室，每间面积为100m2，达到了国家一类配备标准；实验室均按28组56座配置，实验桌固定，水电线路暗埋；用电室内设防护套，高低压电源、插座固定到桌，每室均设冲洗水槽及地漏；电学实验室各种仪表固定到桌，光学实验室装有遮光窗帘。（2）学校仪器设备均按教育部2010年颁布的新标准配备。具体情况为：学生分组实验仪器配备28组以上，演示实验仪器配备两组以上，均达到国家一类配备标准，完全能满足学生分组实验和教师演示实验的要求。（3）根据标准化的“统一、简化、协调、最优化”原理，学校力求使实验室管理工作达到统一、简化、协调和最优化。为此，学校成立了由分管副校长、教务处主任、物理组负责人组成的实验室领导小组，形成了校、处、组三位一体的管理体制。同时，实验室配备了学历达标、工作认真、责任心强的实验室工作人员。

2建立完备的规章制度

（1）实验室管理制度以简练、科学、全面为主线，以开放、共享、高效为目的，制定了以人为管理对象的《实验室守则》《实验管理人员工作职责》；还制定了以物为管理对象的《实验室仪器管理制度》等规章制度。《实验室守则》规定了实验活动的基本要点和操作规范，规定进入实验室的人员应遵守的基本纪律和应注意的安全事项、安全提醒等。《实验管理人员工作职责》按照权责对等的原则，规定了工作范围、工作任务、工作目标以及工作绩效等。《实验室仪器管理制度》规定了设备的存放、维护、消耗、添置、报损、安全、使用等方面的内容。（2）健全规章制度是管好实验室的前提。学校制定了《实验室管理制度》《实验安全制度》《实验教师工作职责》《学生实验守则》《实验设备领用、维修、保养、损坏赔偿、报废审批制度》等规章制度，明确职责，做到有章可依。

为切实改善农村初中实验室建设装备条件，提高办学水平，加快我市农村义务教育发展步伐，缩小城乡教育差距，促进全市义务教育均衡化发展，20*年，我市将集中实施“*市农村初中实验室建设装备工程”（以下简称“工程”）。为保证“工程”顺利实施，特制定如下方案。

一、指导思想

以“*”精神为指导，深入贯彻落实教育科学发展观，加大教育经费投入，改善农村中小学办学条件，缩小城乡教育差距，促进全市义务教育办学条件均衡化发展。

二、工作目标

*市农村初中实验室建设装备工程工作目标是：20*年，完成50所农村初中实验室建设任务，使其达到国家规定的配备标准。

三、实施范围

实验室、仪器室各种管理制度 实验室管理规则

1、实验室是学校进行教学、科研的重要基地。学校要按有关规定指派有一定业务水平的专（兼）职人员负责实验室的日常工作，其他人未经允许不得入内。

2、实验室用于：（1）实验教学活动，（2）课外科技活动，（3）进行实验教学研究，培养教师和实验技术人员，（4）在不影响教学的前提下，适当面向社会，为当地教学和经济服务。不准将实验室挪作它用。

3、做好实验课的管理工作，（1）学期初按实验教学计划总体安排全校实验课程表，（2）分组实验于一周前登记。（3）演示实验于三天前登记。

4、分组实验或课外科技活动结束时要按教师的要求清点好仪器，整理好环境，由实验员验收，认为合格后方准离开实验室。遇有仪器损坏或丢失，要当场处理，不能拖延。

5、做好档案资料管理工作，（1）实验室日志：记载各次实验、课外科技活动及其它实验室有关的各项工作，（2）实验室技术档案：记载研制代用，改进教具情况，实验教学成果，科技活动的发明制作，新设计或探索性实验等方面情况，（3）各种仪器说明书要分类长期存档，（4）实验室（课）事故记录，（5）实验室用的杂志及书籍。

政府采购，也称公共采购，是指各级国家机关、实行预算管理的事业单位和社会团体为了开展日常政务活动和为公众提供社会公共成品或公共服务的需要，在财政的监督下，以法定的方式、方法和程序，使用财政性资金从国内、国际市场上以购买、租赁、委托或雇用等方式获取货物、工程和服务的行为。政府采购是采购政策、采购程序、采购过程及采购管理的总称，是一种对公共采购管理的制度。政府采购遵循公平、公正、公开和有序竞争的原则，其主要目的是变“暗箱操作”为阳光下的交易，增加透明度，最大限度地提高财政资金的使用效益。在我国，政府采购是财政制度改革的重要组成部分，是加强财政支出管理的中心环节，高校作为政府采购的一个组成部分，实行政府采购很有必要。

一、我国政府采购的现状

我国政府采购试点工作始于1996年。与西方国家相比，我国的政府采购工作起步较晚。近年来，政府采购工作在我国已经全面展开，取得了明显效果。政府采购范围迅速扩大，基本上覆盖了县（市）一级，中央单位的政府采购实现了与地方同步增长的目标。据统计，我国实行公开竞争采购方式的采购规模1998年约为31亿元，1999年扩大到约130亿元，2000年达到328亿元，2001年扩大到653亿元，2002年则达到1009.6亿元，突破了1000亿元的目标。2002年全国政府采购预算1135.4亿元，实际采购金额1009.6亿元，节约资金125.8亿元，资金节约率为11.1%.[1]政府采购制度框架初步形成。到目前为止，我国已相继出台了《政府采购管理暂行办法》、《政府采购招标投标管理暂行办法》、《政府采购资金财政直接拨付管理暂行办法》、《中华人民共和国政府采购法》等法规。各省、市、自治区也陆续制定了一些政府采购的规章制度，如湖南省就制定了11个招标投标法规方面的政策性文件，为开展政府采购工作提供了制度保证。特别是《中华人民共和国政府采购法》的颁布实，使政府采购走上了法制化的轨道。政府采购的经济效益和社会效益日益增强，得到了全社会的广泛认同，在强化财政支出管理、有效防治腐败、发挥政策性功能等方面都取得了显著成效。

二、高校实施政府采购存在的问题

由于高校的经费主要来源于国家财政拨款，从理论上讲，高校的所有采购计划必须全部纳入政府采购的预算范围。从实际情况看，目前，高等院校的教学仪器设备、基建工程和各类物资采购正逐步纳入政府采购的范围，但由于政府采购制度在我国实施的时间不长，经验不够丰富，加上相关法规制度出台时间不长，还有一个摸索的过程，因此，高校政府采购工作目前还存在一些问题，归纳起来主要有以下几点：

一是政府采购周期长，不能及时满足学校对所需商品和服务的要求。《中华人民共和国政府采购法》规定，公开招标应作为政府采购的主要方式。招标工作一般要经过以下程序：招标方式的送审与报批、招标文件送审、招标文件报批、在国家指定的媒体上招标公告和发售招标文件、投标、开标及评标、评标报告送审及备案、在国家指定的媒体上评标结果公示、发放中标通知书、中标人与业主签订合同。政府采购要按规定程序进行运作，采购周期一般长达3个月。随着高校的扩招，对教学仪器设备和工程物资的需求与日俱增，对基建项目的完工时间要求快，出现政府采购周期长与高校对所需商品和服务时间要求紧的矛盾，由此导致有的高校对政府采购积极性不高。对政府方面而言，为了全面、准确掌握各高校所需物资设备采购数量的信息后再进行采购，政府采购活动的时间不得不往后推，造成学校急需的物品不能及时采购和供应。