教学特点范文10篇

摘要：在新时期，随着新课改的实施和现代化教学理念的逐步深入，中专物理教学的特点及难点也逐步显现出来。本文从三个视角详细分析了新时期中专物理教学的特点，然后针对这些特点提出了可执行的教学对策，以期为研究中专物理教学的相关教研工作者提供理论参考。

关键词：中专物理；以学生为主体；实验教学；教学设备

一、新时期中专物理教学特点

（一）从学生视角分析。相较于普通高中而言，中专学生的基础知识稍微欠缺。物理学科的理论知识比较抽象、单调。知识基础薄弱的中专学生学起枯燥的物理知识来，更觉得非常困难。如果中专物理教师不采取一些有效的教学策略来激发学生的兴趣，学生就很容易在物理学习中丧失信心。在学习积极性受挫的情况下，学生逃学、厌学等现象就在所难免了。因此，从学生视角来分析，中专物理教学具有抽象、单调、枯燥等特点。（二）从教学侧重点的视角分析。高中物理教学的目标在于帮助学生打下坚实的物理基础，方便其日后进行更深层次的物理学习。中专物理的教学更侧重于该学科的服务性和实践性，其目标在于培养出拥有良好物理知识的技能型人才。为此，站在教学侧重点的视角来分析，中专物理教学更应该变革传统物理教学模式，以教学目标为导向，以学生的学情为基础来科学制定教学计划，要注重对学生逻辑思维能力、动手实践能力的培养。这样才能培养出更具专业性和操作能力的技术型人才。（三）从课程安排、教学设备的视角分析。物理学科超强的实践性与中专物理教学目的相一致，都是以培养出具有实践操作能力的复合型人才为基础。因此，在设计中专物理教学课程内容的过程中，我们应尽可能多地安排学生进行动手实践，可通过物理实验等活动予以实现。物理知识来源于生活又服务于生活。中专物理教学的首要任务在于引导学生从生活细节中探寻和发现物理知识。现阶段，很多中专院校没有意识到物理学科对学生专业发展的重要性，不仅在物理课程安排上缺乏针对性，在物理实验器材的投入上也比较欠缺。这些都是导致中专物理教学效果不好的直接原因。

二、新时期中专物理的教学策略

（一）激发学生的物理学习兴趣。由于基础薄弱、学科枯燥等原因，中专学生普遍对物理学习缺乏自信心和兴趣。对于中专物理教师而言，摆在他们面前的一大难题在于如何快速且有效地激发学生学习物理的兴趣。为此，很多中专物理教师通过改变教学方式来吸引学生。以往“满堂灌”的物理教学课堂以教师为主体，不太关注学生在教学过程中的重要地位。然而，改变教学方式的关键在于以学生为主体，通过各种新颖、丰富的教学方式来激发学生的兴趣，增加师生间的互动。这样才能帮助学生逐步建立学习物理的信心，为快速提高物理教学效率奠定坚实的基础。例如，物理教学中比较常用的演绎法、类比法等，能让学生带着疑问进入课堂。在思考和解疑的过程中，学生会快速进入学习状态。在击破各个问题的同时，学生学习物理的心理障碍也逐渐被击破，由此更容易激发学生学习物理的信心[1]。多媒体教学法、情境代入法、辩论式教学法等教学方法也可以被运用在物理教学中。有声有色、身临其境、思辨式的教学模式让课堂教学更加生动、立体。学生也会因此产生强烈的学习兴趣，学习效率自然会事半功倍。在培养学生物理学习兴趣的过程中，教师一定要有耐心和信心，尽可能多地用鼓励、表扬的话语来引导学生，帮助他们消除怯懦感，使其在逐步增强自信心的过程中，形成更浓烈的物理学习兴趣。（二）加强对物理实验的重视。物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。学生不仅能通过物理实验来理解和学习物理理论知识，也能通过实验来提高自身的动手操作能力。为此，中专物理教师更应该重视物理实验教学。一方面，教师应该带领学生思考和探究物理知识，让学生带着疑问进行物理实验；另一方面，教师应该在物理实验活动中，有意识地培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。物理教学方法的好坏直接决定了学生对物理学习的兴趣，也决定了学生对物理知识的掌握程度，同时还影响着学生的动手实践能力，更能为学生提供科学做事的方法。因为物理课程内容量大、知识相对单一枯燥，所以教师更应该带着重点去组织教学。在对知识进行系统汇总和归纳以后，教师应该找出每单元的重难点内容，引导学生通过实验的方式来逐步理解和掌握。这样能帮助学生在攻克难关的同时，也获得正确的学习物理知识的方法。这些方法不仅有益于学生对物理学科的学习，更有助于学生解决生活中的实际问题[2]。（三）完善物理教学设备。完善的物理教学设备能为物理教学的高效进行提供硬性支撑。中专学校更应重视对新设备及新技术的引进和应用。例如，多媒体就是激发学生学习兴趣的一大利器。相较于传统枯燥的说教式教学模式而言，有声有色的动画、视频、声音、图片、文本等内容更容易快速吸引学生的眼球。抽象、单一的教学过程也因此变得更加直观、生动。将多媒体教学设备引入到物理课堂教学中是现代化教学的大势所趋，也是提高学生兴趣、活跃课堂氛围的有效措施。除此之外，物理实验对于物理教学的作用是不言而喻的。完备的物理实验设备能确保物理实验的有效进行。中专学校应持续引入最新最全的物理实验设备，为学生更好地进行实践操作、提高思维能力提供良好的设备环境。

摘要：综合实践课是一门“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’、‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘设计’、‘创作’、‘想象’、‘反思’、‘体验’等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”的课程。通过《综合实践活动》课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

关键词：初中综合实践课实践课教学创新思维能力实践能力

一、初中阶段开设综合实践活动课程具有一定的必要性

初中阶段，学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。

初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。

所以说综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。

一、教学改革对高中数学教学的要求

数学作为贯穿高中阶段难度主线的学科，教学改革对其教学提出了明确的新要求：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；注重信息技术与数学课程的整合等等。新课程标准从以前的重视学生应试能力逐渐变成目前的重视学生的自我创造和综合发展，可见高中数学在培养国家新型高素质人才中的地位和重要性。

二、如何突出新课改下的数学教学特点

教学改革明确指出：高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。这就要求高中数学教师突破陈旧的课程体系，将数学教学推陈出新。

1.对于不同年级的数学教学，采取不同的教学策略

高中三年中的数学学习，高一处于基础知识积累和培养学生数学兴趣阶段，高二处于数学知识应用总结学习方法阶段，高三则侧重于对高一高二所有知识的总复习与大量练习。因此，为达到教学改革要求，高中数学教学应采取分级教学方式。高一的数学课堂上，教师注重对学生数学基础知识的检查、测试，反复让学生牢记数学定理、公式等，同时课堂上争取多使用幽默有趣的教学方式，培养学生数学兴趣。高二阶段教师可以锻炼学生的自我总结能力，比如课堂上可以让学生轮流进行习题讲授，分享自己的数学思想，达到提高学生思维逻辑的目的。高三则侧重学生应用知识的能力，进行紧密有序的练习，不断提高巩固数学知识。

摘要：随着国际科技合作与交流的扩大，科技英语发挥着越来越重要的作用，也促进了科技英语教学的发展。科技英语是现代英语的一种功能变体，在词汇、句型、表达方法等方面具有其自身的特点，这些特点又会对科技英语教学产生影响，其中包括教学方法和手段的使用，教学活动的设计和安排等。该文以科技英语教学理论与实践为依据，结合《科技英语阅读》教材的使用，从以下几个方面对科技英语课的教学特点和方法进行了讨论：有针对性地进行教学，突出科技英语课的教学特点；遵循认知规律，注重探索和发现式学习；课堂教学多样化，提高学习动力。

关键词：科技英语课；教学特点；教学方法；教学手段

随着高科技和信息时代的到来，科技英语在全球科技合作与交流中发挥着越来越重要的作用。为了适应新时期科技人才培养的需求，我国许多高校以及职业技术学校都开设了科技英语课程，此类课程的开设对于拓宽学生知识面，提高科技语言的运用能力，培养国际型人才起到了促进作用。与此同时，科技英语教学的发展也推动了科技英语教材的编写以及对教学方法与手段的探索和研究。

为了满足当前科技英语教学的需要，我们在教学研究与实践的基础上，编写并出版了《科技英语阅读》(高等学校英语拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2007年4月第一版)。笔者现对该教材的主要特点进行简要介绍，并就如何使用这一教材以及科技英语课程的教学方法等问题与同行进行交流和探讨。

一、《科技英语阅读》的主要特点

科技英语是现代英语的一种功能变体，应用于科技专业领域，因此相对于通用英语(EnglishforGeneralPurposes)和一般社交英语来说，科技英语在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有许多不同的特点，掌握这些特点可以有效地提高学生的科技阅读、翻译和写作能力。而通用英语学习的主要目的是使学生掌握一般情景中使用语言的技能，因此当学生最初接触科技英语时，由于对科技词汇和语言特点不熟悉，往往造成对文章内容理解的困难，或在科技写作、翻译中出现语言使用不得体、不准确等问题，加之学习内容比较陌生或枯燥，因而对科技英语学习失去兴趣和学习的动力。

摘要：新世纪我国把发展职业教育作为重要的国家战略之一。中等职业教育旅游专业历史文化课程具有很独特的教学特点，其中，联系现实的教学方法通过联系现实的方式充分发挥历史学科的人文功能，激发学生学习历史的积极性，是一种适合中职旅游专业学生的历史教学方法。本文详细分析了中职旅游专业历史文化教学过程中的联系现实特点，并指出教学特点的前提条件，介绍了历史联系现实教学特点的具体实施方式。

关键词：中职学校;旅游专业;历史文化教学;特点;分析

历史学科是中职学校人文素质教育的重要组成部分。历史学科具有良好的德育功能，但历史事件及现象具有久远性和陌生性，给中职学生造成认识上的障碍、理解上的困难，必须采取适当的方法，使历史教学联系现实，紧密结合社会生活，激发学生积极的态度体验，激活学生的思维，吸引学生主动理解知识。

1中职学校旅游专业历史教学联系现实的前提

1.1高考改革引发对中职当前历史教学现状的思考

素质教育的今天，新高考历史越来越注重考与现实联系的重大历史问题，越来越注重历史的发展与规律。高考模式改革成综合科目能力评价体系，学生要拿到更高分数，就要以能力立意，运用新材料，与现实生活相联系，感悟现实需求。职业教育强调文化与专业能力的培养，中职旅游专业历史文化课教学更应注重与当下现实。当前一些中学校急功近利，忽略学生综合素质的培养，甚至砍掉所有的文化课程，这种极端实用主义不利于社会的和谐发展。中职历史教学的联系现实特点，打破传统的模式，创新实施科学有效的教学方法，具有很好的实效性。

1对大学现代体育教学特点的总结探讨

众所周知，教育改革的重点在于教学内容和课程体系，其中心思想是教学内容必须有时代性、创新性，尤其是现代体育教学在素质教育推动下，树立创新性、时代性的思想价值观念尤为重要。体育教育是不分阶段、不分年龄全民参与的活动，要不断更新教材和贯彻新的思想理念，保证上课质量，鼓励学生多实践多参与，发掘培养优秀的体育某项目特长人员，以实现其个人价值和社会价值。体育教学内容最好摒弃教材，整合理论知识生活实践经验等方面来传授教学。强调课堂有效信息的累计、整合与应用，强调过程的个人体验和操作。要求教师全面贯彻实行以人为本的教育理念，因材施教，按阶段、按资质、按承受能力合理为学生推荐课程，提高学生的行动能力，使课堂气氛积极活跃；提高学生的团队意识和集体荣誉感。教材内容的时代性、创新性是大学现代体育教学一大特色，但仍需要我们主动去填白、去发现、去创造、去迎合时代的发展。

2传统文化的基本特征和当今时代形态

传统文化是一个国家历史的见证和智慧文化结晶，也是民族精神的重要影响因素。传统文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。我国是一个历史悠久的国家，经过漫长岁月沉淀下来的传统文化、思想理念已然根深蒂固。以《四书五经》为代表的儒家文化思想几千年来影响着人们的思维方式，传统文化最具代表性的就是儒家文化，强调天人合一、修身、齐家、治国、平天下，使人的内在修养和外在的经世治国达到完美的统一。儒家文化的精髓就是平和中正，思无邪。其次是农耕文化、家族文化,还有一些地域文化之间相互联系、相互渗透，在历史的漫长演变中逐渐的形成我们中国传统文化丰富多采的内涵，现如今各行业各领域发展都受传统文化影响从而形成各种形态。传统文化在当今社会中包括传统建筑、传统习俗、传统文艺、传统思想。具有相对稳定性和民族继承性，传统文化既包括世界观、价值观、人生观等意识形态性质的部分，还包括技术、语言、文字、自然、科学等非意识形态的部分。任何时代的进步和发展，都需要稳定和变革。离开了稳定的变革，可能会产生动乱；离开了变革的稳定，就会保守落后。以儒学价值为核心的中国传统文化有着重人论，求安定的一面，既存在消极的保守落后一面，也存在积极的稳定久安一面，所以我们应该辩证的来看待传统文化，并善于吸收外来文化的长处不断革新观点，摒弃旧习。

3传统文化对大学现代体育教学的影响

传统文化对民族发展产生着巨大影响，随着时代的进步和发展，传统文化不断展现出各种新形态，作为民族根基思想历经千年洗礼和沉淀而未被历史淘汰，证明它自有存在的价值和积极因素。而大学现代体育本身就属于一种社会文化，而且严格来说是受过西方文化熏陶的新兴文化，那么它的发展肯定要受到传统文化的制约和影响。大学现代体育教育以“健康第一，终身教育”为中心，改革开放之后体育教育注重学生身体素质和心理健康，为祖国体育事业做充分筹备。现如今的教育思想已全方位改革，抹去了浓厚的政治色彩,注重以人为本、全面发展。与传统文化的思想不谋而合，儒家思想是以“仁”为核心和“人贵”的思想体系,儒家思想的精髓是：“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”，反对“过”与“不及”。

0引言工商管理专业是我国高等院校文科建设的重要构成部分，肩负着培养符合企业实际需要的管理人才的重要使命。然而，目前许多高等院校的工商管理专业毕业生存在与人才市场需求脱节的现象，高等教育中存在学与用脱节、理论多实践少[1]、课程设置模式单一等现象[2]，成为工商管理教育改革的重要研究课题。因此，本文力图以美国托利多大学工商管理专业课程设置和教学特点为例，分析说明工商管理专业学科发展的重要经验，为我国普通高等教育的工商管理专业发展提供借鉴。托利多大学是美国俄亥俄州13所州立大学之一，成立于1872年。2006年7月与俄亥俄医学院合并后，成为俄亥俄州近百所高等院校中财政预算排名第三的公立大学，目前有10个学院，230个本、硕、博专业，其专业广泛性位居美国第十七位。全校学生对教员的比率为19∶1，80%的教师拥有博士学位。托利多大学商学院是全球高校中5%获得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）认证的大学之一，其工商管理和信息技术科学学士学位和工商管理硕士学位获得了该认证。AACSB提供世界最权威的商学院本科及研究生工商管理及会计学科的认证。在我国大陆地区通过AACSB的学院只有三所，分别是中欧、清华大学经济管理学院和复旦大学管理学院。因此，托利多大学商学院的课程专业设置和教学特色对我国高等教育中的工商管理专业的发展具有重要的借鉴意义。

1课程设置的基本情况

托利多大学商学院授予工商管理、信息技术科学、应用组织技术等学士学位。其中工商管理包括会计、电子商务、家族企业创业、金融、金融理财、人力资源管理、信息系统、国际商务、市场学、运作与供应链管理、组织领导与管理、销售等专业。各专业课程设置情况如表1所示。其中工商管理专业的共修课程包括工商管理发展方向、信息技术管理、财务会计信息、统计数据在商务决策中的应用、职业发展、专业沟通等课程。各专业还有各自的必修课和选修课。以市场学专业为例，市场学专业要求学生学习顾客行为和关系营销、市场研究与数据库管理、营销分析与决策等共计12学分的课程，然后从模块一中选择6学分的课程，再从模块一和模块二中选择6学分的课程。其中模块一包括国际营销、网络营销、营销沟通原理、企业营销、实习、销售。模块二包括供应链管理、全球电子商务框架、广告战略、直接营销、销售渠道管理、国际采购物流与运输、高级营销分析、产品价格管理、专题、购买与企业关系管理、销售领导力[3]。在表1中，多数专业方向都包括必修课和选修课，但家族企业创业、人力资源管理等方向的课程以必修课为主。

2课程设置的主要特点

美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚，专业教育目标明确，课程关联相互支撑三个显著特征。

2.1共修课程教育基础雄厚

依据初中数学教学特点结课方法研究□江苏省盐城高新区初级中学陈金宏初中数学学科特点是高度抽象、逻辑严密以及广泛应用三个方面．认识到数学教学的这些特点，在初中数学教学中，对于明确学生学习目的，改进、优化学习教学方法，提高学生的学习效果，可以发挥重要的指导作用．如何利用数学特点提高数学教学质量，可以从数学结课入手，结课是数学教学的灵魂，通过良好的结课对教学内容抽丝剥茧，能够加深学生对重难点教学知识的理解和记忆．为了提高初中生的数学学习水平，初中数学教学必须依据数学特点恰当选取结课方法．下面结合自己的教学实践就依据初中数学教学特点的结课方法谈点体会．

一、归纳结课方法

归纳结课方法指的是，教师在课堂结束的时候引导学生对整堂课内容进行概况，让学生对本课教学内容有一个深刻的总体印象．归纳结课法是初中数学课堂教学中普遍采用的教学方法．很多初中生在学习数学时没有认识到课末归纳的重要性，他们觉得课末归纳是对教学内容的再重复，枯燥无趣，听不听无所谓，即使对数学知识的理解不到位，他们也认为是教学中对于数学知识没有充分吸收，在课堂教学结束后认真复习就可以了．为了发挥出课末总结的重要性，数学教师需要引导学生对课末归纳形成足够的重视．如何展现归纳法在课末总结的重要性呢?现以“平面图形的认识”为例．本章教学重点是了解线段、射线、直线、角、余角、补角、对顶角、平行以及垂直的概念，且可以利用这些定理解决实际问题．例如，在一个RT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的补角是140°，求∠A和∠C的度数．在这个题中需要引入的概念为“三角形的内角和是180°，由于∠C的补角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此类推，通过例题分析，学生基本掌握了本课教学内容．在课堂教学结束的时候，教师引导学生对于重要定理进行总结，在教师提到角的时候，学生脑海中会迅速作出反应“三角形的内角和是180°”．由此可见，如果学生对于课末归纳的参与度不高，就无法在脑海中再次对教学内容进行回顾．初中数学教师可以增强学生在课末总结的注意力，促使学生参与到课末总结中，引导学生对课末总结形成足够的重视．良好的课末总结，能够帮助学生理清脑海中的知识脉络，形成清晰的知识框架，对提高初中生的数学水平具有重要作用．

二、谈话结课方法

谈话结课法就是教师将课末总结以对话的形式进行．这种数学结课，能够为学生营造出轻松、自由的学习环境，学生的主体作用得到发挥，与教师一起探讨教学内容，在梳理本课教学内容的过程中，加深学生对教学知识的印象．数学教师引导学生进行谈话结课时，需要展现出学生的主体作用．现以“平面图形的认识”为例．师:根据教材内容“在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线”和“在同一平面内，两条直线的位置关系不是平行就是相交”两个定理，判断“两条直线要么平行要么相交”命题的对错．生:根据定义可以知道，证明两条直线要么平行要么相交的前缀条件是“同一平面内”，所以命题是错误的．师:为什么要强调“同一个平面内”?生:因为如果两条直线不在同一平面内，有可能既不平行也不相交．师:在同一平面内，除了平行，相交两种情况外，直线还存在什么位置关系?生:两条直线也可能存在重合的位置关系．由此可见，以谈话法对本课教学内容进行总结，引导学生深层次剖析教学重难点知识，在对教学内容进行层层递进分析时，发现知识点存在的漏洞，再用所学内容弥补漏洞，促使学生深刻理解教学内容．

三、过渡结课方法

摘要：片段教学已经成为一种常规的教研活动形式，因其能较好地促进教师专业化成长、观察和诊断教师的专业化水平而被各类教研活动采用。利用案例解读片段教学的虚拟性和完整性特点，认识片段教学同样有教学环节、教学过程和教学活动的完整性等方面的要求。同时，片段教学展示者在内容选择上可以通过四个途径突出重点和突破难点，在师生活动中的肢体语言、学生活动结果评价与活动结果呈现等细节方面注意一点技巧会让片段教学展示变得更加精彩和出众。

关键词：初中化学教师；片段教学；特点；技巧；案例分析

随着课改活动的深入进行，新课程标准下的课堂对教学教研活动提出了更加多元化的要求。近几年，片段教学作为一种具备能够同时考查教师的教学基本功、课堂组织能力、新课程课堂实施情况等多种功能的教研活动方式，在越来越多的教学研讨活动、教学技能比赛、教师招聘、教师职称晋升等活动中被采用。对于片段教学的论述也常有报道，而这些报道大多在理论层面，不少的化学教师在阅读过后还是对片段教学不甚理解。笔者利用先前组织学校岗位练兵和参加市、县教师教学技能大赛的机会，对片段教学活动进行了一些观察、对比、实践和探索，收集了一些案例，通过这些案例与片段教学特点的结合，帮助读者更好地理解片段教学及其特点并对展示者在片段教学中应注意的一些技巧进行总结。

一、片段教学的内涵

所谓片段教学，相对于传统完整一课时（一般为45分钟）的教学而提出的，是指在规定的时间（一般为15分钟左右）内，教师面对专家、同行、评委等，围绕指定的某一内容所展开的虚拟教学。片段教学的内容一般是某节课的一个局部内容或某个主题，是课堂教学实施过程中的一个缩影。展示者通过完成指定的片段的教学，来展现自己对教学的理解和教学风格、展示自身的课堂组织能力、课堂调节与把控能力和教学基本功。

二、片段教学的特点

一、近代教会学校英语教学的引入及其意义

1840年鸦片战争之后，大批西方传教士进入中国传教。从19世纪中叶至新中国成立，将近100年中，作为西方的知识阶层，这些传教士在中国开办了一大批教会学校。据统计，1917年，近代中国教会学校的学生数占全国学生总数的比例是：初等学校4%，中等学校11%，高等学校8%。第一次世界大战期间，在华教会学校迅速扩展，特别是高等教育，净增学生约6万人。一批著名的教会大学先后建立，如上海的复旦大学、圣约翰大学、沪江大学，苏州的东吴大学、杭州的之江大学，济南的齐鲁大学，成都的华西协和大学，武昌的华中大学，南京的金陵大学、金陵女大，福州的华南女大、协和大学，广州的岭南大学，北京的燕京大学、燕京女大、协和医大等。这些教会大学为我国培养了一大批懂英文的各方面专门人才。在传播基督教文化的同时，教会学校也将西方的科学、文化、教育等带入我国，对我国近代教育与职业教育的格局产生了重要影响。作为中国一门新的西方语言文化课程，英语学科的创始源自于近代教会学校。教会学校创建的英语教学理念是“使中国青年结合自己的情况学习英语的阅读和写作，成为有才华、有理智、勤奋、品行高尚的社会成员。”①时至今天，这种理念不仅已经被继承下来，而且成为我国学校英语教育普遍的人才培养理念。而英语也从单纯的一门西方语言课程，演变为在全球一体化前景下，每个人都必须掌握的一种语言技能。其中，教会学校为我国英语教学所做出的贡献与体现的价值，值得进一步挖掘与研究。

二、近代教会学校引进英语教学的观点综述

传教士作为西方的知识阶层，在一定程度上，他们身上凝聚了近代西方的思想理念、先进科学与西方文化。在教会学校进入中国之后，对于是否设置英语课程、是否使用英文讲授专业课，各国传教士曾经提出许多不同的观点，并就此开展过激烈的讨论。

（一）开办教会学校是传教士的使命，也是普及科学与国人的需要

1877年，在第一次传教士全国代表大会上，美国长老会传教士狄考文（CalvinW.Mateer）发表《基督教会与教育的关系》的演说，特别提出教会应该重视教育问题，认为传教士具有开办学校和教授科学的使命。1881年，美国长老会传教士香便文（B.C.Henry）和库思非（C.F.Kupfer）在《教务杂志》上发表文章，主张教会学校不应过分注重宗教，应开设包括英语、科学及其他学科在内的多种课程。19世纪80年代末，美国公理会传教士丁家立等人也发表评论，认为教会学校应做好英语教学的准备，以满足中国人学习英语的需要。