教学效果范文10篇

［摘要］中学美术教学因其能够释放学生的学习压力、陶冶学生的情操、促进学生心智发展、提高学生的审美情趣，而越来越受重视了。本文结合我的教学实际，就中学美术课堂教学反思的重要作用谈谈自己的看法，希望能引起广大同行的注意。

［关键词］中学;美术;教学反思;教学方法

教学反思是指教师对自己教学过程的回顾和思考，可以是在教学时的，也可以是在完成既定教学任务后的。传统教学中，许多教师在完成自身的教学后很少会对教学过程进行回顾和反思，一些教师甚至认为这是在浪费时间和精力，只是在上级要求时形式化地进行。因为美术在中学阶段不是主要课程，许多美术教师自身就不够重视美术教学，更不会进行教学反思。其实，教学反思可以帮助教师发现教学不足，及时进行纠正，还能使教师在反思的过程中提升自己的教学能力，提高教学水平，促进教学效率的增强。

一、帮助教师及时发现教学的不足，并进行纠正

现行的中学美术教材所涉及的内容较多、形式丰富，是经过编者精心挑选编制的，符合这个阶段学生的审美水平，也贴近学生的兴趣爱好，教师如果对教材合理利用可以有效发挥作用。在传统美术教学中，许多美术教师自身不够重视美术教学，在实际教学时，美术教师往往根据自己的教学经验进行教学，但不同的学生其学习能力、学习水平各不相同，一刀切的教学方法会阻碍学生学习美术的兴趣。因此教师在进行教学时必须进行教学反思，教学反思能够帮助教师及时了解自身教学的不足，使教师可以及时进行纠正。教师在教学时可以主提升中学美术教学效果的几点思考山东省临沂第四中学西城校区临沂国际学校刘金丽山东省临沂第二十中学英成亮动与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，询问学生在学习过程中的疑惑，根据学生的疑惑反思自己教学中存在的问题，然后进行纠正。以本人的实际教学为例，在进行素描课的教学时，我在讲解完相关概念后，就让学生跟着我一起就讲台上的花盆进行绘画，但学生的素描绘画节奏较慢，画出的素描不尽人意，于是我就仔细回想了自己的教学过程，发现自己在教学时只和学生讲解了相关概念，对于素描时的握笔姿势、观察角度没有进行详细讲解，学生没有素描绘画基础，画出的素描自然不理想。最后我重新教学，针对握笔姿势和观察角度进行讲解分析，帮助学生进行绘画，学生画出的素描比之前有了进步。

二、提升学生学习积极性

摘要：探讨智慧校园平台在《信息素养》课程教学中的应用效果。选取黑龙江八一农垦大学资源与管理专业学生为研究对象，并分为对照班和实验班。实验班依托智慧校园平台，采用情境模拟和多元互动反馈的智慧教学模式，对照班采用传统教学模式，并通过问卷调查和实训成绩来比较两组的教学效果。结果表明：智慧教学法比传统教学法更有助于提高学生的信息检索能力、信息获取能力和信息应用能力，能够整体提升学生信息素养水平。

关键词：信息素养；智慧校园；智慧化教学；教学效果

信息素养是指个人能认识到何时需要信息和有效地搜索、评估和使用所需信息的一种综合能力和基本素质[1]。根据建构主义学习理论，作为通识课程的《信息素养》教学越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的协助者、促进者[2]。强化真实“情境”，建构课程在实践中的运用，使学习成为适应环境变化的内生性动机[3]，有助于教学效果最大化地实现。在智慧校园视域下进行《信息素养》课程的智慧教学应运而生。智慧校园指以物联网为基础，以各种应用服务系统为载体而构建的集教学、科研、管理及校园生活为一体的智能化和智慧化教学、学习和生活环境[4]，解决学生之间、师生之间的交流和学生与机器之间的交互等问题，实现校园的优化管理和智慧化管理[5]。智慧化教学是智慧校园的重要组成部分，是建立在大量数据信息平台的基础之上，利用大量的数据支持，使不同系统之间能够进行实时的数据传输、共享和无缝化对接。通过建立“协作”“会话”和“意义建构”的学习环境[6]，使信息素养课程的实践活动在大量的真实“情境”下进行，师生之间相互协作、交流、沟通和探究，强化实践操作的感性认识，真正做到以学生为中心，实现以学生为知识主动建构者的教学模式[7-8]。本文通过比较两种不同教学模式在信息素养课程中的教学效果,检验智慧教学模式与传统课堂教学对于提升学生信息素养是否存在显著差异，探讨不同教学模式对学生学习效果的作用，为优化信息素养课程教学提供实践支持。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以黑龙江八一农垦大学入校两年已完成公共基础课程学习的大三学生为研究对象，选取2017级人力资源与管理专业两个班级的学生，按照自然班分成实验班（37人）和对照班（38人）。

摘要：新课程要求教师转变教育观念，将课堂还给学生，建立一个以学生为主体的合作、探究的学习模式，本文是作者在新课程背景下，就如何通过提高课堂教学的组织艺术来催化课堂教学效果，所提出的一些浅显看法。

关键词：新课程；教学艺术；教学效果

《普通高中新课程方案导读》指出:“课程改革的关键在与实施，如何将新课程所倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学，是普通高中课程改革工作的重中之重。”在课程改革实施中，教学又是十分关键的环节。随着新一轮课程标准的改革和实施，课堂教学面临着新的困难和挑战，教师需要确立起新的教学目标和教学方法，树立全新的教学观念，新课程更注重知识探索和发现的过程，提倡以学生为本，以学生的发展为主，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而教师作为学生发展的合作者与促进者，在学生的学习过程必须发挥指导作用，特别是当课堂的主体由教师向学生转化之后，教师如何在有限的课堂话语权中，充分提高教学效果，这是一个值得我们思考的问题。下面，笔者就如何通过提高教师教学组织艺术来催化课堂教学效果谈一谈自己的看法。

课堂教学的组织艺术作为整个教学艺术的一部分，有着无可比拟的重要性，原因是一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，固然要看教学内容，看教学语言和手段，而除此以外，在新课程背景下，还必须看教师如何组织课堂教学。课堂教学受一定的时间限制，特别是在教室的话语权减少的情况下，教师倘若没有良好的教学组织艺术，那他就难于吸引学生的注意，创造良好的课堂气氛;难于激发学生的学习兴趣，得到学生的密切配合;也难于掌握教学的节奏，难于应变与控场。这样，哪怕是再好的教学内容，也不易收到预期的教学效果，更谈不上取得教学的成功。如何提高教学的组织艺术，可以从以下几个角度考虑。

一、掌握适当的教学节奏

教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。一堂成功的课犹如一首欢快的乐曲，按照旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整个课的节奏体现出跌宕起伏，就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。节奏一方面涉及教学速度，另一方面涉及教学内容的难易，即适当的“紧张度”和“难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏。优秀教师们都很重视教学艺术节奏的作用。如著名特级教师于漪曾说:“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。已故语文特级教师斯霞的教学，也是非常讲究教学艺术节奏的，她认为:“讲到主要的地方重复一遍;讲到快乐的地方就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就很激昂;讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉。”甚至认为:“教师讲话的声调高低、速度都要适宜。声调太高了，太尖一了，会刺耳;太低了，又听不清;语言太快了，像放连珠炮一样，容易使学生疲倦打磕睡。”这都表现了优秀教师对教学艺术节奏的自觉追求。

编者按：本文主要从即兴发挥法；艺术幽默法；妙语开场法；积极评价法；故作惊讶法；有意差错法进行论述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感、把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法、等到学生的情绪被调动起来,抓紧时间提问、用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法、在授课时注意难度降低,以免影响其听课积极性、装出一副吃惊的样子,产生出强烈的戏剧效果、以不伤害学生为前提、不滥用幽默、分清教学重点等，具体请详见。

[摘要]英语作为一门语言学科,其特点是比较枯燥乏味,英语教师应该善于调节课堂气氛,适当地运用幽默,可以瞬间改善学习氛围,激发学生的学习兴趣。幽默教学只要运用得恰如其分,就能达到事半功倍的效果。

[关键词]英语课堂幽默教学法

苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,而且还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半功倍。”

英语教师更应具备幽默感,因为相对其它学科来说,英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感,平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。从教学调控艺术上说,教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

本人在十余年的英语教学中,积累了丰富的课堂教学经验,现对常采用的幽默教学法总结如下。

[摘要]在企业的日常管理工作中，会计工作质量至关重要，而为了培养更多的会计专业人才，目前国内各所职业技术学校均设备会计专业，以保证人才供给符合市场需求。随着教育事业的进一步发展，一种体验性教学方式开始被应用在会计人才培养中，取得较好效果。本文将结合实际情况对体验性教学方式在中职会计教学中的应用效果进行分析，以期为今后开展各项工作提供宝贵经验。

[关键词]体验性教学；中职会计教学；应用效果

社会的进一步与发展提高了对各行各业从业人员的专业要求，且对于其个人能力、专业素质、职业道德等，也都有了不同程度的提升。会计人员作为关系企业、单位财务准确程度的重要从业者，其专业要求程度也逐渐提高，而中职学校作为培养专业会计人才的主要场所，也同样需要开展相关变革与适应时展需求。然而，随着新课程改革的进一步深化，一种体验性教学方式逐渐被应用至会计教学中，取得了较为良好的效果，对于提高学生的实践能力具有重要意义。

1体验性教学在中职会计教学中的主要应用

体验性教学的主旨在于让学生通过亲身参与，并通过思考将实践中所接触到的技能、策略充分掌握，进而形成良好的行为习惯，提高个人能力[1]。在中职会计教学中，其应用主要是体现在教学设计、教学内容设置、教学手法变革等方面。在教学设计环节，教师的教学目的、目标、课程设计等都需要做出相应的变化，为了使学生学习到的知识、技能更加全面，教师就需要从学生情感、能力培养角度出发，进行全方位培养。这就需要教师以培养复合型人才为目标，促进学生全面发展为目的，来制定教学方案，同时还需要对教学内容进行详细划分，以保证体验性教学的有效性，以及教学方案设计与学生需求的相适应性。在内容设置方面，教师需要融合体验性教学方式，结合学生学习实际情况，在课堂中围绕理论来让学生参与实践，将理论融入至实践中，使得学生可以在实践中通过亲身体验，来深入理解理论知识，在理解中记忆、摸索，以便于更好的理解会计专业知识。在教学手段变革方面，教师需要从多个不同的角度出发，从动态视角对课堂进行掌握，结合教学情况、学生实践与知识掌握情况，实现教学策略的多样化与灵活性，在明确学生为课堂主体后，端正自身指导者的位置，引导学生参与课堂。例如在课前，教师可以进行情景设置、课堂辩论等，调动学生的学习积极性，以此来吸引学生[2]。此外，为了将体验性教学的积极作用充分发挥，培养出具有较强实践能力的会计专业人才，中职学校还通过加强校企联合、创办外实训基地等方式，使学生可以获得更多的锻炼与实践机会，并在这一过程中通过实践、分析、思考对课堂理论知识进行深入理解，提高个人能力[3]。

2体验性教学在中职会计教学中的应用效果分析

摘要：因材施教，利用信息化教学手段来有效调动高职学生专业知识学习的积极性、主动性和自觉性是教学改革的一个重要方向。本文对信息化教学改革目标、教学理念、改革思路、改革的主要内容以及在改革中重点需要解决的关键问题进行研究，旨在摸索出一条教学效果良好的教学路径。

关键词：高职院校；信息化教学；机械制造

高职院校学生普遍具有动手能力较强、缺乏理论学习兴趣、喜欢互动式学习方式、善于利用信息化手段进行学习的特点，鉴于此，巧妙利用信息化教学手段来有效调动学生专业知识学习的积极性、主动性和自觉性是教学改革的一个重要方向。高职机械制造与工艺编制课程是旨在培养高职学生扎实的机械零件加工工艺编制能力，熟练的机床操作能力以及专业素养的核心专业课程。该课程专业性较强，枯燥难懂，学生课堂听课率不高，因此，本文尝试利用信息化教学手段提升教学效果，对课堂教学改革进行有益的实践探索，并期望为相关高职院校课堂革命提供一些借鉴经验。

1信息化教学改革的思路

信息化教学包含三个方面的含义：一是信息化的学习资源，比如spoc/mooc线上课程、资源库等；二是信息化工具辅助课堂教学，比如智慧课堂、雨课堂的互动功能、手机投屏、二维码、VR、虚拟仿真技术等；三是信息化的教学评价方式，如基于大数据的教学评价反映学生学习的真实效果。机械制造与工艺编制课程为理论与实训相结合的课程，采用“混合式教学”学习方式，可以分为“线上学习”“课堂互动”“实训操作”三部分。“线上学习”分别在课前课后开展，强调利用信息化资源的自主式探究式学习；“课堂互动”强调在课堂上教师利用信息化技术手段解决教学重难点，其中包括师生互动、生生互动，主要为小组合作式探究学习；“实训操作”强调利用信息化技术手段，如将机床操作关键技术要领示范视频拍成视频，教师演示机床操作时利用手机投屏辅助教学等，以此来解决教学情境难再现、教学扎堆难观看的弊端，提升技能学习效果。

2信息化教学改革的主要内容

【摘要】幼儿教育教学是现代教育中十分重要的一部分，尤其是在素质教育推行以后，幼儿教育逐渐受到重视，为做好幼儿教学，提高教学效果，游戏教学法被应用进来，但通过对当前幼儿园教学现状的研究可以发现，教学效果并不是很理想，因此，文章将从幼儿园教学现状入手，结合将游戏教学法应用到幼儿园教学中的意义，重点研究借助游戏教学法，提升幼儿教学效果的措施。

【关键词】游戏教学法;幼儿;教学效果

幼儿自我控制能力差，在学习知识的过程中很容易分心，为做好幼儿教育，游戏教学法成为幼儿教育中常用的手段，它的应用可以将幼儿的目光吸引过来，所以，借助游戏教学法提高幼儿教育效果已经成为当前值得思考的问题。

一、做好沟通，让幼儿配合游戏

尽管幼儿年龄较小，但需要注意的是他们是可以听懂大人的话的，为保证游戏教学法可以在幼儿园教学中发挥应有作用，教师在游戏开始以前一定要与幼儿做好沟通，让他们了解游戏规则，并要求幼儿在游戏中遵守规则，但不要刻意要求，只要顺其自然即可，这样不仅可以提高教学质量，还能保证游戏顺利进行。如有些幼儿不合群，且比较调皮，这时教师就需要与他们讲清游戏规则，并以奖励的方式引导他们遵守规则，相信他们也会按照老师的要求进行游戏，这也是提升幼儿教学效果的关键所在。此外，教师也要请家长帮忙，让家长告诉孩子到幼儿园上学并不是为了玩，而是要学知识，这样可以避免幼儿产生错觉，教师在开展游戏教学时也会进行的更加顺利。

二、联系幼儿实际应用游戏教学法

1《生物化学》教学中存在的主要问题

（1）传统灌输式教学，没有突出学生主体和教师主导地位；（2）课程内容多而且抽象，教学没有采取相应的应对措施；（3）重理论轻实践，单纯理论使学生感到枯燥乏味；(4)教学方式单一，不能吸引学生注意力。

2提高《生物化学》教学效果的改革措施

2.1改变授课方式，突出学生的主体作用

传统的教学模式一般采用:教师讲，学生听。与之相应的是学生上课记笔记，考前背笔记，考完扔笔记的情况。学生的听课基本上是三分之一的学生听得很认真，三分之一的忽听忽不听，需要教师强调才能注意听课，还有三分之一的学生处于有意思就听一点，没意思或内容难就不听。学生可听可不听，教师迫于课时限制，只是在唱独角戏，学生的思维参与度低。这种授课方式没有体现学生的主体地位，教师满堂灌，学生逆反、抵制思维严重，这种教学的致命弱点就是学生的参与意识没有展现出来，你讲你的，我做我的。我们采用了完全不同的教学模式，我们以教学大纲为依据，将各个知识点以问题的方式出现在教案中，教案不是照搬课本上的内容，而是由一系列问题组成。上课的过程就是以教师为主导的，学生为主体的一个个问题的解答过程。要求学生课前预习，在上课过程中教师以随机的提问并和学生共同解决这些问题的过程代替了以往教师占据所有课堂时间，学生没有时间也没有机会来参与课堂，只是被动的听讲。这样的方式至少有这样几个好处：首先，学生怕被提问到，思维时刻都在跟随整个教学过程，增加了学生在教学过程的参与度；其次，提高学生学习的主动性和积极性。这种教学模式，按照教学内容把一个个与生活实际联系密切的问题与知识点紧密联系起来，把抽象的知识具体化在教学中。比如在讲糖的酵解内容时，我们就以“糖腐败变质为何会变酸产气？”为题，在讲线粒体内的氧化分解时，以“细胞能量工厂的原材料、成品是什么？”，在讲蛋白质的高级结构与功能时以“单纯的多肽链怎样体现精妙而准确的生理功能？”通过这样的教学方式，使抽象的教学内容不再抽象，从而提高学生的学习积极性；最后，这种教学方式至少要求学生课前预习，而学生为了不在上课提问时因对回答问题完全不了解而影响平时成绩，就必须去课前预习，一些简单问题自己在自学中就已经解决，重点就放在了自己弄不清楚的重难点上了，实质上优化了课堂教学的内容和结构，同时这种方法也加强了学生的自学能力，因为学会自学比学会一些知识本身要重要得多。

2.2采用多媒体教学，强化教学效果

1中职院校数学教学现状分析

1.1数学教学活动开展的制约因素较多

中职院校内部的数学教学活动不仅要求教师结合数学教学目标和中职院校的人才培养标准调整教学内容和形式,还要求教师对学生群体的学习特点有全面的了解,推动教学开展的针对性和科学性。从数学教学的实际应用上看,中职院校内的数学课程开展受到的制约因素较多。首先,学校师资力量的薄弱导致数学教学模式和教学内容体系不能得到较好的完善和更新,学生的知识积累受到的影响较大。中职院校作为培养学生一技之长的技能培训型院校,其基础课程如数学、语文等课时的开展与师资配备与高中的设置有较大的出入,师资队伍的整体水平并不高,院校内的教学改革等活动的落实也受到制约。其次,中职院校的教育对象大多基础知识薄弱,不利于数学课堂内容的延伸和拓展。中职院校的学生群体有着以下几方面的特征:第一,大部分学生的学习意识不强,面对基础型教学内容,其参与度不高,不能进行主动性探究学习。第二,学生的基础知识体系未能构建成功,知识的学多零散,数学课程在其中尤为明显,学生的数学思维较差,解题模式和方法存在着较大的缺陷,制约了教师数学活动的进行。最后,中职院校的教学资源并不丰富。作为非专业性的高中教育机构,中职院校的基础教学资源完善工作并没有得到较好的开展,数据库系统的维护和更新以技能培训和实践活动为中心,教师基础课程的开展缺乏较为完善的资源系统的支持,容易导致学生接受知识的偏颇。

1.2数学教学活动的成效不明显

数学作为一门要求学生形成一定的数学思维和科学的思考模式的学科,其教学内容和教学活动对中职院校的学生来讲有一定的理解难度。学生因其内容理解难度大、知识体系庞杂、练习内容多、知识前后关联度大等,对数学课堂产生一定的畏惧和退缩心理,以应付的态度应对数学课堂,这一现象在各大中职院校内部都较为常见。同时,中职院校对数学学科开展的不重视也直接影响到教师的教学活动的开展。中职院校的办学目标在于技能应用型人才的培养,因此,一些基础理论性知识的学习在院校内部的课时设置较小,领导层对其进行的资金投入和资源丰富等措施都不到位,导致教师教学活动开展的困难。总之,中职院校内部的数学学习还存在较大的问题,学校和教师需要结合问题出现的原因进行改进措施的落实,推动数学课程的规范性,提供其教学效果。

2推动数学教学效果深化的有效途径

摘要：文章总结目前无机及分析化学实验课程教学中存在的一些问题，如：兴趣不浓厚、动手能力差、独立思考能力欠缺等，通过提高学生对预习工作的重视程度；更新现有实验报告；加强教师引导、学生主导的上课方式；增加现代化教学手段的应用；增强学生的科学意识、环保意识和安全意识等方式来改进问题，提高学生的实验动手能力、分析和解决实验课程或实际中遇到问题的能力，帮学生树立环保意识、增强安全观念，培养学生严谨的实验态度和科学精神。

关键词：无机及分析化学实验；教学效果；改进措施

化学是一门需要脑力与动手能力一体的综合性学科，实验与理论是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个重要方面。实验教学在化学及相关学科人才培养中具有重要作用[1]。无机及分析化学实验是包括华中农业大学在内的高等农林水院校一门重要的基础课程。其是涉及农学、环工、工学、园艺林学、动物科学、水产、食品、生物类等专业学生进入大学后学习的第一门基础实验课[2-3]，旨在巩固学生无机及分析化学的理论知识、培养并提高学生动手能力和思维能力[4]。良好的开端是成功的一半，在有限的课时中，取得良好的教学效果，既对授课老师具有重要意义，也对学生后期学习化学类课程具有正面积极的影响[3,5-6]。针对此课程中存在的问题，如：理论知识结合实验实践的能力不强、基本实验操作能力较差、分析和解决实验中遇到的问题的能力不强等，笔者尝试进行教学优化，以期达到更好培养学生的目的。

1无机及分析化学实验教学中存在的问题及其原因

1.1学生对实验课程重视不够，预习草率，缺乏实验能力

大学生来自全国不同地方，学生水平参差不齐。部分学生高中动手做化学实验的能力不强，更有部分学生因学习效果不佳，使得大部分学生实验基础差[4,7]。此外，学生在预习时，没有进行充分学习，大多只是为了交差(即撰写预习报告)，以及按部就班抄袭教材写实验报告，没有积极主动对实验内容涉及的理论基础知识和实验操作进行思考和预想[7-8],从而在课堂上不能跟上教学进度，在实际实验过程中出现反常现象时，手忙脚乱，束手无策，不能主动思考和解决问题。同时，部分学生实验报告前半部分写的满满当当，但是实验数据分析与处理部分却不令教师满意。因此，也可以看出学生对实验涉及到的理论知识理解程度不够，对实验操作熟悉程度不够。另外，无机及分析化学实验为全校性的基础课程，对所有授课专业均采用统一教材，使得实验内容缺乏针对性，加之高中的“看实验”的实验课上课方式，导致部分学生对课程必要性和重要性的认识不够，对实验课程缺乏兴趣，从而影响实验效果。