教学实效性范文10篇

摘要：党校是培养党员干部知识水平、道德素养的场所，提高教学质量，才能提高学员的综合素质。然而目前党校在经济学教学中的针对性和实效性不足，成为影响教学目标的重要原因。本文首先分析了党校经济学教学存在的问题，然后阐述了提高教学针对性和实效性的措施，以供参考。

关键词：经济学；教学问题；针对性；实效性

党校在开展教学活动时，一方面要遵循教育的普遍规律和一般原则，另一方面要结合学员的特点，提高教学质量和效果。以经济学教学为例，教师应该适应不同主体的变化，采用多样化的教学模式，保证教学具有针对性和实效性，以满足教学培训要求。以下对此进行探讨。

一、党校经济学教学存在的问题

（一）教学内容乏味。经济学涉及的专业内容多，尤其是具有丰富的理论知识，教学期间教师如果将重点放在理论讲解上，就会影响学员的积极性，不利于构建轻松活跃的课堂氛围。调查表明，单纯讲解理论知识，缺少实际案例和实践活动，学员会产生枯燥乏味感，难以激发出对于经济学的学习热情。（二）方式方法落后。经济学教学具有系统性，党校在教学活动中，应该采用多样化的教学方式，尤其是实现教学的现代化、信息化[1]。然而实际情况中，目前教学方式比较单一，以教师讲授、学员听讲为主，对于学员缺少足够的吸引力。分析其原因在于教学活动没有和学员的工作、学习相结合，没有考虑学员的实际情况和特点，因此教师和学员之间存在隔膜，无法适应党员队伍不断增加的需求。（三）硬件设施不足。新的时代背景下，我国党校的教学工作深入变革，其中硬件和软件设施明显改善，教学效果上也获得了显著进步。然而，党校内部在经济学教学上的投入不足，体现在教学环境差、师资队伍引进不及时、教学科研经费不足等。在基层党校中，优质教师人数少，且硬件设施投入资金不足，直接影响基础建设、设备购买、馆藏资源等，从侧面影响教学的针对性和实效性。

二、提高党校经济学教学针对性和实效性的措施

【摘要】小学语文教学“作文难”问题已经困扰我们许久，其中一个很重要的原因就是教学实效性低下。为此，本着破解小学语文教学“作文难”问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的，笔者对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨，分别从教学目标改进、教学素材使用、写作手法选择和作文教学评价等四个方面提出改进的策略与建议。

【关键词】小学语文；作文教学；实效性；提高；作文难

作文教学是小学语文课程教学的重要组成部分，也是小学语文课程教学内容的重点与难点。本着破解小学语文教学“作文难”问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的，笔者分别从教学目标改进、教学素材积累、写作手法使用和作文教学评价等四个方面，对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨，并有针对性地提出改进的策略与建议。

一、“合理化”教学目标，避免与教学实际相脱离

教学目标设置不合理，是导致当前小学语文作文教学实效性不高的主要原因之一，主要表现为由于目标设置过高，进而对学生作文写作提出过高、过严等不切实际的要求，也直接造成了“教学目标无法实现”“写作水平提高有限”等教学实效性不高现象。除了上述可见“现象”外，教学目标设置不合理还有可能给学生造成“作文写作心理障碍”，使学生产生“惧怕”作文之感，这是非常不利于作文教学后续开展的。为此，建议对小学语文作文教学目标的设置进行优化、改进，避免其与教学实际相脱离，奠定作文教学高实效性的基础。首先，依据不同年级学生设置“阶梯式”的教学目标，随着年级增长逐渐提高教学目标要求，让每个年级的学生都能体会到“跳一跳、够得着”的作文写作体验和喜悦。其次，针对某一年级学生，依据学生的不同性格特点、知识基础等优化、改进作文教学目标，在掌握学生的不同层次、情况基础上，尝试开展“分层教学”“个性化教学”。这样做还有一个好处就是能够有效缓解学生的作文学习压力，避免产生相应的“心理障碍”。

二、引导学生更多积累、使用“生活化”作文素材

摘要：新课改背景下的小学语文阅读教学以提升学生的阅读思辨能力和文学修养为目标，教师在进行语文阅读教学过程中应做好启发式讲解，指导学生精读课文，品评佳句，利用课后时间阅读经典作品。而且，在当前新课程改革下，对于小学语文教学提出了新的要求，而语文阅读教学中的情境创设被看作一种全新的教学模式，它对于拓宽学生的知识层面、阅读的速度、阅读能力都有十分重要的作用，同时它对于全面提高学生的综合能力有显著的作用。本文将举例论述小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，并提出个人建议。

关键词：小学语文阅读教学；情境创设；艺术性；实效性

在小学语文教材中，学生可以阅读到童话、寓言、小说、古诗词、历史故事、神话传说、现代诗歌、散文等各种作品，从而启发学生认知阅读之美，积累阅读常识和写作素材，而实现小学语文教学目标，发展小学生的核心素养，必须做好小学语文阅读教学工作，发挥情境创设的艺术性与实效性，培养小学生的文学思辨能力，增强学生的知识储备，全面提高学生的语文综合素养。本文将简单介绍小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，并从创设良好的阅读课堂；创新语文阅读课堂教学语言；促进教学模式多样化等三个方面来浅谈如何发挥小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性。

1小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

小学生作为人生发展的初级阶段，对于周围的事物还处于不断学习的状态，因此，教师的教学引导就显得尤为重要。开展语文阅读活动不仅能够满足学生对于知识的需求，更重要的是使得学生的创新性学习能力得到提高，同时还获得了一种更有利于学习的方法。从广义的角度来讲，小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性体现在三个方面，即提升学生的学习兴趣，发展学生的文学思辨能力，促进学生的全面发展。在小学教学过程中，兴趣是唯一能让学生集中注意力的方法，学生的注意力越集中，持续时间越长，听课的效果就会越好。反之，学生的注意力比较分散，教师不断的重复讲课的内容，但是孩子还是听不懂或者记不住，这就在很大程度上削弱了孩子对于语文阅读学习的信心，而且慢慢的会对阅读产生抵触的情绪。因此，教师在小学的语文阅读课堂上要不断的激发学生学习的兴趣，使得学生的学习态度不断的转变，从而达到理想的课堂效果。例如在解析诗歌《妈妈的爱》时，教师可以营造朗读情景，指导学生有感情地读出妈妈对孩子无私的爱与孩子对妈妈的感恩之情。然后，教师可以启发学生思考与体会“妈妈的爱是滴落的泪”，“妈妈的爱是责备的目光”和“妈妈的爱是亲切的教诲”这三句诗的思想感情和比喻修辞手法的妙处，激发学生对母亲的感恩情怀，提升学生的阅读兴趣。除此之外，学生在阅读过程中会进行思考，从而不断升华自身的阅读理解能力和文学思辨能力，提升语文修养，丰富精神内涵，促进自身的全面发展。

2如何发挥小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

1.提高小学语文阅读教学的实效性的意义

1.1阅读的重要性

阅读虽然是语文教学中的课程项目之一，但它的作用却跨越了学科的范围，因为只要是有文字的地方就有阅读，对任何学科的学习来说，阅读都是基础。对于小学生，特别是二三年级这种低年级的小学生来说，语文阅读教学更是他们奠定一生的母语文化基础的机会，有着非常重要的意义。另外，良好的阅读能力也是提高人的文化素养的重要手段。因此，提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的。

1.2解决教师教学的困难

随着新课改的推进，国家和社会大众对教育的关注度不断提高，要求教师的教学质量有一个快速提高。这对本来就担任着语文基础教学任务的小学语文老师来说，无非是巨大的压力。对小学语文阅读教学实效性的提高提出相应的意见和建议，对小学语文老师的教学工作将会起到巨大的作用。

2.影响实效性的因素

摘要：随着时代的不断进步和发展，我国职业院校的德育教学工作正面临着越来越多的挑战。我们都知道，许多学生因多方面事物的影响，致使其价值观、人生观、世界观等都发生了巨大的变化，而且，教学过程中过分强调学习的重要性而忽略对学生“德”的塑造，也会导致学生心理健康、行为规范等方面的失衡，为了改变这一现状，德育教学就要做到与时俱进、努力提高其教学的实效性。育人为本，德育为先。良好的德育教学能有效地引导学生树立正确的价值观、人生观等，帮助学生实现德智体美劳全面发展。本文将以如何提高职业学校德育课教学的实效性为主要内容，进行相应的探究。

关键词：德育课程；职业学校；实效性

教育最主要的任务不在于传授给了学生多少的知识，而在于教会了学生如何去做一个大写的人。“以德治国”这四个字便道出了德的重要性，即“德”是人成为社会人必须具备的品质。在现阶段的教育领域中，大多数的职业院校都仅仅只注重于对学生进行“智”的培养，而忽略了“德”的教育，这在一定程度上就导致了学生在信念理想、价值取向、政治信仰等方面产生理解偏差。因此，为了顺应时代的发展以及国家对德育的重视程度，我国职业院校就应当积极提升德育教学课程的实效性，以此来促进学生的全面发展。

1运用多种教学手段，提高德育教学实效性

多样的教学手段不仅能在不同的时间、地区展开因地制宜、因材施教的德育教学活动，同时还能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习好奇心。首先，利用多媒体教学。多媒体教学手段既能发挥教学的指导地位，又能展现学生的主体地位，同时还能促进师生的良好交流。因此，适时地使用多媒体进行教学已经成为了一种必然。教师在德育课上，要懂得如何通过精美的教学课件向学生展示丰富的教学素材，借助多媒体进行音乐、图片、文字的展现，以此来营造良好的德育教学氛围，为学生创设合理而有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。其次，开展竞赛教学。在职业教学阶段，学生的竞争意识已逐渐形成，因此，教师就可以充分的利用学生的这一特点，将德育教学融入竞赛中去。例如，定期让学生开展以德育为主题的辩论赛。这样的教学手段不仅能激发学生的学习动机，同时还能有效地增加学生的竞争意识和团队合作意识，进而实现真正的全面发展。教无定法，但是却要以实际教学情况以及学生的学习情况为依据，总之，只要是适合学生发展和成长的就是好的方法。在德育教学中，为了更好的提高其实效性，教师就要积极地对教学手段进行创新，以丰富的教学方法来调动学生的学习积极性，提高学生的德育素养。

2倡导身教重于言传，促进德育教学的发展

新课改的推广对小学音乐欣赏教学提出了更高的要求，需要教师根据学生实际的学习情况，制定相应的策略，来提高小学生的音乐欣赏能力，培养学生音乐素养，以达到提高音乐教学质量的效果。

一、小学音乐欣赏教学的价值

音乐欣赏是一切音乐活动的基础，是小学音乐教师教学的重要内容。小学音乐欣赏教学是激发学生学习兴趣的行之有效的重要方法之一，这就要求教师采取科学的手段，运用多样化的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生欣赏音乐的能力，以拓展学生的音乐视野，陶冶学生的情操，进而逐步提高小学生音乐素养，将小学音乐课堂教学质量实现最优化，达到提高小学音乐教学实效性的目的。

二、小学音乐欣赏教学过程中存在的问题分析

在当前的小学音乐教学中，虽然许多教师顺应新课改要求并付出努力，但在其中仍然存在着许多问题，影响着小学音乐欣赏教学的顺利开展。首先，小学音乐教学设备落后，音像资料缺乏，种种客观条件在一定程度上制约了教师在课堂上开展欣赏教学；其次，小学音乐教师欣赏教学的方法不合理。由于受传统音乐教学模式的影响，教师在开展音乐欣赏教学时，注重音乐创作背景以及创作人物的介绍，教学方法单调、陈旧，激发不了学生的学习兴趣，更不利于学生音乐欣赏能力的培养；再次，小学生的音乐知识基础薄弱，由于年龄的限制，对大部分小学生来说，音乐欣赏是一个有难度的课程学习，这就注定了教师在培养小学生音乐欣赏能力的教学工作中任重而道远。

三、小学音乐欣赏教学的策略分析

【摘要】化学课程的教学，主要是让学生对基础性的化学领域内的知识内容有所了解，使学生在化学现象和化学实验等的分析中，对基本的化学物质和化学元素等进行把握，培养和提升学生的课程学习积极性。初中化学课堂教学中，老师仅仅是对学生进行理论讲解，容易导致学生的学科兴趣下降，不利于学生的学习进步，而应用小组合作探究的教学方法，则能够使学生在互动交流中提高自主学习能力。本篇文章在此基础上，主要对小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的主要方法及内容等进行研究与分析。

【关键词】小组合作；探究；提高；初中化学；课堂教学；实效性

化学课程是初中生学习的重要科目内容之一，在具体的教育教学过程中，老师可以为学生设计和组织不同的学习小组，让学生围绕某个课题或某个学习项目展开学习讨论，开阔学生的学习思维，提高学生的自主学习与探究能力，促使初中化学课堂教学实效性提高。关于小组合作探究教学模式的应用对提高初中化学课堂教学实效性的相关内容及方法等需要从实践分析的角度展开研究与探讨。

一、小组合作探究在初中化学课堂教学中应用的作用和必要性

初中化学课堂教学中，由于相关内容之前是系统性和具有联结性的，因而学生要在基础巩固中，学会结构化学习，传统的课堂教学，老师大多是按照课本顺序对学生进行流程化讲解，这就导致初中生的化学课程学习形式过于被动，完全是依赖或是模仿老师的思路在进行问题分析或内容思考，直接限制了学生的学科思维。要有效解决这一问题，需要在初中化学课堂教学中应用小组合作探究的方法，让学生在参与小组讨论活动中，积极思考，善于分析，并能够根据自己的学习和理解，对课程问题提出自己的见解和观点，使学生由被动式的听讲学习转变为主动的探讨学习。初中化学课堂教学中应用小组合作探究学习的方法，能够更好的提高学生的学习积极性和化学兴趣，充分发挥了学生课堂学习主体地位的作用，有效提升了初中化学课堂教学的实效性。

二、小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的关键途径

摘要：提升小学语文教学的实效性，全面提升小学生的语文综合素养，是小学语文教学研究中一个老而常新的课题。本文从情境导课、阅读感悟、突出主体、实践体验等方面探索了提升小学语文教学实效性的四种策略，对于新课程改革具有积极的借鉴意义。

关键词：情境；阅读；感悟；体验；实践

一、情境导课

小学生对具体的感性的事物感知能力强，形象思维较强，抽象思维不足，尤其是对有声有色的新事物接受很快。教师要善于抓住小学生这一心理特点，设计具体、形象的情境进行新课导入，可以迅速激起学生的兴趣，激起学生情感的投入，引发学生的积极思考。例如，在学习秋天的雨一课时，我制作了秋雨视频教学情境导入新课。一场秋雨夹杂着万紫千红的树叶飘入学生的眼帘；接着，金黄色的稻穗、红彤彤的苹果、紫色的秋葡萄顿时呈现在学生面前，并配以深情的音乐诗《秋之歌》朗诵。这其中的声音、图片、动画、实物等教学资源的有机整合，把学生带入了如醉如痴的秋天雨景中，学生不由自主地被视频中优美的情境所吸引。从而为新课的开始打下了良好的基础。

二、阅读感悟

小学生语言积累的一个重要途径就是要多阅读，从不断的阅读中感悟文中的语言技巧，感悟文章的寓意，从而有助于提升自己的语文素养。其中，阅读的方法有很多，有默读、诵读、精读、略读、泛读、悟读等，教师要根据作品的特点和教学要求，指导学生运用适当的方法进行阅读，以便很好地提高学生的阅读能力和感悟能力。朱熹曾说过：“书读百遍，其义自见。”强调的就是平时阅读的重要性。小学语文教学中有很多需要阅读的课文和书籍，教师就要结合阅读的课文和书籍，布置一些阅读任务，让学生有目的地、有针对性地阅读，并感悟其中的语言特色，品味作品揭示的道理，培养学生的语感，使他们从中体验阅读的乐趣。阅读还可以增进学生的情感体验，得到美的熏陶；尤其是一些图文并茂的作品和书籍，更能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提升学生的品味，引发学生的思考。

一、小学德育实效性的现状和原因分析

1.小学德育实效性的现状

（1）教师和家长重智育、轻德育

受传统教育观念的影响，很多教师和家长只关注学生的学习成绩如何，很少关心学生的思想道德品质，往往忽视了对学生进行素质教育的重要性，导致了德育很难落到实处的情况。

（2）小学生有严重的逆反心理

很多教师发现，学生对教师组织的各种形式的思想教育活动总是持漫不经心、无关紧要、应付差事的态度。此外，很多小学的德育忽视了学生主体作用的发挥，学生只能被动地接受教师灌输的内容，这严重扼杀了学生的积极性，也是造成学生有严重逆反心理的原因之一。

摘要：高职教育的目的是为了培养高素质、高能力的实践型应用人才，在教学中强调学生的实践能力和综合素质，进而使学生在步入工作岗位后能够更快、更好的适应工作需求。但是从高职英语教学的实际情况来看，其中还存在很多的问题，需要提升英语教学的有效性。本文主要对高职英语教育教学实效性中的问题进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：高职英语；教育教学；实效性

高职英语教学中不仅需要学生具有良好的英语语言基础，同时还要求学生具有良好的英语应用能力。因此在教学中需要强调学生能够以实用为主，注重对学生综合素质和能力的提升。同时教师还需要针对高职学生的特点，采取针对性的措施，进而提升学生的英语应用能力以及英语教学的实效性。

一高职英语教学实效性低的原因

（一）教学目标制定不科学。从当前的高职英语教学情况来看，仍存在缺乏实用性的特点。这是因为大部分英语教师仍然采用传统的教学模式，在教学中缺乏系统性，过于注重英语理论知识，同时教学的专业性不强，忽视对学生实践能力的培养[1]。高中教学模式痕迹明显，在教学的过程中没有针对高职学生的特点采取相应的解决措施，使得英语教学无法与客观实际相统一，难以提升英语教学的实效性[2]。（二）教学模式单一。高职院校学生大部分都是在全国统招中没有过本科线的高中毕业生，这些学生的英语学习水平相对较弱，而且存在的差异比较大。教师在教学的过程中采用统一的教材和统一的教学方式，使得不同层次的学生所接收的知识内容相同，而教师的标准是以中等生为主，所以会造成一些英语水平较高的学生“吃不饱”，而一些英语水平较低的学生难以消化[3]。同时由于应用性和专业性的不足也使得学生的发展面临巨大的困难，无法有效的发挥学生的潜力，使得英语学习的有效性难以提升。（三）英语考核制度不完善。高职英语教学中的主要考核方式仍然以英语试卷测试为主，主要采取笔试的形式，同时也是教师对学生学习效果和教学反馈的总结。但是这种试卷的形式主要考察的是学生的笔试能力，忽视学生的听说读的能力考核，从而使得对学生的应用能力评价不足，考核不够全面[4]。不仅影响教师的教学计划改进，同时这种枯燥的考核方式也降低学生的学习兴趣，从而使得英语教学的有效性难以提升。

二高职英语教学实效性提升的对策