教学平台范文10篇

摘要：网络时代的迅猛发展，不但改变了传统的教育理念和模式，还改变了传统的“一言堂”的教学格局，使学生实现了自主学习。互联网技术迅猛发展和国家政策的大力支持，使网络教学平台在教育领域迅猛发展，并且在优化教育资源配置、完善人才培养模式等方面发挥了巨大的促进作用。

关键词：网络教学；教学改革；探究

一、THEOL平台建设基本情况

为进一步提升学院的教学水平，适应信息化发展需求，山东外贸职业学院于2015年1月在全院正式推广了THEOL网络教学平台，并在2014—2015年的第二学期将该平台全面应用于课堂教学。山东外贸职业学院的网络教学平台由以下5个部分构成。1.通用网络教学平台。一方面，该平台不断更新课程内容，组织、构建、分享教育资源，实时统计反馈上课过程中的情况及问题。另一方面，该平台也为教师创新教育模式、将微视频技术运用于课程教学提供媒介支撑。该平台还鼓励开展自主学习、合作学习等模式。该平台的搭建，不但丰富了教师的教学工具和条件，还激发了学生的主观能动性，为素质教育的落地生根奠定了基础。2.专业建设平台。该平台作为高等职业院校推进教育改革的重点工作之一，其目的是将专业、课程搭建与日常教授相融合，实行统一管控，从而更好地体现学院专业建设方面所取得的成绩。3.项目化教学平台。该平台主要是为案例教学等模式提供平台支撑，从而进一步促进学生主动学习、互助学习，提升教师与学生之间的交流沟通和互助配合。4.教学播客平台。流媒体在线转换与点播系统集流媒体格式转换服务、流媒体点播服务于一体，实现音视频教学资源的集中组织、管理与共享。5.教学资源中心。该中心拥有近1000种课程。这样教师和学生可以随机自主选择，按照院系、专业、时间进行查找，获取相关信息资料。通过这个平台，学校可获得来自不同地域、不同媒介传输的教育资料，为学校教育资源的积累和管理提供条件。

二、THEOL网络教学平台调查

自2015年1月学校引入THEOL网络教学平台以来，在系统中已经完成了对全院师生基本信息的导入，上线课程基本涵盖了所有院系。笔者根据我院的专业设置，对全部6个院系分别发放了10份学生问卷，总共60份调研问卷。在问卷发出7天后统一收回，学生问卷超过八成被有效收回。调研结果显示，近一半的学生觉得教师通过平台进行指导时教学效果不显著。由于上线时间的交叉，出现问题时不能及时解决。超过七成的学生觉得在平台上教师和学生之间、学生与学生之间的互动不够，所取得的交流效果不明显。也有个别学生觉得平台中各个板块的分布不合理，看起来比较杂乱，不方便找到所需的信息，且平台功能不完善。通过调查分析可以看出，目前平台存在内容不充实、课程更新慢、互动性差、资源共享性差等问题。

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提出“支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价”。本文基于在线编程教学平台提出构建一种智能在线Python教学方式，为学生提供个性化的教学资源，进而培养并强化学生的Python编程能力。以实践促教育，可以提高学生的学习积极性，满足未来社会对人才的需求，从而推动学校的课程改革。

【关键词】在线编程；教学平台；Python教学；课程改革

从20世纪中叶到现在，计算机编程语言经历了飞速的发展。吉多·范罗苏姆（GuidovonRossum）想用一种编程语言将C语言快速调用计算机接口的能力与脚本语言快速编程的优势结合起来，于是Python应运而生。在线编程教学设计理念首先，为了有效激发学生的主动性和积极性，我们需要在在线编程平台上按需设计学习内容。我们可以针对不同的学生进行教学内容设计。解决复杂的问题需要系统思维，把复杂的事情简单化，把大问题分解成小问题，再分配给对应擅长的人去解决，Python教学也遵循这一规律。要引导学生在学习过程中将复杂的问题简单化，用简单的语言程序组装完成大的实践任务，最终解决问题。在Python的教学过程中，根据新课程标准的要求，我们应该注重培养学生对程序代码的生动理解，进而培养学生多元化的计算思维及核心素养。

传统Python在线教学平台存在的问题

（1）教学质量不高。以往的Python在线教学模式存在监控弱化的问题，导致自我约束力不强的学生学习质量不高。（2）不同能力学生的个性化需求无法满足。传统的Python课程通常只教授基础知识和编写规范，缺乏项目实训，无法满足不同能力学生的个性化需求。（3）教学时间长。传统的线上Python课程需要学生大量重复观看，浪费时间，效率不高。（4）考核监督制度不健全。许多在线编程平台根据学生的学习进度评估他们是否完成了课程，这种单一的衡量标准无法真正评价学生的学习效果。（5）缺乏适合在线教育的内容。在Python在线教学中，真实的项目实践更能提升编程技能、提高编程素养、培养编程习惯。但是这些项目寥寥无几，此外，大量雷同的教学内容也显现出教学资源的匮乏。

利用平台构建个性化实验教学体系案例

摘要:伴随着信息技术越加完善与成熟，信息技术在各领域发展建设内所起到的作用在逐渐提高，信息技术也受到了社会各界的广泛关注。信息技术在会计领域内应用越加广泛，会计信息化建设已经成为会计行业发展的主要趋势，会逐渐替代传统观会计人工模式，会计电算化为传统会计模式发展建设带来了严峻挑战。本文在研究过程中就以信息化作为背景条件，对于传统会计模式在信息化背景之下所存在的弊端进行分析研究，进而提出针对性意见，希望能够推动会计教学模式与教学平台改革的落实。

关键词:信息化；会计教学模式；教学平台

会计在信息化建设过程中，给传统会计教学模式带来了严峻挑战，会计教师只有对于会计信息化建设正确认识，这样才能够开展会计信息化教学，有效将会计信息化与传统教学模式相结合，将信息化的思想观念与传统教学模式思想观念相结合，对于会计教学进行改革，构建新型会计教学结构体系，保证会计教学模式能够培养出信息化社会所需要的人才。

一、信息化背景下会计教学外部环境的影响

在现代化的社会背景之下，教学环境在建设及构建过程中都会受到信息化的影响。会计专业教师在教学活动开展过程中，应该对于会计教学进行科学合理的整合，积极学习最为先进的教学模式，提高自身教学质量，保证学生能够成绩。知识经济在不断深入性发展过程中，经济全球化建设，社会发展与经济效提升对于人们所了解的知识数量提出了更加严苛的要求，在会计行业内，人们更加希望能够通过会计专业知识进行创新，这就对于会计行业工作人员提出了更高的要求，市场格局在不断拓展过程中，会计信息的披露在国际会计行业内不断出现，在这种情况下会计工作人员必须对于国际贸易交易十分了解。

二、传统会计教学模式存在的问题

摘要:结合《Access数据库基础与应用》课程在线教学情况，介绍了当前疫情下在线教学的使用情况。并从在线课堂的组织、在线教学质量的考察和在线教学的改进等多个方面提出了意见和建议。

关键词:在线教学；翻转课堂；教学质量；教学平台；腾讯群课堂；雨课堂

1引言

2020年鼠初，病毒(COVID-19)突发而至，迫使学校进入停课状态。在这种情况下，传统的课堂教学必须要顺应当前的形式，开展在线教学。教育部为确保国内高校的教学进度和教学质量，发文提出针对性指导意见，力图在疫情防控期间达到“停课不停教、停课不停学”的目标[1]。

2网课平台的选择

虽然南京审计大学提供了非常好的直播平台，但是考虑到《Access数据库基础与应用》课程采用“直播+翻转课堂”的模式，决定选择腾讯群课堂。一方面腾讯群课堂有丰富的直播形式，既能播放PPT课件，也能播放视频，教师还能分享电脑桌面进行实时演示，并且免费使用，局限性较小。另一方面，腾讯群课堂还能实现录制功能，可以进行课程回放，支持最近多次的课堂内容回放，这样可以方便没有来得及消化知识点的学生能够及时点播，巩固所学内容。《Access数据库基础与应用》课程包括理论和上机操作，而且上机操作占有更大的比重。结合课程的特点，最终课程的平台选择为：腾讯群课堂作为主播平台、校内毕博平台和QQ群文件作为课程资料平台、万维考试系统和雨课堂作为练习及测试平台的多平台相结合的在线教学模式[2]。

一、会计信息化的主要背景

现代信息技术的发展速度越来越快，从而有效提升了课堂教学的趣味性价值。在信息技术的影响下，学生的学习方式均有着较大的改变，从而能够更好地完成知识学习，并将其转换为实践技能，进而在未来实际的工作中解决问题。

二、外部环境带来的相关影响

进入新经济时代后，信息技术对于会计教学带来了诸多影响。同时，整个市场环境也有着较大的改变，信息技术的引用使得企业更加注重创新型人才，会计人员不仅需要懂得基本会计知识，熟悉信息技术能力，并且还要了解目前市场贸易的基本规则，以此为企业的经济发展提供良好的帮助[1]。

三、传统会计模式存在的主要问题

(一)教学方法过于陈旧。现如今许多教师在实际授课的时候，仍然采用传统的教学方式，导致学生的思维发散受到了严重阻碍，其仅仅只能完成知识的学习，但却无法做到延伸，并且不能将其充分利用。而且多数考试都以闭卷模式为主，使得学生的注意力全部放在了背诵方面，从而对于知识本身应用层面的认知大幅度降低，进而使得学生的学习效果大打折扣。(二)教师水平有所不足。现如今许多会计专业的教师缺乏足够的实践经验，自身知识多数时候只是停留在知识表面，无法完成深入性教学，促使学生们尽管掌握了基础内容，但是却无法将其转换为实践能力，从而解决实际性问题。师资队伍的落后还会给学生带来错误的理论指导，从而使得学生的学习能力出现下滑[2]。(三)教材结构十分混乱。当前会计教学中所使用的教材种类有很多，因此变得非常混乱，从而影响了教材本身的质量。同时，专业本身的重点也有着一定的差异性，使得教师在实际授课的时候往往对于侧重点的选择有着较大的差别，进而阻碍了学生知识水平的提高。(四)教学难度逐步增加。当前会计专业的国际化标准越来越高，普遍教师的个人能力无法企及这一高度，这也造成教学的难度不断上升。同时当前市场对于学生的个人能力也提出了更高的要求，传统教学方式显然无法满足这一条件，导致学生的综合素质受到影响。(五)缺乏创新教学意识。在传统会计教学中，教师通常会将自己作为教学中心，促使学生们跟着自己的思路进行思考。如此便使得学生很少有时间能够进行问题思考，导致自身创新性价值受到影响。

教学云平台在雷达装备教学中的应用摘要：在分析教学云平台特点的基础上，归纳雷达装备教学中存在的问题，从便利获取教学资源、开展多模式教学、实行全流程评估三个方面提出在教学云平台上开展雷达装备教学的具体策略，并从教学本质和教学规律两个方面提出平台应用时需要注意的内容。

关键词：教学云平台；雷达装备；教学模式；教学资源

随着教育信息化的不断发展，应用云计算技术构建教学云平台已经成为必然趋势[1]。教学云平台具有信息化、智能化、数字化的特点，可为教学提供丰富的资源，为教学双方提供多元化平台，能够改变原有的教学模式，提高教学效益[2]。装备课程作为军校学员的核心课程，是岗位任职能力培养的关键环节，其教学效果直接影响学员的综合素质。目前，军校装备教学中普遍存在教学模式单一、学情掌握不精准及时、学员主体地位不突出等问题，极大地制约了教学效益和人才培养质量的提高。因此，本文以雷达装备教学为例，探究如何利用教学云平台这一新兴技术，实现与装备课程教学的融合，切实提高教学质量。

1教学云平台

教学云平台是应用于教育领域的云计算平台，以人工智能、教学大数据、模式识别技术为基础建立的可用于线上线下智能化、信息化、一体化的教学平台；集学习、交流、教学、管理于一体，使学员、教员、督导及其他教管人员打破时空的限制，实现在同一平台上的沟通交流及资源共享[3]。教学云平台具有学情数据采集、作业批改、学情动态诊断与个性化补救等功能，能够形成课前、课中、课后一体化教学评价体系，面向学校、教员和学员提供全方位的学情分析服务，实现深度学习、翻转学习、个性化教学等教学模式的变革与创新，提升教学效率和学习成绩。教学云平台可以把经过高度虚拟化的资源整合成一个大的资源池，并通过网络提供给平台使用对象，为其提供教学云服务[4]。一是提供丰富的课程资源，支持个性化资源生成服务；二是支持泛在学习环境，提供涵盖课前、课中、课后全过程的教学服务，包括在线备授课、个人空间、网络存储、作业与练习、教育测评、学校互动等核心应用；三是面向学校、教员和学员提供个性化应用服务；四是提供教学大数据分析，采集云端用户教学与管理数据，实现实时大数据分析，为个性化教学、管理决策提供支持。

2雷达装备教学存在的问题

［摘要］依托港口航道这一国家重点学科，借鉴国内外绿色智慧港口物流实践教学研究成果与先进经验，剖析绿色智慧港口物流实践培养现存的问题，改革传统的教育方式，设计绿色智慧港口物流实践教学平台构建模式，构建了一套完整的基于校企合作的港口物流专业应用型人才培养模式，进一步分析绿色智慧港口物流实践教学平台建设进展与成效。

［关键词］绿色港口；智慧港口；港口物流；实践教学平台

一、背景和意义

随着“互联网+物流”的发展，智慧化、绿色化已成为港口物流发展的必然趋势。近几年在物流政策的持续推动下，大数据、云计算、人工智能、机器学习等技术日益成熟，并在港口物流领域得到了广泛应用，提高了数据处理能力，提高了企业的决策水平，绿色发展也成为新形势对港口物流业提出的新要求。日益多样化和个性化的教与学，推动着传统教学模式的改革，以培养满足港口物流业智慧化、绿色化发展的新时代港口物流人才为目标的新教育模式呼之欲出。港口物流实践教学平台作为开展实践教学的基本支撑条件，在培养现代港口物流人才中发挥着重要作用。因此，未来绿色智慧港口的物流实践教学平台除了完成传统的教学任务外，需要进一步扩展其功能和其服务的主体范畴，以新的运作和管理理念为支撑，形成学生、教师、学校以及社会资源的良性互动。鉴于自动化、智能化、高效环保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流类专业的教学中，应开设绿色化、智能化、自动化相关理论课程，同时，为了改变由于设备、场地、作业环境等限制对实践教学的影响，需要进一步探索新一代港口物流实践教学模式，研发一套绿色智慧港口物流实践教学平台，发挥在教学、科研和社会服务功能。通过对国内外具有相关专业的高校进行深入调研和对港口物流类重点企业的实地走访，广泛吸收了实践教学平台建设的先进经验，并准确掌握了港口物流企业对物流人才的需求，以培养应用型、创新型港口物流类人才为目标，规划和设计出一个仿真绿色智慧港口物流环境氛围、管理机制、作业流程的现代化实践教学平台的建设方案，体现了港口物流实践教学平台建设的科学性、先进性、综合性和实用性。

二、绿色智慧港口物流实践教学模式的研究与实践现状

港口物流是实践性很强的学科和专业，必要的设备投入和实践教学平台建设是提高学生实践动手能力的重要保障。绿色智慧港口实践教学平台可模拟港口物流利用先进技术、先进设备进行各种物流活动。计算机仿真技术具有可视化、成本低、无场地环境限制、可控性强等优势，运用该技术模拟各种物流系统的实际运作，使学生清楚、直观地认识各种物流系统，是物流实践教学的有效方法。目前，国内绿色智慧港口物流实践教学平台研究与实践存在主要的问题有：第一，多元化信息技术融合度不够。近期的前沿型实践教学平台项目，对专业技能要求更高，比如增加实验场景的3D效果，这些变化决定了多阶段的工作整合在同一平台上变得非常复杂。第二，教学资源开放与共享程度需要提高。按照教育部对实践教学平台的基本要求，实践教学资源和项目的开放共享程度需要大力提高，在更大的范围发挥示范和引领作用，须创建“教学、科研与社会服务”三位一体特点需要的绿色智慧港口物流实践教学平台建设与运营模式[1]。港口物流是在近年物流发展的基础上兴起的，国际大港已纷纷在绿色智慧港口物流领域开展了广泛的实践，在我国较为典型的绿色智慧港口码头有厦门远海港、青岛港、洋山港等，这些为绿色智慧港口物流实践教学提供了良好的案例支持和校外实践基地[2]，虽然上海海事大学、武汉理工大学、大连海事大学、大连理工大学、河海大学等均已经建立了相关的港口物流实践教学平台，但国内现有的港口物流实践教学平台仍不成熟、不完善，目前还少有高校将港口物流相关实践教学平台与智慧化、绿色化结合起来，绿色智慧港口物流实践教学平台的理论与实践尚且薄弱。

【摘要】针对完全学分制环境下，我国高校新闻传播教学出现的新问题，以及全媒体新闻传播社会对人才培养的需求，本文对新闻传播人才培养模式以及人才培养改革进行浅析和探索，进而提出了适应完全学分制的新闻传播实践教学平台。

【关键词】完全学分制；新闻传播；云计算

新闻传播专业的高等教育，要求学生不仅掌握扎实的理论基础，更要有参与媒体工作的实际操作技能。完全学分制的实施，对新闻传播实践教学提出了新的需求。本文探究了在新的学分制度下，新闻传播的人才培养要求和人才培养模式，以及完全学分制下新闻传播实践教学平台。

一、完全学分制概述

当前，国内部分学校已经实施完全学分制改革。完全学分制的主要特点是以取得总学分作为毕业要求，以人为本，较好的实现学生丰富自己的学习计划和学习内容，合理分配学生和教师资源。对教师而言，教育教学应是一种高度创造性的活动，它不仅是科学，更是一门艺术[1]。完全学分制改革要求教师根据学生的需求改进教学，为教师带来较大的发展契机和发展空间。对学生而言，完全学分制满足学生的多元化和个性化需求，学生还可以修读双学位、二专业，扩充自己的知识领域，给未来的职业道路多一个选择；完全学分制的弹性学制，在2-6年内毕业，学生能够灵活安排课程，多参加实践锻炼，为提高实践能力打下基础。因此，实施完全学分制符合在新媒体迅速发展下的新闻专业人才培养条件。

二、全媒体对新闻传播的影响

摘要:指出了网页设计课程中存在的问题，阐述了构建教学平台的基本要素与设计技巧，分析了减少视觉感知来提高网页设计的艺术性，让学生站在“前人”的肩膀上学习和领悟网页设计的精髓，提升学习兴趣。

关键词:网页欣赏;网页设计;教学平台设计

1网页设计课程中存在的问题

观摩了不少教师网页设计课程的公开课，与很多学生沟通了学习专业课程中存在的一些问题，发现部分学生对学习网页设计课程的兴趣不高，究其原因，由于整个课程设计教学情景的创建不突出，教师很少在课堂上展示国内外一些精品网站的作品，完全是依照课本的知识顺序抽象地进行授课，提不起学生的学习兴趣。学生则依照老师所讲的内容模仿训练，没有更多的时间进行思考和创意设计构思，师生间的互动不得当，造成整个教学过程的教学形式单一、教学效果差等结果［1］。

2构建教学平台的基本要素与设计技巧

当我们欣赏一些大师的作品时，会从他们对界面设计的细节上发现:每个作品的网站界面设计和色彩运用风格均有所不同。当我们打开任何一个网站的页面时，给我们留下最深印象的不是内容的丰富，也不是界面的布局，而是网站的色彩。由此可以看出，网站的色彩对构成界面的视觉效果是非常重要的。网页欣赏精品分析教学平台的构建要素应做好以下几方面工作［2］:第一，网页界面设计的色彩搭配和运用【色彩搭配设计】;第二，网页界面设计的风格形式与定位分析【Dreamweaver网页设计】;第三，网页界面整体的图像、文字及其排版设计【Photoshop设计】;第四，网页界面中的动画表现力【FLASH动画设计】;第五，网页界面设计的创意与构思【综合知识的运用和整合】。由此看出，一个网站界面设计所运用的教学知识点在不同的领域，创作的角度与风格是有所区别的，这就要求教师们要依据自己的设计风格，运用自己的知识和教学经验及最大化的软件运用能力，透彻的分析和解读网站设计精品，让学生们逐步建立起学习网页设计课程的兴趣，通过对各种精品的欣赏，领会不同类型网站设计的风格和艺术表现手法。逐步完成一套:作品欣赏—创意构思—知识运用—作品设计的自我学习过程。整个教学平台的设计原则如下。2.1备足功课是创建教学情景的关键。网站界面的视觉构成设计是一种思维训练的过程，更是知识综合运用能力的展现，教师在这一教学环节中，备足功课是首要任务。将色彩、版式设计、动画分析等知识综合地运用在一起是创建教学情景的首要环节［3］。通过演示、分析及作品讲解，让学生们从欣赏的角度去品味大师们在设计上的创意理念、色彩构成的恰当运用以及细节上的处理，使学生的视觉思维在感知形体结构中形成准确的定位。2.2剔除错觉是教学设计的主要环节。在教学设计中，剔除错觉是正确感知世界的一个重要环节，为我们进行网页设计教学时形成确切的概念和严谨的布局打下良好的基础。一般情况下，网页89界面设计的视觉构成应该把握以下几种设计思路:A.单点和多点视觉的表现;B.直线、斜线和曲线视觉的表现;C.圆形、方形和自由图形视觉的表现;D.点、线、面混合视觉的表现。如果单纯地运用点、线、面，其界面有可能会单调、乏味，反之，如果能在设计中合理地安排好点、线、面之间的关系，就能设计出丰富且具有极佳视觉效果的界面。如图所示。2.3创意设计是教学设计的灵魂。好的界面创意可以让人印象深刻，过目不忘，内容深入人心，使作品个性鲜明、充满魅力。创意的形式是在平时学习、收集素材的过程中孕育的，是一个不可复制、厚积薄发的过程。创意设计就像是界面设计的灵魂，是设计者智慧的释放［4］。如图所示。2.4色彩运用是教学设计的情感特征。网页界面的色彩运用是具有极为丰富的感情含义。在网页界面设计中，色彩的运用尽量不要超过4种以上。用色太多会导致作品没有方向性、没有侧重感，容易产生色彩杂乱的感觉。教师在教学作品评价中要对学生进行用色上的指导。色彩搭配合理，可以产生和谐统一的效果，形成协调的视觉韵律。2.5简约设计是教学设计的加减法。在网页设计中，要学会使用白色来进行画面对比。在某种程度上，留白是为了给观者留下思考和透气的空间。许多人倾向于过度填充他们的界面，使人们在视觉上感到疲劳。保持干净和适当的空白更能让用户保持愉悦的情感去浏览下去，只有舒适的网页界面才会受到欢迎，才能达到更好的传播效果。为此，网页设计时要学会加减法，从设计的第一个元素开始，就要不断地运用加减法来搭建画面，适当运用放大或缩小，不断地变化。当加法做到一定的量时，再去做减法设计，这是对界面整体把握能力的一个评估。例如:大胆地去除边框，让画面更通透大气，视觉元素更丰富，但不乏美感。科学合理地运用加减法是我们不断追求完美设计的过程。

【摘要】临床医学与其他专业相比具有实践性强的特点，教学中必须将理论与实践有机结合，才能保证教学的有效性。文章介绍了应用教育部推荐的“爱课程”MOOC线上教学平台来有效地开展临床医学的教学实践的研究情况，通过合理利用线上教学平台，结合线下传统课堂教学，能够充分发挥学生学习的积极性和主动性，使各层次的学生拥有不同的学习空间，真正做到个性化学习，提升学生的创新思维，从而有效的提高教学质量，改善教学效果。文章也通过对教学实施效果的评估，分析与总结了线上教学平台的优势与不足，探讨了线上线下相结合的混合式教学模式给教学工作带来的机遇与挑战。

【关键词】线上教学平台；MOOC；混合式教学；临床医学；线上学习；效果评价；教育

随着信息技术的不断进步，加之大数据、云平台和5G通讯技术等新技术的高速发展，使得整个教育领域在数字化、信息化和网络化方面取得了大幅的跃进。传统的面对面的临床医学教学方式越来越无法满足实际教学需要，近年来线上网络教学已经呈现出迅猛发展的良好态势，成为教育体系中的重要组成部分。2018年10月，教育部印发了“新时代高教40条”等文件[1]也重点指出“推动课堂教学革命，重点以学生发展为中心，积极构建线上线下相结合的混合教学模式，提高课堂教学质量和提升学生的自主学习能力”。如何实现传统的教学方式与线上网络教学的有机结合，最大化的发挥两种教学方式的优势，已经成为教学改革的一个研究热点[2-6]。北京师范大学的何克抗[7]在国内首次定义了混合式教学概念，他认为混合式教学模式能把传统教学方式的优势和网络教学的优势相结合，这样既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。张普洋等[8]针对传统教学模式存在的问题，探讨了在MOOC理念下，以学生发展为中心的混合式教学模式的应用，通过研究线上线下教学方式的结合方法，来不断提升教学效果，培养学生自主学习能力。吴雪飞等[9]探讨了课堂教学与网络平台学习相结合、自主学习与协作学习相结合的混合式教学在内分泌系统整合课程中对学生学习效果的影响，分析了取得的成果和需要改进的不足之处，对更好地进行以学生为主体的教学改革具有借鉴意义。唐双英等[10]对COOC线上教学平台的学习情况进行研究，通过SPSS软件对课程学习数据和考试成绩进行统计分析，研究学习效果的影响因素，为线上教学平台更加稳定的提升学习效果提供科学依据和措施建议。从以上分析可见线上教学平台在医学教学中的应用具有良好的前景，本文在前面研究的基础上，针对临床医学理论课程采用线上教学的方式、特点、优势与不足进行探讨。

1临床医学教学现状

国内大部分的高等院校的临床医学教学还是采用传统的面对面课堂教学模式，这种教学模式存在着课时短和教学内容多的矛盾，只能通过压缩课堂上课程内容来解决。这就导致很多课程内容课上讲解不细致，只能靠学生根据教材和笔记自学来消化理解，影响学生的学习效果[11]。教学中尽管也采用了多媒体教学手段，但是多媒体的应用仍然局限于传统的课堂教学形式中。临床医学教学的实践性要求较强，目前国内除了少数高校会在医院实行情境和观摩教学外，大部分院校采用的还是较为传统的课堂教学模式，即教师以多媒体课件讲授为主、学生听讲为辅的模式。这种模式虽然能够采用一定部分比例的案例教学、课堂讨论，但教师仍然居于主导地位，学生参与程度有限，师生互动也不够充分，即便是讨论也主要还是以“问与答”的模式为主，启发式、探究式、参与式的教学模式无法得到有效贯彻实施[12-13]。另外，临床医学的任课教师往往都是由临床医生兼任，这种做法的优点是任课教师临床经验非常丰富，缺点是任课教师没有经过系统性的教育理论和教育方法的培训，讲课方式和讲课技巧存在着很大不足，往往是采用填鸭式的授课方式，不利于学生主动思考和思维创新能力的培养。教育部、卫生部《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》指出，“医学教育改革应建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，着力推进教学方法的改革与实践，加强学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养”。传统的课堂教学模式已经无法适应国家对培养具有主动思考与创新思维的优秀临床医生的要求。

2线上教学平台