教学手段范文10篇

[摘要]本文主要从赫哲族民歌发展的历史出发，分析我国现阶段赫哲族民歌教学的不足之处，并依据网络新媒体的发展，提出构建赫哲族民歌教育发展的可能性与必要性，最后深入分析网络新媒体推动赫哲族民歌教育教学手段的创新举措。

[关键词]网络新媒体;赫哲族民歌;教育教学;手段创新

赫哲族是我国的少数民族，其主要分布在中国东北部的黑龙江省黑龙江、乌苏里江与松花江的各沿岸地区。其中，也有少数居住在桦川、依兰等地区，是散居于中国北部的唯一的以渔猎为主的少数民族。赫哲族拥有自己独立的语言，但是没有属于自己的文字。其通用语为汉语文，纪年方式为大马哈鱼头。其世代生活在依山傍水之处，常常居无定所，生活方式主要以渔猎为主，常使用较为简单的渔叉等工具。其主要以用豆做的酱与烧烤为主要食物。虽然生活看似是辛苦的，但是赫哲族人民却乐在其中。作为少数民族民歌的重要组成部分，赫哲族民歌中有较大部分是对渔猎生活的描述，最为流传的就是《乌苏里江水》等。这些民歌象征着赫哲族人民不惧风雪、与大自然抗争的奋斗与乐观精神。

网络新媒体推动赫哲族民歌教育发展的可能性与必要性

1.网络新媒体推动赫哲族民歌教育发展的可能性

网络新媒体的发展使网络社会成为变化发展中的开放社会。这种相对的自由开放具体集中在相关网络信息的传递与存储等方面。在网络新媒体的背景下，信息更新的速度日渐加快，不断推动着思维的发展与创新。因此，在网络重要载体的支撑下，为赫哲族民歌教育的发展提供了各种可能，使赫哲族民歌教育教学模式逐渐融入现代化元素。网络新媒体的发展，可以对赫哲族民歌教育的各个环节加以针对性控制，既有效提升了高校的网络教学系统，同时也丰富了赫哲族音乐教育内容，使整体的教学得到科学预见和有效把控，降低了不必要失误的产生。可见，加强网络新媒体推动赫哲族民歌教育的发展应做好充分的准备工作，进而加强教育模式的构建，使得赫哲族民歌在网络新媒体的推动下得到快速发展。

[内容]

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

摘要：伴随着社会经济快速发展建设，现代教育受到全球信息化建设十分显著，教师在教学过程中会利用更加现代化的教学手段，在这种大体背景之下，就需要有关教育部门对于教学模式及教学手段进行整合，真正落实实际教学国内工作之中，找到一种适合社会发展实际需求所应用的一种教学模式。

关键词：现代化教学手段；会计教学；教学模式；现状与策略

近几年，社会经济在快速发展建设过程中，多媒体技术与通讯技术正在快速发展，现代科学技术得到了快速发展，人们的生活方式与工作方式都已经发生了较大的改变，人们在社会内所接受的教育模式与学习模式也发生了显著改变。教师作为教学工作的主要引导者，现代信息技术已经成为教学内主要手段之一。所以，就需要探索现代信息技术与传统技术相结合，对于教学手段进行创新改进，构建一种能够与社会发展趋势相吻合的会计教学模式，对于会计教学质量的提升具有重要意义。

一、现代化教学手段的含义与特征

在现阶段实践教学之中，传统教学模式与现代化教学模式相互结合，共同应用。这两种教学模式在实际落实过程中各自具有不同的优势，但是二者之间还具有一定局限性，这就需要能够有效探索出一条适合现代化教学模式，满足学生对于教学模式的需求。现代化教学模式主要表示在现代信息技术大体背景之下，以计算机技术作为媒介，其中主要包含多媒体技术与网络通讯技术，将各种科学技术与方法都应用到教学手段之一，现代化教学手段所涉及到的范围十分广泛，所涉及到的面也较多，最常见的主要有五种，分别是投影仪、幻灯片、音箱材料、三维动画、课堂教学软件[1]。

二、现代化教学手段在会计教学内的应用

一、激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机

学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫和烦躁，因而懈怠下来。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学效果。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。因此，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，有利于激发学习兴趣，形成良好的学习动机，进而产生良好的学习效果。

二、丰富教学内容，提高教学效率

各学科采用多媒体手段辅助课堂教学，能更灵活地选择先进的教学方法，丰富教学内容，拓展学生的思维空间，提高教学效率。如语文教学中运用多媒体，变传统课堂的课文分析为讨论探究，通过看视频，更形象、更直观地感受作品的灵魂，在欣赏中让学生结合课文进行点评，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面引导学生对课文与影视作品进行比较，从而更深刻地理解文章的主题。比如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，搜集有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，这样一方面培养了学生如何从多角度写作，另一方面又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，适应时展的需要。再如英语教学，运用多媒体手段播放一些英语小视频，可以练习学生的口语交际能力、临场应变能力。尤其在没有外教的学校，多媒体更能让学生感受真实的生活环境，达到学以致用的目的。此外，运用多媒体进行复习，优于传统的教学模式，既能增大课堂容量，又有利于引导学生多角度思考问题。

三、创设情境，营造良好氛围

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味创设一定的情境，让学生在愉悦的情境中学习，能使教学活动成为师生双方乐于参与的充满情趣的活动。运用多媒体创设情境、营造氛围，在语文教学中表现得淋漓尽致。如教学朱自清的《荷塘月色》时，用宁静、恬美的二胡曲伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境，让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入品味诗人的心境，从而达到理解文章的主旨教学效果。这种意境美、情感美和意蕴美，营造出良好的氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极主动地参与学习。

[内容]

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具——电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机（网络和多媒体），以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

摘要现代教学手段运用到唐诗宋词欣赏中来，能最大程度地调动学生的视听感官，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象；能激发学生学习古诗词的兴趣，从而提高学生诗词鉴赏能力；能形象地表现“只可意会不可言传”的教学内容。

关键词教学手段古诗词教学情境形象

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。这些优秀的古典诗词，像一位长者，诉说人间的沧桑，熏陶着，丰富着学生的情感，增加了他们的文本阅历。而且，这些深藏在学生心中的诗，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对于他们的完善人格的形成和个人的修养的提高都是大有裨益的。

《高中语文课程标准》要求学生能阅读优秀古诗词作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。但由于古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间存在客观距离，古诗的语言与当代语言表达系统之间的客观差异，造成学生理解的困难，加上现代快餐文化对学生的阅读心理所造成的负面影响，学生对古典诗词的学习兴趣不高，鉴赏能力也比较低。传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，科技信息高速发达的今天，我们完全可以将录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段运用到唐诗宋词欣赏中来，最大程度地调动学生的视听感官，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象；激发学生学习古诗词的兴趣，从而提高诗词鉴赏能力；形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是许多口头表达所不能企及的，这给语文教学注入了新的活力。

那么，现代教学手段在古诗词教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生的诗情

【摘要】当前，多媒体技术走进音乐课堂，有效地扩充了音乐课教学的内涵，优化了教学方式方法，使教学资源得到了充分的利用，使音乐课教学充满了生机和活力，也改变了传统音乐教学中口对口、手把手的被动形态。毋容置疑，发挥多媒体教育资源优势，使多媒体真正成为音乐教学的“助手”，不断拓展音乐课教学的形式，提高音乐教学的质量，已成为必然趋势。

【关键词】多媒体教学；情趣；视野；灵感

一、多媒体易于音乐情境再现，便于激活学生学习的内在情趣

乐为心声，音乐是情感的表达。情趣是学生追求音乐美的一种表现，也是学生喜欢学习音乐和爱好音乐的潜在动因。音乐教学的主要任务就是培养学生对音乐的认知能力，开发学生的音乐思维，厚植学生的音乐情怀。人的想象主要靠语言、靠情景去激发。在音乐课教学中，如果没有情景再现，就不能更好地唤起学生内心对音乐美的想象，催生学生学习音乐的情趣。音乐作品的产生历史及现实背景、所反映生活的情景等，都可以通过媒体以情景再现的方式呈现给学生，而动态化的情景再现更能引发学生对音乐学习的情趣。音乐是视觉和听觉高度契合的艺术，多媒体教学手段能最大程度地帮助音乐课教学完成其情景的直观再现。学生灵动活跃，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用多媒体设计生动、新颖的音乐动画教学情境，将视频和音频科学地整合在课件中，可以将无声的教材再现为有声的情景，将静态的音乐作品变为动态的音乐感知，从而通过音乐情景培养学生学习音乐的浓厚情趣。在教学八年级音乐教材下册《阳关三叠》一课时，依托多媒体，创设了清晨湿润的城市、柳叶翠绿清新的大自然、膘肥体壮的白马、春意盎然的客舍、老友举杯相邀等情景，再配上悠长古朴的古琴曲，看着这优美恬然的画面，学生仿佛身临其境，视听觉等音乐思维即刻被激发出来，很快地根据画面恰如其分地配上唐诗：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。教学过程中，又及时“回放”古时情景，聆听古曲与古琴，让学生通过场景想象来感受歌曲所表达的情感，体会到作者对即将远行的友人无限留恋深沉、惆怅的情绪。

二、多媒体丰富的信息资源容量，有助于激发学生对音乐内涵的理解

音乐欣赏教学是提高学生音乐素养的主要渠道。在现行的中小学音乐教材中，音乐欣赏课占到了四分之一，包括声乐、器乐、戏曲、曲艺欣赏等内容。音乐欣赏必须有基本的载体和平台，传统音乐教学欣赏课，学生仅仅停留在对音乐教材的书面学习和教师带有局限性的讲解及示范等单一感知层面，对于教师而言，音乐欣赏课容量的多维度和宽视野无法得到有效的呈现；对于学生而言，高雅而富于美感的音乐作品让相当一部分学生认为音乐欣赏课无外乎就是“听”的过程。多媒体教学手段信息资源大容量的特点给学生以全视野的音乐启迪，通过身心体验就会把声乐、器乐、戏曲、曲艺等不同音乐类型所表现地编排、情感、风格、场景、服装、道具等，有一个清晰全面的认知和感受，并在音乐氛围感染下增加音乐课学习的兴趣，实现对音乐欣赏由感性认识到理性认识的飞跃，在内心深处会真正地感悟到，音乐原来是心灵的共鸣以及知识和身心愉悦的交汇融合。在演唱或欣赏过程中，首先必须帮助学生理解音乐，否则就达不到音乐对学生情操的熏陶作用。恰到好处地使用多媒体，把音乐作品本身蕴含的情感和意境，通过现代信息技术功能全方位地展示在学生眼前，可以把喻为“阳春白雪”的音乐以通俗易懂的形式具体化，使学生更能全身心地投入到音乐所表现的情景中，对音乐所表达的内容一目了然。教师积极借助多媒体这个“舞台”，将讲授、示范和音乐作品的多媒体展现融为一体，贯穿于课堂教学的全过程，引导学生运用眼耳等感官功能，随着教学节奏在欣赏中放飞音乐畅想的翅膀，接受、消化、吸收音乐知识。在欣赏传统京剧经典曲目《空城计》》中的唱段《我在城楼观山景》的过程中，教师随画面向学生介绍京剧人物的四大行当：生、旦、净、丑，学生就能准确地说出什么是须生和小生，什么是青衣、丑角、花脸。通过这节戏曲欣赏课，学生不仅了解了我国的国粹，而且明白了戏曲中生角的唱腔、服饰、扮相及身段等特点，丰富了音乐情愫，增长了见识，提升了艺术感受力与欣赏力。

1衔接相关课程,优选教学内容

数字信号处理理论性强、概念抽象、公式推导多,因此学习过程就变的枯燥乏味。为了让学生能够在有限的学时中对数字信号处理的基本知识点有更好的理解和掌握,我们不只是需要对授课内容有一个更精心的选择和安排,还需要重点的讲授该课程中的基本概念、关键的结论和物理涵义,并与实际应用紧密结合,多以实例形象讲解,而不是只进行大量的公式推导。另外,还需要注意课程各知识点之间、课程与课程之间、各个专业之间所存在的交叉和渗透。如,“信号与系统”是数字信号处理的先修课程,该课程中大量存在离散信号与系统的内容。那么,在制定数字信号处理课的教学内容时,即要避免与“信号与系统”课内容的大量重复,又要避免课程的不完整,那么可以压缩与“信号与系统”相重复的内容。可以先简单的复习一下第一章离散信号与系统理论,然后再讨论数字信号处理中存在的具体问题。另外,为了让学生把所学的知识更好的系统化,还需要铺垫好后续课程[2]。例如:“帕塞瓦尔定理”与能量守恒原理相呼应,并且是现代信号处理中功率谱估计的基础;线性系统中有一重要运算方式—“卷积”,而“自相关/互相关”是雷达信号处理中信号分离的基础;“离散Fourier变换(DFT)”则是时频信号分析或窄带信号分析的基础。这些内容的良好掌握可以为后续专业课程的学习及毕业设计提供坚实的基础,还可以让学生学会融会贯通,从而形成发散性的思维,用辩证发展的观点来理解所学知识,培养学生开发探索的能力。因此,加强数字信号处理技术的实际应用,优选课程的相关内容,兼顾学生之前的课程学习和未来的课程安排,做好课程内容之间的衔接,提高学习的效率。

2结合实际问题使教学手段形象化

学生对数字信号处理课中很多抽象的概念和公式不容易理解。因此,教学手段的形象化,可以使学生更感性和直观地体会概念、公式及其原理的意义,更全面透彻地理解所学内容。教学手段的形象化主要分为下面两个方面。第一,结合含义学习数学公式。数字信号处理课程中许多概念是用数学公式来描述的,其推导过程也比较复杂,涉及数学符号多,学生容易仅针对符号来推导符号,容易忘记数学符号和公式背后的含义[3]。从而,在教学过程中,不仅要训练学生用口语表述数学公式,而且要着重理解公式所表示的物理含义,促进学生紧密结合实际应用开展学习。第二,在课堂教学中,大量使用仿真软件展示结论或结果。MATLAB是数字信号处理课程中的常用的教学仿真软件,配有功能非常全面的ToolBox,能轻松完成数字信号的分析和复杂处理,如:可以设计滤波器并进行统计分析、显示DFT结果的幅度谱、计算离散卷积等,也可以形成教学所用的多媒体素材。还可用MATLAB仿真某些抽象的公式和概念[4,5],利用图形形象化的说明这些定理和概念,既生动形象,又调动了学生的兴趣。此外,让学生进行探究式学习,提高其探索精神和动手能力;结合实际应用中的问题,设计开放性实验课题,使学生主动地探索和研究,把学生按小组划分,通过组内协作和组间竞争的方式,让学生在团结合作中完成一个实际题目,增强学生的团队合作精神和创新意识。

3培养工程思维,加强实验教学

工科院校的学生即需要扎实的理论基础,还需要培养解决实际问题的能力。从而,在实验教学环节中应不断加强,培养学生将知识应用于工程的能力。应根据信号类专业基础课程和专业课程的相关联性,对实验内容进行设计和编排,既兼顾到前课程—“信号与系统”中各实验间的联系,还要为后续课程—“DSP原理与应用”打下基础,即将本科四年的课程学习看成一个系统,“数字信号处理”课程实验作为其中承上启下的一个必不可少的环节存在,应达到加深之前知识的理解和铺垫后续将要学习知识的目的。基于此,把初步了解和学习DSP的软件环境CCS(CodeComposerStudio)加入到了“数字信号处理”的MATLAB仿真实验中,并将实验课程划分成两个层次,即基础性实验和进阶性实验。基础性实验主要包括常见离散型号的产生和实现实验、FFT算法的应用实验、无限脉冲响应数字滤波器的设计实验、有限脉冲响应数字滤波器的设计实验等,使用工具主要为Matlab编程环境,主要目的是重现课本上的概念、定理等,加深学生理解,为后续的进阶性实验奠定基础;进阶性实验主要是面向工程应用和实际问题的设计型实验,如:CodeComposerStu-dio的入门实验、音频信号发生实验、特定波形的信号产生实验等,在实验设计过程中注意结合常见错误设计相应的问题,让学生自主解决,老师在这一过程中仅起到指引解决问题方向的作用,不给出具体的解决方案和步骤,培养学生的独立解决工程问题的能力。

内容提要：21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。在小学数学教学中，多媒体技术与数学课的结合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力，有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。相应的也出现了以下种种问题：追求形式，不求实效；素材缺乏，不利制作；制作困难，不利推广。因此，本人觉得有必要在搞好多媒体教学课件的制作；抓住切入点，恰当运用多媒体；实现素材共享；加强学习方面作一些冷静的思考。

关键字：优点、兴趣、效率、缺陷、策略、制作、切入点、素材共享。

思考一：多媒体教学的优点。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。

例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。