教学效益范文10篇

作为一所高等职业技术学院,学校的生命怎样迸发活力,怎样才能长久发展,得到社会的认可,这还要从教学质量说开来。教学质量是衡量素质教育的关键因素,它直接影响到一个学校、一个地区、乃至一个国家的发展。那么如何提高教学质量呢?我从会计教学的角度出发来谈几点体会。

一、调动学生学习的兴趣

要学好一门课程,首先要对它感兴趣,而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境,让会计知识贴近生活,感受到会计的趣味和价值,体验到会计的魅力,引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念,多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明,收到的效果比复述课本10倍更起效。例如,笔者在讲授借贷记账法的具体应用时,把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组,每一组的成员又封上不同的职务,那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录,怎样登记账凭证,通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚,使学生有茅塞顿开的感觉。

二、讲究教学艺术,是提高教学质量的重要手段

目前,无论是国内还国外,课堂教学仍然是教学的基本组织形式,其质量如何直接影响到教学效果。要提高教学质量应抓好课堂教学这一中心环节。怎样才能讲好一堂课呢?首先必须解决下面几个问题:

(一)要有明确、具体的目标

摘要：人工智能的飞速发展，为数学教育的改革带来新机会。通过分析传统中学数学课堂教学存在的问题，探索利用人工智能提升中学数学课堂教学效益的策略，以期得到新时代下富有实效的教学思路，对于提高教学质量与提升教学效益，具有借鉴意义和参考价值。

关键词：“人工智能+”时代；中学数学；课堂效益；高效课堂；信息技术

2017年，国家《新一代人工智能发展规划》，提出加快人工智能高端人才培养，建设人工智能学科，发展智能教育[1]。数据驱动的智能革命已经广泛渗透进了教育领域，使得教育的管理面临着智能化时代带来的机遇和挑战。数字化转型的时代带来的是科技的浪潮和行业的颠覆[2]。人工智能深刻影响着中小学教育的改革方向，教师的角色和作用是什么呢？如何把智能与我们的教育融合在一起，使我们的教学更有温度、更加丰富多彩，需要我们认真思考。

1传统课堂存在的问题

新课程改革已经开始实施,但数学的传统课堂教学模式基本上还是教师讲、学生被动接受，使用的是统一的教学大纲、统一的评价标准，体现不出学生的个性差异。如何使课堂教学更好地服务于我国实际情况的教育路线？2020年12月19日-20日在珠海举行了“智能时代的中小学数学教育变革研讨会”，会上，汤涛校长认为目前的数学教育培养了好胜心，但没有带来激发兴趣的好奇心。对于中小学教师和家长来说，要培养有后劲的学生，关键是要培养孩子的好奇心。葛军校长认为，随着新课程新高考进程的推进，数学教育应以“立德树人”为目标，用“生长教育”的理念引导学生。

2“人工智能+教育”时代对课堂的影响

教学反馈，即为将教学系统所产生的结果作为新的信息再输入该系统的一种教学信息传递过程。如学生的作业、试卷、行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈，并作为检测调控教学过程的依据；另一方面，教师对学习活动的要求和评价反馈给学生作为检测和调控自己学习行为的依据，它的实现取决于获得信息的准确性和及时性。

反馈的途径

在教师之间的双项活动中，教学反馈是保证教与学协调统一，优化教学过程中的关键环节。教学是一个“教”与“学”之间信息的传递、接受、反馈、矫正的过程，教师只有主动参与到教学活动中来，精心设计，加强教学过程中的师生互动，才能够及时、准确、全面的获取交互过程中所传递的反馈信息。在课堂教学中，教学主要是教师讲，学生听的方式进行，但如果教师把课堂仅仅作为教的场所，把学生只当做一个知识容器，不管他下学生的反应如何，只为完成既定的教学进度而自顾自一口气讲下去，这样的教学，教师其实已经把自己置身于教学过程之外了，即使将教学内容掌握的透彻精深，也不能视为成功的教学。教师应努力创造一种积极、活跃、融洽的课堂气氛，通过师生间面对面的实时交互，获得良好的反馈效应。

课堂教学中增强信息反馈的主要途径有：1、教学活动中的师生互动。教师通过设计一定的教学情境，组织一定的教学活动，采取提问、鼓励质疑、讨论等手段，使学生充分展示他们的思维过程，从中知道学生是如何思考的，错误在哪里，以便及时纠正；2、体态语言的交互。课堂上学生的神态、表情、动作无一不传送着肯定、否定、听懂、没听懂、有疑问等丰富的教学信息，教师应善于“听其言、观其行”，及时捕捉这些信息进行教学调整；3、师生感情的交流。教师要经常与学生交流教学与学习的心得体会，了解他们对课堂教学的想法，这不但会拉近教师与学生的距离，而且使教师更加了解学生，为准确做出教学决策提供依据。

除了注意课堂上的实时交互进行反馈之外，也要注意在作业、测试、活动等非常时交互情况中的反馈。特别是作业，通过作业教师不但可以切实了解学生对相关知识的掌握情况，并对学生思维中的错误进行针对性的纠正，而且透过作业情况教师还可对教学活动进行评价和反思，比如教学的效果如何，自己的做法是否符合设想，然后提出改进措施，是教学方案更加科学合理。

值得指出的是，以上文字的叙述是站在教师的立场来完成的，不能忽视的是，学生也是反馈的主体。学生也从教师的语言、体态、交往以及从教师对作业的批改，试卷的评价中获得信息反馈，并以此来调控自己的学习。教学反馈实质上是教师和学生双向互动的信息互动的过程。

“地毯式轰炸”、“高密度教学”，使得学生接受大容量、高密度知识，走进快节奏、重负荷课堂，结果抑制了学生的学习兴趣，牺牲了学生的积极情感，破坏了学生的自主参与……最终走向低效甚至无效，这种“吃力不讨好”的尴尬现象老师们人人皆知。

究其原因，主要是教师教学理念落后，缺乏先进教学理论指导，教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度，教研质量难以提高；许多教师虽然开展了教学改革，但方法较少、策略不清，特别是对学情估计不足，致使课改效果不佳。

而有效教学的理念：一是关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；三是关注量化和评价性；四是需要教师具备一种反思的意识；五是有效教学也是一套策略。

对课堂教学有效性的策略和措施有哪些呢？通过学习后我认为主要有以下几点：

1.规范备课，提高教学内容的有效性，是课堂教学有效性的前提。备什么？课程分析、学情分析、.设计理念、学习目标、教学流程、课后反思。之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。

2.诱思探究，提高教学方式的有效性，是课堂教学有效性的核心。要提高学生课堂主体意识，要强化学生的自主建构意识，调动学生的学习兴趣，要重视学生的学习能力的培养，要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。

摘要:本文通过采取主体性课堂教学模式与多媒体应用相结合的措施，利用多媒体采取“导学一一趣学—乐学—愿学”这样一种教学模式来提高课堂教学效益。

关键词:多媒体;导学;趣学;乐学;愿学

在数学教学中，运用多媒体辅助教学为学生提供丰富形象的直观感知内容，能够激发学生学习数学的兴趣和自动探究的意识，培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，那么在教学中，如何把多媒体参与到教学中，充分发挥多媒体教学的优势，让学生主动地参与到学习中来呢?笔者结合近几年的实际教学，谈谈多媒体辅助教学的几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，创设问题情境，引导学生学习—导学

在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与数学教材相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。

古语云:学然后知不足。在每节新课讲授之前，笔者用多媒体投影出下节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，让学生对要讲授的新课内容有初步的认识，做好预习工作，为下节课的学习做好准备。在课堂教学中，有时需要板书大量内容，例如数学中的应用题文字就比较多，在课堂45分钟内，采用传统的板书，将会消耗掉课堂上的宝贵时间，教学内容就得不到充分的保障。若采用多媒体的导学功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大提高课堂的教学容量，提高课堂的教学效益。

摘要：历史是一门非常重要的学科，以史明智，以史为鉴，改革历史教学，提高学生历史素养与综合能力，实现教学效益最大化这是当前历史教学的重要目标，是广大教师不断探索的重要课题。而要实现教学效益的最大化就要从激发学生学习兴趣、确立学生主体地位、引导学生自主讨论这几个方面展开。

关键词：初中历史；教学效益；快乐学习

历史学科是素质教育的主要组成部分，肩负着提高学生历史素养与综合能力的重要使命。在新课改下的历史教学不能再是照本宣科，让学生生硬地记忆历史史实，而是深刻理解新课标，灵活运用新教材，还原历史学科的生动与活跃，发挥历史学科功效，让学生读出历史的真实，读懂历史发展的规律，进而理性地参与历史，以史明智，以史为鉴，促进学生历代人文情感的全面提高，实现教学效益的最大化。那么如何才能实现这一教学目标呢？

一、在兴趣中引导学生快乐学习

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是强烈的心理期待与主观认可，是活跃而积极的非智力因素，正是学生学习的推动力。如果学生对面前所呈现的知识没有兴趣，那么无论他们学什么做什么都没有积极性与主动性，只是在机械地应付，而非出自主观意愿，自然难以达成预定的教学目标。激发学生兴趣、开展趣味教学、快乐学习这正是新课改的核心理念，是实现教学效益最大化的前提与基础。

（一）建立和谐师生关系

1高中语文课堂教学合作应用策略的内涵

在高中语文课堂教学模块中,合作教学是以集体教学为手段,再进行兼顾分组教学,这种教学模块能够针对学生的学习情况展开有效教学。通常是进行四人分组,进行小组互助合作模块的开展,实现师生之间的良好互动合作,让学生掌握必要的高中语文知识,培养学生的团结互助的优良品质。高中语文教学模块的开展是以人为本的过程,这对课堂气氛的营造提出了更高的要求,需要学生积极参与当下的课堂教学实践。在课堂教学合作应用模块中,民主化氛围的营造是必须的,以此为学生创造一个良好的学习互动环境,保证课堂教学中的师生互动学习。比如笔者在《小狗包弟》教学过程中,在课前会首先让学生进行课文的朗读,将学生分为几个学习小组,每一组派出一个代表进行课文的朗读,在朗读完毕后,再提出自己小组的问题。在该过程中,笔者主要是引导学生进行语文知识问题的深入思考。除此之外,为了再现高中语文课文的内容,学生进行角色组织表演是必要的,这就是语文合作教学的精髓所在。

2语文课程合作模式的多元化、深层次

2.1良好教学时机的把握,适度合作教学

为了保证学生的应用素质的提升,教师要注重对教学实际情况的把握。比如笔者在《荷塘月色》这篇文章教学过程中,会让学生带着课后习题先展开自学,给学生留下一定的时间预习功课。良好的课前预习工作是合作教学正常开展的基础。这就需要学生具备良好的学习素质,在自学过程中,根据自己的认知展开课文知识的梳理,而后引导学生在学习小组内部展开问题探讨,让学生抒发自己问题的见解,展开小组合作讨论,进行正确答案的探寻。这也需要教师进行课堂质疑问难行为的应用,进行学生合作思路的积极引导,切实提升学生在合作交互过程中的思维应用能力,保证学生积极参与当下的合作教学活动。为了更好的培养学生的高中语文应用素质,展开合作教学的积极设疑是必要的,这就需要教师发挥学生的教学主体作用,展开课前交流模块、课堂教学模块、学前交流模块、小组教学模块等的协调,让学生拥有充足的合作交流时间进行学习,实现信息渠道的积极开拓,保证学生积极学习。在课堂合作教学模块中,教师也要注重研究型教学模式的应用,就是针对高中教材内容,却又不受其限制,积极培养学生的语文发散思维、应用思维。这需要教师在教学过程中展开适度引导,保证合作过程中教学情感的投入,与学生形成语文教学过程中的共鸣。

2.2教学模块的多元化、细节化

(内容提要：充分发挥电教体的优势，能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，提高阅读教学的效益。）

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：

一、学习兴趣的“发生器”。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

1、形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

2、设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

摘要：在教学中，教师可以利用电子白板拓展教学资源，增强课堂的灵活性，实现资源为学生所用，促进学生的全面发展；还可以利用电子白板即时与学生们交流，增加师生之间的互动，了解学生们真实的掌握情况，把握课堂的教学节奏。同时，教师在教学中要善于捕捉那些不经意的瞬间，关注生成性，实现课堂效益最大化。

关键词：电子白板；数学课堂；教学效益

一、拓展资源，增强灵活性

生动的课堂能促进学生学习数学的积极性，尤其是在数学教学过程中。我们在备课或者制作课件时，可以利用电子白板拓展教学资源，增强课堂的灵活性，实现资源为学生所用，促进学生的全面发展。在给学生讲解一年级下册第五单元《元、角、分》时，首先我拿出了一个一元、十个一角的硬币以及十个一分的硬币，让学生们认识之后，我两只手分别拿着一个一元和十个一角的硬币，告诉学生们：我的左手和右手的钱币的价值是对等的，并用类似的方法讲解了三者之间的转换关系。最后我进行了总结：1元=10角，1角=10分。之后我用多媒体放映了一个童话故事，所表述的内容是它们三者之间为了体现各自的重要性，而展开了激烈的辩论，内容是以童话故事的方式展示的，一元、一角、一分都被赋予了生命力，担负着兑换的使命，故事结尾讲到它们三个虽然使命不同，但是同等重要。学生们平时喜欢看童话故事，通过这样的方式激发学生们的求知欲，让学习成为一种乐趣。数学本来就比较枯燥，利用电子白板在很大程度上可以使课堂变得生动形象。在教学过程中我们应该尽可能运用丰富的教学资源，提高数学课堂的生动性，让数学课堂更加丰富多彩。我们在课堂上得放得开，灵活运用电子白板，做到随学随用、为我所用。

二、即时交流，凸显互动性

在数学教学工作中，增加数学课堂的互动性尤为重要。电子白板所展示的内容比较全面，但其输出较为单一，这时候就需要适当增加我们与学生们之间的交流互动、学生们之间的交流互动，这样才能让学生在轻松的学习氛围下学习，提高学习兴趣，提升自主学习的能力。例如，在给学生讲解三年级上册《长方形与正方形》时，首先我给学生介绍了它们的定义，并进行了归纳总结：①长方形和正方形都由4条边组成。②四个角都是90°。③正方形的4条边都相等；长方形的对边相等，相邻的2条边长度不等。随即我用电子白板对学生们的掌握情况进行了检测，为了让学生们正确地在荧幕上找出正方形和长方形，我进行了示范操作，而后，我让部分学生上来操作，“同学们，请你们找出正确的图形，并画上自己喜欢的符号，在错误的地方画错号。”学生们跃跃欲试，有的学生上来在正确的图形上画上了五角星、圆圈等。令我感到意外的是，他们用不同符号对正方形和长方形进行了区分，在这个环节中，难免有学生出错，我详细地给学生进行了讲解，并鼓励他们再次操作，巩固相关知识点。利用电子白板即时与学生交流，增加师生之间的互动，了解学生真实的掌握情况，把握课堂的教学节奏。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，而且还培养了学生的动手操作能力。在以后的教学中，我们需要通过类似的方式不断加深与学生之间的交流互动，提高数学课堂的教学质量。

编者按：本文主要从作为混沌系统的教学系统是线性与非线性的统一；作为混沌系统的教学系统是有序性与无序性的统一；作为混沌系统的教学系统必须重视混沌吸引子的作用；作为混沌系统的教学系统进行论述。其中，主要包括：既然教学系统是一个混沌系统，那么它的运动过程必然要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响、传统的教学观认为教学系统是线性的，教学与学生发展之间，呈清晰的因果线性关系、教学必然带来学生的发展，教学是因，学生的发展是果，呈线性因果关系、教学系统的非线性特征，要求教师在课堂教学设计时要认真研究教学内容和学生状况等初始条件、传统的教学观从线性特征出发，必然得出教学系统具有有序性的结论、混沌系统存在两个相反行为的吸引子----收敛性吸引子与混沌吸引子、正反馈与负反馈有着同样重要的地位、混沌系统则要求把正反馈和负反馈放在同样重要的地位来看待等，具体请详见。

既然教学系统是一个混沌系统，那么它的运动过程必然要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响。因此，在实际的教学过程和教学设计中，教师应当具备一些混沌科学的思想观点，自觉地遵循混沌系统的运动规律，以求使自己的教学实践更符合教学系统的运动规律，从而提高教学效益。

在混沌理论所揭示的混沌系统众多的运动规律中，有4个理论对课堂教学设计具有非常深刻的启示意义。

一、作为混沌系统的教学系统是线性与非线性的统一

传统的教学观认为教学系统是线性的，教学与学生发展之间，呈清晰的因果线性关系，一定的教学必然导致学生一定的发展变化，知识、能力的简单累积会自然地导致学生的整体发展。这样的观点常造成教师教学的简单化、刻板化，把学生的发展归结为点滴发展的机械累加。课堂教学往往被设计为线性的一维过程，把预定的目标和步骤的顺序作为达到最终目标的途径，一经给定，就再无变化。

在教学中，教师常常把预定的教学方案强硬地塞给每一位学生，把学生当作被动的、机械的接受者。