教学情感范文10篇

1.引言

英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。“教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格”。情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

2.情感在课堂教学中的作用

2.1情感与认知活动。

认识过程与情感过程的有机结合产生了“总体大于部分”的系统效应。人们认为：刺激大脑右半球，使两个半球处于协同活动中，并预期能得到下述模式：一个半球+一个半球=两倍的效益，但研究结果大大出乎预料，这种刺激所产生的效益达到五至十倍。因此，应该充分认识课堂教学中情感的巨大作用。积极、愉快的心情会增加学生的学习能量，从而提高学习效率。不良的心境，包括过分紧张和焦虑则会减少学生的活动能量，从而导致学习效率低下。

2.2课堂教学中的情感氛围。

【摘要】在当前素质教育改革背景下，音乐教学在职业教育中已经成为十分重要一门课程，在培养学生音乐素养及综合素质方面发挥着重要作用，因而有效开展音乐教学十分必要。在当前音乐教学过程中，为能够取得更加理想教学效果，应当注意融入情感教育，使学生获得更好情感体验，也就可使学生更好理解并掌握音乐知识，得到更好教学效果。

【关键词】音乐教学；情感教育；融入

在现代职业教育教学中，培养学生综合能力及综合素质已经成为重要教学内容，而音乐素质的培养就是其中一个方面，有效开展音乐教学十分必要。在音乐教学过程中，通过融入情感教育可得到比较理想教学效果，有利于学生更好体会音乐知识及音乐情感，强化其音乐素养。作为音乐教师，应当注重情感教育融入，并且应当以有效途径融入情感教育，以更好实现音乐教学。

一、情感教育在音乐教学中应用价值及意义

首先，音乐教学中融入情感教育可使学生音乐知识水平及文化修养提升，培养学生责任感。音乐作品是音乐家在不断积累生活经验基础上创造，作品中包含丰富情感，并且具有较高美学价值。在实际教学过程中，若单纯让学生听音乐及简单对音乐作品进行介绍，无法提升学生音乐素养，而在融入情感教育基础上，可使学生对音乐作品中所包含更深层次内容更好理解，更好掌握音乐作品中情感，实现学生音乐素养有效提升，促使其更好发展。其次，在音乐教学中融入情感教育有利于学生形成良好人格。在音乐教学中，通过融入情感教育，可使学生正确对待实际生活中挫折，使其敢于面对困难。比如，在对《第七交响曲》这一音乐教学过程中，通过实行爱国主义及热爱和平情感教育，可使学生更好感受作品中情感，认识到和平可贵，使其更感恩生活，同时也能够形成敢于面对困难及克服困难良好品质，这对于学生今后发展十分有利。再次，融入情感教育利于学生创新思维发展。在当前音乐教学中，不但要培养学生音乐素质，学生创新思维培养也十分重要，而通过融入情感教育，可使学生具备强大情感动力，使其敢于创新，勇于创新，从而也就能够使其创新思维得以更好发展①。

二、在音乐教学中融入情感教育的有效策略

一、创设情境培育情感

情感体验总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观形象可以把握，有浓烈氛围可以感受，有愉快活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。例如在讲述“电子云”时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的“电子云”概念。又如在讲焰色反应时，教师不仅可以让学生亲自做能搜集到的各种金属的焰色反应实验，近距离感受各种美丽的焰色，而且可以引导学生拍摄下来，再在大屏幕上回放，由此激起学生捕捉美丽的自豪感受。在教学中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。

二、结合化学原理培育情感

万物皆规律，能够认清规律，并遵守规律行事，则顺利和谐，否则便会困难重重，甚至付出惨重代价。化学原理即客观规律，及时引导学生树立认识并尊重规律的意识，对培育学生的通达情感至关重要。例如，在学习氧化还原反应原理时，引导学生认识，其实客观事物都存在正反两面性甚至多面性，没有任何一件事情，只有积极意义而没有消极意义，也没有任何一件事情，只有消极意义而没有积极意义。在此可带领学生结合实际进行讨论，充分认清事物的两面甚至多面性。在学习元素周期律时，要引导学生认识物极必反的规律，我国古代成语也提到乐极生悲，喜极而泣，所以在生活中妄自尊大和妄自菲薄都是违背客观规律的，从而使学生开阔胸襟，通达情感。

三、联系实际培育情感

在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行爱国情怀和科学素质培育，培养学生爱国、爱科学的情感，是化学教学的重要任务。在这一点上，化学较其他学科有许多独特的优势。例如，在教学中要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出重要贡献，取得举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感培育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。

一、拥有一颗爱心，以情唤情

情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一个学生，就是要相信每一个学生，人人都能学好，个个都能成材。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

二、展示化学之美，以美融情

“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。

化学美在于它的内容美。元素周期律给人以节律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子结构给人以对称美，千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美，化学平衡的移动给人以动态美，氧化还原反应又给人以辨证统一美。化学美还在于化学现象之美。化学现象是以物质丰富多彩的颜色、立体多样的形状、多姿多彩的变化引起学生美的感觉。蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩吸引学生；镁条在空气中燃烧发出耀眼的强光，氨气溶于水形成美丽的喷泉，这些引人入胜的化学现象总是能引起学生的一片惊叹。

同样，美的语言也能激发学生的学习热情。语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

一、加强钢琴教学中情感教育的途径

（一）改革教学内容，丰富情感教育无论在哪个学科，教材都是教学的依据，钢琴教学也是如此，教材是使学生获得音乐感受的重要因素，其收录富有欣赏价值、感染力强的乐曲是使钢琴教学情感化的基础。钢琴教材中有包括立意美、情景美等多种审美因素，比如教材中的情境美对学生有着深刻的感染力，能够在学生的脑海里印下深刻的记号。过去的钢琴教学中，我们过于注重学生的钢琴技能和技巧，选择了太多技术性很强，但情感性较弱的乐曲，学生很少能练习到情感丰富、风格迥异的乐曲。长此以往，学生虽然能拥有娴熟的钢琴技巧，但几乎不能主动地感受到来自音乐的美感。因此，我们高师钢琴教师在对教材进行选择时，除了必要的基础性技巧训练，一定要站在学生的情感角度，为他们选择情感丰富、风格不同的钢琴乐曲。我们为学生选择的乐曲要体现出大自然的美、各地的风土人情等不同的主题，锻炼他们理解乐曲中心主题的能力，也要鼓励学生尝试不同类型的乐曲，并且了解各个类型作品起源、风靡于哪个历史时期，了解不同时期特别是具有代表性的几个作曲家的作曲风格，综合提高学生对音乐审美的能力。此外，我们还应选择具有中华民族特色的乐曲，让学生在对比东西方音乐文化的同时，对我们民族文化有更深的理解，增强学生的民族自信心和自豪感。

（二）根据心理学层次进行情感教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，一种由浅入深的心理过程。对于钢琴情感教育来说，其也是一个逐渐深入的过程，目前的钢琴情感教学目标的心理学层次依次为如下的四个层次：

1.认可层次，情感教育目标的一级层次。这个层次是指，学生通过对钢琴教材及相关课外书籍的简单了解，或者是某些情感教育因素使学生发生能够产生兴趣的有意注意或无意注意，进而使学生认可。这一层次一般只存在于学生的基础学习过程，学生的内心会受到一定的触动，但不会对学生产生较大的影响。

2.外显层次，情感教育目标的二级层次。在此层次中，学生在学习基础知识时，会产生一种直接的、未经深层转化的情感，表现在神情外显。学生的情感表现也常常是转瞬即逝的，仅限于语言上的赞叹、反对和表情上的改变。

3.体验层次，情感教育目标的三级层次。由于这个层次以前两个层次为基础，因此学生的情感体验也较深，能够对音乐有正确的价值判断。对于音乐艺术的判断中，学生能够根据自己的感受做判据，从感情上能够正确给予其肯定或者否定的判断。学生情感在这一层次出现质变，将外显的情感内敛，形成价值体验。

几年来的教学实践表明，实施教学目标评价是深入开展初中物理教学改革有效的、主要的途径。教学目标评价在物理教学中发挥着愈来愈明显的作用。但是，我们也看到，在实施教学目标评价的过程中，不少学校存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域有了一套初具规模的教学目标体系和评价体系。目标评价渐趋规范化、标准化和科学化。另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显滞后。我们认为，健全、完善的物理教学目标评价，应该包括感知、技能与情感三大教学领域。只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、技能领域的教学目标评价得以深入发展，也才能使初中物理教学改革进入一个新境界，促使物理教学任务的全面实现。近两年来，我们在实施认知、技能领域目标评价的同时，对情感领域教学目标与评价进行了一些探索与思考。

一、明确情感教育的目的与内容

明确情感教育的目的与内容是实施情感教育目标评价的前提。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。由于人的需要是复杂多样的，所以产生的情感也是多种多样的。其中有合理、积极、健康的情感，也有不合理、消极、不健康的情感。情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为积极情感品质，从而使物理教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。在初中物理教学中结合认知、技能内容对学生进行情感教育的目的有两个方面：一是通过激发和调动学生的情感，保证物理认知、技能领域的目标贯彻，最大限度地提高课堂效率和学生的学习效果；二是结合物理认知、技能知识的教学，促使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感并形成良好的情感品质。总之，加强情感教育的目的，就是要使情感教育与认知、技能教育有机结合，相辅相成，同步升华。

根据上述情感教育的目的，结合物理教学的特点，我们在初中物理教学中渗透情感教育主要抓了三个方面：一是学习情感的培养。即学生积极的学习态度和良好的学习品质的培养。积极的学习态度主要有：1．对待物理知识、技能的态度，如，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。2．科学的求知态度，如实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度和良好的学习习惯。培养良好的学习品质包括培养正确的学习动机，对学习有自信心，有坚韧不拔、百折不挠的意志，有自强、自立的独立精神和勇于探索和勇于创新的创造精神等。二是人生价值情感的培养，即积极的人生态度和良好的个性品质的培养。积极的人生态度主要是指辩证唯物主义的世界观和科学的人生观；良好的个性品质的培养主要是指积极上进、有崇高的理想及对人生信念的执著追求等。三是社会情感的培养，即在教学过程中培养学生的爱国主义，情感、义务感、责任感等。此外，还有培养学生的理智感和美感等。

二、进行情感教育目标的水平分类及其章节目标的制定

上述情感教育的目的和内容是学生学习阶段的终极目标。为便于教师在教学过程中能及时对学生各个阶段情感目标的到达度进行评估，并及时进行有效地调控、矫正，就必须对上述情感目标进行水平分类，使之成为由低到高的有序连续体。

摘要：高中政治是高中教学的重要组成部分，对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义，因此，提高高中政治教学水平非常有必要。情感教学是当前较为新颖的教学方法，对于提升学生的学习积极性、提高学生的学习效率有重要影响。从情感教学的基本特征入手，针对教师如何在教学中融入情感教学进行分析。

关键词：高中政治；情感教学；特点；应用

随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、情感教学的基本特征

（一）真实性

真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。

摘要：长期以来，我国的英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍。焦虑会使学生陷入紧张、害怕和不敢主动参与课堂活动的情绪中，进而导致学生课堂注意力不集中，直至形成语言输入和输出效果低下的恶性循环。抑制也是类似焦虑的一种消极情感因素。随着儿童自我意识的增强，他们对那些可能会给自己带来威胁的言行往往采取回避和退缩的态度。在学习英语的过程中，学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误，由此带来的批评和“嘲讽”无疑会挫伤那些性格比较脆弱的学生的积极性，最终导致其因怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。

关键词:情感因素;情感素质;学习效率

一、积极的语言情感与态度的培养

1．语言与情感态度有密切关系。

人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往，并在交往过程中表达情感态度。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。

2．情感对语言学习的影响。

一、引言

政治是一门十分重要的科目，尤其在高中教学中，政治能够为学生打开知识的大门，提高学生的思想觉悟。作为一门特殊的科目，如何对其开展教学则很重要。一般情况下，政治教学需要与人们的情感相关，因为只有激发人们的情感，才能做到理论联系实践，使学生真正掌握知识。人在活动的过程中，总会受到情感的影响，课堂教学也不例外。重视情感教学在高中政治中的应用，就能够有效发挥学生的创造力。

二、情感教学的概述

与认知的区别在于，情感是一种源自主观的反映，而认知则是对事物的客观反映。不管是情感还是认知，尽管都是人对事物的一种反映，不过很明显的是，情感包含着更多的成分。有些情感是积极的，有些情感是消极的，积极的情感能够使人的行为随之积极主动，而消极的情感则会给人带来比较低沉的感受。人的生存与生活都离不开情感，在学习中也同样不例外。为了减少消极情感的产生，需要对情感的度进行精确的把握，这样才能起到良好的效果。将情感应用于教学之中，则充分考虑到了情感因素。情感与教学的结合并没有冲突，反而相得益彰。在教学中，情感教学是一种教学手段，目的在于激发学生的情感，满足他们的需要。在此期间，情感因素发挥着重要的作用，如果能够起到积极的效果，就意味着其教学效果不断提升，教学活动也会随之顺利开展。实施情感教学需要注意情感因素究竟发挥着怎样的作用，因其有积极影响和消极影响，因此必须要明确情感教育的内涵与目的。将消极的影响排除，发展积极的情感，这样就可以有效提高教学质量。因为情感教育的目的改变人的情感状态，积极的情感将有助于学生提高学习的兴趣。每个学生都渴望成功，获得教师的肯定，这样就可以增强学习的信心，也是学生不断进步的一个重要动力。在这一点上，教师要积极增强学生的自信心，使学生能够获得成功的体验，不断克服困难，以更好的发展姿态去面对未来。由此可见，自信很重要，能够帮助学生健康成长，甚至成为有用的人才。这源于教师有效的教学方法，使学生学会自我肯定，在潜移默化之间增强学习的自信。情感教学就是在一种激发自信心的手段。

三、开展情感教学的方法

第一，开展良好的情感教学环境。为了给学生营造一个良好的教学环境，使学生产生积极的情感，就要引导学生爱上校园和课堂。环境很重要，这样就需要营造健康向上的校园文化，不断优化教学环境。当校园文化逐渐完善的时候，学生就会爱上这样的环境，从而产生积极的情感。校园环境不断完善之后，就要为学生创建良好、和谐、轻松的课堂环境。要为学生创设相应的教学情境，使学生能够感受到真切的教学氛围，使抽象的政治知识不再抽象，更加直观。教师要以学生为中心，为学生营造相对自由的教学环境，使学生能够充分表达自己的想法，敢于提出质疑。在这样的环境下，学生可以对学习充满强烈的兴趣，努力探索，充分发挥潜能。课堂的节奏需要由教师来把握，这样才能体现出实效，而不至于使课堂失去控制。第二，用心感染学生。情感教学重在用心去感染学生。现代学生都十分有个性和自己的想法，他们同样喜欢有个性的教师。他们希望与教师成为朋友，探讨问题，也喜欢学识渊博的教师，以至于当他们有疑问的时候可以及时得到解答。因此，教师一方面要保持和蔼可亲的形象，另一方面要不断学习，积累知识，使知识储备更加丰富。并且，要用爱去感染学生，对学生充满耐心，尊重每一名学生的人格，鼓励学生，使学生对学习充满信心，配合教师开展教学。第三，注重双向互动。教师要注意与学生的互动，通过情感教学实现这一过程。双向互动强调教师与学生共同参与其中，主要是双方的情感互动，使情感起到积极的影响。在这一过程中，学生和教师是平等的，教师要给予学生以充分的空间，使学生的情感能够充分释放，而不是一味成为一个被动接受知识的人，通过互动能够唤醒学生内心深处久违的情感。这种互动绝不仅限于表面，而是要真正实现情感的共鸣，这样才能达到双向互动的效果。同时，还能够逐步提升师生之间的友谊。第四，增强学生的自信。学生对政治产生兴趣之后，支撑其继续学习的勇气就是强大的自信心。为了提升学生的自信心，要为学生创设相应的情境，为学生提供表现自我的机会，使学生能够抓住机会，体验到成功的快感。为了促进学生成功，教师可以分层次开展教学，布置任务，在学生能力范围之内能够完成任务。任务可以有一些难度，当学生在解决问题的过程中迷茫时，教师可以予以适当的点拨，使学生能够找到解决问题的钥匙，通过自己的努力找到答案，这样就能够使学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。

摘要：新课程理念下，情感态度价值观目标居于思想品德课程三维目标之首。教学实践中，教师越来越注重以人为本的情感教育。本文从三个方面的意识培养探究情感教学艺术的新天地。思品教师应有创境意识，从教材与生活资源探情感之源；树立生成意识，从师生与生生互动觅情感真谛；树立拓展意识，从明理与课后践行显情感之魂。

关键词：思品课；情感；创境；生成；拓展

新课程理念下，情感态度价值观目标居于思想品德课程三维目标之首。教学实践中，教师越来越注重评价一节课学生情感态度价值观目标的实现情况。其实，情感体验本就是思品学科的特性。但纵观传统印象中的思品课程，似乎一直与枯燥乏味联系在一起。思品课阐述的道理学生大多明白，却难以内化于心，更不必说真正外化于行了。究其根本，教学过程中情感教学艺术的缺失是不可回避的原因之一。教学呼唤以人为本的情感教育，情感上认同才能真正实现有效互动，才能在潜移默化中让学生逐步形成正确的价值取向，进而深化学生的道德认知，它就像是一架桥梁，连接着学生的知与行，有利于促使教学达到情理交融、知行统一的理想境界。本文从三个方面的意识培养探究情感教学艺术的新天地。

一、创境意识，从教材与生活资源探情感之源

再丰富的情感教育仍应立足于课程与教材，不能天马行空。这就要求老师在备课时从教材中探寻情感之源，培养创境意识，即努力创设课堂教学情境，形成激发学生情感认同的场，这是激发学生情感的原动力。思品课程有机整合了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，教材虽然不如语文教材那样具有强烈的情感色彩，但不乏丰富的情感元素。如教材中上述四大板块处处彰显对自己、对他人、对社会、对国家的关怀之情；在心理教育中，蕴含自尊自信、乐观向上、意志坚强等正能量；即使是在初三略显深奥的国情教育中，也不乏对祖国的民族自豪感和责任心这样的情感元素。教师对学生晓之以理，动之以情，导之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培养创设情境的意识，在课堂上寓“理”于“情”，创设有“理”的情境，激发学生思考、提升学生认知。翻开苏人版教材，你会发现教材中有许多名人名言、寓言故事、社会新闻、漫画图片、美文小品，等等，这些都是转化“理”创设“境”引发“情”的好抓手。特别在课堂，恰当采用多媒体技术呈现这些素材，辅以有效设问，能充分调动学生多种感官，集中学生的注意力，使之投入学习，投入互动。挖掘教材资源的同时，不应忘记思想品德课程本身正是一门以初中学生生活为基础的课程，生活这本教材中更有取之不尽的资源，教师注重关心学生生活，关注社会生活，将鲜活的生活与教材的有机结合起来引入课堂，这样的情境更能打动人。比如，教师在今年讲授“磨砺坚强意志”一课时，选用9月3日抗日战争胜利纪念日阅兵式的视频素材，将士们英姿飒爽，步伐整齐，学生虽然可能在纪念日当天已经看过现场直播，但是重温视频时仍然能不由自主地被激发出敬佩之情，随后教师再出示将士们刻苦训练的图片，如长期训练鞋底被磨穿、用锋利的针尖辅助训练等图片，这样的情境创设来自最新热点，来自学生关注的生活，借助多媒体成功地将“坚强意志”诠释到位，也一定是触及学生内心深处的。这个课例中，教师捕捉到的正是情感之源，在教材与生活中探寻到了情感教学艺术的一个触发点，成功创设情境达到教学目的。

二、生成意识，从师生与生生互动中觅情感真谛